对当前高中信息技术教学现状的分析与研究[精选五篇]

第一篇：对当前高中信息技术教学现状的分析与研究

对当前高中信息技术教学现状的分析与研究

【摘要】在高中信息技术教学工作中,教师普遍面临着教学成效提升不快的难题,这已经成为了有效开展高中信息技术教学的重要障碍.针对这样的现状,作为高中信息技术教师,应当对整个教育教学过程进行深入的回顾与分析,重点分析制约教学成效的主客观因素,研究解决的方法途径,为高中信息技术教学活动的深入开展扫清障碍.本文主要针对当前高中信息技术教学现状开展深入分析活动,从中梳理各种制约因素并提出对策措施

【关键词】高中信息技术;教学现状;分析

在新课程深入推进的形势下,高中信息技术教师应当成为研究型教师,不仅要能够提高教学技能,还要善于对教育教学过程中出现的各种现状开展分析研究,全面提升信息教学成效

一、当前高中信息技术教学现状

在高考应试指挥棒的影响下,高中信息技术教学工作在整个高中教学体系中处于被忽视的地位,更多的教师和学生将精力与时间放在了高考学科上面,对于信息技术教学的重视程度不足,教师的教学过程也缺乏创新力度,学生的学习兴趣、基础等方面也存在一些问题,这些方面的综合影响,导致了当前高中信息技术教学成效提升不快,需要引起广大教师的重视

二、影响教学成效提升的主要因素

1.学校方面:在部分学校,整体教学安排上对信息技术教学工作就不够重视,虽然在教学条件与教学时间的安排上按照要求进行,但是在实际执行过程中就出现偏差了.部分学校在期中、期末考试复习期间,将信息技术教学课时分给其他应试学科,影响了信息技术教学的整体安排,对于信息技术教学的有效开展产生了负面影响

2.教师方面:部分教师在信息技术教学过程中,不注重教学方法改革,教学模式单一,与学生之间未能够形成有效的互动过程,对于教学内容的针对性与实践性研究不足,导致了整个信息技术教学过程过于单调,学生无法有效激发学习兴趣,也制约了教学成效的提升

3.学生方面:由于在初中阶段,信息技术教学课程也不是应试科目,这样的背景下,许多学生在初中阶段的信息技术学习中,没有扎实的学习基础,在进入高中阶段之后,难以实现有效衔接,导致学生学习兴趣低下.同时,应试理念在学生的思想中占据主导地位,对于信息技术学习的重要性认识存在不足,制约教学活动有效开展

三、突破当前信息技术教学困境的对策

一是严格执行课程标准.在高中信息技术教学工作中,教师一定要坚持课程标准,首先,要保障教学课时的充足,信息技术教学课时不得随意占用,不能存在随意性,即使在学校统一安排下,也要对教学内容事后予以补足.其次,要精心备课,要精心设计整个教学过程,不能因为信息技术不是高考应试学科就掉以轻心.另外,还要注重理论联系实际,将学生的理论学习与实践操作有机结合起来,全面实现教育教学目标

二是强化学生思想教育.针对高中生当前普遍存在的对信息技术学习不够重视的现状,教师应当通过强化思想教育的方式,增强学生对信息技术学习的紧迫感.首先,教师要向学生讲述信息技术在当前社会与经济发展中的巨大作用,通过列举信息技术在科技发展等重要领域的作用实例,如神舟飞船遨游太空、蛟龙探海等,使学生明白,社会发展进步与信息技术密切相关,将来进一步的深造需要现在奠定信息技术的基础,由此来提高学生学习的紧迫感.其次,教师要结合学生的生活实际,阐述信息技术的广泛用途,让学生感受到信息技术与我们的生活息息相关.可以从生活中各种智能系统的运用入手,增强学生对信息技术运用的直观感知,增强学习兴趣

三是有效实现前后衔接.为了有效开展高中信息技术教学工作,教师对于学生在信息技术学习中存在的一些薄弱环节,可以进行适当的回顾,重点帮助学生复习巩固已学的内容,让学生能够将断裂的知识链链接起来,为高中信息技术的教学活动顺利开展扫清障碍.在方式方法上面,可以采取集中回顾的方式,帮助学生弥补以往学习中的不足,也可以逐步开展.通过这样的方式,能够让学生的学习基础变得扎实,消除学生因为学习基础不一致而造成的教学难度加大现象

四是注重教学方式改革.作为高中信息技术教师,一定要注重教学改革,因为创新是教学的灵魂,只有注重了教学方式与模式的改进与优化,不断增强教学活动的针对性与科学性,才能够有效开展信息技术教学,促进教学成效提升.教师应当从三个方面入手,强化教学改革工作.首先,强化教师与学生的师生互动.信息技术教学过程中,教师如果不注重体现学生的学习主体地位,还是将学生当做讲授的对象,对于学生的学习能力提高是不利的,教师一定要将学生的学习主体地位充分体现出来.教师在重难点讲解之后,可以给予学生充分的学习空间,要求学生以几台电脑为一个小组,开展小组研究学习活动,将教师讲解的知识点在小组相互研究之中进行巩固深化,提高学生的学习成效,在小组学习过程中,教师还应当鼓励学生进行质疑,开展师生互动,提高学生对教学内容的感悟与掌握成效.其次,教师要善于活化教学内容,将教学内容与学生的生活实际结合起来,提高学生的参与度.例如,在教学使用Photoshop处理图像内容时,教师可以在事先拍摄每一位学生的电子照片进行存档,让学生在学习过程中开展运用.学生运用课堂教学中讲授的处理方式来改变自己的照片图像,积极性可以得到极大提升,尤其是图像的艺术化处理,更能够激发学生学习兴趣,通过这样的方式,能够让学生在学习的过程中强化与自身学习生活的联系,增强教学成效

此外,为了有效提高信息技术教学,全面发展学生的信息技术技能及其素养,在时间以及其他方面条件允许的前提下,教师还可以组织信息技术研究兴趣小组,引导学生进行专门的学习研究,满足部分学生在课堂上无法满足的学习欲望,促进学生的全面发展

信息技术的应用愈来愈广泛,对我们的生活、工作、学习都起着至关重要的作用,能够熟练掌握信息技术成为时代发展趋势下必须掌握的技能,因此,认清当前信息技术教学的现状,并努力改进与实践,才能培养出适应时代需求的人才,在不断反思与尝试下,我们信息技术教师势必会使我们的课堂得到提升,也必将取得高效率的课堂成效

参考资料：百通学术期刊发表网 http://

第二篇：当前中学作文教学的现状分析与对策研究

当前中学作文教学的现状分析与对策研究

进入21世纪，教育越来越受到全社会的重视，特别是国家刚刚颁布的2010—2020年教育改革发展纲要，更把教育的改革和发展推到了风口浪尖上。而作为人类最重要的交际工具的学科——语文教学的改革和发展更倍受人们关注。

语文学科是学习其他各门学科的基础。学好语文无疑对其他各学科的学习会产生很大的影响并发挥重要的作用。故要想全面提高学生的素质，就必须提高学生的语文素质。而作文是衡量学生语文素质的重要尺度。作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文教学在接收和输入信息、传递和交流思想、培养学生的创造性思维和全面提高学生素质等方面具有越来越重要的作用。新课标（7—9年级）从目的对象、写作情感、观察生活、作文表达、文体等10个方面进行了全面勾勒。那么在这种新课改的情况下，我们农村初中当前作文教学的现状怎样呢？为此，我对农村初中作文教学的现状进行了调查分析。

一、当前中学作文教学的现状分析

1、当前中学作文教学中的师生定位不准确，重“师”轻“生”。

素质教育下新课程的理念提倡以学生为中心，突出学生的主体地位；教师只是学习的促进者、引导者。他们为学生提供学习资源，鼓励学生把个人的知识和经验纳入到这种学习资源之中，引导学生利用这些学习资源形成个人的信念和意识。每个学生根据自己的兴趣、需要和实际情况充分利用学习资源。这种教学理念随着教育改革的逐步深入，在平时的语文常识教育中已有所体现，但在作文教学中通过调查发现不少教师由主导作用越位成了主体作用。

在农村初中，由于教育资源相对缺乏，而教师所出的题目往往脱离学生生活实际，这样作文便失去了源头活水。例如有个教师出了个题目《大海抒情》而绝大多数学生根本没见过大海，在这种情况下教师就需要帮助学生提供教学资源，指导分析作文方法，而有的教师却是按照自己的兴趣和思维去给学生讲这个题目该怎样写，从哪些方面写等。一节课下来教师自我感觉良好，觉得给学生讲透彻了。实际上他不是给学生提供的资源而是基本上帮学生写出了作文，结果学生的作文大同小异。

2、作文教学中的重“改”轻“评”

作文讲评是师生互相交流让学生发现和认识不足，提高写作水平的一个有效方法。然而在这一环节老师却不愿花费时间。因为教师课外已用大量的时间完成了作文批改，所以他认为不需要再花时间去评讲了，学生课后自己会根据教师的批改去改进的，此时主要是指导学生写作。但据笔者调查显示：约有56%的学生去看教师的批改，约有28%的学生去认真的看眉批和总评，去思考自己的不足，而大多数学生只关注分数。所以教师花费大量时间和精力批改的作文如果不注意讲评则效果大打折扣。

另外，作文批改时教师应针对每个学生习作的特点写出切

实可行的评语，有针对性地指出这篇习作

好在哪里，差在哪里如何进行修改，而不要用大量的套话如:错字连篇、语句通顺(不通顺)、段落清楚（不清楚）、中心突出（不突出）等。这些套话学生看起来一头雾水，只能使作文批改流于形式，作文讲评的效果也大打折扣。

3、作文教学中的“范文”应用不恰当

对于生活阅历较少的初中生来说，让学生参考范文进行写作对于提高学生的写作水平有一定的促进作用。但有的教师出示范文的时间恰恰是放在作文指导的读题、分析要求之后，这样在学生写作还未摸出头绪的情况下，范文容易先入为主，造成千篇一律的情况。

另外，不少语文老师对范文的讲解过于细致，这种公式化、满堂灌式的教学不能利用创设情境、环境烘托所带来的真实气氛去激发学生作文兴趣，因而难以唤起学生写作的激情，学生难以展开想象的翅膀，把本来最富有情趣、最丰富多彩、最生动活泼的作文课变成照本宣科、抽象乏味死气沉沉的“填鸭课”。

4、作文教学中的重“写”轻“说”

叶圣陶先生说过：语文里有个“语”字。如何听他人的话，如何更好的说自己的话，正是语文老师应该教会学生的。语文的含义本来就是口头语言和书面语言的结合。“语”指的是口头语言，“文”指的是书面语言，合起来才是“语文”。而我们当前的作文教学中却普遍存在只重视“文”不重视“语”，只重视“写”而轻视“说”。注重让学生多写多练，却很少让学生在课堂上说话。

调查显示：在教学中指导学生在作文课上练“说”文章的教师只占15.3%，76.4%的教师只注重指导学生如何写，而忽略了让学生说。只有8.3%的教师注重指导学生由说到写。经过比对其效果，这些学生不光写作水平较好，而且临场发挥也好。那些只写不说的学生到说时却一张口面红耳赤、结结巴巴。造成许多学生不敢说话、不会说话。

二、对策研究

1、丰富学生生活，激发写作兴趣

兴趣是人的意识对一定客体带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性的体现。心理学认为，学习的兴趣是学习动机的重要心理成分，是语文学习最好的导引，它还是促进学生学习的直接动机之一。激发学生的学习兴趣就能使学生学习的主动性、积极性充分发挥出来。搞好作文教学，首要的也是关键的是要激发起学生的作文兴趣。

生活是作文的源，是作文的水，没有生活作文便失去了源头活水。生活是作文之根，是作文之本，没有生活作文便成了无本之木。正如叶圣陶先生所倡导的“生活本源论”那样，趣味的生活，才可以找到一切源泉。新课标也强调作文与生活的联系，强调作文来源于生活，表达对生活的感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要求引导学生“多角度”地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

那么，如何丰富学生的生活呢？

首先，要丰富学生的校园生活。教师不仅要注重课堂教学，还要把语文学习和课外活动结合起来。

比如，在七年级作文课时，前20分钟做“成语接力游戏”。接不上来的抽签背诗，背得好发奖品；背不出来的，唱一首歌。后25分钟即兴作文《记一次背诗有奖赛》。这堂课，学生练习了成语，背了诗，写了文章，做了游戏，一举多得。

课外活动时间，还应成立多种兴趣小组，在教师指导下，开展丰富多彩的活动。如读书竞赛、演讲比赛、朗读比赛、出黑板报等。这样做不但活跃了学生的思维，而且激发了学生的兴趣。

其次，要让学生多参加社会活动。可引导学生在节假日作社会调查，参观当地名胜古迹，了解家乡风土人情、文化动态、时事要闻等。还要让学生积极参加一些力所能及的劳动。这样在社会活动中就可以观察社会，体悟人生，获得大量的社会生活积累，感悟人生的真谛，使自己充实起来。

2、培养学生的作文能力

作文能力是学生综合地、创造性地运用语言文字反映客观现状，表达思想感情的一种书面表达的本领。作文能力是语文特殊能力之一，它既是识字、说话、听话和阅读能力综合训练的成果，又是观察、想象、思维等智力因素综合训练的成果。

教育改革家、语文教育专家魏书生老师很重视十八世纪德国启蒙运动思想家、文学理论家、剧作家莱辛的这么一段话：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。

”

他把它抄给学生，要学生作为学习语文的座右铭。可见，培养学习的能力是比较关键的。

那么，怎样培养学生的作文能力呢？

①导引结合，培养审题能力

在作文教学中，有不少学生审题能力较差，写文章往往偏题，走题，特别是出一些字句相似，但题裁、要求各不相同的命题让他们练习写作。在语文学习时要引导学生对比学习记叙文、说明文、议论文、散文等语文知识，并强调审题的重要性，讲授审题方面的知识，提高他们的审题能力。

② 重视指导，培养选材能力

学生提笔作文的过程，既是把思维转化为语言表达的过程，又是借助语言表达整理思想，深化认识的过程。教师应重视作文指导，及时点拨思维方向，拓宽选材思路。

首先，指导选材，拓宽选材思路。指导学生广开思路，捕捉材料。从不同的时间、地点、人物去追溯材料，这样，学生选材时会从不同角度、时间、空间去思考，思路开阔，内容丰富。

其次，指导列提纲，抓素材筛选。

③热爱生活，培养观察能力

生活是创作的源泉，学生的作文内容当然也来源于生活。生活从何而来？生活靠积累，而积累生活的主要方法是观察。初中学生的学习生活是丰富多彩的，理应写出内容充实、言之有物的好作文来，然而由于他们观察事物时往往不细致，不知道怎样去观察，缺乏必要的方法，教师应给予指导。

④加强阅读，培养创造思维能力

作文是一种创造性的劳动，是学生有选择、综合地、开拓性的运用语言文字来反映客观现实，表达自身情感的智力活动。它是在思维活动的支配下进行的。爱因斯坦在《论教育》中说：“由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”学校的目标应是培养独立工作和独立思考的人。语文教学中要使学生的创造性思维能力得到卓有成效的培养，让学生在作文中“学会创造”就必须从阅读训练入手，努力创设一种有利于迸发学生创造意识的心理环境，触发创造思维的火花。

3、让学生大胆地“说”出来

从信息加工过程看，“说”和“写”均是属于信息输入，都是个体的思想、观点或情感的表达，只是表达方式不同而已。重“写”轻“说”的做法不仅影响学生口语交际能力的发展，也影响学生书面表达能力的提高。

作文教学中应以学生为主体，以教师为主导，培养学生的语言表达能力，发展学生思维。

首先，在审题中可以让学生说说要求与范围，以反馈学生对题目要求与范围的理解程度，教师予以补充。

其次，指导学生进行材料的选择。让学生说说准备写什么，怎样写，教师适时点拨，使学生所选的材料是否切题，是否典型，在表述时是否清楚，语句是否通顺等。从而让学生能从“说”中懂得如何写作。

最后，在学生打好草稿后，再让他们谈谈自己的作文，请同学们帮忙指正，讨论如何修改。最后再让他们反复修改后，抄到作文本上。

4、摒弃传统方法，让学生自评自改

著名教育家吴伯萧说：“批改作文是语文教师的一面枷锁。”叶圣陶先生说：“教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑去做，养成了自己改的能力，这是终身受用的。”传统的“精批细改，全收全改”不仅占用了教师大量时间，更使学生的作文过程囿于教师画好的框框条条“照葫芦画瓢”。这既不能让学生有更好的作文机会，又不能挖掘学生的潜力和培养学生的创新精神。

教师批改作文可采用抽批、师生共改、学生自改等方式。教师在批改时不应当加过多的条条框框，可有重点地进行批改。要善于发现学生作文中的点滴进步，写上几句鼓励性的批语，让学生从中看到自己的辛勤劳动成果已得到老师的肯定和表扬。这样可诱发学生的习作兴趣和写好作文的内驱力。师生共改时教给学生批改的方法，指导学生批改。学生修改时应先从语言入手，循序渐进，在不断修改

中明确写作的得失，从而提高自己的写作能力。

学生自改自评有许多好处：

其一，避免了教师的主观性，调动了学生的主动性，有利于培养学生严肃认真的学习态度。

其二，把竞争机制引入课堂。学生写作都力求精益求精，学生评论都力求有理有据。心理学研究表明，积极上进是人的共性，青少年尤甚。注重学生的这种心理因素，学生作文就会出现一个你追我赶的局面。

其三，教师可以从繁重的作文批改中解放出来，保证充足的时间备课，以提高自己的教学水平，保证充分的时间开辟第二课堂，以增强学生的智能和才干，发挥学生的潜能。

总之，作文教学的方法多种多样，本文只是对当前作文教学的状况进行了肤浅的调查分析，要想切实抓好作文教学，提高学生作文水平，还需要我们继续探索和实践，为作文教学贡献我们的智慧和力量。

第三篇：农村中学信息技术教学现状分析及对策研究

分类号：迷级：U D C :编号：

教育学科论文

论文题目：农村中学信息技术教学现状

姓名：电话：***

时间：2012-1-5

所在单位：云南省南华县马街中学

农村中学信息技术教学现状分析及对策研究

[摘要]：

随着信息技术应用的日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术在我们的生活中显得越来越重要，初中信息技术课程的开课，就是要迎合社会的发展，时代的进步。但是目前初中信息技术的教学确存在诸多问题，本文主要对目前初中信息技术的教学存在的问题：如；计算机房设施不完善。以及相应对策：如；因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课等进行研究。

[关键词]：信息技术教学；存在的问题；解决的对策

随着信息技术应用的日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为农村中学的信息技术课，它承载着培养农村一代新人掌握信息技术基础知识和操作技能的任务，更重要的是还要为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到政治、语文、英语等学科教学中。因而，这一学科随着时代的进展显得尤为重要。但是目前农村信息技术教育确存在着很多的问题和不足，制约着信息技术教学的发展和学生信息技术素养的提高。

一、农村信息技术教学中存在的问题

（一）计算机硬件设施不完善。

首先是计算机数量配臵不够。比如我校最初组建的计算机房，学生用计算机只有28台，与每班五十多人的学生数相差甚多。数量上不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。其次是农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。不像一些城市学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。再次就是计算机配臵较差。我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中，会出现较多的问题。有的电脑还经常开不了机，有时候，在一节课中，会出现多台机器死机的情况。

（二）学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，农村学校的学生在信息技术学科的学习上，存在着较大的差异，尤其低年级刚接触计算机的学生。究其原因所在，是因为很多学生对计算机的认识不够，觉得计算机是神秘的东西，在操作上不够大胆，遇到一些很小的问题，便不知所措，不敢处理问题，甚至有的学生生怕会弄坏计算机。而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。在教学中，我们要避免顾此失彼的情况，要让共同学习，共同进步。

（三）学习时间不充足。信息技术这一课程，在时间的安排上，严重不足。根据现在的课程安排，信息技术课每周只有一节。而教材中，某些课的内容偏多，学生无法在这一节课中得到巩固练习。同时，由于这一学科的特殊性，学生也无法在课后得到加强。因为农村学校的大多数学生家中还未配臵电脑。所以，教学中，我们要充分发挥课堂四十分钟的效率，教师在教学过程中，要做到精讲多练，为学生提供充分的练习时间。

（四）某些教学内容不适合农村学校。小学信息技术的教材，经过多次修改，基本趋于完善，但某些教学内容仍不适合农村学校学生的学习。例如：我们偏远山区的学生初中一开始接触电脑，就要求学生学习使用WORD或是制作动画等，还有大部分的农村学校的计算机均未配备音箱或耳机，在学习过程中，学生无法听到声音，因此也就不能观察到多媒体播放时的声音等。

二、解决农村信息技术教学中存在问题的对策 根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就我们多年来的教学实践，谈谈我们的看法：

（一）要充分了解学生的真实信息水平，端正学生对信息技术的认识，创设良好的信息技术学习氛围。

由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，要充分了解学生的真实信息水平，根据了解的实际情况对学

生进行科学的分组，把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组，让他们互相带动。然后根据学生的分组情况制定合适的教学计划。信息技术在农村的应用层次相对较低，学生感受不到信息技术的应用价值，好像懂与不懂信息技术对他们来说不重要，致使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都无所谓，而只对QQ聊天和游戏感兴趣，并没有认识到学习信息技术的重要性。所以在开学的时候就要作好学生的思想工作，介绍信息技术在今后学习和工作的重要性以及学习方法等。在农村中学，学生初步接触计算机总是有很强的好奇心，再加上部分学生在校外接触到的、听到的，看到的电脑游戏，游戏很适合少年儿童的兴趣；他们往往对课本中的知识性问题不能产生兴趣，只是找计算机中即那些精美的图片，或小游戏。对于这一点，我们应该做大量的宣传教育，从正面引导学生，让他们知道学好信息技术课，不能仅仅停留在自己感兴趣的问题上，还要正确的领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。

（二）教师要更新转变观念，提高对信息技术教育的认识。

民族的振兴、社会的发展与进步必须依靠教育。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为农村地区培养人才提供了必要保证。然而，农村地区信息技术教育实践者落后的教育理念是农村地区实施教育信息化的主要障碍。如学校领导、教师和学生认识不到位，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。

（三）农村初中学校电脑数量不足，必须加大设备经费投入。

绝大部分农村初中计算机教室电脑数量不足，只有30台，而有的学校每班学生多达50多人，不够一人一机。部分学生只能两人共用一台电脑，信息技术是一门非常注重实际操作的学科，由于学生没有充足的时间去动手操作，这就严重影响了教学质量。

（四）在教学过程中，信息技术科教师采取适合农村初中的教学方法

由于农村初中学生对电脑的使用非常少，大多数学生还是初次接触到电脑，可以说大部分学生是从零开始，而且电脑数量不足，所以对教师来说是一大考验。实践表明，灵活、可行、适合农村学生的教学方法有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、自主学习的积极性，培养学生的信息素养。

（五）提高教师的技术水平和教学水平

在农村初中，信息技术老师大多是半路出家，很少有专业的信息技术老师。教师的水平跟不上，不可避免地影响了教学效果的提高，首先是知识水平欠缺。俗话说“教师要给学生一滴水，自己就得有一桶水”。由于半路出家，教师的专业知识不扎实。有些内容教学起来就显得力不从心，一些本该细讲的内容就只能一笔带过，可想而知，如果教师都不十分明白的内容，学生又怎么能理解、掌握呢。其次是实际教育教学水平欠缺。信息技术学科与其它学科相比,可算是一门新兴学科，由于起步晚，没有现成的经验、方法可以借鉴，很多情况下，还需要教师自己去捉摸，一个教学内容，采用什么样的教学方法才能深入浅出地使学生更好地理解掌握，需要教师苦苦思索。因此要多组织农村信息技术教师进行培训和学习，提高教师的信息技术教学素质。确实，农村初中信息技术教育存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。要上好农村初中信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。笔者坚信：通过大家的共同努力，这朵农村信息技术教学之花将会开得更加灿烂。如何更好开展农村信息技术教育，还需要我们信息技术教育工作者好好探索与实践。

马街中学：董发光

2011-12-28

参考文献：

1、《课程的反思与重建》，北京大学出版社，任长松。

2、《教师教学究竟靠什么》，北京大学出版社，周小山

3、《走向发展性课程评价》，北京大学出版社，周卫勇

4、《师德修养简明读本》，首都师范大学出版社，张贵新等主编

5、网络知识。

第四篇：对当前中国物价的现状分析与思考

对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

前言

我国物价水平步步高升，CPI指数连创新高，百姓感到生活成本在迅速增加。发改委连发文稳定物价。我国物价上涨的根源何在，目前的政策对稳定物价有实际意义吗？如何解决我国物价上涨问题。

10月CPI同比增长4.4%，创两年来新高。与此同时，受燃料价格上涨影响，工业品出厂价格指数也高于预期，10月同比上涨5%。消费物价指数中涨幅最大的是食品，也是近两个月来CPI超预期背后最主要的因素，其中10月食品价格上涨更是贡献了名义CPI月度增长的74%。蔬菜、水果在这一轮食品价格上涨之中增长最快，上一轮通胀周期中兴风作浪的肉类价格则仅温和上升。值得关注的是交通通讯类消费品价格也开始止跌回升，油价上调的影响显然不容忽视。此外，居住类和衣着类消费品价格环比增速也有所加快，部分反映了上游生产成本提升的影响。统计局公布的宏观经济数据显示：11月CPI为5.1%、PPI为6.1%，创28月新高。11月份，居民消费价格环比上涨1.1%，其中，城市上涨1.0%，农村上涨1.3%；食品价格上涨2.0%，非食品价格上涨0.6%；消费品价格上涨1.5%，服务项目价格下降0.2%。分类别看，食品价格环比上涨2.0%，其中鲜菜环比下降1.9%；烟酒及用品类价格环比上涨0.2%；衣着类价格环比上涨1.6%；家庭设备用品及维修服务价格环比上涨0.4%；医疗保健及个人用品类价格环比上涨0.7%；交通和通信类价格环比持平；娱乐教育文化用品及服务类价格环比下降1.0%；居住价格环比上涨1.8%。工业品出厂价格环比上涨对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

1.4%。其中采掘工业上涨14.6%，原料工业上涨9.8%，加工工业上涨4.7%；生活资料出厂价格上涨3.3%，其中食品类上涨6.2%，衣着类上涨2.7%，一般日用品类上涨3.1%，耐用消费品类下降0.7%。11月份，工业品出厂价格环比上涨1.4%。

面对当前严峻的经济形势，国家发展改革委员会把稳定物价提到了最关键的位置。从多方经济数据来看，当前物价上涨的最主要原因有以下几点。

一：次债危机之后美国实行货币量化宽松政策，美联储大量发行货币，导致美元持续贬值。美元是国际货币体系的中心货币，美国通过贸易逆差向全球输出大量美元，这就使得全球范围内发生通货膨胀，国际大宗商品主要以美元标价，不断贬值的美元使得大宗商品的身价相对上升，尤其是能源、农产品、原材料、贵金属的价格涨得很厉害。

二：世界经济将继续强劲增长，加大了全球通胀压力。鉴于今年上半年全球经济的良好增长势头，国际货币基金组织7月25日将今、明两年世界经济增长预测从今年４月的4.9％上调到5.2％，美国在第二季度已经重拾增势；日本经济复苏形势良好，有望进入正常的增长轨道；欧元区经济上半年明显好于预期；新兴市场和发展中国家经济继续快速增长，其中中国、印度和俄罗斯的增速尤为突出。在全球经济持续强劲增长的情况下，供应限制因素增强，通胀风险增大。

三：人民币升值预期升温，世界范围内的货币供应过多导致流动性泛滥，并且我国对热钱缺乏管制的情况下，国际热钱不断流入我对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

国市场，主要流向股市、期货市场以及房地产等行业。在国际热钱的炒作下，我过农产品价格一步步走高，今年上半年，绿豆、大蒜、棉花等都出现了价格上涨，棉花每吨涨到了3.3万元，根据wind数据显示：郑州交易所11月8号棉花期货一天成交300多亿元，大大超过了正常范围，换手率很高这是很明显的热钱炒作。

四：我国经济处于高位运行，今年我过GDP指数赶超日本成为全球GDP总量排名第二。较高的经济增长速度刺激社会总需求上升，推动物价上涨。

五：我国货币发行过量，市场上货币流动量飙升，促使物价上涨，通货膨胀。全球金融危机的爆发后，中国实行宽松的货币政策，增加货币发行量，货币供给增加，而货币需求并没有相应增加，这就导致了物价的上涨。

六：价格上涨的另一面—上市公司集体补货。许多公司老总认为：多买原材料就等于赚钱。招商证券三季度的统计数据显示：可比上市公司存货达25239亿元，同比增长38%，存货总量创历史新高，各行业的存货数据如下：房地产行业存货6876亿元，同比增长35%；建筑施工存货3581亿元，同比增长38.9%；石油石化存货2656亿元，同比增长22.48%；钢铁存货2165亿元，同比增长18.2%。

七：全球性的原材料价格上涨，推动我国物价上涨。近两年来，随着国际市场能源资源性产品价格的持续大幅上涨，制造业的生产成本不断抬高，使得价格上涨开始从上游向下游传递。与此同时，国际商品市场价格上涨也开始向各国国内传递，特别是能源和农产品价格对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

大幅上涨对各国消费价格指数逐步产生明显的上升推动作用。八：不法商人炒作，进一步推动价格上涨。发改委称种种迹象表明，游资炒作和不法经营者采取欺诈、串通、哄抬、囤积等不正当手段操纵相关商品价格，是直接推手。国家发改委价格司副司长周望军曾表示，目前市场上的流动性相对充裕，在楼市降温、股市低迷的情况下，社会上的游资容易把目光投向农产品。

通货膨胀，物价上涨，受害最大的始终是老百姓。CPI的持续高涨导致我国的负利率趋势日益严重。通货膨胀对中低收入者有刻骨铭心的更直接的打击，事实是他们的 生活水平正在迅速下降。一些退休老人已经三餐不济，眼前还只是菜篮子空空，今后还有水、电、煤气、房租一起涨，看病、子女上学费用等越来越贵等等。老百姓对通货膨胀完全没有抵御能力，所以他们只能是完全的受害者。所以，稳定物价形势，稳定消费价格总水平，切实保障群众基本生活已成为一项紧迫任务，具有重大意义：

一是有利于保障民生。重视并改善民生问题，是政府一贯重视和大力倡导的，稳定物价的举措正是重视并改善民生问题的具体举措，特别是针对低收入群体，政府更是应该以多种方式给予关心和照顾，稳定物价的举措可谓是“对症下药”。

二是有利于维护维护社会和谐稳定。当前我国社会正处于转型期，社会问题较多，如，收入差距过大，居民的就业及住房问题不尽如人意，义务教育、社会保障、公共卫生水准较为低下等等。由此引发的社会矛盾呈多发态势。如不及时稳定物价，保障中低收入者利益，极对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

易造成社会矛盾爆发，不利于和谐稳定。

三是有利于改革的顺利进行。改革是为了发展，是为了更好的提高人民群众的生活水平。稳定物价水平也是为了更好的保障人民群众的生活水平，与改革具有相同的目的，有利于健康、稳定、持续地推行医疗制度改革、教育领域改革、住房制度改革以及社会保障体制改革等一些列改革举措。

四是农村物价水平波动对农民收入增长起到了负面作用，前期物价水平的上涨对农民增收有利，但同期的物价水平上涨对农民收入增长存在危害。物价水平的持续上涨会导致通货膨胀，农民实际收入水平反而降低。农民增收是我国“三农”问题的核心，是建设社会主义新农村的关键目标之一。要实现到2020年，农民人均纯收入要比2008年翻一番的目标，仍然任重道远。增加农民收入意义在于它不仅有利于直接提升农民的生活水平和消费水平，而且有利于缓解目前过大的城乡收入差距，促进国民经济整体健康和谐发展。

那么面对当前物价急剧上涨的形势，我过政府做出了怎样的应对措施，以及取得何种成效？

中国政府出台的16项抗通胀措施，迄今已转化为以下三方面的行政措施：

i)稳定食品和农产品供应

■自年中以来，国家开始出售玉米、小麦和水稻储备。近期，有关机关也举行了国储食用油、大豆、食糖和猪肉拍卖，以通过增加供给来控制价格压力。对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

■近日，中国农业部表示，计划将今冬明春全国的蔬菜种植面积由2010年增加7%，并将2011年的蔬菜产量增加7.5%。

■中国银行业监督管理委员会（中国银监会）已指示银行业增加农产品生产加工流通信贷，并通过加大对物流和运输企业的信贷扶持，保障食品运输流畅高效。此外，银监会还要求银行业发放特殊贷款，促进玉米、棉花、食糖和水稻生产。

■为保障国内化肥供应和减少出口量，中国政府自2010年11月至2011年年中对尿素和磷肥征收110%的“旺季”关税。一般情况下，在2月至6月的旺季执行110%的税率，在“淡季”执行7%的税率。■为抑制棉花价格暴涨，铁道部和新疆经济贸易委员会要求将棉花装车量提高到300车／日，以确保疆棉外运。交通部也发布命令，从2010年12月1日起，全国公路收费站对运输鲜活农产品的车辆免收车辆通行费。摩根大通认为，由于自2008年雪灾以来大部分收费公路已实施类似政策，此次政策对收费公路行业影响甚微。ii)增加对社会弱势群体的补贴

■继国务院发布要求地方政府保障群众基本生活的指示后，中国民政部也指导地方政府制定针对低收入群体的临时补贴计划，以协助其应对食品通胀。

■各级地方政府正采取措施为低收入人群及其他弱势群体提供帮助。例如，北京市政府计划在11月内将100元的一次性补贴范围扩大至223,000名低收入人群。据报道，包括重庆市和陕西省之内的其他地方政府也已提高了大学生伙食补贴。对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

■通知要求，各级地方政府建立低收入人群的最低生活保障与消费物价指数挂钩的联动机制，并逐步提高基本养老金、失业保险及最低工资水平。据报道，截至2010年10月，享受最低生活津贴的人数已超过7,400万人次。

iii)全面打击投机炒作和囤积行为

中国政府部门指出，农产品价格暴涨主要归咎于投机活动，以及生产商和交易商在价格增长预期的刺激下囤积农产品。11月22日，政府明令禁止囤积食用油和煤炭，地方发改委也接到“严查投机活动”（近日，发改委点名批评了包括大型食用油国企下属地方单位在内的六家公司）的指示。此外，中国银监会也表示将制止利用信贷资金进行农产品投机活动。

■近期，国家发改委指出，今年棉花、柴油和大豆市场价格暴涨源于投机活动。然而，农民囤积行为的影响也不容忽视。根据中华粮网近期发布的一份报告，在河南省主要的小麦和玉米产地，价格继续上涨的预期引发许多农民惜售的现象。此外，农民也认识到政府将逐步上调小麦最低收购价格。近几年来，由于非农工就业机会增加，农民无需急于出售粮食变现。

■根据大连商品交易所、郑州商品交易所及上海期货交易所的消息，政府已下令提高农产品和金属期货交易的手续费。为抑制投机活动，大连商品交易所将于11月29日收盘结算时起，将涨跌停板限制由5%提高至6%，最低交易保证金由7%提高至10%。大连商品交易所的交易品种包括大豆、豆粕、豆油、玉米、棕榈油和聚乙烯等。对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

发改委在限制主要商品价格上涨方面已取得初步成功，其将成功的原因归结为严厉打击投机及操纵市场、国际商品市场价格调整以及投机商获利回吐。11月25日，发改委详细说明了主要商品期货价格的跌幅，表示棉花期货价格已由11月份的高位回落约24%，期铜价格下跌10.9%，小麦及大豆期货价格则平均下跌6.9%。截至11月19日止一周，商务部追踪的18种蔬菜批发价格几乎全部回落，整个蔬菜篮子价格下跌近4%。然而，水果价格仍未出现掉头迹象，肉类价格也保持活跃。

尽管我国在抑制物价上涨上取得了一定的成就，但是现状却不容乐观，我们不能满足于现状。发改委的以上措施都是从行政手段出发的，实际上说白了，就是计划经济时代的价格管制。那么我们应该怎样从本质上看清我国的经济结构以及政策导向，在此基础上看清物价上涨的本质以及制定更有效的政策呢？以下是本人在了解了部分经济学家的部分观点后总结出来的一些观点。

一：首先，我们应该反思我国经济发展模型，首要的是我国GDP的增长模式，凯恩斯主义宏观经济学的一个基本公式是：GDP=消费+投资+净出口（如果愿意的话可以加上政府部分）。根据中国公式，我过经济是怎样增长的呢？打一个比喻，经济增长有“三驾马车”这架跑不动了让那架跑，出口不行了就靠投资，像去年，政府大规模增加投资。现状投资不管用了靠什么？靠消费，增加国内需求。从凯恩斯理论来看，经济增长要靠增加内需，特别是通过货币政策和财政政策刺激总需求。我再打个比方，如果需求不足了，根据凯恩斯理论的建对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

议是有政府补贴或增加货币的发行量，一次刺激大家多消费。实际看来，我国政府是切实实行了凯恩斯的建议的，从中国近几年的货币发行量和上文的中国抗通胀的16条政策就可以看得出来。现在看来，我国经济为了“保八”却付出了严重的通货膨胀的代价。至此，我们是否应该重新审视我们的经济发展历程。在此我积极响应北京大学光华管理学院院长张维迎的呼吁—回到经济学的基本原理，回到亚当·斯密的市场理念，放弃凯恩斯的短期政策。

二：战后五十年，德国从战败国发展为欧盟领袖。德国成功经验告诉我们：中国需要走出以GDP为纲的增长模式，逐步变成以CPI为纲的发展模式。德国依靠尖端的机械制造业发展出口外贸赚取了大量的外汇储备，最后透过藏汇于民缓解外汇压力，最终页达到了藏富于民的目的。实际意义的藏富于民使得德国成功地实行以CPI为纲而非以GDP为纲的发展模式，在全国范围内控制通货膨胀，从而保证德国马克的真实价值。中国与德国的出口额不相上下，同样赚钱了大量外汇储备，然而我国的外汇储备积累越多，人民币发行量就越多，最终形成严重的资产泡沫化，打个比方，中国赚一百块美元就换成七百块人民币，赚的美元越多人民币的发行就越多，最终促使通货膨胀。

三：对比欧美各国的物价，为何我过物价如此高涨？本质原因是没有藏富于民。重庆模式一度成为我们热呼学习的榜样，“重庆模式”的核心灵魂在于加大保障房的建设，同时放宽商品房的管制。只要老百姓都有房子住，商品屋价格该上涨就上涨，第一次在实际操作中实现了双轨制。另外，在保障房的分配上实行宽进严出。公租屋住对中国物价上涨及稳定物价的一个深度思考

满五年后，才可以购买下来，而且卖掉的话也只能用经适房价格卖给政府。郎咸平表示：“我个人认为在目前的房地产形势下，只有重庆模式才能拯救中国房地产。如果推动重庆模式，将会使我国房地产市场逐渐稳定，我们的股票市场也将慢慢水涨船高。”股票市场的本质作用就是：财富的再分配。股票市场健康发展的直接效果就是：最终达到藏富于民。透过重庆模式能够有效的控制房价与物价，最终控制通货膨胀。

第五篇：浅谈高中信息技术教学的现状与存在的问题

浅谈高中信息技术教学的现状与存在的问题

新疆塔城地区第二中学

帕丽达·哈斯木

随着科学技术的不断发展，信息技术受到人们的广泛关注，已成为高中会考当中的主要科目。因此，如何提高高中信息技术教学质量与效率已经成为现今高中教 学的一个重要任务。本文通过分析高中信息技术教学的现状与存在的问题，结合多年的教学实践，就解决的具体方法进行了有益的探讨。

一、高中信息技术教学现状与存在的问题

1.重视程度不够，副科身份易被忽视。由于我国当前高校招生制度没有根本的变化，进入高等院校深造仍然是每个进入普通高中学生的首选。然而，一考定终身中的“考”中不包括信息技术，信息技术不纳入高考中，从而使得学生和学校从思想上和行动上不重视信息技术课。

2.学生水平多样，学习目的层次较低。当前，部分学生接触计算机与网络较早，对信息技术理解掌 握较多，但大多数学生依然把信息技术课简单地理解为计算机的应用，计算机在大多数学生心目中就是娱乐的工具，将学校网络机房当作是放松自己、玩游戏的地 方，学习目的定位在会考过关，与《课标》要求差距很大。

3.教学内容陈旧，与社会发展相脱节。尽管信息技术课程己开设多年，但由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，加上各个学校硬件条件的限制，各个学校课程设置各不相同，选择的教学内容差异很大。课本知识明显老化，落后于时代发展，与实际应用相脱节。

4.教学方式单一，难以激发学生的学习主动性。应试化的教学目标也使传统的教学方法仍然是当前信息技术教学的主要手段，对学生仍然采用了先理 论灌输、再进行上机实践的教学方法，忽视了对学生自学能力的培养与创新精神的激励，学生始终处于被动接受的地位，自觉主动钻研的劲头不足，激发不了学生对 信息技术课程的兴趣。

二、提高高中信息技术教学效率的措施

1.确立信息技术课的基础性、工具性学科地位。随着信息技术在社会各个领域的广泛应用，信息技术将不仅是学校教育提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后继续学习和工作的基本工具，是每个社会个人必须掌握的生活技能。因此，必须逐步确立信息技术在高中教育中应有的工具学科地位，借教育改革的有利时机，建立科学合理的激励约束机制，要求所有的学生都必须学习信息技术，掌握一定的知识和技能，以作为其继续 学习和工作的基本工具。

2.校本教材与课程教材相结合，增强课程内容对学生的吸引力。教材不贴近一线教学实际是教材枯燥、不受学生欢迎的主要原因。建议教材必 须“以人为本”，要在照顾会考应试的同时，结合信息技术的最新发展应用，因地制宜地开发校本教材。还应在正规教材的基础上，按照本地区学生的综合水平，编制适合本区学生的课程教材。在编写的过程中要注意与初中内容的衔接，形成有层次、有提高、有拓展的系统化信息技术教材体系。

3.采取多种方式实现分层次教学，提高信息技术教学的针对性。首先，要按照教学内容区分层次，把高中信息技术应试要求的基础知识、基本操作和基本应用作为基本教学内容，作为必修课，要求全体学生必须掌握。其次，要按学生特点区分层次，根据学生原有的基础，以及兴趣、爱好和认知能力等个性特点，安排不同的教学内容、确定不同的学习目标，让快的走得更远，让慢的也能有所进步。第三，要采用多种方法提高教学效率，要利用任务驱动法与主题教学法等教学方法，调动学生积极参与信息技术教学的积极性，让学生通过自己的智慧去探索、研究，达到掌握知识的目的。第四，要鼓励学生学以致用。最后，要坚持培养目标 的层次性，在教学的方法和目标上，真正做到因材施教。

4.开展教学方式方法研究，加强教师自身能力素质。针对信息技术课开放性和实践性强的特点，作为一线的信息技术教师，要积极开展教学方式方法 的研究探索，注重在教学中充分发挥学生的主体意识，让他们自主探索、自主学习、自主构建自己的信息技术知识技能体系。信息技术教师应该不断地完善自身信息 技术素养，主动学习层出不穷的信息技术新知识，保持自身在学科专业领域内的先进性，从而适应科技与时代发展对教师自身素质的挑战要求。