幼儿园教师工作规范要求

第一篇：幼儿园教师工作规范要求

幼儿园教师工作规范要求

幼儿园教师在幼儿教育过程中应遵循的职业道德和职业行为规定。幼儿园教师在工作中需要作出许多日常的决定，这就要求他们必须具有职业道德和职业伦理。全美幼儿教育协会提出的幼儿园教师的职业规范为幼儿园教师所应具有的责任行为提供了一个指导框架。

全美幼儿教育协会认为幼儿园教师应当做到：①认识到儿童是一个独立的个体，儿童阶段是人类生命繁衍过程中的一个有价值的阶段。②以儿童发展的知识为基础开展幼儿教育工作。③重视并且促进儿童与家庭之间的紧密联系。④认识到只有将儿童放在其生活的家庭、文化和社会背景中才能最好地理解儿童。⑤尊重每个个体(儿童、家庭成员和同事等)的尊严、价值和独特性。⑥在尊重、信任和肯定性评价的环境中帮助每个儿童和成人发挥出其全部的潜力。

根据幼儿园教师在工作过程中所涉及的工作对象，即幼儿、家庭、同事和社会、社区，全美幼儿教育协会从以下4个方面提出幼儿园教师的职业规范。

对于幼儿的职业规范 儿童在人类生命循环中是一个独立的、有价值的阶段。幼儿园教师极为重要的责任是为他们提供一个安全、健康、保教结合和有积极反应的环境。幼儿园教师应当在珍视儿童个体独特性的前提下，通过帮助儿童学会生活和合作性工作，提高儿童的自尊感以促进儿童的全面发展。为达到此目的，幼儿园教师在日常教育工作中，应努力使自己做到：①熟悉幼儿教育方面的知识，并且通过不断地接受教育和在职训练获得新的知识。②以当前幼儿教育领域中的有关儿童发展的知识、相关的条文和对每个儿童独特的认知为基础实施教育方案。③认识和尊重每个儿童的惟一性和潜力，了解每个儿童特有的弱点。④创造并保持一个安全、健康的环境，以促进儿童社会的、情感的、智力的和身体的发展。⑤在日常的幼儿教育活动中支持幼儿根据其特殊需要参与活动的权利，并保证该活动与其能力相适应。

为了达到促进儿童发展的最终目的，在日常的教育工作中，幼儿园教师应严格遵循一定的工作原则：①幼儿园教师不能伤害儿童，不能参与不尊重、侮辱幼儿的，对幼儿有危险的，剥夺幼儿权利的活动；不能恶意模仿幼儿的行为，不能从心理上或生理上伤害幼儿。此原则是幼儿园教师应遵守的首要规范。②幼儿园教师不能够因为幼儿的种族、信仰、性别、民族或者其家庭社会地位、父母的行为信仰而产生歧视幼儿的行为，如剥夺某幼儿的权利，给予其他幼儿特殊权利，或者将某些幼儿排除在教育计划或活动之外等。③幼儿园教师不能单独作出与幼儿相关的决定，而应运用相关知识与家长、其他工作人员一起作出有关幼儿的决定。④当对幼儿及其家庭已做出适宜的努力之后，幼儿仍没有从某教育方案中获益，幼儿园教师应当更积极地将自身的想法与家长进行沟通，以找到更适宜的方法。⑤幼儿园教师应当熟悉儿童被虐待和忽视的征兆，并且知道和了解与相关部门的沟通程序以及如何诉诸法律，以保护幼儿免遭虐待和忽视。

对于家庭、家长的职业规范 家庭是影响儿童发展的重要因素。因为家庭和幼儿教育者对儿童的利益拥有同样的关注，幼儿园教师应当承担主要责任，促成家庭和幼儿园的合作，以促进幼儿的发展。因此，在家园合作过程中幼儿园教师应努力做到：①与家长建立互相信任的关系。②帮助家长认识并形成养育孩子应具备的能力，促进家长对儿童的理解，并且不断提高他们为人父母的技能。③尊重每个家庭的尊严、文化、风俗和信仰。④能以一种发展观为基础向家长解释儿童的进步，帮助家长理解、意识到促进幼儿发展的教育方案的价值。⑤参与建立一个支持性网络，为家长提供与幼儿园教师、其他家庭互动的机会。同时，幼儿园教师在与家庭合作的过程中必须严格遵守如下工作原则：①不能拒绝家长进入其子女的课堂或者了解教育方案的背景。②应该告知家长建立教育方案的理论基础和政策依据，让家长了解教师被赋予的资格，并向家长解释教师这么做的原因。③在适当的时候，应当使家长知道并参与政策的决定，使家长了解并参与制定影响其子女发展的关键性决定。④应及时通知家长发生在其子女身上的事件或危险，如其子女染上传染病，或其他可能导致心理问题的事件。⑤不能允许或参与可能阻碍儿童发展或教育的研究。幼儿园教师应让家长完全了解其子女正在参与的任何研究，并且让家长拥有同意或拒绝的机会。⑥不能参与或支持对家庭的私自利用。幼儿园教师不能利用自己与家庭的关系获得私人的利益，或者发展一种可能削弱自身对儿童影响力的家园关系。⑦应当建立一种对儿童记录保密或公开的规定，所有的教师和家长都应遵守此规定。对家庭成员、工作人员和咨询者以外的人公开儿童的记录应遵循隐私权，应当获得家长的同意。⑧应当尊重家庭的隐私权，禁止公开家庭的机密性信息和侵扰家庭生活。然而，当出于保护儿童的利益时，则可以向某些机构或个人公开此类机密性信轧⑨当家庭成员之间对待儿童问题有冲突时，幼儿园教师可以与其他团体的工作人员分享自己对幼儿的观察，帮助其他团体基于可靠的信息作出决定；但是幼儿园教师应避免成为某一团体的代言人。⑩应当熟悉并能适宜运用公众资源和专业服务去支持家庭。如对某个家庭已经制定出一个治疗方案后，幼儿园教师应进一步保证所需服务已被充分提供。

对于同事的职业规范 在一个由不同的人完成的合作性工作中首先要求尊重人的尊严，提升就职人员的职业满意度以及形成一种肯定性的人际关系。幼儿园教师在此方面的主要责任在于建立并保持一种环境、关系以支持高效率的工作并满足职业的需求。在此过程中，幼儿园教师应努力做到：①与同事建立并保持一种相互信任和合作的关系。②与合作者共享资源和信息。③支持合作者满足其职业需要，促进其职业发展。④对于职业成功的认识合作者之间应达成一致。

在与同事共同工作的过程中，有两条原则幼儿园教师必须遵守：①当幼儿园教师意识到合作者的职业行为存在问题时，应首先让合作者知道自己的想法并进一步，尝试共同解决问题。②幼儿园教师应勇于表达自己对于合作者个性特征和职业行为的观点。对同事的评价应建立在资料翔实的基础上，并应出于对幼儿、教育方案利益的考

虑。

对于社会、社区的职业规范 幼儿教育工作不是单独由幼儿园完成的，而是在一个社区中运作的。社区通常由家庭和其他关心儿童利益的团体组成。幼儿园教师对社区的职责在于提供教育方案以满足社区的需求，与一些机构和其他职业人员合作共同分担对儿童的职责。因为社会对于保护、教育儿童的责任有所分工，而幼儿园教师在儿童发展方面又具有特殊的专业性，因此幼儿园教师应认识到自己所承担的义务，履行自身作为所有儿童的代言人的义务。在此过程中，幼儿园教师应努力做到：①为社区提供高质量的、适合当地文化特点的教育方案和服务。②促进涉及儿童、家庭和教师利益的机构和职业之间的合作。③通过教育、研究和倡议，建立一个安全的世界，使儿童从中可以获得充分的养育和保护。④通过教育、研究和倡议，建立一个使儿童可以获得合格教育的社会。⑤促进社区对儿童及其需要的认识和理解，进一步促进社会对于儿童权利的承认，促进社会接受其对儿童福利的责任。⑥支持提高儿童及其家庭福利的政策和法律，反对那些阻碍儿童福利的言行，并积极与在此领域做出努力的其他个体和团体合作。幼儿园教师在开展社区工作的过程中，应遵循以下原则：①应与社区就自身所提供服务的性质和内容作公开的、实事求是的沟通。②如果其自身不合适或职业能力不合格，不能接受或继续在该工作岗位上工作。幼儿园教师不应该提供自身没有能力、资格或资源提供的服务。③应该客观、准确地报告教育活动方案赖以建立的知识。④应与其他为儿童及其家庭服务的职业人员合作。⑤不应雇用或介绍没有相关能力、资格和特征的人到某一工作岗位工作。⑥当非正式解决方法没有效果时，应向监督部门报告某同事的非职业的或不合格的行为。⑦应熟悉有关保护儿童的法律和规定。⑧不应参与任何违背保护儿童的法律和规定的活动。当幼儿园教师有证据证明某教育方案违反了保护儿童的法律和规定时，应向方案负责人报告。如果在合理的时间内没有达成一致意见，幼儿园教师应将其违法行为向适当权威部门汇报，权威部门将对情况作出进一步修正。⑨当有证据证明一个负责为儿童、家庭或教师提供服务的机构或职业人员不能履行其义务时，幼儿园教师应意识到自己有责任向相关的权威部门或公众汇报该问题。⑩当一个教育方案违背了或要求其职员违反幼儿园教师的职业规范，在获得证据之后，幼儿园教师有权利揭露此方案的真实情况。

第二篇：幼儿园教师亲和力规范要求

幼儿园教师亲和力规范要求

“亲和”，体现在幼儿园全方位的工作当中。

一、物质环境的亲和:

所有的环境提供与准备都是为幼儿精心设计的,具体要求如下：

1、可以在幼儿园教学楼大门玻璃两侧或班级贴有：“笑脸迎家长亲切待宝宝”等有代表性的亲切标语。

2、幼儿园整体气氛温馨，和谐，快乐：

3、色调雅致，墙饰美观、富于童趣

4、考虑到幼儿的安全：无毒、无棱角、无零碎物件、高度适宜、高处有护栏（护网）、门缝有防夹手设施、防滑地砖与防滑地垫等

5、细节处蕴含教育功能：楼梯上贴脚印、行为习惯儿歌；有世界国旗等

6、户外的大型活动器械、玩具充分考虑不同年龄段幼儿的活动需要，不仅让幼儿身体得到运动和锻炼，而且情绪得到渲泄，能够尽情游戏。

7、幼儿班级生活、游戏、活动设施配备能根据各年龄班幼儿的不同需要配置，满足幼儿生理与心理发展的需要,让幼儿有幼儿园如家的亲切感。

8、营造亲和的家园氛围，为家长提供了解、参与、分享的机会和途径，体现对家长的接纳与信任，让家长感到亲切、有归属感。

-大厅内有展板介绍

-有幼儿园各类信息的宣传橱窗，宣传展示幼儿园丰富多彩的活动

-有卫生保健、膳食营养食谱供家长了解

-善用家园网、家园通短信平台与班级亲子桥与家长沟通教育活动信息与幼生成长情况

二、人际环境的亲和：

（一）教师与幼儿：教师与幼儿的感情沟通是教育的原动力，是每个孩子的精神需要，具体落实在：

1、倡导师生新关系--生活中做妈妈、游戏中做伙伴、学习中做向导；做到蹲下来讲话、抱起来交流、牵着手教育

2、遵守英伦国际幼儿园员工礼仪规范

3、语态亲切自然、对幼儿轻言细语，和颜悦色，说话语速适中

4、对每一位幼儿的一视同仁，对能力强的或能力弱的、长相漂亮的或较差的、讨人喜欢的或不引人注目的，都应尽可能的关心与爱护他们

5、和幼儿一起遵守同样的规则

6、每天与每位幼儿一次(全托应有2－3次)身体语言的接触，包括抱一抱、摸摸头、搂一搂、拉拉手、贴贴脸、报以微笑、点头赞许、说说悄悄话等

7、叫幼儿小名

8、每天来园离园时，应向每个幼生投以微笑,表示欢迎或欢送。来园时至少应向家长问候一下孩子各方面好吗？离园时至少应说出孩子当日的一个优点或一句赞赏孩子的话

9、教学活动中,向任何一个幼儿提问都应微笑,幼儿回答完后(无论对错)均应给予鼓励

10、熟练使用英伦国际教师亲和力规范用语100句

11、凡对幼儿批评过后,应寻找适当的机会给予抚慰

12、利用节日赠送小礼品给幼儿，最好是自制的玩具或礼物，增进师生感情

13、不经常表扬和亲近某个幼儿，让每个幼儿都感觉得到老师的爱

14、注意和帮助那些需要帮助的幼儿，及时给予身体语言的回应，对有特殊状况的幼儿

（幼儿自身或家庭问题）要体现“有针对性地爱”

15、有良好的自我调控能力，不把个人情绪带到工作中来

16、参与到培养师生亲情的游戏活动之中，在游戏的平等与嬉戏中融洽情感。

17、允许幼儿犯错误，不批评、纠正幼儿的偶发性错误。

18、尊重幼儿的选择，不轻易否定幼儿的选择与决定。

19、悉心照料幼儿的生活，给予幼儿生活上具体的帮助，如穿衣、提裤、垫毛巾、擦鼻涕、理发、梳头、洗澡、盖被、系鞋带等。

20、善意地批评幼儿，不挖苦、嘲笑，严禁体罚和变相体罚幼儿。

(二）父母长辈与幼儿

1、家长应主动营造和睦的亲子关系，重视家庭亲情关系的建立。

2、家长应做到言传身教，知道自己的行为对幼儿成长影响的至关重要。

3、父母长辈不仅关心孩子的身体健康，而且关心幼儿的个性与品德行为的培养。利用家庭的教育契机，做到教育的潜移默化。

4、父母长辈能做到客观评价自己的孩子，不对孩子提出过高的要求，不给孩子太大的压力。

5、父母长辈对孩子的问题应耐心解答，尤其对孩子关切的话语、节日的礼物应表示感激，而不应因自己一时的情绪问题冷落孩子。

6、幼儿园利用每学期的各种教育活动如“三.八”节、母亲节、父亲节、“六.一”儿童节、中秋节、重阳节等，让幼儿通过节日活动与父母长辈建立亲情，表达敬爱与感恩，从中感受爱、理解爱，学习回报爱。

7、教会幼儿回报父母长辈爱的具体做法：如自己的事情自己做；会说安慰人的话语；与家人分享；学做家务；知道父母的辛苦，知道长大后要孝顺长辈；不哭闹要大人买东西；学习照顾老人和比自己小的孩子；探望生病的亲人等。

8、幼儿愿意把每天在幼儿园里发生的事情都讲给父母听，与家人分享自己的感受。

(三)幼儿与幼儿

1、在老师的教育引导下，幼儿互相之间能做到礼貌、谦让、互助、关爱、分享、合作、信任、感激

2、具体活动：

（1）讲故事

（2）情景表演

（3）评比活动

（4）制作礼物慰问生病同伴

（5）生日庆贺活动

（6）稚语心声讲述好人好事

（7）进行礼貌用语、礼仪行为训练

（8）利用角色游戏的游戏场景，在模仿成人活动中学习礼貌交往

（9）生活活动中的互助活动，如入厕、起床、进餐、盥洗、户内外游戏、体能运动等

（10）把自己的玩具、图书带到幼儿园给大家分享

（11）学习交往用语技巧，如祈求、借用、交换和要求加入活动等用语

（12）开展“大带小”的班级交往活动，让大班幼儿在照顾弱小、陪伴游戏中形成关爱的情感和照顾别人的能力

（13）共同合作，配合完成活动任务，分享体验成功的喜悦

（14）在春、秋季的野外踏青、野餐活动中体验分享互助的快乐

（15）懂得同伴间相互尊重的道理，知道不能只单方面要求别人，自己首先应当做到。

（16）能客观评价自己和别人的优点与缺点，愿意学习别人的长处。

(四)家庭、社区与幼儿园

1、善用幼儿园网站实现我们英伦国际的教育原则，实现“关注每位幼生，探索各种专长”

2、通过网上家园联系册、家园通短信、班级亲子桥等平台使家园彼此了解，彼此走近，彼此理解。

3、通过家长网络学习、家长讲座等家长学校活动帮助家长提升科学育儿水平

4、通过家长委员会让家长参与到幼儿园的活动与管理中来，家长为幼儿园办实事，形成家园的亲和互动。

5、通过在社区开展各种大型活动，使幼儿园与社区建立合作关系，树立幼儿园良好的社会形象。

6、幼儿园行政人员应轮流每天早晚在幼儿园大门前迎送家长和孩子。

7、设有家长信箱，安排定期的家长咨询日，园长应亲自接待，及时了解家长的需要和意见，与家长建立和谐的关系。

8、班级保教人员与家长建立和谐愉快信任的沟通关系，在保教工作的点滴细节上以真诚付出打动家长。

9、学期初和学期末召开幼儿家长会。

10、每学期家长观摩开放活动一次。

11、精心设计各类大型活动。

12、每天利用家长接送孩子时亲切沟通，每周至少一次与家长面对面或电话沟通,每学年至少一次家访。

13、对任何来访的非本园人员,均报以微笑,答话时态度大方、亲切。

(五)园长与员工

1、园长应本着“以人为本”的精神，尊重每一位教职员工，营造校园和谐、融洽、积极、向上的人际氛围。

2、园长应正确评价每一位员工的优缺点，并善用其长。

3、园长应以真诚亲和的态度对待每一位员工，为员工提供工作和个人成长的帮助、建议，建立平等信赖的工作关系。

4、办公环境可挂有相关的名言警句，营造幼儿园文化特色

5、统一着装上岗，体现良好园风与凝聚力。

6、园长每月根据工作的需要与个别员工做面对面的意见沟通，解决具体问题。

7、一学期一次员工意见调查表。

8、园长每天巡视，发现问题当日了结，不拖拉，不推诿。

9、幼儿园管理按章执行，奖惩分明，做到公正`、公平。

10、园长在各方面都应以身作则，当好表率。

11、员工对园长有意见，应正面向园长提出，或向上报告。不应将个人恩怨在家长中散布，造成对幼儿园的不利，或因此而消极怠工。

12、每学期利用节假日组织员工文体、娱乐、郊游、茶话会等活动，同时邀请员工家属参与，密切彼此关系。

13、真心诚意地关心员工的生活和福利，如红白喜事（直系亲属）、产假等。

14、为员工提供成长环境，合理安排员工的培训、进修工作。

15、体现关怀的人性化，如为员工祝贺生日、探视生病员工或家属、开好迎新送旧座谈会等

(六)员工与员工

1、行为举止端庄大方，礼貌周到，谦和热情。

2、各司其责，协作配合，顾全大局，不计私利。

3、工作进取，虚心学习，对自己、对别人有一个客观正确的评价。

4、树立责任意识，理解出资人的风险付出，为幼儿园的发展出谋划策。

5、员工之间有意见，能正面沟通。不私下议论、传话、般弄是非。

6、与人为善，乐于助人，对有困难的同事大家都能伸出援助之手。

7、形成团队精神，尤其是对班级集体工作，成员们能达成共识，互不推卸责任，按时按质完成工作。

8、幼儿园各岗位工作人员不分职务高低，平等尊重，共同分享工作的得失与苦乐。

9、热爱儿童乐园幼稚园，以乐园幼稚园兴旺为己任，传播乐园幼稚园的仁爱精神

第三篇：幼儿园教师亲和力规范要求

幼儿园教师亲和力规范要求

“亲和”是乐园幼稚园的园风，它体现在幼儿园全方位的工作当中。

一、物质环境的亲和：

所有的环境提供与准备都是为幼儿精心设计的，具体要求如下：

1、可以在幼儿园教学楼大门玻璃两侧或班级贴有：“笑脸迎家长 亲切待宝宝”等有代表性的亲切标语。

2、幼儿园整体气氛温馨，和谐，快乐：

3、色调雅致，墙饰美观、富于童趣

4、考虑到幼儿的安全：无毒、无棱角、无零碎物件、高度适宜、高处有护栏（护网）、门缝有防夹手设施、防滑地砖与防滑地垫等

5、细节处蕴含教育功能：楼梯上贴脚印、行为习惯儿歌；有世界国旗等

6、户外的大型活动器械、玩具充分考虑不同年龄段幼儿的活动需要，不仅让幼儿身体得到运动和锻炼，而且情绪得到渲泄，能够尽情游戏。

7、幼儿班级生活、游戏、活动设施配备能根据各年龄班幼儿的不同需要配置，满足幼儿生理与心理发展的需要，让幼儿有幼儿园如家的亲切感。

8、营造亲和的家园氛围，为家长提供了解、参与、分享的机会和途径，体现对家长的接纳与信任，让家长感到亲切、有归属感。

-大厅内有展板介绍

-有幼儿园各类信息的宣传橱窗，宣传展示幼儿园丰富多彩的活动

-有卫生保健、膳食营养食谱供家长了解

-善用家园网、家园通短信平台与班级亲子桥与家长沟通教育活动信息与幼生成长情况

二、人际环境的亲和：

（一）教师与幼儿：教师与幼儿的感情沟通是教育的原动力，是每个孩子的精神需要，具体落实在：

1、倡导师生新关系--生活中做妈妈、游戏中做伙伴、学习中做向导；做到蹲下来讲话、抱起来交流、牵着手教育

2、遵守英伦国际幼儿园员工礼仪规范

3、语态亲切自然、对幼儿轻言细语，和颜悦色，说话语速适中

4、对每一位幼儿的一视同仁，对能力强的或能力弱的、长相漂亮的或较差的、讨人喜欢的或不引人注目的，都应尽可能的关心与爱护他们

5、和幼儿一起遵守同样的规则

6、每天与每位幼儿一次（全托应有2－3次）身体语言的接触，包括抱一抱、摸摸头、搂一搂、拉拉手、贴贴脸、报以微笑、点头赞许、说说悄悄话等

7、叫幼儿小名

8、每天来园离园时，应向每个幼生投以微笑，表示欢迎或欢送。来园时至少应向家长问候一下孩子各方面好吗？离园时至少应说出孩子当日的一个优点或一句赞赏孩子的话

9、教学活动中，向任何一个幼儿提问都应微笑，幼儿回答完后（无论对错）均应给予鼓励

10、熟练使用英伦国际教师亲和力规范用语100句

11、凡对幼儿批评过后，应寻找适当的机会给予抚慰

12、利用节日赠送小礼品给幼儿，最好是自制的玩具或礼物，增进师生感情

13、不经常表扬和亲近某个幼儿，让每个幼儿都感觉得到老师的爱

14、注意和帮助那些需要帮助的幼儿，及时给予身体语言的回应，对有特殊状况的幼儿（幼儿自身或家庭问题）要体现“有针对性地爱”

15、有良好的自我调控能力，不把个人情绪带到工作中来

16、参与到培养师生亲情的游戏活动之中，在游戏的平等与嬉戏中融洽情感。

17、允许幼儿犯错误，不批评、纠正幼儿的偶发性错误。

18、尊重幼儿的选择，不轻易否定幼儿的选择与决定。

19、悉心照料幼儿的生活，给予幼儿生活上具体的帮助，如穿衣、提裤、垫毛巾、擦鼻涕、理发、梳头、洗澡、盖被、系鞋带等。

20、善意地批评幼儿，不挖苦、嘲笑，严禁体罚和变相体罚幼儿。

（二）父母长辈与幼儿

1、家长应主动营造和睦的亲子关系，重视家庭亲情关系的建立。

2、家长应做到言传身教，知道自己的行为对幼儿成长影响的至关重要。

3、父母长辈不仅关心孩子的身体健康，而且关心幼儿的个性与品德行为的培养。利用家庭的教育契机，做到教育的潜移默化。

4、父母长辈能做到客观评价自己的孩子，不对孩子提出过高的要求，不给孩子太大的压力。

5、父母长辈对孩子的问题应耐心解答，尤其对孩子关切的话语、节日的礼物应表示感激，而不应因自己一时的情绪问题冷落孩子。

6、幼儿园利用每学期的各种教育活动如“三。八”节、母亲节、父亲节、“六。一”儿童节、中秋节、重阳节等，让幼儿通过节日活动与父母长辈建立亲情，表达敬爱与感恩，从中感受爱、理解爱，学习回报爱。

7、教会幼儿回报父母长辈爱的具体做法：如自己的事情自己做；会说安慰人的话语；与家人分享；学做家务；知道父母的辛苦，知道长大后要孝顺长辈；不哭闹要大人买东西；学习照顾老人和比自己小的孩子；探望生病的亲人等。

8、幼儿愿意把每天在幼儿园里发生的事情都讲给父母听，与家人分享自己的感受。

（三）幼儿与幼儿

1、在老师的教育引导下，幼儿互相之间能做到礼貌、谦让、互助、关爱、分享、合作、信任、感激

2、具体活动：

（1）讲故事

（2）情景表演

（3）评比活动

（4）制作礼物慰问生病同伴

（5）生日庆贺活动

（6）稚语心声讲述好人好事

（7）进行礼貌用语、礼仪行为训练

（8）利用角色游戏的游戏场景，在模仿成人活动中学习礼貌交往

（9）生活活动中的互助活动，如入厕、起床、进餐、盥洗、户内外游戏、体能运动等

（10）把自己的玩具、图书带到幼儿园给大家分享

（11）学习交往用语技巧，如祈求、借用、交换和要求加入活动等用语

（12）开展“大带小”的班级交往活动，让大班幼儿在照顾弱小、陪伴游戏中形成关爱的情感和照顾别人的能力

（13）共同合作，配合完成活动任务，分享体验成功的喜悦

（14）在春、秋季的野外踏青、野餐活动中体验分享互助的快乐

（15）懂得同伴间相互尊重的道理，知道不能只单方面要求别人，自己首先应当做到。

（16）能客观评价自己和别人的优点与缺点，愿意学习别人的长处。

（四）家庭、社区与幼儿园

1、善用幼儿园网站实现我们英伦国际的教育原则，实现“关注每位幼生，探索各种专长”

2、通过网上家园联系册、家园通短信、班级亲子桥等平台使家园彼此了解，彼此走近，彼此理解。

3、通过家长网络学习、家长讲座等家长学校活动帮助家长提升科学育儿水平

4、通过家长委员会让家长参与到幼儿园的活动与管理中来，家长为幼儿园办实事，形成家园的亲和互动。

5、通过在社区开展各种大型活动，使幼儿园与社区建立合作关系，树立幼儿园良好的社会形象。

6、幼儿园行政人员应轮流每天早晚在幼儿园大门前迎送家长和孩子。

7、设有家长信箱，安排定期的家长咨询日，园长应亲自接待，及时了解家长的需要和意见，与家长建立和谐的关系。

8、班级保教人员与家长建立和谐愉快信任的沟通关系，在保教工作的点滴细节上以真诚付出打动家长。

9、学期初和学期末召开幼儿家长会。

10、每学期家长观摩开放活动一次。

11、精心设计各类大型活动。

12、每天利用家长接送孩子时亲切沟通，每周至少一次与家长面对面或电话沟通，每学年至少一次家访。

13、对任何来访的非本园人员，均报以微笑，答话时态度大方、亲切。

（五）园长与员工

1、园长应本着“以人为本”的精神，尊重每一位教职员工，营造校园和谐、融洽、积极、向上的人际氛围。

2、园长应正确评价每一位员工的优缺点，并善用其长。

3、园长应以真诚亲和的态度对待每一位员工，为员工提供工作和个人成长的帮助、建议，建立平等信赖的工作关系。

4、办公环境可挂有相关的名言警句，营造幼儿园文化特色

5、统一着装上岗，体现良好园风与凝聚力。

6、园长每月根据工作的需要与个别员工做面对面的意见沟通，解决具体问题。

7、一学期一次员工意见调查表。

8、园长每天巡视，发现问题当日了结，不拖拉，不推诿。

9、幼儿园管理按章执行，奖惩分明，做到公正`、公平。

10、园长在各方面都应以身作则，当好表率。

11、员工对园长有意见，应正面向园长提出，或向上报告。不应将个人恩怨在家长中散布，造成对幼儿园的不利，或因此而消极怠工。

12、每学期利用节假日组织员工文体、娱乐、郊游、茶话会等活动，同时邀请员工家属参与，密切彼此关系。

13、真心诚意地关心员工的生活和福利，如红白喜事（直系亲属）、产假等。

14、为员工提供成长环境，合理安排员工的培训、进修工作。

15、体现关怀的人性化，如为员工祝贺生日、探视生病员工或家属、开好迎新送旧座谈会等

（六）员工与员工

1、行为举止端庄大方，礼貌周到，谦和热情。

2、各司其责，协作配合，顾全大局，不计私利。

3、工作进取，虚心学习，对自己、对别人有一个客观正确的评价。

4、树立责任意识，理解出资人的风险付出，为幼儿园的发展出谋划策。

5、员工之间有意见，能正面沟通。不私下议论、传话、般弄是非。

6、与人为善，乐于助人，对有困难的同事大家都能伸出援助之手。

7、形成团队精神，尤其是对班级集体工作，成员们能达成共识，互不推卸责任，按时按质完成工作。

8、幼儿园各岗位工作人员不分职务高低，平等尊重，共同分享工作的得失与苦乐。

9、热爱儿童乐园幼稚园，以乐园幼稚园兴旺为己任，传播乐园幼稚园的仁爱精神

乐园幼稚园教师亲和力规范用语100句

1、老师相信你一定能行。

2、你真行，又学会了新本领。

3、大家都夸奖你，小手真能干。

4、你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。

5、你一心一意地学本领，老师真为你高兴。

6、你这样做我很高兴。

7、老师很喜欢你这样做。

8、你以后一定还会这样做的。

9、你进步了，我很高兴。

10、祝贺你，成功了。

11、ok，我们胜利了。

12、做了错事没关系，改正了就是好孩子。

13、你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。

14、摔倒了，没关系，勇敢地爬起来。

15、让我们为某某小朋友的进步拍拍手。

16、你真棒。

17、你真能干。

18、你真勇敢。

19、你的手真巧。20、你真机灵。

21、今天，你来的真早。

22、你做操真神气，像个解放军。

23、你能为大家做好事，大家都很感激你。

24、你能点到漂亮的圆点，小朋友很羡慕你。

25、大家都夸你是老师的小帮手。

26、请让一让，行吗？

27、愿意和我说说悄悄话吗？

28、你能和我交朋友吗？

29、愿意和老师一起交朋友吗？ 30、你愿意和我跳个舞吗？

31、你愿意和小朋友一起玩吗？

32、对不起，请原谅。

33、谢谢你帮了我的忙。

34、对不起，我没能帮上你的忙。

35、真抱歉，你受委屈了。

36、我们亲一下，好吗？

37、你能和我拉拉手吗？

38、你能笑眯眯地和我说话吗？

39、你再试一下，好吗？ 40、你愿意这样做吗？

41、你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗？

42、你心里是怎么想的，跟我说说行吗？

43、你为什么这样做？你觉得这样做对吗？

44、你心里很难过，愿意告诉我吗？

45、他很伤心，你愿意去安慰他吗？

46、需要我帮忙吗？

47、别害怕，我来帮助你。

48、别担心，我来陪你。

49、你真行，我很想得到你的帮助。50、朋友有了困难，我想你一定会去帮助的。

51、你真是个有礼貌的好孩子。

52、你愿意和他说声“对不起”吗？

53、我知道你一定会原谅他的。

54、你一定很想跟他道歉，是吗？

55、你能和某某一样，热情地招待客人吗？

56、你愿意和我说“再见”吗？

57、某某会说“老师早”，你会这样说吗？

58、你能和小朋友友好地玩，老师很高兴。

59、你会说“谢谢你，请给我一块积木”吗？ 60、朋友帮助了你，你一定会说“谢谢”，对吗？

61、请慢慢地说，别着急。62、你能响亮地告诉小朋友吗？

62、你能大胆、清楚地讲给大家听吗？ 64、你动了脑筋，讲得真好。

65、某某小朋友也会举手发言了，大家都为你高兴。66、别担心，说错了也不要紧。

67、你会象某某一样专心地学本领吗？ 68、老师相信你，一定会认真学本领的，对吗？

69、你坐得真神气，讲得真不错。70、你能和别人说得不一样吗？

71、你是个爱劳动的好孩子。72、你愿意帮某某擦干净吗？

73、你能学着老师这样做吗？ 74、你愿意和老师一起收拾干净，对吗？

75、我知道，你会认真做好值日生的。76、你愿意给花浇些水吗？

77、你能帮老师给鱼换水吗？ 78、你能和我一起抬桌子吗？

79、你会用小手帕擦手吗？ 80、你把鼻涕擦干净后真漂亮。

81、你能试着扣纽扣吗？ 82、你的衣服穿得很整洁，我真喜欢你。

83、你会自己系鞋带，是吗？ 84、某某小朋友的手洗得真干净，你会这么做吗？

85、你能把垃圾扔到垃圾桶里吗？ 86、你能每天带好小手绢，老师真高兴。

87、你能分些玩具给小伙伴吗？ 88、你愿意把玩具借他玩玩吗？

89、你不光想到自己，还会想到别人，大家都很佩服你。90、你玩玩，我玩玩，大家一起玩。

91、老师知道，你会把新玩具给大家一起玩的，对吗？ 92、你愿意把有趣的事情讲给大家听吗？

93、你能把奖品分给大家，你的进步真大。94、一起玩真有趣，你也来试试吧。

95、你和朋友一起补好了图书，大家很感激你。96、你愿意和老师一起下棋吗？

97、你能和朋友商量，画一幅漂亮的图画，真棒。98、你愿意和小朋友一起用玩具吗？

99、如果你和他一起玩，会玩得很开心。100、你邀请老师一起玩，我太高兴了。

第四篇：幼儿园教师工作要求

幼儿园教师工作要求

1、贯彻教育方针，根据《幼儿园工作规程》和培养目标，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿的特点和个体差异，制定教育工作计划（学期、月、周、日计划）并组织实施，期末进行总结。

2、热爱幼儿，坚持正面教育，全心全意为幼儿，为家长服务。

3、执行幼儿园教师职工职业道德规范，遵守各项规章制度。

4、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，与有关人员一起管理本班幼儿园生活和做好卫生保健工作，培养孩子良好的生活卫生习惯，防止意外事故发生。

5、观察、分析，并记录班内幼儿发展情况，注意个体差异，使每个孩子在原有水平上有发展。

6、创设与保教要求相适应的环境，组织安排好幼儿一日活动，开展内容丰富多样的活动，寓教育于游戏之中，7、严格执行作息制度做好进班前的一切准备工作。

8、有目的地做好家园联系工作通过多种途径和方式和家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育情况。

9、加强政治、业务学习和教育研究活动按要求参加业务进修学习不断提高自身政治、文化专业水平。

10、向园长汇报，接受其检查和指导。

11、遵守教职工道德规范和园内各项制度。

第五篇：幼儿园规范备课要求

规范备课要求，提高备课质量

一 充分认识备课的重要性 备课有利于教师的教，有利于教师巧妙地完成教学任务 2 有利于教师专业成长，使教师专业水平迅速提升 有利于幼儿的学，好的教学设计能让幼儿学得快，学得扎实，学得轻松，愉快，能让幼儿多方面得到锻炼和发展

二、几类备课中具有代表性的问题

1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。

【例】手工活动撕贴“柳条”，目标：“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。”

2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制定师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。

【例】歌曲《小鱼游游》

目标：（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动。

3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。

【例】体育游戏《小动物开车》

目标：（1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；

（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。

4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。

【例】科学活动《这是什么车》

目标（1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途；

（2）学习仔细观察与大胆讲述。

5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。

【例】美术活动《小娃娃吃棒棒糖》

目标：“培养幼儿的绘画兴趣、【例】 体育《捉迷藏》

目标：“培养幼儿对体育活动的兴趣”。

6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。

7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该立足实际，活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。）

三 规范备课要求

（一）备一日活动，关住一日生活中的教学，游戏和生活活动，发挥这些活动互补作用，使一日常生活中成为真正的教育整体。1 一日活动的备课内容

上午（1）晨间活动写出活动内容与指导要点

【例】晨间活动：玩球

重点指导幼儿练习左右手交替拍球

（2）生活活动 包括进餐，午睡，盥洗，如厕等。幼儿行为习惯需要反复要求和长期坚持，根据幼儿实际情况提出有针对性的要求

【例】生活活动 知道洗完手后在水池里甩三下，再用毛巾擦干净

（3）户外自由活动 老师在渗透安全教育的同时，多和幼儿交谈，鼓励，支持和丰富他们的活动。【例】户外活动 滑滑梯

目标：知道下滑时与前面的小朋友保持适当的距离，滑下后立即站起来走开。（4）教学活动

（5）游戏活动或区角活动

下午

（1）生活活动

（2）教学或游戏活动

（3）户外活动 2 备一日活动遵循三原则

（1）一日活动安排要做到动静交替，不同领域活动交替，室内外活动交替，全班，小班与个别活动相结合。

（2）保证每天2个小时户外活动（其中1小时有组织体育活动，分段进行）（3）保证幼儿每天有不少于1小时的自主游戏和自由活动时间。

（二）备教学活动 教学名称

要写清楚是哪个领域什么类型活动，教师要合理地，综合地安排不同领域，不同类型的活动，以促进幼儿全面发展。【例】 语言活动——《家》（儿歌）

【例】 语言活动——《小熊阳光》（早期阅读）【例】 音乐活动——《我们的田野》（歌曲欣赏）2 教学目标

（1）要根据本班幼儿实际制定适宜的教学目标，不要只关注幼儿学有所乐，忽视幼儿有效发展，兼顾学习兴趣和学习价值。首先，研究幼儿已有经验。

主要包括三个方面：本班幼儿原有知识经验；本班幼儿原有生活经验；本班幼儿原有学习兴趣。

其次，目标表达要明确，具体，可检测。

活动目标表达原则上包括行为主体，行为本身，行为情景，行为结果和行为标准五个要素

A 行为主体

指谁来完成预期行为（重点以学生作为行为主体）

教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）如：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养幼儿…能力（习惯）

行为发展目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）如：“能够… …”“学会… …”“懂得… …”

注意：可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”，但不能交叉制定教学目标。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。

【例】阅读区活动

目标：培养幼儿一页一页翻图书的习惯

目标：学习一页一页翻图书的方法

B 行为本身 达到目标的具体学习行为，通常以行为动词来描述 介绍行为目标的三个要素：（美国教育家布卢姆）

★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等

★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式表达

★行为表现标准，即对学习结果的叙述（一般用“能够…”“会…”等表述学习的结果，而不用“学习…”）

【例】数学活动 《数豆豆》

目标：尝试进行数量间比较，能说出最多，最少，一样多。C 行为情景

指表现行为的有关情景或者条件 【例】语言活动《有趣的汉字》

目标：从感知汉字语言符号结构变化中产生对汉字的兴趣（什么是行为情景？）D 行为结果 指行为产生的结果 【例】科学活动《分豆豆》

目标：探索筛孔与混合物两者大小关系，选择合适的筛子分离物品。（什么是行为结果？）

E 行为标准 指用来评价学习结果的标准，有时，结果即标准

【例】 绘画活动《气球》

目标：能用三种以上颜色涂色

☆☆讨论：（1）结构游戏《搭积木》

目标：发展幼儿想象力和创造力

（2）生活活动《盥洗》

目标：养成幼儿良好的卫生习惯 教学准备 包括教学过程中使用到的教具，学具，课件等 4 教学过程：关键部分，教学设计的核心（1）写清楚每一个教学步骤

（2）要注意每个教学步骤的有效性，教学的每个步骤及采取的方法都是围绕目标和内容设计的，尽量减少与目标，内容无关的东西，突出教学重点

（3）根据幼儿兴趣和不同年龄段幼儿的学习特点来选择和运用合适的教学方法，给与幼儿动手操作，动脑思考，动嘴交流的机会，教师要改变“一言堂”，“满堂灌”的做法，充分发挥幼儿自主学习性，能动性。

其一 目标制定要依据本班幼儿的实际。教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

（三）备游戏活动

1名称：要写清楚什么类型游戏

2目标：明确，具体，适宜（与幼儿发展水平相符合）3 准备：包括游戏材料和游戏活动场地

（1）材料投放数量充足，避免幼儿在游戏中等待时间过长，发生意外。（2）能利用生活中自然，废旧，半成品等环保材料开展活动。（3）为不同年龄段提供不同玩具材料（4）场地安排合理，便于幼儿安全和活动。4知道与观察重点

（1）根据目标，内容，本班孩子水平来确定教师指导重点，包括技能，方法，规则和指导。（2）观察内容：

A在游戏中说些什么？做些什么？游戏中遇到了什么困难？怎么解决的？ B跟幼儿提供的场地是否合适，材料投放有没有问题，幼儿认知经验与社会性水平是否进步？ 四 采取有效备课方式

（一）三备法

独立思考——借鉴名家——反思调整

特点：有利于促进教师独立思考，在学习借鉴反思基础上不断进步。

（二）翻唱名家

对优秀教师成熟教案修改后加以利用

特点：节约备课时间，有利于体悟优秀教师的教法，提高自身的教学水平。五 如何提高有效备课的方法

1、多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论，使自己有一定的理论基础。

2、对照科学理论，冷静审视、分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，有意识、有目的地逐步改进。

3、通过教研形式，分析大量优秀案例，寻找制定目标的规律，通过大量的变式练习，将他人的经验转化为自己的教学技能。

4、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性发展目标，了解幼儿最近发展区，借鉴别人而非套用别人的教学活动。如教打击乐时,假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目标中体现操作乐器常规要求。