构建学习型阿盟党校的思考

第一篇：构建学习型阿盟党校的思考

构建学习型阿盟党校的思考

把党校率先建设成学习型组织。依托党校这个阵地，让每个成员掌握最新理论成果，并将理论知识升级为实践精华，不断提高党组织中所有成员的能力水平。依托党校这个阵地的学风熏陶，帮助党员干部掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，以优秀的学风锤炼良好的作风。面向新世纪，党组织要永葆青春活力，需要创新求变，而创新的基础是教育、培训和学习。由于党校正是从组织的层面出发创新学习方式，培育学习氛围，因此，党校应率先建成学习型组织。

一、构建学习型党校理论界定

学习型党校是学习型组织的一种具体化与专业化。因此，所谓学习型党校，是指通过培养充满于整个党校的学习气氛、充分发挥教职工创造性思维能力而建立起来的一种有机的、柔性的、符合人性的、能持续发展的学习型组织。具体可从以下几个方面看：

学习型党校必须是研究型党校。没有调查就没有发言权，没有研究也没有发言权。所谓研究型党校，就是指利用党校的人力资源、组织资源和网络资源，深入到基层的政治文明、精神文明与物质文明建设中去，运用有关科学理论，将党的政策方针与具体的实践结合起来，进行调查研究，并上升到理论高度，撰写出有深度、有价值的理论文章，从而来指导工作实践。阿盟党校处在基层，置身全盟全面建设小康社会的感性认识前沿，具有不可替代的基层实践经验优势，是我国研究型党校建设链条上的重要一环，可以起到与上级党校取长补短的作用。

学习型党校必须是智力型党校。党校的主要职能就是教学、培训和科研，是党务系统的智力磁场，聚集着行政区域内的哲学、政治学、经济学、党史党建等方面的专家与人才。党校的专兼职教师队伍就是这一职能的人力载体，他们的学习能力与研究水平是办好党校的关键与根本。应该说，经过三十年的发展，阿盟党校已经形成一支素质较高、能力较强的师资队伍，积累了丰富的教学经验。但是，在全球化、信息化时代，知识需要不断更新。因此，要高质量地完成党校的教学工作，就必须强化学习，形成学习氛围，将学习化为党校教师自身内在的需求，教学相长，教学互动，既提高教师本身的素质，又落实党校的教学功能，将党校真正办成阿拉善盟委的一个智库。

学习型党校必须是信息型党校。人类社会已经进入信息时代，信息已经成为社会运行的主要因素与无形财富，伴随着信息数字化、通讯网络化步伐，全球经济联系更加紧密，政治与文化的交往与影响不断加深。党校必须顺应这一历史潮流，将信息化建设置于重要位置给予重视。阿盟党校处于基层，对信息化的冲击反应相对迟缓，因而尤其要注重前瞻性投入到信息型党校建设中去。

学习型党校必须是服务型党校。阿盟党校作为基层党校，主要功能在教学、培训和科研，为基层干部队伍建设提供服务，为地方经济建设和盟委、行署决策提供咨询服务。

二、创建学习型阿拉善盟委党校的基本行原则

一是以理念更新为先导原则。建设学习型党校，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持实事求是、解放思想、与时俱进，坚持科学发展观，以变革传统学习、教育观念，树立终身学习、组织学习，反思、共享、互动的学习理念。纵观党校建设与发展历史，定位不准、职能不明等现象并非个别党校存在的情况，而这一现象的深层问题在于对党校建设的理念、价值认知存在着模糊认识。因而，必须以理念更新为先导，把创建学习型组织视作党校发展根本目标，明确党校的定位，抓住机遇，加快发展。

二是以人为本原则。建设学习型党校，要突出以人为本，以提高人的综合素质、促进人的全面发展为中心，以培养高素质干部队伍为目标，树立终身教育、终身学习的理念，构建多形式、多层次、开放性、立体化教育体系，形成有利于人力资源能力建设的机制与环境，提升党校的整体教育功能。构建学习型党校的目的是为了创新，通过学习创造自我，扩展创造未来能力，促进人的全面发展。

三是以健全学习机制原则。无庸讳言，限于历史与认识的羁绊，阿拉善盟委党校在教育机制、教学模式上存在着制度缺位、模式单一等弊端。学习培训只讲外在声势，不求内在实效，只讲传统灌输，不讲现代疏导，不仅影响了党校学习的声誉，而且削弱了教学效果。因此，建设学习型党校，必须以健全学习机制为保障，强化机制建设，努力建立健全一套科学的学习机制，为提高党校的学习力、创新力提供制度保证。

四是以党校自身建设为基础原则。建设学习型党校，为教职员工构建学习的平台，优化育人环境，加快人才高地建设；不断激发教职员工保持和增强学习的愿望和热情，提高学习的紧迫感和自觉性，从根本上调动党校自身学习与发展的内在动力。建设学习型党校的基础是提高教职员工的综合素质。学习型党校不仅为个人政治、业务素质提高及个人的生存和发展创造了条件，而且是成就事业、做出成绩、实现人生价值的重要手段。

五是以创新学习方式为主要突破口原则，以建设学习型党校为目标，形成人人学习、全党学习、全民学习的良好氛围。建设学习型党校，既要积极大胆探索，又要有科学的措施保障；既要有理念的引导，更要有方法的创新。要多在教学方法上下功夫，探索和运用案例分析法、情景模拟法、现实问题诊断法、经验交流法等，进行研究式、启发式、互动式教学。要采取集体学与自学相结合、理论学习与实践学习相结合、专题学习与知识学习相结合、灌输式学习与研究式学习相结合、团体研究与个人研究相结合，使学习与研究成为激发创新动力的阵地、成为出高层次人才的阵地。

六是以创建学习型校委会为切入点原则。建设学习型党校关键在于建设学习型校委会，这既是创建学习型党校的前提，又是推进学习型党校的重要手段。领导是建设学习型党校的组织者、指挥者，必须率先垂范，走在前列。只有将领导班子建设为学习型的领导班子，才能带出学习型队伍，建设学习型党校；才能加强对建设学习型党校的领导，加大工作力度，加快整合和深度开发各种资源，为建设学习型党校打造良好的平台，从而推动学习型党校的快速形成。但是，必须指出的是，在学习型组织中，领导者是设计师、服务者和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展的基本理念；领导者的服务角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受理想的召唤；领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。因此，党

校学习型校委会的角色必须从传统转换为现代，从科层制的顶端控制者转换为扁平制基层的引导者，从全智全能型“命令——传达”式转换为多中心的“服务生”。

三、构建学习型阿拉善盟党校的基本途径

1、创新学习理念。通过学习，使大家认识到，创建学习型党校是时代发展的需要；是全面建设小康社会的需要；是贯彻、落实和完善中国共产党的领导；是建设高素质的党校队伍的需要。学习型党校中的学习，并非一般意义上的学习，具有其特定的涵义：是全员学习、全过程学习、团体学习、多形式学习和终身学习。

2、创新学习思路。（1）明确创建学习型党校的目标：提高党校教职工的综合素质，努力把党校建设成为实现共同理想的大学校，锻炼成才的大熔炉，施展才华的大平台，和谐文明的大家庭。（2）明确学习的内容：马列主义、毛泽东思想理论、学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；学习政治、经济、文化、社会、法律知识；学习本职工作岗位的专业知识；学习综合应用型知识。（3）明确学习形式：集中学习、集体学习、分散学习、自我学习、专题培训、讨论交流等。(4)明确学习原则：坚持真理，坚持团结；坚持自愿，促进自觉；坚持求实，从实出发；领悟知行，学用结合;自我学习，自我超越。（5）明确学习要求：掌握基本概念、基本原理、基本方法，向五个“贯通”的方向去努力。贯通文理——从文理交叉中开拓思路；贯通中西——从中西比较中创新文化；贯通古今——从历史规律中把握未来；贯通知行——从内心认知中决定行动；贯通实际——从理论和实践的联系中品悟人生。理论联系实际，学用结合，互为作用，领悟总结，不断提高教学研究综合能力。

3、创新学习机制。（1）动力机制。因地制宜制定多种有效的激励措施，采取考核、评比、表彰、奖励的方法，提高学习的自觉性、主动性、创造性。（2）保障机制。建立中心组学习、机关学习日（月）、专项教育、在职自学等一系列学习制度；增加相应的经费，保证计算机、网络等硬件建设的投入。（3）领导机制。一把手负总责，将学习列入重要议事日程，总体规划，分解目标，责任到人，形成各司其职、各尽其力共同配合的运行机制。（4）联动机制。领导学、干部学；集中学、分散学；单位学、家中学；学理论、学实践，形成全社会学习的良性互动。（5）活动深化机制。读书是学习，使用也是学习，从实践中领悟经验与教训，是更好的学习。开展自我学习、岗位培训、外出考察、挂职锻炼等形式，深化学习形式和效果。

4、创新学习环境。（1）倡导人人学习、时时学习、处处学习的良好氛围，激发教职工浓厚的学习兴趣。（2）营造人人是学生、个个是老师、三人行必有我师、相互讨论、交流合作、互帮互学的集体。（3）形成干什么学什么、缺什么补什么、干一行钻一行、钻一行精一行、奋勇创新、争先创优、蓬勃向上的风气。(4)保持不打棍子、不扣帽子、不抓辫子、尊重少数人意见、畅舒己见、民主和谐的氛围。(5)改进实事求是、理论联系实际、真学真干、学以致用、务实创新的党校作风。

通过上述各类平台的打造，最终达到建设学习型阿盟党校的目的。使每个教员达到“四通八达”：四兼通即：兼通世界史、兼通中国史、兼通党史、兼通盟史；八达即：基础常识能力、专业知识基础能力、新闻捕捉能力、研究分析情报能力、独立见解嵌入能力、团队合作能力、发散性思考能力、语言表达能力。从而使党校用制度保持活力、文化保持活力、学习保持活力。

第二篇：建设学习型党校的几点思考

建设学习型党校的几点思考

中共滁州市委党校常务副校长 傅厚华

建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出的一项重大战略任务。把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程，也是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的紧迫任务。党的十七届四中全会审议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》明确提出：要“充分发挥党校在建设马克思主义学习型政党中的重要作用。”这不仅对加强和改进新形势下党校工作提出了明确要求，也进一步表明党校在建设学习型政党方面担负着极其重要的责任。如何发挥党校的优势，营造浓厚的理论学习氛围，使党校走在建设学习型党组织建设的前列，是摆在我们面前的一个现实问题。

一、充分认识建设学习型党校的重要性

1、是建设学习型政党的题中之义

党校作为一个以学习马克思主义理论为主要任务、培养党的领导干部的学校，是一个学习型的组织。它与我们党提出的学习型党组织建设，有着天然的联系。建设学习型政党是将学习型社会和学习型组织的先进理念、方法与机制应用与党的建设，它要求所有党的成员、所有党的组织都要学习，时时学习，处处学习，终身学习，不断创新，不断进步。党校作为党委的一个重要部门，其本身就应是一个开放的学习型组织，就是一个不断学习、不断创新、不断进取的组织，党校课堂没有固定的课本，教学内容总是紧跟中央部署，围绕现阶段党的重大理论和现实问题进行设臵，建设学习型党校能真正促进学习型政党建设。因此，建设学习型政党，党校首当其冲，责无旁贷，必须在学习型组织建设中率先垂范，走在前列。

2、是党校的特殊地位和作用决定的

首先从地位看，经过长期的发展，党校职能定位日渐明晰，特别是2008年《中国共产党党校工作条例》通过以后，党校的定位已完全成型，党校是党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校、党委的重要部门、党的哲学社会科学研究机构、学习研究和宣传马列主义等重大战略思想的重要阵地、党员领导干部加强党性锻炼的熔炉、党委政府决策咨询的重要智库。这些定位都直接或间接的与党员干部的学习有关。

其次从作用看，中国共产党建设学习型政党，党校自然是其主要的载体。《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》明确提出：要“充分发挥党校在建设马克思主义学习型政党中的重要作用。”党校在推进马克思主义中国化、时代化、大众化中发挥作用，这就要求我 们坚持马克思主义的立场观点方法作指导，准确把握当今世界发展大势，准确把握社会主义初级阶段基本国情，准确把握改革发展实际，及时总结党领导人民创造的新鲜经验，围绕什么是马克思主义，怎样对待马克思主义，什么是社会主义，怎样建设社会主义，建设什么样的党，怎样建设党，实现什么样的发展，怎样发展等重大问题，所做出的新的理论概括进行学习研究宣传。

3、是党校自身建设的客观要求

古语云“玉不琢，不成器。人不学，不知义”，对于一个人来说，学习是贯穿一生的事情，也是实现人生理想和抱负的必然之路。一个人想要进步发展，必须不断通过学习各类社会知识来充实和完善自己。对于一个组织来说，学习则是关系一个组织命运前途的大事。一个只顾眼前利益、固步自封、盲目自大的组织必然是一个腐朽的组织，必然会被社会所淘汰，而一个善于学习、有科学的学习方法、有良好的学风的组织则能及时把握时代的发展脉搏，从而更好的发展下去。因此加强学习对于党校的发展来讲，显得尤为重要。作为党员干部培训的重要机构的党校必须适应时代的要求，才能培养和造就一大批能够适应现实要求的德才兼备、有着现代领导意识的优秀领导干部。要达到这一目标，党校就需要科学发展，不断学习，特别是注重直接传道授业的师资队伍的建设，党校教师只有紧跟时代步伐，吐故纳新，不断吸 收新知识，提升自己的造诣，用党的最新的理论成果武装自己的头脑，自己钻的深、研究得透了，才能教育学员、影响学员，使学员在党校学的深、学的精。

二、目前影响学习型党校建设的制约因素

在建设学习型党组织方面，党校虽然开展了一些卓有成效的工作，发挥了一定的作用，但是，从现状来看仍不容乐观，影响学习型党校建设的制约因素仍然存在，与建设学习型党校的目标和要求还存在着较大差距，这主要表现在：

1、思想认识上存在偏差。自觉学习、善于学习是推进学习型党组织建设的基本要求。但一些党员干部认识上出现偏颇，存在误区。一是“忙”的思想。有不少同志终身学习的观念和意识淡薄，没有充分认识到学习、工作、生活三位一体的辩证关系。平时总抱怨工作忙，没时间学习，错误地把学习与工作割裂开来。二是“虚”的思想。一些党员干部总觉得学习尤其是理论学习是“空对空”，有意无意地把“务虚”与“务实”对立起来，缺乏学习的紧迫感，有些党员干部甚至借故不参加学习。三是“满”的思想。有些同志参加工作的时间较长，他们误认为凭以往的老经验，完全可以解决新问题，存在着凭老经验老套套办事的情况。

2、队伍素质上有待提高。干部教育培训质量是党校工作的生命线，加强教学工作是提高干部教育培训质量的重要途径，切实提高党校教师的素质和能力是关键。可是，当前 党校队伍建设上却面临着许多问题。一是受外部环境的影响比较大，特别是当前社会上思想解放和思想混乱并存，市场经济意识与利益驱动影响巨大，急功近利、实用主义横行，党校教师队伍中潜心治学、扎实学习和安心于理论研究的人少了。二是干部教育培训对象出现了新变化。随着公务员招考规范化和干部队伍的年轻化、知识化，党校教育培训对象一般都受过高等教育，又经过实际工作的锻炼和提高，具有一定的科学文化知识和理论水平，加上经济全球化和信息化的突飞猛进，这就要求党校教师对所教学科或专业不仅要熟炼掌握其基本理论体系、基本原理、基础知识，而且还应当有广博的知识面，掌握相关学科或专业的最新知识，力求做到文理相通。三是教学内容更新快。党校的教学具有专题跨度大、变化快的特点，同时还有着严格的纪律，与社会上其他师资力量相比，尤其是与某些高校和某些专门的培训机构相比，有许多教师的能力的提升和知识的积累速度难以适应干部教育培训的需求。这些影响集中起来，主要表现为一些教师缺乏扎实的理论功底，容易“空对空”、“就事论事”、“人云亦云”，教学内容陈旧、空洞、乏味；讲课的方法方式有待提高、艺术性差等。

3、学习内容上需要拓宽。从党校自身干部队伍来看，大部分人比较注重本专业业务知识的学习和深造，追求业务知识的精和深，而根据新形势、新任务的需要，深入系统地 学习政治理论、经济、科技、法律等多方面知识上有所欠缺，影响了党校自身干部队伍综合素质的提高。有些人认为自己是搞理论教学的，不需要再集中起来进行理论学习，钻研理论积极性不高，学习风气不浓，以致政治鉴别力和政治敏感性不强，从而直接影响到党校在学习型党组织建设中的作用的发挥。

三、积极探索建设学习型党校的有效途径

建设学习型党校必须适应新时代的发展要求，紧密结合形势的变化，努力做到科学化办学、制度化管理、规范化发展，真正使党校成为党员干部学习新知识、增长新本领的熔炉，党员干部相互学习、交流思想的精神家园。

1、坚定中国特色社会主义政治信念

党的十七届四中全会决定指出，要用中国特色社会主义理论武装全党，把理想信念作为全党践行社会主义核心价值体系的重中之重，党校全体教师要做真懂真学真用的表率，同时要教育引导党员干部增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性，增强走中国特色社会主义道路为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。

2、增强紧迫感和责任感

党的十七届四中全会决定指出：在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高领导，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织，各级领导班子成为学习型班子。党校在党的建设和党的事业中占有重要的地位，发挥着“三个阵地，一个熔炉”的作用，在引导和帮助党员干部树立正确的世界观、人生观、价值观，促进党员干部队伍思想政治素质和领导水平的提高上有不可替代的作用，党校更要认清自己的政治责任感和使命感，增强紧迫感，率先垂范，以身作则，大力推进学习型党组织建设。

3、营造充分探讨问题的良好氛围

建设马克思主义学习型党校，营造良好的氛围来深入研究和思考问题。学习型组织强调在自己学习的基础上形成团队的学习。团队学习的方法之一是深度汇谈，其精髓是信息在团队内充分流通，通过信息的充分流通使团队在探讨中对问题认识达到新的层面碰撞形成新的思想观点，从而为解决组织面对的问题打开新的思路。建设学习型党校，就需要在党校内部形成宽松、平和的思想交流探讨问题的良好氛围。要做到这一点，就要充分尊重党校干部、教员思考问题的权利，充分尊重党校教员在校内自由发表自己意见的权利，使党校干部和教员能够在校内敞开思想，深入探讨。当然，探讨研究问题不是简单地以学术概念出发，而需要充分正视我 们处在社会主义初级阶段这个现实，正视尊重、遵循历史发展客观规律，正视当地经济社会发展现状。

4、坚持理念联系实际的良好学风

要建设好马克思主义学习型党校，需要坚持和发扬马克思主义的优良学风，坚持理论联系实际，反对大话空话套话。我们要以改革开放现代化建设和我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义的运用，着眼于对现实问题的思考，着眼于新的实践和发展，一方面努力吸收，掌握一切科学的新思想、新知识、新经验。一方面结合党校和本地区的实际，在观摩把握世界大势的宽广眼界下，在认识和把握规律的基础上开展创造性的工作，从而不断克服原有认识的局限性，不断摆脱惯性思维的影响，在不断自我超越中将知识、信息转化为个人综合素质的全面提高，从而将宽广胸怀、卓越品格和高尚境界，体现为教育教学和增强党校的水平。

5、注重通过培训提高干部素质能力的效果

学习的目的在于运用，学习型党校建设的效果，最终要通过党校的培训工作效果体现出来，通过干部培训的质量高低来检验。建设学习型党校的目的不仅仅是通过学习使自身获得知识、提高素质，而是通过加强自身的学习来不断提高干部培训的针对性和实效性。首先，在教学内容的安排上。要体现和反映党的理论创新的最新成果，把科学发展观的学习宣传摆在突出位臵，把推进马克思主义中国化、大众化作 为主要任务，把宣传普及社会主义核心价值体系作为重要内容。要体现素质和能力教育相结合的教育目标，把能力培养放在更加突出的位臵，进一步增强党员干部不断创新的本领、管理社会事务的本领、协调利益关系的本领、处理人民内部矛盾的本领、开展群众工作的本领和维护社会稳定的本领。其次，在教学的形式上。要坚持以课堂教育为主，理论学习和主题教育相结合、专题培训和社会实践相结合、传统教学和现代电教相结合、固定场所和流动课堂相结合、集中辅导与分散培训相结合、请进来与走出去相结合，因地制宜、因人而异，因势利导地开展教育培训工作。充分发挥网络的作用，拓展培训时空，创新培训平台。

建设学习型党校是一个长期的过程，这个过程不会是一蹴而就的，它以组织学习为起点，构建学习系统，改善思维方式，不断自我超越，实现共同愿景为目的。通过学习型党校的创建，增强党组织的凝聚力和战斗力。作为党校人，就是要充分发挥党校的优势，经过全体党校人的努力，使党校走在建设学习型党组织建设的前列，为把我们党建设成为一支开放性的、先进性的、具有强大生命力的政党作出应有的贡献。

第三篇：努力创建学习型党校的几点思考

努力创建学习型党校的几点思考

当前，世界多极化和经济全球化趋势日益增强，科技发展和知识创新异常迅猛，科技进步正在深刻地改变着经济和社会生活。特别是科技的飞速发展引起了世界的迅速变化，使知识更新的速度大大加快。党的十六大把建设学习型社会作为全面建设小康的重要目标和任务，提出“形成全民学习，终生学习的学习型社会，促进人的全面发展”；十七大和十七届四中全会又提出建设学习型政党的重要任务和科学命题。

党校教工素质的全面提高，党校培训工作的科学化水平、服务意识的提高和工作作风的改进都要通过自觉的、艰苦的学习来达到。

一、积极营造学习型机关的浓厚氛围。要做好学习的宣传和发动，让党校全体教工充分地认识到，在以知识经济为主要特征的新时代，“知识改变命运，学习创造未来”。学习是唯一取之不尽的可再生资源，是我们前进的基础，进步的动力。终身学习，是人们为应对面而来的信息社会、知识社会和人世挑战在精神准备与智力储备上的一种选择，是人们为获得全面发展与不断完善而采纳的一种新的生活方式，是现代社会发展的必然。一个人学习掌握的知识越多，就会本领越强大,眼界越开阔,思想越充实，境界越高远，个人的社会价值越能充分的体现。只有坚持不懈地充实和提高自己，努力做到把掌握的马克思主义理论转化为科学的世界观和方法论，把学习到的知识和经验转化为做好领导工作的智慧和能力，把党对领导干部的党性要求转化为率先垂范的优良品德和作风，才能不被时代淘汰，不仅有为人民服务的意识，而且有为人民服务的本领。

二、确立“团体学习”的观念。不但要重视个人学习和个人智力的开发，更要强调广大教师及教工的合作学习和团队精神的形成。

三、要建立和完善教工学习进修、社会实践的机制。如：把善于学习、能创新的青年教师送到上一级党校、有关高校、有关科研部门参加在职或短期脱产学习进修，以提高学历水平和知识层次。同时，组织有关学科教师与兄弟党校联合开展教学实践活动，包括教学观摩活动，在较大范围内取长补短，提高教学水平。

四、教师要加强自身学习，实现自身转变。一是要树立积极的学习态度。外界的压力必须转化成为内在的动力，自觉、自愿、自主、自信地进行自我教育、转变、提升、完善。二是走出狭隘的专业领域，学习新知识，开拓新视野。对于党校教师来说，囿于一门学问，难以有所突破，只有具备广博的社会科学知识和融汇相关领域知识的素养，才能有所建树。三是加强人文修养。在广大领导干部中传播人文精神、民主理念、平等意识，这是党校教师的职责。

第四篇：学习型组织浅析及对构建学习型组织的思考

学习型组织浅析及对构建学习型组织的思考

学习型组织（Learning Organization），美国学者彼得·圣吉（Peter M.Senge）在《第五项修炼》（The Fifth Discipline）一书中提出此管理观念，企业应建立学习型组织，其涵义为面临变遭剧烈的外在环境，组织应力求精简、扁平化、弹性因应、终生学习、不断自我组织再造，以维持竞争力。知识管理是建设学习型组织的最重要的手段之一。

学习型组织不存在单一的模型，它是关于组织的概念和雇员作用的一种态度或理念，是用一种新的思维方式对组织的思考。在学习型组织中，每个人都要参与识别和解决问题，使组织能够进行不断的尝试，改善和提高它的能力。学习型组织的基本价值在于解决问题，与之相对的传统组织设计的着眼点是效率。在学习型组织内，雇员参加问题的识别，这意味着要懂得顾客的需要。雇员还要解决问题，这意味着要以一种独特的方式将一切综合起来考虑以满足顾客的需要。组织因此通过确定新的需要并满足这些需要来提高其价值。它常常是通过新的观念和信息而不是物质的产品来实现价值的提高。学习型组织的特点可以用下图来表示。

以上为学习型组织的一个概述。通俗的来讲，学习型组织就是能持续进行组织学习的组织。组织学习，就是通过各种途径和方式，不断地获取知识、在组织内传递知识并创造出新知识，以增强组织自身能力，带来行为或绩效的改善的过程。

学习型组织并不是仅在企业中才有，它是个很宽泛的概念，学习型人才，可以扩展为学习型学校，学习型城市，学习型社会，等等。简单的内涵却有广阔的应用。

对于学习型组织中的人来说，首先，组织要求其增强适应改变的能力；其次，不仅个人学习，还要集体学习；最后，用学习的成果来促进个人和组织的效能。对于组织来说，是让整个组织学习来适应外在环境。这一理念与畅销书《谁动了我的奶酪？》中的寓意不谋而合，要想找到新的奶酪，必须有嗅探变化并适应的能力，其具体方法便是不断学习。学习型组织的要素：

1、拥有终身学习的理论和机制；

2、建有多元回馈和开放的学习系统；

3、形成学习共享与互动的组织氛围；

4、具有实现共同愿景的不断增长的学习力；

5、工作学习化使成员活出生命意义；

6、学习工作化使组织不断创新发展。

学习型组织的特点：

1、精简学习型组织的精简是学习基础上的精简

2、扁平化扁平化是现代企业管理的新概念。一个企业中间管理层越少越好。好的经营理念、决策意图很容易传达到操作层，基层员工许多好的想法也可以很快传到决策层，上下组织互动，才能产生巨大的能量。

3、有弹性弹性也是现代企业管理中的一个新的名词，就是适应能力。

（1）持续准备（2）不断计划（3）即兴推行

4、不断自我创造学习型组织是能把学习不断转化成创造未来、创造自我能量的组织。

5、善于学习企业的成功靠创造性的人才。

6、自主管理企业要成功，必须让员工参与进来，给他们自主管理的机会，肯定他们的工作成果，让他们体会到人生价值，于是他们就乐于奉献，领导也就成功了，企业也就成功了。

学习型组织的学习

1、工作学习化即把工作的过程看成是学习的过程。

2、学习工作化即把学习如同工作一样地要求。

3、在所有层次上学习学习向更复杂的共享性的水平推进，也就是：个人、组织、团体、更大的业务单位、用户、供应商，然后扩展到其它社会集团。

4、产生变革的学习几乎所有的学习型组织，都追求着某种变革。单是渐进式的学习是远远不够的；只有用根本不同的新方法理解组织和工作并重新构筑战略的学习，才能给组织带来新的能力。总而言之，学习型组织是全身心投入并有能力不断学习的组织，它能让组织成员体会到工作中生命意义，并通过学习能创造自我，创造未来。

关于建立学习型组织困难的分析

时下，官僚化组织已是根深蒂固，严密而稳定的金字塔型结构，仍是当前大多数行政组织的结构。这种结构之所以有如此大的生命力，和他的优点分不开：组织的严密性，管理的非人格化，技术的高效率和统治的知识化。官僚化组织最大的特点就是等级制和专业分工。

1.组织的敏感度取决于信息获取的渠道和传递的速度，组织中大量的信息分散在组织与产品、市场和客户相关联的组织界面中，即处于一线的员工头脑中。这些信息能否顺利的传达到组织的决策层，取决于组织权力与知识的匹配程度、信息渠道的畅通、领导风格和管理制度的宽松性。科层制组织具有严格的等级权威，坚固的管理制度和冗长的等级链，这对于信息的传递和沟通，尤其是从下至上的传递和沟通极为不利。

2.如何协调集权控制和自主创造之间的矛盾

在科层制组织中，权力向金字塔的顶端集中，根据管理层级的职责下放相应的权力，在金字塔的最底层，决策权力降低到最低，工作人员只对直接与工作职责有关的问题按照既有的规章作出反应，人们有严格限定的工作职责和权限。创造力的发挥需要宽松的环境、适当的决策权力和比较自由的工作安排，而科层制组织恰恰是以严密、严格的管理风格和制度见长。

3.如何在扁平化的组织中提高效率和执行力。

普遍的现象是，当一个组织没有一个下达决策的人的时候，会产生责任分散效应，有可能每个人都认为决策与自己无关，或者几个人固执己见难以达到统一，从而造成效率的低下。

4.如何协调职能壁垒与知识转移之间的矛盾

知识转移是学习型组织的主要功能之一。它需要各部门之间的密切配合和深入了解，这对于科层制严格划分的职能部门和缺乏横向交流的组织结构来说，也是非常困难的。

组织中的成员是否愿意将自己的创造成果分享给其他人，好比知识产权一样，个人获得的信息是否可以无私的公开给他人。

我们可以看到学习型组织理论对现代企业实践有一些重要的作用，是对现代管理理论的丰富与发展。

首先，学习型组织理论认为学习是现代企业的一项基本的职能。传统的管理理论认为企业的主要目标是生产出产品或提供服务，以赚取利润；但现在企业有一项更重要的职能，那就是要成为高效的学习型组织。之所以这么讲，并不是说产品、利润不再重要，而是因为，在未来，如果没有持续学习，企业将不可能赚到任何利润。在知识信息，企业是知识、信息与资源的结合体，企业为求生存，就要求组织不仅是处理信息的机器,而且要善于创造出新知识。学习型组织追求不断的学习来实现组织的持续发展。

其次，建立学习型组织是未来组织生存与发展的基础。学习型组织强调个人与组织的自我超越，充分发挥每一位员工的积极性、创造性和潜能，发挥出现代企业最重要的要素—人力资源的真正潜力。学习型组织的真谛在于使组织成员在组织中“逐渐在心灵上潜移默化，而活出了生命的意义”。只有在学习型组织中，员工和组织才会真正共同发展，共同进步。同时，由于社会节奏的加快，企业组织面临的外部环境出现更大的不确定性，以及顾客的日趋成熟，企业组承受越来越大的压力。为了跟上顾客需要的变化，保持竞争优势，公司必须具备越来越强的能力。学习型组织强调团队学习与不断改善的心智模式，使公司里各部门的人紧密协调，配合无间，为了一个共同的目的而努力，学习型组织对环境的变化反应更快，而这也是学习型组织提倡的建立共同愿景与系统思考的精髓所在。

最后，实践学习型组织可以使企业不断获得发展。在动荡的市场竞争中，惟一的制胜之道就是培养企业组织的竞争优势与核心竞争力。竞争优势来源于对难以模仿的知识、技能、资源与核心能力的占有。因此，长期持久的竞争优势需要企业比竞争对手能持久地创造出核心竞争能力；需要企业至少占有一种核心能力，以适应迅速变化的市场和环境条件，所以组织必须不断地强化核心能力。同时指出有两种途径来开发核心能力：一是开发和学习新的能力；二是强化现存的能力。另外，在当今社会，创新是任何组织的一项重要职能，不断的创新是形成组织核心竞争力的一个最重要方面。学习型组织通过持续的自我超越、不断改善的心智模式以及团队学习，从系统方面进行不断的创新，从而实现个人与组织的共同愿景。可以这么说，组织学习就是不断地利用知识创造出新知识的过程，而这个过程显现为企业不断推陈出新的产品与服务，实现企业组织永保青春的核心竞争力。SONY就是通过组织的不断学习与不断创新，开发出市场所没有的，但却符合顾客潜在需求的WALKSMAN，形成SONY技术创新领头者的良好形象。

诚然，每一种管理理论的实施都需要巨大的努力，学习型组织理论作为对管理理论与实践的有益探讨，在2001年的“热潮”之后开始回归理性。大家都在思考：如果仅把学习型组织当成一件花里胡哨的“时装”，那么它很可能很快就被遗忘在衣柜的角落里。因此，如何找到学习型组织从理论走向实践的，是学习型组织能否生根、发芽、开花、结果，并具有持久生命力的重要关键。学习型组织是一个不断修炼的过程，这可能要求企业有更大的恒心与耐心，同时它也需要其它学科如组织行为学、社会心、系统论等的支持，以使组织在不断的修炼中自觉地利用更多的工具，从而推动组织发展。学习型组织理论也在不断实践中日益丰富与发展。

第五篇：关于构建学习型机关的思考和建议

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w.5 Y K J.Com 1当前，以创建“四型”机关为主要内容的“创建现代文明机关，优化政务环境”活动正在各级党政机关中如火如荼般展开。创建学习型机关作为创建“四型”机关之首，如何开展好，值得我们去深入研究和探讨。

创建学习型机关，就是创新学习理念、学习方式、学习机制，不断提高干部的政策理论水平、业务文化知识和工作实践能力，从而使机关建设与时俱进，充满活力。在创建学习型机关工作中，各行业、各部门对干部理论学习都很重视，也都探索了许多好的经验和做法。但同时我们也应该注意到，在个别单位的干部理论学习中也存在一些问题需要我们引以为戒。这些问题概括起来，主要表现在：一是事务主义，疏于学习。现实工作中，有少数同志走不出“工学矛盾”的迷途，“工作无闲时，学习无保证”便成为他们不学理论的遁词。他们把大量的时间和精力花在迎来送往各类应酬中，忙得不见人影，并且乐此不疲。不愿把时间和精力用在艰苦的理论学习上，不能养成“工作学习化，学习工作化”的良好习惯。二是浅尝辄止，骄傲自满。一些人认为，自己上中学、读大学已经学过政治理论，现在身处政府机关部门，又多次学习过邓小平理论和“三个代表”重要思想，因此觉得已经学得“差不多”了，存在骄傲自满现象。对学习理论采取消极应付态度。三是考核不严，缺少约束。近年来，有的单位虽然加强了干部理论学习教育工作，但由于考核措施不到位，定性考核的多，定量考核的少，结果造成学和不学一个样，学多学少一个样，致使部分人理论学习动力丧失、思想上已部分解除武装，没有自觉性和积极性。四是学风不正，脱离实际。有的人出于功利主义或实用主义的目的，在学习上心浮气躁，不作深入细致的思考和研究；有的人以形式主义的态度对待学习，热衷于做表面文章，没有把学习理论同研究解决思想上和工作上的实际问题结合起来，同树立正确的世界观、人生观、价值观结合起来，联系实际不紧密。

干部理论学习工作抓不好，必定制约创建现代文明机关活动的开展，影响活动的效果。针对上述问题，笔者认为创建学习型机关，提高干部素质，可以从以下几方面采取有效措施，加以改进工作。

第一，提高认识，解决学习思想问题。“无论对党还是党的干部来说，理论上的成熟都是政治上成熟的基础”。从江总书记这席话中我们不难看出加强干部理论学习工作的重要性。在当前日新月异的知识经济时代，我们广大机关干部作为党和政府的生利军，立地观望不行，固步自封不行，进度缓慢也不行。所以，各级领导同志一定要重视抓好干部的学习教育工作，要切实把干部的理论学习工作摆上重要日程，努力改变一手软、一手硬的现状，真正把干部的理论学习工作落到实处。一般同志也要牢固树立“活到老，学到老”的观念，把学习作为一种良好的习惯融入到自己的工作中，不仅要学到真知，掌握技能，更要学会思考，并把学到的知识转化为自己的素质。

第二，改进方法，解决学习效果问题。要提高理论学习的实际效果，必须在学习的形式和方法上动脑筋，要采取行之有效、灵活多样的教育教学方式。学习要从实际工作需要和自身特点出发，区分主次，改进方法，突出重点，做到基本理论笃学，本职业务深学，修身知识勤学，急需内容先学。在具体工作中可以采取以下方式：在干部自学、读原著的基础上组织集中讨论交流；对有全局意义的学习重点，运用理论研讨会、报告会等形式开展专题研讨活动；把实践中出现的重大问题作为理论学习要解决的课题，提出调查研究的任务，使调研成为深化理论学习的重要环节；“走出去，请进来”，即带着问题走出去、实地考察，邀请专家学者和领导同志专门作辅导，把理论学习与辅导有机结合起来。

第三，健全制度，解决学习机制问题。实现干部理论学习制度化、规范化，是提高干部理论学习效果的有效途径。要在继续抓好领导干部脱产学习制度、党委中心组学习制度、干部在职自学制度的前提下，首先建立党政领导干部政治理论水平任职资格考试制度。可以对拟任党政领导干部实行任前理论资格考试，对理论考试不过关的不予任用。其次完善党政领导干部日常理论学习考核制度。结合工作考核，在领导干部中开展述学、评学、考学活动。实行定性考核与定量考核相结合的办法，真正把干部的理论素养作为考核和使用干部的一条重要依据，把干部引向书本，实现从“要我学”到“我要学”、从“痛苦学”到“快乐学”的转变。

第四，联系实际，解决学习风气问题。学习的目的在于运用。干部理论学习的根本目的就是指导实践，推动工作。理论联系实际，实践是桥梁，转化是关键。首先要转化为科学的思维方式。要善于把科学的理论转化为观察、思考、分析问题的立场、观点和方法，在用理论指导实践的过程中，升华认识，深化认识，发展认识，更好地指导实践。其次，转化为对客观实际的正确把握。要用马克思主义的立场、观点和方法，去观察和思考问题，把领导工作建立在对工作环境、对象等客观实际的正确把握上，下功夫把“实际是什么”搞清楚。这样，才能真正做到有的放矢，学以致用。三是转化为指导工作的思路和方法。这是理论联系实际的关键环节，是理论向实践转化的一个飞跃。四是转化为改造主观世界的决心和能力。要在不断改造客观世界的同时改造自己的主观世界，按照自重、自省、自警(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)、自励的要求，筑牢思想防线，不断提高自己的精神境界，永葆共产党人的政治本色。

江泽民同志指出：“学习，首先是学习理论。理论建设是党的建设的根本，理论素质是领导干部思想政治素质的灵魂。加强马克思主义理论学习，仍然是摆在全党面前的一项紧迫而重大的任务，必须持之以恒地加以推进。”因此，各级机关干部要以这次创建现代文明机关活动为契机，加强理论武装，努力掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，特别是“三个代表”重要思想，不断提高自身素质和驾驭复杂工作的能力。也只有这样我们的“四型”机关建设工作才能取得实效，才能更好地为实现我市各项工作走在全省最前列的奋斗目标提供不竭动力。

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