公共政策制定过程中需要考虑的主要因素5篇

第一篇：公共政策制定过程中需要考虑的主要因素

公共政策制定过程中需要考虑的主要因素

北京师范大学博士研究生郑科授

摘要：本文分析了公共政策制定过程中需要考虑的六个主要因素，并结合实际，分别进行了探讨。

关键词：公共政策；制定；因素

公共政策是指以政府为主体的公共组织依据特定的目标,为解决社会公共问题,在对社会公共利益进行价值分配过程中所制定的引导规范有关机构、团体和个人行为的准则。公共政策制定是公共政策过程的第一阶段,包括政策议程、方案规划、政策合法化等几个环节。在公共政策制定的过程中,有一些直接或间接地发生着影响作用的因素。其中公众和民意,专家和专业化知识,传统媒体与网络媒体是六个主要性因素,它们对政策制定的过程和结果都有重要的影响。结合我们的工作实际，略对这一问题进行分析：

一、公众和民意的参与

实现决策的科学化、民主化,改革和完善决策机制是执政党提出的政治建设和政治体制改革的任务之一。公民参与是提高公共政策质量的重要途径,更是公共政策的基石。广泛的公民参与是民主社会的普遍现象,也是民主政治的重要标志。对于公众而言,意见参与是参与政策制定的较为常见的方式,所以民意是公共政策的制定过程中不可忽视的影响因素,对公共政策制定、提高政府公共行政能力和维护公共利益有着重要作用。如:2008年1月26日中午，广州火车站全面告急，广州地区春运应急预案全面启动。广州市市长张广宁：“我看清第一线的情况后发现不行了，要分流广场上的旅客，否则一旦冲击火车站，后果不堪设想。”张广宁当场拍板，立即启用流花广交会展览馆作为异地候车区，并紧急调来公交车，将广场的6万旅客转移出去。这个事例中，作为市长张广宁当时所做出的决策，既代表公众又代表了民意。

二、专家和专业化知识

除了民意之外,专家和专业知识在政策制定过程中也具有不可忽视的作用和价值。科学的建议能够弥补民意的缺陷:非理性、不够成熟等,给政策制定者提供科学的知识、专业的分析,是提高公共政策制定效率的有力保证,也是政策制定科学化的前提条件。在公共政策制定过程中必须同时充分吸纳专家的建议:专业知识的参与是公共政策制定科学化的前提条件和有力保证。在公共政策制定过程中处理好专家学者同政策制定者的关系非常重要。今天的决策过程越来越复杂,专家学者应该在帮助制定“公共”政策方面表现出更大的能动性,同时政府应该努力在制定政策方面更系统地应用科学技术的专门知识,以应对经济与技术转型。《深圳市城市总体规划（2007-2020）》草案的制定，其修编采用“政府组织、专家领衔、部门合作、公众参与、科学决策”的工作机制，由国内城市规划界水平较高的中国城市规划设计研究院和深圳市城市规划设计研究院共同负责，20个专题研究由21个国内外较高水准的高校和科研机构承担，并积极吸收其他领域顶尖专家的参与，举办多次专家研讨会，参加多轮次咨询评审会的国内外著名专家有30多位，保证了编制成果的质素和水平。

因此，专业和专业化知识，为公共政策制定的未来的预期性，提供了提供方向性指导和多元化的可供择优选择的方案。

三、传统媒体与网络媒体

传统的媒体在我国一直担任着“上行政治沟通”的职责,是沟通“党的政策”和“民众呼声”的桥梁,其基本功能就是将社会中的各种情况、动态和问题传递给决策中枢。这种沟通既可以通过公开的形式进行,也可以通过新华社等单位的“内部参考”的形式进行。议程设置理论认为,在现代社会中,大众传播媒介影响民意的方式在于它为公众设置了某个时间内的中心议题,对社会上发生的种种议题施加了不同的关注度和报道方式,这样给予较多关注的议题就逐渐在公众议程中占有了优势,并因此影响了公共舆论的形成。所以传统媒体对舆论的表达和总结,热点的引导,民意的形成以及公共政策的制定都起到了重要的作用。

网络媒体的出现和发展给民意带来了新的表达平台,打破了传统媒体对信息发布和舆论形成的垄断地位,在社会与政治过程中扮演了愈加重要的角色。借助互联网展现出的民意更大程度上反映出民众实际的呼声,因而具有更加真实的特征。

在“嘉禾拆迁事件”中，网络媒体与传统媒体的结合加快了政策议程的建立。2003年7月，湖南嘉禾珠泉商贸城开工仪式在县城新建的体育馆举行。“坚持服从和服务于县委、县政府，县政府重大决策不动摇。”； “谁不顾嘉禾的面子，谁就被摘帽子，谁工作不开面子，谁就要被换位子。”而且嘉禾县政府在拆迁过程中提出了“谁影响嘉禾一阵子，我就影响他一辈子”的口号及“四包两停”政策，该县多名群众受到“株连”。此事受到社会的广泛关注，新华社、中央电视台等多家媒体对此进行了追踪报道。嘉禾县委、县政府已于5月11日联合下发“嘉办字[2004]37号”通知，废止涉及珠泉商贸城拆迁的“四包、两停”政策。网络媒体与平面媒体再经过交叉作用之后,一种具有更强参与性的民意就显现出来。两者的交叉作用使得信息量更大、涉及面更广、影响力更强和传播更为迅速,形成了强大的舆论压力,引起了政府的重视,从而促进了政策议程的建立。所以,传统媒体和网络媒体的宣传凸现和强化了公众舆论和民意,对公共政策制定产生了极大的影响。

综上所述,民意和专家的参与、媒体的作用是公共政策制定过程中不可忽视的影响因素,它们彼此间的交互作用影响着公共政策制定的过程。处理好三者间及它们同公共政策制定的关系,对于推进公共政策的民主化、科学化有着重要的意义。参考文献

[1]刘小年，“孙志刚事件”背后的公共政策过程分析[J]，理论探讨, 2004,(3)。

[2]文新良，网络舆论与公共决策[J]，湖南师范大学社会科学学报，2006，（1）。

[3]徐家良，《公共行政学基础》，浙江大学出版社2007版。

第二篇：制定美术教学策略需要考虑的因素

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制定美术教学策略需要考虑的因素

尹少淳

在知道了什么是教学策略，以及教学策略的特点之后，我们应该如何制定美术教学策略呢？这是我们需要继续讨论的问题。而讨论这一问题的前提是，知道制定和选择美术教学策略需要考虑的相关因素，以及制定教学策略的方法和步骤。接下来，我们尽可能结合美术教学对上述问题加以讨论。

一、教学目标——制定教学策略的思维起点

在选择和制定美术教学策略时，毫无疑问最重要的是思考教学目标，因为目标与行为构成了我们人类活动的最基本的序列，做任何事情都需要找到适当的目标并使之明确，而一旦目标确定之后，就需要调动一切力量、动用所有资源、采取全部措施去完成目标。

目标又是分级的，完成了一个目标之后，人们又会去寻找另外或者上一级的目标，并努力使之达成。不断追求目标并不断达成目标构成了人类社会不断发展的历史，也构成了我们个体不断进取的人生。每个人有自己的人生目标，各行各业都有自己的行业目标，各个学科有自己的学科目标，但人类也从来没有放弃对终极目标的思考。终极目标决定着我们人生目标的指向，也决定着我们的行业目标和学科指向。终极目标似乎在哲学和宗教中得到更深入的探讨，哲学和宗教超越了个人、行业和一般学科，引导人们思考人生的意义、价值，也引导人们思考理想的人类社会应该是什么样的？人类应该如何与自然相处？当然，并非所有人都会去思考终极目标，愿意思考终极目标的人虽然是少数，但却值得鼓励的。什么是人类的终极目标呢？笔者不揣简陋，提出一个观点——在个人与人类、短期与长期、人类与自然的辩证关系中追求幸福和快乐。此外，我想不到还有什么其他的终极目标更为合适人类，也还有什么终极目标区别动物与人类。人类的所有行为、所有行业、所有学科难道不是以此为终极目标吗？人类的行为目标、行业目标、学科目标都是这一目标的演绎，反过来，这一目标是人类的行为目标、行业目标、学科目标的归纳，真是千流入海，万变归宗。

目标是可以追问的，我们可以尝试一下——为什么要在中小学开设美术课？为了让学生学会创作和欣赏美术作品。为什么要让学生学习创造和欣赏美术作

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品？为了提高学生的审美能力和美术素养。为什么要提高学生的审美能力和美术素养？为了提高他们的精神品位和生活质量。为什么要提高他们的精神品位和生活质量？为了使人类生活得更快乐和幸福。如此，目标才显示其层级性的。当然，我们不可能在一个非常具体的行为中将目标表述到终极目标的程度，比如在一节关于室内设计的美术课上，我们不应该将教学目标设定为“为了人类的幸福和快乐”，总显得过于宏大，况且这样的目标放在人类的任何行为和学科上也没有什么不可以，但它们的区别有何在呢？尽管如此，如果我们在大脑中始终存在一个终极目标则又是十分必要的，因为是否抱有一个终极目标，关系到一个人的境界、一个人眼界，甚至也会影响到我们对具体目标的设定。一句话，制订目标要求我们“既脚踏实地，又放眼长远”。

无论做任何事情，最初的一环是必须确定适当的目标，并始终将行为指向这一目标。我们特别强调了适当，其潜在的意义是现实生活中很多的目标并不适当。在美术教学中这样的问题也普遍存在，主要表现是：在一次具体的课堂教学中教学目标设定的层级偏高，常罗列大话和套话，远离操作性和可测性。因此，在制定美术教学策略的时候，应该适当地设定教学目标，这就要求我们分析和判断教学策略所针对层面。在不同的教学任务中，有的目标可能会非常宏大，有的目标则可能非常具体，因而在形成教学策略的时候，有的可能比较丰富，有的可能比较单一。比如，培养学生的审美能力这一目标就比较宏大，相应的教学策略就相对丰富，而使学生掌握剪纸的方法的这一目标就比较具体，相应的教学策略就相对单一。相应地，前者所需的时间和空间的量也比较大，后者所占的时间和空间的量则比较小。因此，在制定和选择教学策略的时候，必须下功夫于关于教学目标的思考。而要点则是思考教学目标适当性，鉴于策略具有全局性、前瞻性、组合性和灵活性的特征，还应该向上下、左右作目标的延伸性思考。比如，如果我们将使学生能描述和实践室内设计的程序与方法作为一节室内设计课的教学目标，那么我们还应该思考提高环境保护意识的教学目标和培养适宜居住的理念的教学目标，甚至包括思考提升创新能力的教学目标。

二、其他的教学因素

除目标之外，下面几个因素也必须在考虑之列：

（一）教学对象：通常基础教育中的美术教学对象是年龄不等、个性不

一、水平不同的中小学生，他们是美术教学目标的直接针对的对象，所有的美术教学

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活动都是围绕促进他们在人格、心智、审美、知识、技能等方面的发展和提高而开展的。由于学生是由个性不同、心智各异的个体组成的丰富多样的群体，因此针对不同的学生群体或个体，需要采取不同的美术教学策略。高年级和低年级不同，有兴趣和没有兴趣的不同，基础好的和基础差的不同，守纪律的和调皮的不同„„对基础好的学生的在教学策略上应该体现为帮助学生更好地积累和拓展美术知识和掌握美术技能，鼓励大胆创造，开发他们的创造能力；对基础较差的学生在教学策略应该降低学习的要求，将复杂的学习任务分解为简单的部分加以学习，帮助他们树立学习的信心。一般而言，针对学生在美术学习方面采取的策略应该区别于其他学科，尤其是所谓主课，因此需要努力体现美术学习的暖性特征、个性特征、自由特征、创造特征、实践特征、评价的多样性特征„„等等。

（二）教学内容：中小学美术教学的内容十分丰富，义务教育阶段分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”等四个学习领域，高中阶段则分为“绘画”、“雕塑”、“设计”、“工艺”、“书法”、“篆刻”、“电脑绘画/设计”、“摄影/摄像”和“美术鉴赏”等九个模块。针对不同的教学内容，教学策略应该有所区别。进行绘画教学时，在策略上应该更注重学生的自我和自由地表现，但在进行设计教学时在策略上则应要求学生注意功能性和发挥创意。进行电脑绘画、电脑设计、摄影和摄像教学时，教学策略应该包括对设备的基本认识和使用知识。在学习书法和篆刻的时候，教学策略则应该包括对中国汉字文化的认识。上面的一些内容，还可以做更进一步的划分，绘画中可以分为许多种——素描、水彩画、版画、油画„„针对它们的教学策略应该也不相同，比如水彩画的教学策略中就应该包含如何让学生认识和控制水分的具体方法，而在版画的教学策略中则应该帮助学生认识版画的特性，在处理形象时做到概括明确，同时做到程序清晰。针对一些教学内容，其教学策略中还应该包括一些非美术的内容，如在“综合·探索”的教学内容中，需要考虑如何帮助学生形成合作精神、拓展学习视野的方法。

（三）教学方法：照理来说，教学策略是比教学方法更加上位的一个概念，也就是说，教学策略是由若干教学方法组成的，但有时我们需要采用一些特定的教学方法的时候，或者说学习方法本身就成为学习的目标的时候，如何选择和运用方法就会成为一个策略问题。写生的方法是绘画学习的重要方法，如果要让学生掌握写生的方法，那么教学策略中就应该引导学生学习观察的方法、构图的方

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法、基本的写生步骤，以及处理整体与局部的关系。如果要让学生掌握美术欣赏的方法，在教学策略中就应该引导学生了解欣赏的程序，认识艺术家的个性和经历以及创作背景，懂得风格或类型的知识，等等。

（四）教学环境：任何教学都是在一定的环境中进行的，美术教学也是如此。教学环境体现为包括教学设备、工具、材料和空间的具体教学环境，也涉及领导支持、具有良好的美术教育社会氛围、各种教学资源丰沛的大的教学环境。教学环境的不同会使得教学资源不完全相同，因此可以采取不同的教学策略来应对。就以绘画学习为例，如果有专业美术教室，可以更多地采用以写生为主的教学策略，如果没有专业教室，或者教室里由于学生较多而比较拥挤，则只能采取以临摹或想象为主的教学策略。如果是城市的学校，美术教学的材料比较丰富，可以采取有常用的绘画、雕塑、设计或工艺等教学策略进行美术教学，如果是乡村学校，经济拮据、缺乏基本的绘画、雕塑材料，如纸张、颜料、胶泥等，可能只能采取特别的美术教学策略，如搜集乡土资源——草纸、石头、木头、泥土、稻草、秸秆、树叶、树皮等，对材料进行简单的加工，进行创意、制作等。

（五）教学主体：教师是公认的教学主体，是教学活动的实施者，教学活动的主导权掌握在他们手中。不同的教师由于个性、知识、能力等方面的不同也会影响到美术教学策略的设计和采用。一个具有幽默感的美术教师，可以在教学策略中采用幽默的语言、行为，营造轻松活泼又充满睿智的教学氛围，让学生感到学习过程的趣味性，增加学习的兴趣；一个感情充沛而且又善于抒情的美术教师则可以多选择能够发挥抒情特长的作品和作者作为学习的内容，比如梵高及其作品、达·芬奇的《蒙娜丽莎》、毕加索的《格尔尼卡》、列宾的《伏尔加河的纤夫》等，充分运用自己善于抒情的特点，打动学生的心灵，激发他们对美术的热爱。如果一个教师具有广博的知识面，则可以采用由彼及此、触类旁通的策略，多运用类比、隐喻的教学方法让学生通过认识其他的知识达到理解美术知识的目的。在乡村，大多数学校都没有专职的美术教师，美术课通常是由其他科目的教师代上，因此，一些专业美术教师采用的教学策略可能不适用，必须采用其他可行的教学策略。除了教师自身需要增加对美术教学的感情和责任心，通过自学改善自身的专业知识与技能，教育行政和教研部门加强对教师的培训之外，代课的美术教师也可以根据自身的特点采取一些扬长避短的特殊教学策略。比如，利用相关部门提供的光盘中的资源——图像、文字进行教学，运用当地的民间工艺品和其

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他文化资源进行教学，采用乡土自然资源进行教学等。

三、教学之外的因素

此外，从更大的方面思考，在选择和设计教学策略时，还有一些因素是需要考虑的，如政治因素、道德因素、经济因素、地理因素、政策因素，等等。

考虑政治方面的因素，即作为国家国民教育体系中的美术教育必须充分考虑国家的政治制度和政治路线的规定性，在制定美术教学策略时从高要求看必须努力宣传国家的政治路线，巩固国家的政治体制，从低要求看不能背离国家的政治路线，破坏国家的政治体制。此外，必须遵循国家的宗教政策、民族政策，维护民族的团结和社会的稳定。

考虑道德因素，即作为一定社会的道德环境下的美术教育在选择和设计教学策略时，必须为维护一定的道德服务，宣扬公平、正义、善良、和平和利他主义的道德价值，摒弃暴力、淫秽、自私的道德价值。在这方面同样存在高要求和低要求，高要求表现为主动地宣扬和渗透正面和积极的道德价值，低要求则避免突破最低的道德要求。此外，对环境和生态的态度也应该也应该归入道德的范畴，在制定美术教学策略的时候，必须注意渗透环境意识和生态观念，一个方面要通过美术教学培养学生的环境意识和生态观念，另一个方面在进行美术教学的时候不能以牺牲和破坏环境为代价。

考虑经济因素，即制定和选择美术教学的策略必须考虑当地的经济条件，因为美术教学非常依赖于物质材料，经济条件直接影响到物质材料的选择和运用，超越经济条件的美术教学策略是难以实施的。一般而言，经济条件越好，制定和选择美术教学策略的空间就越大，反之则小。随着当地经济的发展，美术教学条件的改善，制定教学策略的空间会越来越大，可选择性会越来越多。比如经济发达的地区的学校一般计算机硬件、软件和网络的条件都不错，美术教学策略就可以对之加以考虑，而这是一些不发达地区的学校暂时无法顾及的。

考虑地理因素，即制定和选择美术教学的策略必须考虑地理的因素，如气候、环境等。此外，因为任何文化都是在一定的地理空间中生成、存在和发展的，形成了形形色色的地域文化特征，所以美术教学策略的制定和选择也必须充分考虑地域文化的特征。在实施室外教学的时候，必须考虑当地的天气和气温；在设计乡土美术课程时必须考虑当地的物质资源和自然资源，在北方地区就不太可能选用竹类植物进行工艺制作教学，在制定教学策略时必须考虑这一点；在设计与节

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庆活动有关的美术课程时，最好也能够与当地的节庆习俗相结合。

考虑政策因素，即制定和选择美术教学的策略时必须遵循政府的各项政策，尤其是教育政策。政府在社会发展过程中常常会根据长远的发展战略和针对社会的现实问题制定和颁布一些政策，作为国家国民教育体系中的包括美术教育在内的所有学科，在制定和选择自己的教学策略时必须遵循和宣传这些政策，比如关于改善和加强青少年思想政治教育的政策、国情教育政策、人口和计划生育教育政策、环境保护教育政策、防震救灾教育政策、国防教育政策、艾滋病防治教育政策„„等等。为了实施人才战略，国家也会对国民素质的培养提出一些具体的教育政策，包括教育方针、素质教育、教育公平、培养目标、课程体系、教学方法、评价方法等方面。当今的教育政策的基本取向是追求素质教育、追求教育公平、培养公民的创新能力，这些都应该在我们制定和选择美术教学策略时的考虑范围之内。

第三篇：生产管理过程中需考虑的因素和工作方法

生管工作资料

生产计划排配有哪些技，需要考虑的因素？

因素：

1、首先考虑客户交期。

2、生产能力（人员，机器设备，标准产能）

3、物料到位状况。

4、生产进度状况。

5、产品的相似性，模具的共用性。

6、工程资料是否齐全。

技巧：

1、每月/周末依客户采购订单（PURCHSE ORDER）及FORCAST拟定下个月/周末生产计划，并每日依实际订单状总况调整次日生产计划。

2、生产前置时间，标准工时，生产频劲经验时间，常见品质问题处理时间预控。

3、适时了解现场生产进度状况并及时对生产计划做出调整。

4、排生产计划时，在不影响交期的情况下，相同模具，相同材料产品尽量安排同时生产。

5、在交期冲突或产能不足的情况下，要征求业务与客户的意见，并适时调整生产计划。

6、易混料或外观不易区分的产品尽量分开不同场地或不同部门进行生产。

7、不定时进行产能分析以及评估，并召开产能调整分议。

8、材料零件的供应或外加工配合适时了解并及时调整。

如何与采购沟通、跟踪物料。

1、递交物料申请时，请购单需要求采购及时回复交期。

2、不定时与采购确认到料进度。

3、材料未及时进司，要即时与采购确认第二交期，在影响客户交期的情况下，必要时与业

务或客户联络。

4、来料出现品质问题时，即时跟催采购联络供应商补货或换货。

5、若采购回复同一供应商采购种类或数量超过供应商生产能力时，协助采购帮助供应商制

定分批交货计划。

如何跟踪掌控生产进度？

原则：多听、多看、多记录、多分析、多讨论。

1、生产进度控制表适时填写制令单分发状况和每日完成状况，条件允许时制作生产进度看

板供生产部门参考。

2、每日不定时到生产现场确定生产状况，与现场管理人员沟通了解，确保异常发生时，第一时间到达生产现场并协助解决，必要时召集相关责任部门召开会议。

3、不定时确认物料状况，尽量减少停机待料时间，为生产部门正常生产提供物料保障。

4、培养与各部门间良好的合作关系。

如何调整产能？

A、短期调整

1、延长或缩短工时/机时。

2、生产部门培养多能员工。

3、鼓励员工休假或压缩休假人员与休假时间。

4、临时召幕人员，外发加工或压缩外发加工数量甚至收回外发加工。

5、采用外购方式满足本公司产能之不足。

6、改善生产条件，作业方式，生活福利等以剌激短时间内提升。

7、公司内部人员调整，从非生产部抽调人员参与生产。

B、长期调整

1、增开新模具或旧模具及时淘汰。

2、增加人力储备或削减人力储备。

3、精减部门编制，培训多能员工，提高生产效率。

4、与外包商建立良好战略合作伙伴关系。

5、低利润高人员占用率产品适时制定外发计划并实施。

如何控制库存，减少呆滞料发生？

A、物料方面

1、单据与物料及时流通，避免账务时效性不够，影响材料请购。

2、材料计划依客户订单与FORCAST制定，不可盲目请购材料。

3、盘点期间尽量避免物料流通防止盘点不彻底。

4、及时确认在库状况，避免仓库账务混乱或账务不一致等状况。

5、预知采购前置时间，遵循适时，适量，适地，适价原则请购物料。

6、合理安排和控制生产数量，避免超产生产呆料。

B、采购管理方面

1、依请购单控制供应商交货，避免超单产生呆料

2、采购政策调整，避免不合格供应商长期交货产生不良呆滞

C、品质方面

1、尽量避免进料检验疏忽导致物料呆滞。

2、标准文件，工程方件及时更新，尽量避免制程生产错误产生滞料。

3、与供应商和客户统一检验手法，尽量避免品质争端。

D、全面推广JIT生产方式

如何合理调配利用机台各设备？

1、依据产品属性与模治具状况设定各模治具修理，保养标准时间，生产过程中超出标

准时间立即换模，治具安排生产。

2、生产计划排配时，依产品所用模治具共用性与相似性同时安排两种或以上（下常生

产与备用生产）产品生产。

3、培训多能员工，提高员工机动性，以便于人员与机台，设备的弹性配置，以缩短人

员交替，等待时间。

4、机台，设备冲突时，了解客户每日最低需求，制定分批交货计、并安排模治具交替

生产，仍不能满足客户需求时，优先考虑A级客户需求，B级以下客户做延后处理。

5、模治具常用易损坏备品设定适当安全库存，以缩短修模等待时间。

6、制定合理安全库存，以减少至急产品插单生产，从而减少临时换模机会。

7、依生产计划制定合理物料计划与品质要求，以减少停机等待时间。

8、当修模成本超出人员，二次加工成本时，可考虑采用二次追加工方式以减少修模，从而减少修模频率，与修模时间。

9、定时进行机台与人员负荷分析，利用提前购买或定期保养等方法来预防模具不足等

异常的发生。

在插单生产时应注意考虑

1、是否对原有的生产计划是否会造成冲突。

2、以现有的产能负荷是否满足插单的要求。

3、是否能满足所插定单的交期。

当遇到这样的问题时应从以下几个方面考虑：

a、当出现现有的负荷不能满足需要时可考虑增加设备、人力及其它资源以满足需要，当不具备上述条件时可考虑委外加工。

b、可与业务协商，把一些不是很急的或者客人允许延误的定单延后生产，适时的进行

生产计划的调整。

c、可与生产部门协调加班、加点以满足客人之需求。

当生产排程与计划不符时应及时进行生产及排程的调整：

排板因素首先要考虑到产品的加工工艺及加工工序，然后根据每道工序的加工难易程度和加工的时间的长短配备适当的机器和人员，生产过程中要考虑一个动态平衡性，即每一道工序都不能有等待，每一道工序都不能有堆积，每一道工序都在有节奏工作。

PMC的工作职责是：控制生产用料的状态，以满足供给（减少断料）、流通（满足纳期）和使用（减少积压）等过程的需求，并达到最佳的适合性和节奏减。

1、生产计划及生产排程的拟定。

2、物料的数量跟催与控制以满足生产数量之要求。

3、进度的跟催与控制、以满足生产期的要求。

4、控制差补、以满足核销和结帐要求。

生管流程：

1、接收客户订单/预测

2、物料需求分析，成品OK直接出货，NG检查材料

3、材料NG，请购并跟催采购与IQC进料检验。

4、材料OK安排生产计划

5、跟进生产进度/入库

6、生产单结案

7、联络安排出货（注意：此流程仅提供参考，想一想你们自已厂里面是怎么样的，结合一

下就会很好了，OK！祝你们早日找到好工作！伯龙-留）

第四篇：教学实施过程中应当考虑的因素

教学实施过程中应当考虑的因素

首先，教师的情感，教师的情感影响着整个教学过程中学生情绪的紧张焦虑程度、智力的活跃程度、对教学过程的参与程度。若学生在轻松、愉快的情绪状态下学习，就会激发起潜能和积极性，使学生变得聪慧而活跃；反之，则会压抑其潜能和创造性，使其变得窒息而迟钝。

其次，教学内容的异同，因为每一课的教学目标各不相同，有的课侧重的是知识技能，有的课侧重动手操作，而有的课则是侧重学生的情感教育。当教学目标侧重知识技能时，宜采用以教师活动为主的授导型教学模式，由教师系统讲授知识。如果教学目标侧重实际能力的培养，在教学中宜采用以学生活动为主的教学方式，突出学生的自主学习和主动探索。如果教学目标侧重情感教育，就要将教育贯穿于整个教学活动之中。

再次，教学环境的情况，学生并不是每天都在固定的环境中学习，学生将要进入另外一个环境学习时，如进入电教室、实验室进行学习时，教师应将因环境的改变对学生会产生影响这一因素。

最后，学生的接受水平，小学中低年级的学生在认知水平上多依赖于动作和具体形象，依赖直观经验，所以宜采用授导型教学模式，而高年级的学生则可以更好地进行抽象概括，可以获得间接性的经验，宜采用探究型教学模式。

第五篇：教学实施过程中应当考虑的因素

教学实施过程中应当考虑的因素

(一)课堂教学质量标准

课堂理论教学是教师根据大纲和教学进度要求，对学生集中传授知识和培养能力的活动，是教学的基本形式，也是提高教学质量的关键环节。

1．课前准备充分，教案书写规范，认真进行集体备课和试讲，学时内具有一定的知识量。

2．教学内容熟练，概念清楚准确，能脱稿讲授。

3．重点突出，主次分明，分析透彻，能讲透重点，突破难点，节后有小结。

4．深浅适宜，与相关课程衔接紧密，具有一定的知识面，能反映本学科的最新进展，平均知识更新率达到5％以上。

5．教学方法灵活，注意启发诱导，合理使用各种教具及电化教学手段，语言生动简练，口齿清楚，声音洪亮。

6．讲究艺术性，逻辑性强，做到深入浅出、循序渐进。

7．理论联系实际，在传授知识的同时，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

8．组织严谨，态度认真，教姿端正，师表作用好，注重教书育人。

9．示范形象准确，举例生动恰当，板书板图条理规范，时间安排科学合理，不拖堂。

10．当堂知识吸收率达到70％以上。

(二)教学检查 1．教学准备检查

每学期开学前和首开课之前进行，具体日程安排和组织实施由临床实训教学部负责，但课程组应积极做好准备工作，并应做好内部自查。检查内容包括：课程组教学安排情况，教师备课情况，首开课教师试讲情况，教学器材、实训教学仪器的准备与维修，课程组和实训室的卫生清扫情况。

2．日常教学检查

根据院系两级教学检查要求，课程组主任应深入课堂，了解教学情况，听课、查课时间不少于2学时，并做好听查课记录，记录本存档备案。听查课内容包括：教学秩序，教师对教学大纲、教学内容的掌握，教学方法的运用，教具、器材的准备，实训设备的维护，实训示教操作演示情况及教学效果，以及学生的学习态度、学习方法、听课情况和学习效果等。

3．期末教学检查

每学期末进行，具体检查方式由院系组织决定。课程组要全面做好检查准备与检查总结。检查内容和标准可按学院或系教学管理质量规定的有关内容执行。

(三)课后辅导答疑

课后辅导答疑是课堂讲授的重要补充,是教师启发引导学生独立思考问题、•掌握自学方法、提高自学能力的一种重要形式，是归纳消化、巩固吸收课堂学习内容和获取课外知识的一种重要手段。

1．保证学生能充分利用自习时间，给予学生充分的自习时间。

2．教师在授课的当天，应该给学生进行辅导答疑，方式不拘，可单独辅导，亦可据情况进行集体辅导，或二者相结合。

3．辅导答疑的地点与时间，可在教室或实训室，其它时间的辅导答疑的地点可由教师自定。应允许学生到课程组解惑。

4．辅导答疑要形成制度并长期保持。

(四)作业布置与检查

作业是课堂讲授的延续，布置作业有利于理论联系实际，巩固吸收所学知识、拓宽知识面，培养学生分析和解决问题的能力。

1．教师应据大纲的要求、学科的特点、不同层次学生的特点来布置作业，为保证学生有充分的自主时间，作业必须少而精，必须具有典型性、综合性、拓展性，难度应视学生的不同特点而定。

2．教师必须及时了解学生作业完成情况，及时抽查或批改作业（抽查或批改率应不少于30％），并将结果进行登记和讲评。对不能按时、按质、按量完成作业的学生，教师应酌情从学生的平时成绩中扣分。

3．一般情况下，作业应独立完成。

4．学生若长期不完成作业，且屡教不改的，可酌情取消其本课程的考试资格。

5．教师的作业布置及作业检查等应按上级要求记入工作量。

(五)教考分离要求

考试是对教学效果的检测，通过考试可了解学生的知识掌握情况及全体学生的水平，故应对考试高度重视。

1．授课教师在授课结束、考试之前，不允许进行特别辅导和出总复习题。

2．授课教师不能参与、探听本学科的试卷情况。

3．为摆脱主观因素的影响，应逐步配套与大纲相适应的试题库，并由计算机随机抽题组卷。

4．严格监考制度，授课教师在考场只有解释题意的权力。

5．集中集体阅卷，及时登分上报、试卷加封保存。

英语教学资源的合理利用

一、调查研究学生的兴趣活动，建立适当的课程资源。

兴趣是激发学生学习最为有效的动力。调查学生的兴趣爱好，针对他们喜爱的活动设计出能够激起学生求知欲的多样化教学方式，可以帮助学生培养良好的学习习惯，取得良好的学业成绩，树立他们的信心。教学过程中具体实施时可以根据所调查的学生的活动和兴趣，设计相应的课件、问题、工具、作业，展开相应的课内外学习活动，实现达到课程目标的要求。

二、根据学生学习的差异性，建立不同的课程资源。

学生在学习过程中，由于受基础、智力、性格等因数的影响，在学习中存在很大的差异性，这就要求教师在教学过程中应兼顾学生间存在的差异，设计大量方案，组织多种材料和活动。教师应掌握学生现有的知识、技能和素质水平，因材施教，收集适应技能高低不同和知识多少的不同材料，针对不同层次的学生，布置不同的阅读材料、作业、活动等。在课堂小组活动时，也应因组制宜，选取与他们的知识、技能水平相当的活动指定他们去完成。在练习材料方面，也应根据不同情况，选用不同的材料，遵循循序渐进的原则，让学生在由易至难的练习中取得成就感，逐步树立学习的信心，增强学习的乐趣。

三、建立学生反馈资料资源

学生在学习过程中掌握了哪些东西,掌握的程度到底如何,哪些错误经常犯,如何保证错误改正后记忆的深刻和持久,这些都需要学生在教师的指导下做好收集学习中的差错并分析原因的细致工作。这样可以帮助学生找出学习过程中的难点和易错点。教师也可以自己收集学生常犯错误资料,在教学过程中及时反馈给学生,帮助学生加深印象,巩固知识。

四、建立总结和反思教学资源

教学工作本身就是一个复杂的、不断变化的过程,因而需要不断的学习、总结和思考。教学过程中的新技能、新策略来源于教师对教学的及时总结与思考。教师要不断的考虑如何充实自己的知识库,如何借鉴他人的经验为我所用,如何及时调整自己教学过程中存在的问题,如何在教学过程中不断思考获得创新。教师应该在教学过程中坚持记教学日记和教后记,只有这样,才能及时准确地针对教学的实际情况作自我评价,及时总结教学经验,不断提高改善教学方法和策略,提高自我总结和反思的水平。另外,还应经常通过组织听课、观摩、研讨等形式进行经验交流,从而更好地了解教学研究的动态,逐步是自己的教学水平更上一层楼。

五、充分利用网络资源。

现代信息技术的发展突破了时间和地域的限制,使得资源的广泛交流和共享成为可能。因此,教师应充分利用网络资源下载有用的教学信息,积极在网络上参与交流自己的教学经验,了解前沿的教学动态;鼓励学生合理有效地利用网络资源,增加自己的知识面,丰富自己的学习经验。

综上所述,只有不断开发符合学生身心发展,满足学生兴趣爱好,有助于教师教学修养水平提高的课程资源,才能超越狭隘的教育内容,激发学生学习的积极性和主动性,开阔教师的教育视野,更好地激发教师的创造性智慧。