生产计划排配有哪些技,需要考虑的因素？[最终版]

第一篇：生产计划排配有哪些技,需要考虑的因素？[最终版]

生产计划排配有哪些技，需要考虑的因素？

因素：

1、首先考虑客户交期。

2、生产能力（人员，机器设备，标准产能）

3、物料到位状况。

4、生产进度状况。

5、产品的相似性，模具的共用性。

6、工程资料是否齐全。

技巧：

1、每月/周末依客户采购订单（PURCHSE ORDER）及FORCAST拟定下个月/周末生产计划，并每日依实

际订单状总况调整次日生产计划。

2、生产前置时间，标准工时，生产频劲经验时间，常见品质问题处理时间预控。

3、适时了解现场生产进度状况并及时对生产计划做出调整。

4、排生产计划时，在不影响交期的情况下，相同模具，相同材料产品尽量安排同时生产。

5、在交期冲突或产能不足的情况下，要征求业务与客户的意见，并适时调整生产计划。

6、易混料或外观不易区分的产品尽量分开不同场地或不同部门进行生产。

7、不定时进行产能分析以及评估，并召开产能调整分议。

8、材料零件的供应或外加工配合适时了解并及时调整。

如何与采购沟通、跟踪物料。

1、递交物料申请时，请购单需要求采购及时回复交期。

2、不定时与采购确认到料进度。

3、材料未及时进司，要即时与采购确认第二交期，在影响客户交期的情况下，必要时与业务或客户联

络。

4、来料出现品质问题时，即时跟催采购联络供应商补货或换货。

5、若采购回复同一供应商采购种类或数量超过供应商生产能力时，协助采购帮助供应商制定分批交货

计划。

如何跟踪掌控生产进度？

原则：多听、多看、多记录、多分析、多讨论。

1、生产进度控制表适时填写制令单分发状况和每日完成状况，条件允许时制作生产进度看板供生产部

门参考。

2、每日不定时到生产现场确定生产状况，与现场管理人员沟通了解，确保异常发生时，第一时间到达

生产现场并协助解决，必要时召集相关责任部门召开会议。

3、不定时确认物料状况，尽量减少停机待料时间，为生产部门正常生产提供物料保障。

4、培养与各部门间良好的合作关系。

如何调整产能？

A、短期调整

1、延长或缩短工时/机时。

2、生产部门培养多能员工。

3、鼓励员工休假或压缩休假人员与休假时间。

4、临时召幕人员，外发加工或压缩外发加工数量甚至收回外发加工。

5、采用外购方式满足本公司产能之不足。

6、改善生产条件，作业方式，生活福利等以剌激短时间内提升。

7、公司内部人员调整，从非生产部抽调人员参与生产。

B、长期调整

1、增开新模具或旧模具及时淘汰。

2、增加人力储备或削减人力储备。

3、精减部门编制，培训多能员工，提高生产效率。

4、与外包商建立良好战略合作伙伴关系。

5、低利润高人员占用率产品适时制定外发计划并实施。

如何合理调配利用机台各设备？

1、依据产品属性与模治具状况设定各模治具修理，保养标准时间，生产过程中超出标准时间立即

换模，治具安排生产。

2、生产计划排配时，依产品所用模治具共用性与相似性同时安排两种或以上（下常生产与备用生

产）产品生产。

3、培训多能员工，提高员工机动性，以便于人员与机台，设备的弹性配置，以缩短人员交替，等

待时间。

4、机台，设备冲突时，了解客户每日最低需求，制定分批交货计、并安排模治具交替生产，仍不

能满足客户需求时，优先考虑A级客户需求，B级以下客户做延后处理。

5、模治具常用易损坏备品设定适当安全库存，以缩短修模等待时间。

6、制定合理安全库存，以减少至急产品插单生产，从而减少临时换模机会。

7、依生产计划制定合理物料计划与品质要求，以减少停机等待时间。

8、当修模成本超出人员，二次加工成本时，可考虑采用二次追加工方式以减少修模，从而减少修

模频率，与修模时间。

9、定时进行机台与人员负荷分析，利用提前购买或定期保养等方法来预防模具不足等异常的发

生。

在插单生产时应注意考虑

1、是否对原有的生产计划是否会造成冲突。

2、以现有的产能负荷是否满足插单的要求。

3、是否能满足所插定单的交期。

当遇到这样的问题时应从以下几个方面考虑：

a、当出现现有的负荷不能满足需要时可考虑增加设备、人力及其它资源以满足需要，当不具备上

述条件时可考虑委外加工。

b、可与业务协商，把一些不是很急的或者客人允许延误的定单延后生产，适时的进行生产计划的调整。

c、可与生产部门协调加班、加点以满足客人之需求。

当生产排程与计划不符时应及时进行生产及排程的调整：

排板因素首先要考虑到产品的加工工艺及加工工序，然后根据每道工序的加工难易程度和加工的时间的长短配备适当的机器和人员，生产过程中要考虑一个动态平衡性，即每一道工序都不能有等待，每一道工序都不能有堆积，每一道工序都在有节奏工作。

PMC的工作职责是：

MC的工作目标：控制生产用料的状态，以满足供给（减少断料）、流通（满足纳期）和使用（减少积压）等过程的需求，并达到最佳的适合性和节奏减。

PC的工作目标：

1、生产计划及生产排程的拟定。并跟进其生产过程，达到计划的要求。（过程是指从接单到出货之间的整个经过）

2、物料的数量跟催与控制以满足生产数量之要求。

3、进度的跟催与控制、以满足生产期的要求。（包括物料进度与生产进度）

4、控制差补、以满足核销和结帐要求。

生管流程：

1、接收客户订单/预测

2、物料需求分析，成品OK直接出货，NG检查材料

3、材料NG，请购并跟催采购与IQC进料检验。

4、材料OK安排生产计划

5、跟进生产进度/入库

6、生产单结案

7、联络安排出货

第二篇：物流广告策划需要考虑的因素

物流广告策划需要考虑的因素

摘要：成功的广告策略必须有明确的目标，必须找出目标消费者，也需要选择广告时机，根据大众传播的原理，整理出物流广告策划要从以下几个方面来考量。

1.广告目标是什么（WHY TO SAY）

广告的目标是首先要解决的问题，这个目的必须要反映行销策略，且要与行销的目标紧密结合。成功的广告策略必须有明确的目标：是要在短时间提高销量，还是要改变消费者对品牌的印象；是要深挖市场提高市场占有率，还是要扩大销售区域；是要对消费者诱之以利，还是要满足消费者的虚荣心。

广告的主要目标有创牌目标、保牌目标、竞争目标和公共宣传目标。一般而言，物流企业进行广告宣传要达到以下目标或效果：

——宣传购买物流服务的好处；

——劝说尝试物流服务；

——对物流服务加以区别；

——保持顾客的忠诚；

——纠正错误的感觉；

——给物流服务定位；

——记忆；

——支持营销人员的推销。

2.目标受众是谁（WHOM TO SAY）

不要希冀一个广告能打动所有人，必须找出目标消费者(TargetAudience)，唯有认清沟通对象，并有针对性地选择沟通策略，设计沟通语言，才能有效提高沟通效率。

3.广告要说什么（WHAT TO SAY）

广告犹如孔雀开屏，要吧商品最美丽的一面展现给消费者、但弱水三千，仅能取一瓢饮，就电视广告而言，短短三十秒所能传递的产品信息是有限的。广告“说什么”比“怎么说”更重要，如果诉求的内容缺乏吸引力，单在表现形式上耍花枪，很难影响消费者。

4.广告发布的时机（WHEN TO SAY）

选择广告时机是营销策略最重要的一环，广告先行仰或提前铺货，要具体问题具体分析。广告发布的时机与其他市场营销手段息息相关：在什么时候发布新品广告，如何利用竞争对手的失误扩大自己的市场占有率，适时地利用和把握机会，可以令广告效果事半功倍。研究表明：消费者对商品兴趣高昂时，刊播广告最为有效。集市上的小商小贩都知道：客流涌来的时候要大声吆喝！因此，企业往往在销售旺季大打广告，淡季时则削减广告力度，以节省资金；也有的企业采取反季节宣传方式，在别人沉默的时候高声讲话，目的是减少同类产品的干扰，凸显自己的品牌，抢占市场先机。

第三篇：制定美术教学策略需要考虑的因素

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制定美术教学策略需要考虑的因素

尹少淳

在知道了什么是教学策略，以及教学策略的特点之后，我们应该如何制定美术教学策略呢？这是我们需要继续讨论的问题。而讨论这一问题的前提是，知道制定和选择美术教学策略需要考虑的相关因素，以及制定教学策略的方法和步骤。接下来，我们尽可能结合美术教学对上述问题加以讨论。

一、教学目标——制定教学策略的思维起点

在选择和制定美术教学策略时，毫无疑问最重要的是思考教学目标，因为目标与行为构成了我们人类活动的最基本的序列，做任何事情都需要找到适当的目标并使之明确，而一旦目标确定之后，就需要调动一切力量、动用所有资源、采取全部措施去完成目标。

目标又是分级的，完成了一个目标之后，人们又会去寻找另外或者上一级的目标，并努力使之达成。不断追求目标并不断达成目标构成了人类社会不断发展的历史，也构成了我们个体不断进取的人生。每个人有自己的人生目标，各行各业都有自己的行业目标，各个学科有自己的学科目标，但人类也从来没有放弃对终极目标的思考。终极目标决定着我们人生目标的指向，也决定着我们的行业目标和学科指向。终极目标似乎在哲学和宗教中得到更深入的探讨，哲学和宗教超越了个人、行业和一般学科，引导人们思考人生的意义、价值，也引导人们思考理想的人类社会应该是什么样的？人类应该如何与自然相处？当然，并非所有人都会去思考终极目标，愿意思考终极目标的人虽然是少数，但却值得鼓励的。什么是人类的终极目标呢？笔者不揣简陋，提出一个观点——在个人与人类、短期与长期、人类与自然的辩证关系中追求幸福和快乐。此外，我想不到还有什么其他的终极目标更为合适人类，也还有什么终极目标区别动物与人类。人类的所有行为、所有行业、所有学科难道不是以此为终极目标吗？人类的行为目标、行业目标、学科目标都是这一目标的演绎，反过来，这一目标是人类的行为目标、行业目标、学科目标的归纳，真是千流入海，万变归宗。

目标是可以追问的，我们可以尝试一下——为什么要在中小学开设美术课？为了让学生学会创作和欣赏美术作品。为什么要让学生学习创造和欣赏美术作

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品？为了提高学生的审美能力和美术素养。为什么要提高学生的审美能力和美术素养？为了提高他们的精神品位和生活质量。为什么要提高他们的精神品位和生活质量？为了使人类生活得更快乐和幸福。如此，目标才显示其层级性的。当然，我们不可能在一个非常具体的行为中将目标表述到终极目标的程度，比如在一节关于室内设计的美术课上，我们不应该将教学目标设定为“为了人类的幸福和快乐”，总显得过于宏大，况且这样的目标放在人类的任何行为和学科上也没有什么不可以，但它们的区别有何在呢？尽管如此，如果我们在大脑中始终存在一个终极目标则又是十分必要的，因为是否抱有一个终极目标，关系到一个人的境界、一个人眼界，甚至也会影响到我们对具体目标的设定。一句话，制订目标要求我们“既脚踏实地，又放眼长远”。

无论做任何事情，最初的一环是必须确定适当的目标，并始终将行为指向这一目标。我们特别强调了适当，其潜在的意义是现实生活中很多的目标并不适当。在美术教学中这样的问题也普遍存在，主要表现是：在一次具体的课堂教学中教学目标设定的层级偏高，常罗列大话和套话，远离操作性和可测性。因此，在制定美术教学策略的时候，应该适当地设定教学目标，这就要求我们分析和判断教学策略所针对层面。在不同的教学任务中，有的目标可能会非常宏大，有的目标则可能非常具体，因而在形成教学策略的时候，有的可能比较丰富，有的可能比较单一。比如，培养学生的审美能力这一目标就比较宏大，相应的教学策略就相对丰富，而使学生掌握剪纸的方法的这一目标就比较具体，相应的教学策略就相对单一。相应地，前者所需的时间和空间的量也比较大，后者所占的时间和空间的量则比较小。因此，在制定和选择教学策略的时候，必须下功夫于关于教学目标的思考。而要点则是思考教学目标适当性，鉴于策略具有全局性、前瞻性、组合性和灵活性的特征，还应该向上下、左右作目标的延伸性思考。比如，如果我们将使学生能描述和实践室内设计的程序与方法作为一节室内设计课的教学目标，那么我们还应该思考提高环境保护意识的教学目标和培养适宜居住的理念的教学目标，甚至包括思考提升创新能力的教学目标。

二、其他的教学因素

除目标之外，下面几个因素也必须在考虑之列：

（一）教学对象：通常基础教育中的美术教学对象是年龄不等、个性不

一、水平不同的中小学生，他们是美术教学目标的直接针对的对象，所有的美术教学

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活动都是围绕促进他们在人格、心智、审美、知识、技能等方面的发展和提高而开展的。由于学生是由个性不同、心智各异的个体组成的丰富多样的群体，因此针对不同的学生群体或个体，需要采取不同的美术教学策略。高年级和低年级不同，有兴趣和没有兴趣的不同，基础好的和基础差的不同，守纪律的和调皮的不同„„对基础好的学生的在教学策略上应该体现为帮助学生更好地积累和拓展美术知识和掌握美术技能，鼓励大胆创造，开发他们的创造能力；对基础较差的学生在教学策略应该降低学习的要求，将复杂的学习任务分解为简单的部分加以学习，帮助他们树立学习的信心。一般而言，针对学生在美术学习方面采取的策略应该区别于其他学科，尤其是所谓主课，因此需要努力体现美术学习的暖性特征、个性特征、自由特征、创造特征、实践特征、评价的多样性特征„„等等。

（二）教学内容：中小学美术教学的内容十分丰富，义务教育阶段分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”等四个学习领域，高中阶段则分为“绘画”、“雕塑”、“设计”、“工艺”、“书法”、“篆刻”、“电脑绘画/设计”、“摄影/摄像”和“美术鉴赏”等九个模块。针对不同的教学内容，教学策略应该有所区别。进行绘画教学时，在策略上应该更注重学生的自我和自由地表现，但在进行设计教学时在策略上则应要求学生注意功能性和发挥创意。进行电脑绘画、电脑设计、摄影和摄像教学时，教学策略应该包括对设备的基本认识和使用知识。在学习书法和篆刻的时候，教学策略则应该包括对中国汉字文化的认识。上面的一些内容，还可以做更进一步的划分，绘画中可以分为许多种——素描、水彩画、版画、油画„„针对它们的教学策略应该也不相同，比如水彩画的教学策略中就应该包含如何让学生认识和控制水分的具体方法，而在版画的教学策略中则应该帮助学生认识版画的特性，在处理形象时做到概括明确，同时做到程序清晰。针对一些教学内容，其教学策略中还应该包括一些非美术的内容，如在“综合·探索”的教学内容中，需要考虑如何帮助学生形成合作精神、拓展学习视野的方法。

（三）教学方法：照理来说，教学策略是比教学方法更加上位的一个概念，也就是说，教学策略是由若干教学方法组成的，但有时我们需要采用一些特定的教学方法的时候，或者说学习方法本身就成为学习的目标的时候，如何选择和运用方法就会成为一个策略问题。写生的方法是绘画学习的重要方法，如果要让学生掌握写生的方法，那么教学策略中就应该引导学生学习观察的方法、构图的方

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法、基本的写生步骤，以及处理整体与局部的关系。如果要让学生掌握美术欣赏的方法，在教学策略中就应该引导学生了解欣赏的程序，认识艺术家的个性和经历以及创作背景，懂得风格或类型的知识，等等。

（四）教学环境：任何教学都是在一定的环境中进行的，美术教学也是如此。教学环境体现为包括教学设备、工具、材料和空间的具体教学环境，也涉及领导支持、具有良好的美术教育社会氛围、各种教学资源丰沛的大的教学环境。教学环境的不同会使得教学资源不完全相同，因此可以采取不同的教学策略来应对。就以绘画学习为例，如果有专业美术教室，可以更多地采用以写生为主的教学策略，如果没有专业教室，或者教室里由于学生较多而比较拥挤，则只能采取以临摹或想象为主的教学策略。如果是城市的学校，美术教学的材料比较丰富，可以采取有常用的绘画、雕塑、设计或工艺等教学策略进行美术教学，如果是乡村学校，经济拮据、缺乏基本的绘画、雕塑材料，如纸张、颜料、胶泥等，可能只能采取特别的美术教学策略，如搜集乡土资源——草纸、石头、木头、泥土、稻草、秸秆、树叶、树皮等，对材料进行简单的加工，进行创意、制作等。

（五）教学主体：教师是公认的教学主体，是教学活动的实施者，教学活动的主导权掌握在他们手中。不同的教师由于个性、知识、能力等方面的不同也会影响到美术教学策略的设计和采用。一个具有幽默感的美术教师，可以在教学策略中采用幽默的语言、行为，营造轻松活泼又充满睿智的教学氛围，让学生感到学习过程的趣味性，增加学习的兴趣；一个感情充沛而且又善于抒情的美术教师则可以多选择能够发挥抒情特长的作品和作者作为学习的内容，比如梵高及其作品、达·芬奇的《蒙娜丽莎》、毕加索的《格尔尼卡》、列宾的《伏尔加河的纤夫》等，充分运用自己善于抒情的特点，打动学生的心灵，激发他们对美术的热爱。如果一个教师具有广博的知识面，则可以采用由彼及此、触类旁通的策略，多运用类比、隐喻的教学方法让学生通过认识其他的知识达到理解美术知识的目的。在乡村，大多数学校都没有专职的美术教师，美术课通常是由其他科目的教师代上，因此，一些专业美术教师采用的教学策略可能不适用，必须采用其他可行的教学策略。除了教师自身需要增加对美术教学的感情和责任心，通过自学改善自身的专业知识与技能，教育行政和教研部门加强对教师的培训之外，代课的美术教师也可以根据自身的特点采取一些扬长避短的特殊教学策略。比如，利用相关部门提供的光盘中的资源——图像、文字进行教学，运用当地的民间工艺品和其

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他文化资源进行教学，采用乡土自然资源进行教学等。

三、教学之外的因素

此外，从更大的方面思考，在选择和设计教学策略时，还有一些因素是需要考虑的，如政治因素、道德因素、经济因素、地理因素、政策因素，等等。

考虑政治方面的因素，即作为国家国民教育体系中的美术教育必须充分考虑国家的政治制度和政治路线的规定性，在制定美术教学策略时从高要求看必须努力宣传国家的政治路线，巩固国家的政治体制，从低要求看不能背离国家的政治路线，破坏国家的政治体制。此外，必须遵循国家的宗教政策、民族政策，维护民族的团结和社会的稳定。

考虑道德因素，即作为一定社会的道德环境下的美术教育在选择和设计教学策略时，必须为维护一定的道德服务，宣扬公平、正义、善良、和平和利他主义的道德价值，摒弃暴力、淫秽、自私的道德价值。在这方面同样存在高要求和低要求，高要求表现为主动地宣扬和渗透正面和积极的道德价值，低要求则避免突破最低的道德要求。此外，对环境和生态的态度也应该也应该归入道德的范畴，在制定美术教学策略的时候，必须注意渗透环境意识和生态观念，一个方面要通过美术教学培养学生的环境意识和生态观念，另一个方面在进行美术教学的时候不能以牺牲和破坏环境为代价。

考虑经济因素，即制定和选择美术教学的策略必须考虑当地的经济条件，因为美术教学非常依赖于物质材料，经济条件直接影响到物质材料的选择和运用，超越经济条件的美术教学策略是难以实施的。一般而言，经济条件越好，制定和选择美术教学策略的空间就越大，反之则小。随着当地经济的发展，美术教学条件的改善，制定教学策略的空间会越来越大，可选择性会越来越多。比如经济发达的地区的学校一般计算机硬件、软件和网络的条件都不错，美术教学策略就可以对之加以考虑，而这是一些不发达地区的学校暂时无法顾及的。

考虑地理因素，即制定和选择美术教学的策略必须考虑地理的因素，如气候、环境等。此外，因为任何文化都是在一定的地理空间中生成、存在和发展的，形成了形形色色的地域文化特征，所以美术教学策略的制定和选择也必须充分考虑地域文化的特征。在实施室外教学的时候，必须考虑当地的天气和气温；在设计乡土美术课程时必须考虑当地的物质资源和自然资源，在北方地区就不太可能选用竹类植物进行工艺制作教学，在制定教学策略时必须考虑这一点；在设计与节

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庆活动有关的美术课程时，最好也能够与当地的节庆习俗相结合。

考虑政策因素，即制定和选择美术教学的策略时必须遵循政府的各项政策，尤其是教育政策。政府在社会发展过程中常常会根据长远的发展战略和针对社会的现实问题制定和颁布一些政策，作为国家国民教育体系中的包括美术教育在内的所有学科，在制定和选择自己的教学策略时必须遵循和宣传这些政策，比如关于改善和加强青少年思想政治教育的政策、国情教育政策、人口和计划生育教育政策、环境保护教育政策、防震救灾教育政策、国防教育政策、艾滋病防治教育政策„„等等。为了实施人才战略，国家也会对国民素质的培养提出一些具体的教育政策，包括教育方针、素质教育、教育公平、培养目标、课程体系、教学方法、评价方法等方面。当今的教育政策的基本取向是追求素质教育、追求教育公平、培养公民的创新能力，这些都应该在我们制定和选择美术教学策略时的考虑范围之内。

第四篇：关于生产计划排程

关于生产计划排程

有经验的管理者相信会深深体会到物流控制、产能控制与生产计划排程对公司的成本和生产力会产生深刻影响。现今各大ERP的真正技术瓶颈在于详细的生产计划排程。如想证明一下这个现状，去考察一下上了ERP的企业，会发现一个有趣的现象——企业里无论ERP搞得怎么如火如荼，似乎都与生产调度人员无关。接触过ERP的用户都会知道，现代的国内大型的ERP系统都是与生产计划排程没有瓜葛的。本人分析主要原因 在于以下两个：

1.生产计划排程和企业资源计划系统的整合、协调技术复杂。

2.各用户的生产计划排程和产能控制方式个性化强，没有标准的模式。软件开发商很难做出适应广大用户的软件产品。

目前，诸多ERP系统或者生产管理系统比较完整的生产管理系统。那些系统能出色地完成主生产计划（MPS）,但是工厂的员工还不知道该怎样完成这些计划，也就是说缺乏排程（Scheduling）。如果这些MPS稳定、工厂的设备和电力以及人员等资源稳定，那么按照主生产计划即可（可以满足客户的交货期）。但是实际情况并不如此，风云多变的市场环境、设备的故障、突然的停电、品质问题等变化对于工厂来说动态变化的。

• 那么在这样变化多端的环境里工厂的计划人员怎样面对现实呢？

• 怎样判断这些变化对于MPS的影响呢？

• 如果有了紧急订单（突如其来的订单），那么怎样回答交货期呢？

对此，PS软件工作室生产计划排程系统设计，基本上是独立于ERP的第三方软件，根据客户自身情况而量身订做满足个性化需求----------为企业提供

解决方案！

软件工作流程：

1.软件把周(或任意时间段)生产力转化为点(人日或机日)。以点为生产力单位。

2.公司订单数据录入或导入软件。

3.计算出本周(或任意时间段)生产力是否足够应付本周订单。

4.若不够，则出成本周(或任意时间段)产能情况简明报告:指出生产负苛超出本周生产力百份几,共超出几个点。以便排产人员调整生产计划。

5,若足够，则指出本周(或任意时间段)剩余生产力百份几，共几个点，为排产人员加单提供参考数据。

实现生产排程粗能力分析。

6.排产表导出。

7．生产因品质问题、断电、来料不良等不确定因素中断，软件重新运算接下来的定单是否还能按计划完成, 否，则调整。

8．插入紧急生产任务，软件重新运算接下来的定单是否还能按计划完成，否，则调整。

9．以机器为主要生产能力的行业（如：合金材料加工车间等等），运算出时间段内主生产能力与主生产负荷；并列出每一类型机器负苛状态，以图表形式显示。

PS《生产计划排程系统》是实战产物。是在某公司驻厂研发的软件，颇具实战价值！并非纸上谈兵。同时可按不同客户需求量身修改。

▇ 流水线生产软件设计理论：

按PS软件设计思想一个产能的计量单位------„人/日‟始终贯串整个系统，„人/日‟既一个人工作一日。„人/日‟作为产能单位是一个类变量单位，不同于其他计量单位，如：重量单位„千 克‟、再如长度单位米‟等等。„米‟、千克等在常态下是不会变的，一米永远是一米，而„人/日‟则不同，人工作一日可以做快点也可以做慢点，或者可以有理由说因人而异等等所谓人为因素。故„人/日‟这个单位需建立在OPC基础上。常态下做某个产品某条工序需要多少秒作为一个基数为一„人/日‟提供了最低层的基础资料。在数学上决定生产力的因素为三个: 1.产品OPC 2.可用人数 3.工作时间 在数学上可用人数和最大工作时间是不可改变的，所以在数学上OPC对产能起着决定性的影响。而„人/日‟作为产能单位其1„人/日‟所表示的产能大小也取决于产品OPC。因此，„人/日‟在本软件里就成为一个基于OPC的,面向对象的，动态的产能计量单位。

例如：产品名称 贴片耗时 波峰焊耗时 手工焊接耗时 装配耗时 插卡包装 高周波包装 胶袋包装 彩盒包装 其他包装

PA-9 0秒 0秒 52秒 156秒 78秒 0秒 0秒 0秒 126秒 52+156+78+126=412秒

PA-9 OPC 是 412秒 做1000个则需要412*1000=412000秒 所需人为:412000/(3600*11)=10.4„人/日‟日 1人/日约可以做PA-9 1000/10.4=96.15 PCS

如车间有400人，每周工作6天，每天工作11小时则: 车间周生产能力可能做 PA-9 400*6*96.15= 230760 PCS-20%的非增值人/日=184608 PCS

一个月可做184608 * 4周 =738432 PCS

以上例子：“1人/日约可以做PA-9 1000/10.4=96.15 PCS” 中，„人/日‟就厉行了它作为产能计量单位的职能。按本软件设计思想，要实现周排产能顺利达标必需满足以下条件：

周生产负苛 < or = 周生产能力

而生产负苛和生产能力的单位都是用„人/日‟表示。周生产负苛就是生产完某一周产品所需要的生产能力。生产负苛和生产能力之比其对某周而言其实就是某周所需生产力 和 某周固有的生产力 之比，所以都是用„人/日‟来表示。

在某些以机器生产力为主的产业则采用‟机/日‟为生产力单位、生产负苛单位，人机按比例配套为生产基础资料的设计。

生产计划排程进阶

生产计划排程包括，产能分析。产能分析是生产排程的前提，在生产力与生产负荷在宏观上取得平衡，系统才能根据实际情况进行排程，否则无论如何排程都极有可能不能完成任务或提前很多时间完成任务。生产计划排程顾名思义包括排程，排程是在产能与生产负荷平衡前提下对产品名工序生产工作、人员配置、其他资源配置进行生产合理、精确安排，以实现资源的优化配置，提高生产效率和缩减成本。

我公司现行生产计划排程系统只实现了产能分析，在排程方面可以做的事非常有限。

公司的7月份开始实施电子车间与装配车间分开计算产能的方式进行排产，软件此功能一经使用使突显了以前排产的不足。例如，A案例：8月份第四周的排产，经过系统运算装配产间剩余生产力16%，而电子车间则超出生产力36%，软件显示如果不进行调整，该周生产负荷分布将不平衡，不能完成任务。单就此同而言，装配车间会停工待料、电子车间则远不能完成任务。此结果也反应了一个问题，公司以前电子与装配是同一车间，这种情况没有明确的数据显示，所有以前经常会造成焊接跟不上的情况，但相信车间主管会对此进行调整，我们将此调整暂称之F措施：装配的人手调一部份去做焊接工作。当时没有生产计划排程系统预先警示焊接会超负荷，所以往往都是事后知情再调整，对生产有很大影响。排程对生产的重要性由此可见一斑。现在我公司对A案例有对应之策，此对应之策我们暂称之M对策：首先我们要认识造成A案例的原因是8月份第四周生产排程表里要求生产RB-4A..40000套，此产品全部工序都是焊接，不用装配，所以造成电子车间生产负荷偏高，而装配车间生产负荷偏低。M对策会将一部份RB-4A..移到下一周或前几周去做，以使装配车间与电子车间都不至于为生产瓶颈。这就是M对策。电子车间与装配车间未分开成为两个独立车间之前，我们用F措施解决这一问题；分开独立车间之后，我们用M对策解决这一问题。而M对策可能会有其局限性，比如货期，如果RB-4A..因某程情况比较急出货的就不方便调整排期了；第二个就是生产流畅度，即同一款产品如RB-4A..如果一次性做完就不用转拉，分三四次做就要转很多次拉，工时会有所浪费，而制造业都是希望有批量较大的订单做，比如

一单就是几十万货，这是梦昧以求的，而我们将它拆散来做。要考虑的是采用F措施来解决A案例，这样PMC排产不用考虑瓶颈问题，在不

影响出货前提下，同一款产品排在一起生产，这样会对生产效率的提高有所帮助。执行F措施需要人手的调动，是否可以考虑设立一条黄金

分割拉，当电子车间生产负荷超标，装配车间就抽出一定的人手在黄金分割拉上做电子车间负责的工序；反之，当装配车间生产负荷超标，电子车间就抽出一定的人手在黄金分割拉上做电子车间负责的工序；人手的数量由《生产计划排程系统》提供，这样使得电子车间与装配车

间负荷平衡且不影响排产策略。当然，此方法的可行性与实施细节需进一步探讨。

第五篇：教学目标的设计需要考虑的因素

教学目标的设计需要考虑的因素

“平等参与”是教学实施的基本前提条件。“平等参与式”的基本理念是师生平等、生生平等，张扬个性，达到自我发展为目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一个学生都能成为有良好素养的人，适应社会的有用之才。同时，要求教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。所以，“平等参与式”教学本身对教师的要求越来越高，各位教师积极地更新教育观念，接受新知识、新理念，不断地充实自己的知识，使教师的专业得到发展。“平等参与式”教学的核心是积极开展小组合作、平等参与、探究学习，教学模式就是改变传统的座位安排，分小组安排座位。分组时应考虑组员的成绩高低、性别比例、民族和能力差异，尽可能使各小组实力相当，以便在各项活动中开展竞争。为了保证合作学习在教学活动中的实效性，教学实施方案直接决定着教学过程的成败，它关注教学实践中的每一个细节，需要教师重视。

教学实施是良好的教学设计能否变为现实的关键步骤，它是将设计好的教案逐步加以实现，并对教学进行有效管理的过程。为了达到教学设计的目标，因此根据我校的教育特点我在教学实施过程中应当考虑以下因素。

影响教学过程最优化的因素有很多，在教学实施过程中为达到教学设计的目标，我们一般要考虑以下几个方面来考虑：如何引导学生适时进行讨论；根据学生在课堂是集中的表现，如何引导学生从已有知识轻松过渡到新知识；如何有效利用硬件和软件资源帮助学生突破重难点，从而实现教学目标；教师如何根据实际情况控制教学过程；如何调动学生学习的积极性；师生如何互动共创良好的学习氛围；如何照顾特殊学生，真正做到因材施教；怎样处理好突发事件等等，诸多问题都是我们要考虑的。

其次是学生具体状况。要对学生的状况进行分析，包括他们已学过的知识、已掌握的技能，从生活中获得的经验和能力，以及相关学科的知识和能力等。另外还必须分析学生进入学习过程前和在学习过程中所具有的一般特征，如学生的生理和心理特征、认知结构的特点、学习风格等。这样设计出来的教学目标才符合学生的需要，教师在教学过程中才能做好因材施教和因人施教。同时在教学过程中教师要注意与学生之间信息的沟通与来自学生的反馈，及时改正，更新教学方法，提高教学质量。

最后是学习内容。要对学习内容进行深人分析，以确定学生需要学习哪些知识和技能，要达到什么程度和水平，培养何种能力和态度，身心获得怎样的发展等等。根据学生在实际课堂中的表现，引导学生从已有知识轻松过渡到新知识。有效利用硬件和软件资源帮助学生突破重难点，从而实现教学目标，教师根据实际情况如何有效控制教学过程。例如调动学生的学习积极性以及让学生与教师互动，创造良好的学习氛围