在神坛周围转悠的教学思想

第一篇：在神坛周围转悠的教学思想

在神坛周围转悠的教学思想

说到公开课，几家欢喜几家愁。从教十余年来，我也有不少公开课。然而，却从不敢断言究竟是成功还是失败。

有一种观点，公开课被喻为时装秀。的确很有那么点味道。时装，引领了服装的潮流，但是倘若我们穿着时装走上大街，估计是要遭人非议的。甚至有人会说：这家伙是不是脑子坏掉了？！

我们总把公开课定义为好课。大家伙也争相模仿名师教学。好课与名师的光晕笼罩着整个常规教学。于是，公开课被神化了。它信步走上了神坛！

好学本无可非议，好课也是每位教师的追求。但是，如果有人说，你的课太像某某名师的课了。那么，恭喜你，你堕入邯郸学步了！俗话说，铁打的营盘流水的兵。我们应当注意到学生的差异。适合这班的授课方法未必一定适合另一班。我们也需要认真审视和了解教师间的差异。不懂得扬长避短、一味拿来的教师只怕多半是要被人笑称东施的。教师，应该有属于自己的教学风格！学习名师授课技巧需要的是内化而不是盲从！

公开课进入了公式化、模块化的时代。常态课紧随其后。君不见课堂上教师神采飞扬，如醉如痴，每个细节都表现的行云流水。时不时来点无关痛痒的“懂了吗？”“Yes or No？”听着孩子们异口同声的回答“懂了！”“Yes！”一堂课的教学任务就很好的完成了！究竟是学生中心，还是教师中心啊？我一直在思索这个问题。原本作为教学组织者的教师却在课堂上唱起了主角，难倒不觉得有点不正常么？

在我看来，公开课也好，常态课也罢。一堂没有问题的课恰恰就是一堂最有问题的课。课堂教学的主要目的与任务就在于不断解决孩子们在学习过程中遇到的各种问题。对待问题与疑问，一般的做法是：弱化，或是运用所谓的“教育急智”进行处理。表面看来，一切都是从服从教学计划与进度角度出发，不失为成功的做法。比照国外的课堂教学，在不经意间，多少富有创造力的思维被我等生生扼杀？！

理想的课堂教学，我觉得大抵如此：不断地产生问题，不断地解决问题。一堂结束不了的课，一堂无法完成每一个教学环节的课，远比完美的课来得真实、有效！有效地教学，来源于弹性教学，弹性任务。可是，在现有的教学模式与评估标准下，谁敢为天下先呢？！常态课尚且不敢尝试，更何况公开课呢？

教育改革，是不是先让公开课走下神坛呢？呈现一个真实的课堂吧。我期望着！

第二篇：《我们周围的材料》教学反思

《我们周围的材料》教学反思

樟村坪镇中心完全小学张爱萍

《我们周围的材料》是第三单元的起始课，引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品，分辨他们使用什么材料做成的。课后，我对这节课的教学过程进行了认真回顾，形成了以下反思。

一、成功之处

1、以探究为核心，以学生为主体。在教学中，努力创设轻松的氛围，给学生充分的探究时间。

2、认真阅读教材，灵活处理教材。我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说出常见的材料，用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度较大。因此教学设计时把此内容拆分成两部分：一是作为新课导入，让学生说说自己知道的材料；另一部分让学生在观察身边物品后试着说描述常见材料的特性。我认为这样比较符合三年级学生特点。

二、存在问题

1、教学随机应变能力有待提高。“描述材料的特性”这部分内容是个难点，可是很遗憾，由于时间调控的不好，最后对这个问题没来得及展开。从这里，可以反映出教学机智不够，有领导听课就乱了“阵脚”。

2、指导方法应利于激发学生兴趣。在组织学生汇报时，当学生对物品由什么材料做成产生分歧时，让学生拿着物品到台前指着物品，说说自己的发现，这样效果会更好些。

第三篇：在思想方面

在思想方面，申楠楠同学时刻关注时事政治，认真学习党的路线、方针、政策，紧跟党的步伐，在思想上与党保持着密切联系。申楠楠同学在政治思想上自觉地同以习近平同志为核心的党中央保持一致，坚持四项基本原则，注意学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的基本知识，对党的认识正确，入党动机端正。申楠楠同学积极参加党员培训活动，定期向党支部汇报思想动态，还经常与党员同志沟通，交流党的知识的学习心得，并时刻以一名党员的标准严格要求自己。经过不懈的努力，申楠楠同学的觉悟得到了极大的提高，思想也渐趋成熟。

申楠楠同学思想要求进步，认真学习党的路线、方针和政策。能够以科学的发展观认识世界，关心时政发展，紧跟时政动态，并且努力学习和钻研专业知识，力争理论联系实际，用所学的专业知识来分析和解释现实经济社会问题。

在学习方面，申楠楠同学认真，刻苦，努力，不懂就问，在专业中一直保持着优异的成绩，起到了领头羊的作用。在申楠楠同学的不懈努力下，无论在思想、政治、学习等各个方面都取得了优异的成绩，是我们学习的榜样，她也已通过国家英语四级水平考试。

在生活方面，申楠楠同学心地善良，乐观开朗，心思细腻，考虑周全。他经常与同学沟通，帮同学摆脱消极的情绪，为同学解决困难。它能够与同学打成一片，具有坚实的群众基础，申楠楠平时吃苦在前，享受在后，对待需要帮助的同学能够给予极大的热忱。申楠楠同学对自己一直严格要求，有理想，又追求，乐观向上，自信坚强，并且爱好广泛，是各类文体活动的积极分子，是德、智、体全面发展的优秀青年。加入中国共产党是申楠楠同学一直以来追求奋斗的目标，在任何时候都能以党员的标准要求自己。在理论学习的过程中认真领悟共产主义真谛，用马克思主义的思想武装自己的头脑，将崇高的理想落实在生活的每一点一滴。

第四篇：《我们周围的材料》教学反思

《我们周围的材料》教学反思

《我们周围的材料》是第三单元的起始课，引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。教材由两个部分构成：

一、我们知道的材料；

二、调查身边的材料。课后，我对这节课的整个教学过程进行了认真回顾，形成了以下反思。

一、成功之处

1．以探究为核心，以学生为主体。在教学中，努力创设平等、轻松的探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历调查活动，获得“身边的物品都是材料做成的”“我们的周围存在许多不同种类的材料”等科学概念，培养学生的科学探究能力。

2．认真解读教材，灵活处理教材。我在钻研教材时，我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说常见的材料，而且要求用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度很大。因此，进行教学设计时，把这部分内容拆分为两部分，设计了两个环节。一是作为新课导入，通过教师描述材料特征，让学生猜自己知道的材料；另一部分安排在“调查身边的物品”活动后面，让学生观察材料后，找找身边的物品是什么材料制作的。

3．注重观察方法的指导。在组织学生对观察结果进行交流汇报时，当学生对由多种材料做成的物品的材料有争议时。我请学生上台指一指物品，说一说自己发现的材料，同时进行评价引导。使学生认识到调查物品材料时，必须仔细观察物品的每一个部分，有机地进行了观

察方法的指导。

二、存在的问题

1．在备课时，“备学生”这块我做得不够。三年级学生动手操作能力、观察能力弱，我是预设到的。但在具体的活动中，我没有做出有效的对策。例如：“调查身上的物品”这一活动，书上要调查的物品与学生的物品是有出入的，每个学生带的物品也是不尽相同的。例如“钥匙”、“发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。我在备课前，我也考虑到这一点，但我的本意是让学生同桌相互合作调查，所以没有调整记录表格。在活动中，这给学生的观察记录带来了不便。另外，“调查书包里和教室里的物品”活动中，由于被调查的物品名称多，这对三年级学生（有些字生疏，书写速度慢）来说，也有难度。如果，我在组织学生观察前，有针对性地指导一下，让学生先说说需要调查的物品。然后，教师把这些名称随机板书在黑板上，这就可以为学生的记录降低难度，还可以节省教学时间，从而保证后面的教学活动的有效开展。

2．教师的引导不够。课堂教学的效果怎样，我认为关键在于教师的引导。我们在上课时，总是希望学生的发言能如你所愿，能回答到点子上。但是小孩子的思维还不成熟，他们的回答需要老师进行有效地引导。在这堂课中，许多地方存在这样的问题。如：在组织学生对“调查书包里和教室里的物品”活动进行交流汇报时，考虑到记录表大，投影的效果可能不好，我想同时进行板书，但是由于物品名称多，黑板上还是写不下，调查的数据无法进行统计。其实，我只要引

导学生结合组内的调查记录表，组织学生对调查的数据进行整理分析，得出结论。如：“从调查中，我们发现哪些物品是由一种材料做成的？哪些物品是有多种材料做成的？”、“哪几种材料在我们身边应用最广泛？”其实，我准备课件出示这几个问题的，后来，发现时间可能不够，没有出示。

三、原因分析

教师本身的专业素养需要进一步提高。科学课所涵盖的知识面太广了，现在的学生见识广，有时提的问题稀奇古怪的，稍不留神，就会被学生问倒。这节课所涉及的有关知识很多，在备这堂课时，除了设计教案，光是查阅关于材料的资料，就花了很多的时间。几次进行试教，多次修改教案。这堂课课上下来，问题还是不少。因此，又一次感受到，要上好一堂科学课真难，科学老师难当。

课堂教学是一门艺术，教学的内容虽然是可以预设的，教学环节是可以设计的。但是，课堂教学中，生成的东西很多，这就需要教师巧妙地引导。在今后的教学中，需要努力拓展自己的专业知识，提升自身的科学素养。在平时的教学中，要不断锤炼自己的教学语言，使自己的教学更严谨，努力成为学生喜爱的科学老师。

第五篇：我们周围的材料教学设计

我们周围的材料教学设计（精选5篇）

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的我们周围的材料教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

科学概念

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法

1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观察和辨认不同的材料。

3.用语言描述常见材料。

情感态度与价值观

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【养成教育训练点】

1.培养学生小组合作学习的习惯。

2.培养学生对不同材料认真观察的习惯。

【教学重点】

观察和辨认身边不同的材料。

【教学难点】

用适当的词语描述常见材料。

【教学准备】

用几种最常见的材料做成的物品；记录表。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.出示袋子，描述袋内物品的作用与特点，同学们根据描述猜测物品的名称，并说说它们分别是由什么材料制成的。（师随机板书学生说出的材料。）

2.揭示课题

师：金属、木头等是我们生活中常见的材料，生活中的材料还有很多。今天，我们就来了解“我们周围的材料”。（板书课题）

二、观察探究

1.观察我们身上的物品

（1）请同学们观察小组其他同学穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料制成的，试着把观察结果填写在记录表中。

（2）学生分组观察，教师巡视指导。

（3）汇报交流。

2． 观察书包里的物品

（1）观察书包里的物品，猜测它们是什么材料制成的，并完成记录单。

（2）生观察记录，师巡视指导。

（3）汇报交流。

3．观察描述一种常见材料的主要特点

（1）师描述一种材料的特征，生猜测是什么材料。

（2）说出教室里以及生活中的木制品。

（3）知识延伸，认识到每种材料都有自己的主要特征。

三、巩固发展

1.观察教室里的其他物品，说出制成这些物品的材料。

2.师生分享本节课的收获。

四、课后作业

继续观察教室或家里的物品，试着从以下几个问题来考虑：它是由什么材料制成的？为什么人们要用这样的材料制成这些物品？可不可以用其它材料来代替呢？

一、教学内容

教科版义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第三单元第1课《观察我们周围的材料》。

二、教学目标

（一）教学内容分析

在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。“我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。而材料的物理性质是可以被观察和测量的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。本课是这个单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这一课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。

（二）、具体目标

科学概念：

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：

1．调查材料在日常生活中的应用。

2．观察和辨认不同的材料。

3．用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重点：观察和辨认身边不同的材料

教学难点：用适当的词语描述常见材料

教学准备：

1、6种用最常见的材料做成的物品(餐巾纸、牙刷、毛巾、钥匙、玻璃杯、木梳)。

２、我们身上的物品、书包里的物品、教室里的物品的统计表

三、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

1、师问：摸奖见到过吗，你摸过吗？今天我们也来摸摸，看看你的运气如何。老师先告诉你们，这些东西都是我们日常生活中经常用到的。你摸的时候，说说你摸到的感觉，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？

2、摸奖猜谜活动，请几名学生到前面来在老师准备的百宝袋里摸各种物品，学生每摸出一种物品都让他猜猜这种物品是什么材料做的？

3、导入新课

学生回答后师说：是的，我们周围有许许多多材料人们使用，今天咱们就来观察一下我们周围的材料。（板书观察我们周围的材料）

设计意图：“兴趣是最好的老师”。所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。用摸奖猜谜的形式导入新课，似乎没有什么新颖之处，但对小学生来说也很意外，在兴趣盎然的摸奖活动中，学生的注意力很快集中到课堂上来。

（二）、观察记录身边的材料

1、让学生观察自己和小组里的同学，身上穿的、佩带的、携带的物品都是什么材料做成的，并试着把它们写在下面的表格中：

一、教材分析

物体都是由一种或多种材料做成的.，我们的周围存在着许多不同种类的材料。同学们对周围的常见材料如木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等不陌生，但对于这些材料了解并不深入。这节课主要让学生通过调查了解日常生活中的一些材料，知道一些常见材料在生活中的应用，通过观察，了解这些材料的主要的物理特性，发展学生探究物质世界的兴趣。

教学重点：：观察和辨认身边不同的材料

教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

教法，学法

本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，运用观察，分析，讨论等多种教学方法及自主探究，合作交流的探究方式来完成课堂教学。

教学流程：

本节课我设计了“以生活经验为基石，激发兴趣，突破教学难重点”的教学主线。教学时我不仅仅要让学生动起来亲手实践，而且让孩子们在实践中得到科学依据，观察和辨认身边不同的材料。

一、根据学生心理水平激兴趣，谈话导入，揭示课题。

三年级学生的认知规律，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。因此在这一环节中我遵循科学课标中提倡的“小学科学教育作为科学启蒙教育，要从小学生的现有经验出发”基本理念为指导，体现科学与生活的密切联系。力求借着生活这个“百科书”让学生感知理解材料概念，使学生在不知不觉中投入到科学学习中。

二、观察材料的特性

三年级学生刚接触科学才2个多月，对科学课充满好奇。他们喜欢在比一比，猜一猜等轻松的活动中学习。为此，我在本环节设计了猜谜语活动，让他们打一材料。我认为这不是一般的猜谜语，而是把谜面一句一句呈现，让学生对所猜的谜底的范围不断缩小，最后，谜面呈现完才得出谜底——木头。这一生活中最常见的，最容易了解的材料，再拿出一块木头进行验证，补充木头的特征。这样创设情景，激发了学生的求知欲。学生对木头的特点也能够粗步了解。此外这为后面让学生用适当的词语描述其他材料的特性作了铺垫，便于学生轻松掌握材料的特点。

三、整合内容开展比赛，调查身边的材料

在这一教学环节中，我在学生大脑疲劳，注意力分散时，采用变换活动的内容和方式来提高学生的注意力。通过调查比赛，凸现观察和辨认身边不同的材料这一教学重点。首先，我对教材进行整合，将身上的物品，书包的物品，教室的物品三张调查表整合为一张。让学生在调查中，发挥小组合作能力，比一比哪个组快速完成调查表。并在快速完成调查表后全班交流。

本节课的科学概念是物体都是由一种或多种材料做成的，而在学生汇报交流中，我也引导学生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品来培养学生发散思维能力。发散思维的变通性，独特性也是我们培养的核心目标。

我想：学生科学知识的获得，科学素养的形成，需要我们教师在课堂教学中随时捕捉。为了使知识更加系统化，我不仅让小组讨论，还利用向孩子们展示了木头，玻璃，塑料，纤维，金属，纸这些材料在我们身边被广泛使用着，拓展延伸了课外知识。

本环节中我意在不仅完成预计教学目标，而且让学生学到只有团结合作，分工明确，才能高质量，高效率完成任务。从而达到良好的教学效果。

四、谈收获。

通过本环节，使学生对材料形成较完整的认知，加深对所学知识的理解和记忆。

五、课外延伸

继续调查搜集我们生活中还有哪些新的材料，它们又可以制作哪些物品，并记录下来。

真正有效的课外实践不仅可以帮学生树立 “科学能够改善我们的生活”这一科学理念，而且使科学课程目标得以更好实施。

总之，在本节教学过程中，我力争充分体现“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”这一教学理念，充分挖掘学生思维特点，引导学生主动参与到科学的学习活动之中，通过学生动眼，动脑，动口，让学生在科学学习中体会乐趣，体验成功的喜悦。

科学教学应紧紧围绕培养学生科学素养为宗旨，全面关注学生的能力发展。要重视对学生科学探究活动的设计，让学生在教师的指导下亲身经历科学学习过程，使教学形成一个有序列，有结构的整体。

二、教学过程

1、导入

出示一组学生熟悉的图片，让学生说说它们是什么东西做成的。从而引入材料的概念，并板书：像木头这样能制作成物体的东西，我们把它叫做材料。

2、新授：

1）认识描述六种常见的材料。

先向学生展示六种常见的材料，让学生通过观察（看，摸，拿等）让学生对材料的物理特征有个初步的了解，再让学生说说各种材料的特征。让学生对描述材料有一定难度，此时通过选择的形式让学生了解木头的特征。这样不仅让学生很好地认识了木头的特征也为他们对其它材料的描述做了个引导，能够有效地突破难点。

2）了解周围的材料。

这是本节课的重点，也是学生最感兴趣的活动。这个内容设计了三个活动，首先是让学生调查身上的物品，其次是调查书包里的物品，再是调查教室里的物品。为了避免单调，调查采用了不同的形式。调查身上的物品时两个同学一组观察，交流，完成书上的表格。调查书包里的物品时，采取学生独立完成的方式，将自己书包里的东西一一列出并进行记录，对完成较好的学生进行奖励，从而提高学生的学习积极性。最后一个调查活动给学生充分的自由发挥的空间，采取周围同学互相说的形式，活跃课堂气氛。活动形式的多样性能有效提高课堂的学习效率。

另外，在调查材料的活动中不仅让学生认识到材料是多种多样的，同时也要让学生明白，由于各种材料的特性不同，用途不同，许多物品需要多种材料才能做成，不同的物体的制作需要不同的材料。这也为后面的学习打下了基础。

教学目标：

物体由一种或多种材料做成，我们周围有许多不同种类的材料；

我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等；

观察并辨认不同的材料，描述常见的材料；

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重点：

学生学会观察和辨认我们周围的材料

教学难点：

准确辨认周围不同的材料

教学准备：

各种金属物品、木制品实物

教学过程：

一：导入：我们研究了植物和动物它们都是有生命的具有生命的特征，从本课开始我们就来研究没有生命的物质世界。世界都是由不同的物质构成的，我们每天的学习生活每时每刻都与这些物质打交道。下面我们来看一看这些图片是什么？（展示木质物品图片，学生汇报，师板书物品名称并相机问学生是什么材料做的-木头）提出材料名词。

二：我们知道的材料：

1.同学都说了这些物品是由木头做的，它们的材料是木头。你知道什么是材料吗？除了木头还有什么材料？学生汇报分析学生的理解。

2.师白板说明材料是：用于制造物品、器件、构件、机器、产品的物质。学生汇报师提示并总结材料有：木头、金属、玻璃、纤维、纸、陶瓷、塑料、橡胶、高分子材料等。

3.下面我们就来看一看生活中的材料。（展示图片，学生汇报，师点评即时纠正并描述材料的特性加深材料的分类）

4.我们认识了几种材料你知道它们有什么特性吗?(学生汇报，师总结)选一种材料描述它的特性写在记录本上。

三：调查身边的材料

1.观察我们身上的材料它们都是什么材料做成的？（学生汇报，师点评）

2.看看小组的同学身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的，试填写调查表一。（师讲明填写要求，纪律要求，如比一比看哪个小组最安静、填得最多、最快等）

3.学生填写调查表一，师巡视指导。

4.交流记录情况，展示学生填写的表格，点评更正。

5.观察教室里的物品看看又是什么材料做成的，小组合作完成调查表二。

6.对比：调查了多少种物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料做成的?哪些物品由多种材料做成的？哪种材料使用得最多？（学生小组据调查表分别汇报师总结）

7.为什么我们身边广泛使用这种材料呢？它有什么特点？（学生汇报，师总结。如纸：轻薄便于书写，可以记录大量的信息，对于我们学生学习来说学习知识需要大量的科学信息，不可能用竹简原始的材料来做记录练习；塑料：加热后容易做成各种精细的零件，便宜耐腐蚀……）

四：总结据展

1.我们身边的材料常见的有哪几种?（生汇报，师总结。）

2.在生活中有很多新的材料如：如：像高分子材料、人造橡胶等。同学们下课后看看生活中还有哪些材料把它们记录下来。

教学目标：

（一）科学概念：

1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．认识我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

（二）过程与方法：

1．能用词语描述常见材料的特点。

2．能观察和辨认不同的材料。

3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）情感、态度、价值观：

培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重点：

学生学会观察和辨认我们周围不同的材料。

教学难点：

能辨认我们周围不同的材料，并用适当的词语描述木材的特性。

教学准备：

铁钉、玻璃、纸、布、木块、塑料块、夹子

教学过程：

一、激趣引入

1．（出示木夹）这是什么?它是什么做的？

2．（出示木块）我们把像木头和金属这样能制作成物体的叫做材料。

3．今天我们就来观察我们周围的材料。（板书课题）

二、调查身边的材料

1．我们自己和同学身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的呢？

2．分组完成观察活动

3．汇报：哪个小组来说说你们的观察结果？你有什么发现？你遇到了哪些问题？

4．我们周围许许多多的物品都是由一种或多种材料制成的。那我们书包里的物品又是什么材料做成的呢？

5．分组完成观察活动

6．汇报：你们观察了哪些物品？它们分别是什么材料做成的？你有什么新的发现？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的？

7.我们来看看教室里有哪些物品，它们是什么材料做成的？

8.观察了这么多材料，哪些材料使用最多？为什么要大量使用它们？

三、观察描述材料

1.我们来看看它们都有哪些特征呢？（每组观察一种材料）

2.分组观察

3.谁来描述一下这六种材料的特征？

4．为什么不同的部位为什么要用不同的材料？说说你的看法。

5.是呀，每种材料都有它的特性，大多数的物品并不是由单一的材料做成的，需要选择不同的材料。

四、小结：

通过今天的观察研究，你有什么发现与收获？同学们的收获真多呀！下节课我们将继续研究这些常见的材料。