2014读写自己计划（5篇）

第一篇：2014读写自己计划

北城小学“读书、写字”活动方案

一、指导思想：

为大力弘扬中华传统文化，精心培养有中国特色的，有传统文化涵养的社会主义事业接班人。以《中华诵国学经典诵读》教材，大力开展古代优秀经典诗词的诵读活动，以及培养学生认真写字活动，古为今用，推陈出新，启迪智慧，汲取经典中丰富的道德和文化营养。运用科学的实验方法和有效的培训计划，在我校学生中推广传统文化的精粹，提高我校学生思想素质和道德素养，养成良好的行为习惯，促进他们的全面发展，不断提高我校的精神文明建设水平。

二、目的意义：

学校以“读好书、写规范字成为习惯，使书香充满校园”为奋斗目标，让同学们在读书、写字中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味，为精神打底，为人生奠基。

三、活动内容：

1、读书

时间：每天早晨晨读7:40——8:00

内容：以《国学经典诵读》《三字经》、《弟子规》、《传统文化》、《五言绝句》、《七言绝句》、《五言律诗》、《七言律诗》、《宋词》等开展全校性的诵读活动。形式：集中阅读、课外阅读

集中阅读为每天早晨晨读7:40——8:00，蹲班教师随堂指导，注意读书姿势要规范。

课外阅读为语文教师帮助学生制定个人读书计划，规定必读和选读篇目，定期检查和评价。

2、写字：要求学生每天认真书写一张字.时间：① 每天下午20分钟时间练习。（1:40-----2:00）

② 写字课

形式：集中练习和自主练习相结合内容：钢笔字(高年级)铅笔字(一年级)

可以写课后生字，也可临帖，蹲班教师要指导注意写字姿势要规范。

四、保障措施

1、成立读书写字活动领导组

活动负责人：级部主任

各班第一责任人：蹲班教师

共同责任人：各班科任教师

2、建立制度

① 班主任与科任教师（数学教师）划定辅导范围，明确各自目标、责任。② 开展推广介绍活动，宣传读书、写字的意义和现实价值；

③ 开展读书和写字技能展示和竞赛活动。

3、为了确保此项活动持续、深入、规范、有效地开展下去，必须做到有方案、有计划、有制度、有检查、有总结（五有）；时间落实、措施落实、内容落实（三落实）

4、教师职责

（1）语文老师负责早读经典活动；

（2）数学教师负责下午写字活动

五、活动方法：

1、教学方法：

（1）跟读、齐读、个人读、背诵、比赛。读经教法的重点是：只是让学生多听多读。

（2）鼓励全班齐念；分组念、个别念、接龙念、默念„„，想方法多听多念。念至熟乃至会背，即达教育目的。

（3）教学观念是：只须多念熟背，不须着意讲解。

（4）鼓励同学们课余搜集自己喜爱的好词好句以及古诗文等，丰富学生的课余生活。

（5）齐抓共管，每位教师都要认真对待学生读书书写，严格落实每天20分钟的活动时间。

2、评价方法：评价的鼓励性质大于测试性质。

以级部为单位每月各评出一个读书、写字流动红旗。、北城小学

2014年9月1日

附：

读书、写字比赛评分标准

小学读书比赛评分标准（10分计）

1、语音语调标准，口齿清楚，语句流畅，用词准确，无明显语法错误，显示出较强的语言能力，记满分3分。

（1）、有个别发音错误，或偶有语句不畅，或有个别用词不当，或有个别语法错误时，均应扣分，但扣分不超过1分。

（2）、语言表达能力差，语句不流畅，或有多处词汇、语法错误时，则得分不超过1.5分。

2、有较强的思想性、逻辑性和感染力，记满分3分。

（1）、思想性一般，缺乏表现力度与层次时，均应扣分，但扣分不超过0.5分。

（2）、缺乏条理，逻辑性差时，则得分最高不超过2分。

3、善于正确运用面部表情、手势和体姿，音调抑扬顿挫，富于变化，能吸引观众，有较强的艺术感染力，记满分2分。

朗读技巧一般，面部表情不丰富，或语音单调时，均应扣分，但扣分不超过0.5分。

4、时间为3至5分钟，符合要求者，记满分1分。

时间提前或延迟者，酌情扣0.5分。

5、举止得体，情绪饱满，仪表端庄，气质良好，记满分1分。整体形象有所欠缺者，视具体情况扣分。

小学写字比赛评分标准（10分计）

1、卷面整洁，无涂改，无墨水污迹。1分

2、居中书写，字形大小适中。2分

3、笔画清楚、到位、规范，注意顿笔和出锋。2分

4、难写的部首：笔画组合合理，与其他部件搭配合适。2分

5、字的结构比较合理，笔画分布匀称。主次分明，笔画有轻重粗细的变化，注意突出主笔和长笔画的书写。3分

第二篇：大量读写计划（范文）

新联小学09学第二学期

大量读写计划 唐

嵘

课外阅读、写作在语文学科教学中占有举足轻重的地位，它是中小学生整个学习过程的重要组成部分，也是提高“两语”等学科教学质量的重要一环。由于学生阅读面太窄，阅读量太少，阅读能力和写作能力低下。“大量读写、双轨运行”指师生大量进行语文学科的课外阅读和写作活动。

一、组织形式

以个别读写为主，结合互相交流或其他形式开展读写。各学校组织各年级相应的科任教师具体组织实施，并创设条件开设有教师指导的阅读、写作活动。

二、时间安排

统一读写时间各校自行安排，除原有的“两语”课以外，小学每周另增3节读写课。除学校统一安排的读写时间外，学生还要自行安排读写时间，我班学生每天读写总时间不少于2小时。

三、内容选择

选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物；选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外相互结合，相互补充，相互促进；也可以根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别推荐。

语文语文具体阅读内容参照国家教育部向中小学生推荐的阅读篇目，适当增加名人传记、现当代著名作家优秀散文、古代优秀诗文，并订阅相关报刊杂志等。

四、措施要求

（1）在师生中大力推行说普通话活动。

（2）充分发挥学校图书室、阅览室的作用。

（3）发动学生捐书，建立图书角，推行“读书漂流活动”。

（4）举行形式多样的竞赛活动。举行诸如介绍一本好书、诗文背诵比赛、讲故事比赛、读后感交流会、小作家擂主大比拼等活动。在教室一角设立作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感、以读书笔记为主要内容的手抄报等作品。

（5）积极组织学生参加各种征文竞赛，以激发学生的写作兴趣。

（6）语文阅读不能仅仅停留在趣味性层面，应侧重知识的积累和能力的提高。背诵老师要求背诵的优秀文章和文段。阅读时写出读书笔记。笔记内容可以是赏析文章或文段，可以是读后感，可以是精美句段摘录或仿写，可以是概括提纲等，形式不拘一格，力求多样化，不能所有笔记都是摘抄。每周至少写两篇读书笔记和一篇自由作文。

（7）学生应坚持天天写日记，中学生还应养成写英语日记的习惯。

（8）学生每天必须练钢笔字或毛笔字一页，养成工整书写的习惯。

第三篇：大量读写计划

小学生大量读写计划

为了加强学生听说读写能力的培养，提高我校的教学质量，特拟定本计划。

一、组织形式

以个别读写为主，结合互相交流或其他形式开展读写，由各年级语文老师具体组织实施。

二、时间安排

课内课本：每周二到周五的早读

课外读本：每周一、周三的课外活动

除统一安排的读写时间外，学生还可以自行安排读写时间。

三、内容选择

选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物；选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外相互结合，相互补充，相互促进；也可以根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别推荐。语文具体阅读内容参照国家教育部向中小学生推荐的阅读篇目，适当增加名人传记、现当代著名作家优秀散文、古代优秀诗文等。

四、措施要求

1、各年级语文教师担任辅导老师，解决以下问题；

（1）组织“自由读写”活动。

（2）推荐优秀读物。

（3）指导阅读方法。

（4）指导读书笔记的写作方法。

2、充分发挥学校图书室、阅览室的作用。

3、发动学生捐书，班级建立图书角，推行“读书漂流活动”。

4、学生每周写读书笔记、日记各两则。

读书笔记：

一、二年级学生要学会摘抄，能写出几句表达真情实感的话即可。小学三至六年级学生会写：摘抄型、提纲型、感想型和评价型读书笔记。

5、积极组织学生写校园广播稿，以激发学生的写作兴趣。

6、举行形式多样的竞赛活动。如古诗背诵比赛、讲故事比赛，作文比赛，读书笔记展评。

7、学期末查看每个班级每个学生的大量读写笔记，评选出优秀的学生及优秀的辅导老师给予奖励。

附：

1、小学生必读书目

《安徒生童话》《格林童话》《成语故事》《一千零一夜》《伊索寓言》《中外神话故事》《中国历史故事》《外国名人故事》《中国名人故事》《中国古今寓言》《列那狐的故事》《柳林风声·水孩子》《克雷洛夫寓言》《吹牛大王历险记》《侠盗罗宾汉·亚瑟王的故事》《木偶奇遇记》《捣蛋鬼日记》《绿山墙的安妮》《草房子》《小王子、彼得·潘》《爱丽丝漫游仙境记》《格兰特船长的儿女》《王子与贫儿》《金银岛》《三字经、百家姓、千字文》《十万个为什么》《世界儿童诗选》《少年英雄图谱》《小学生必背古诗词》《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《中国古代军事家的故事》《中国古代文学家的故事》《中国古代科学家的故事》

2、小学生必背古诗70首。

第四篇：英语高效读写计划

听说读写，构建和谐高效初中英语课堂

摘要：听、说、读、写是英语四项基本技能。作为初中英语教师，要吸取新的教学理念，探索新的教学方法，着重培养学生听说读写的英语实用能力，使学生乐学、爱学、自主探究和创新，立足教育，开拓视野，提高学生的英语素养和水平，打造全新、和谐、高效的初中英语课堂。

关键词： 初中英语

听说读写

课堂

教学

鲁讯先生说：必需如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。用在英语教学中，也是如此。教师要引导学生在英语的海洋里吸取营养，多听，多读，才能开口说，动手写。只有视野的开阔，知识的丰富累积，才能灵活运用，提高综合英语水平。那么，教师应该如何让听说读写真正渗透到初中英语教学课堂呢？本文笔者根据现存的问题提出自己的教学观点：

一、学会听英语

“听”是培养学生说、读、写等英语技能的基础，英语课程新标准要求着重培养学生的听力理解能力。目前，我们的听力教育存在很多问题。对于初中生来讲，由于掌握的词汇量不足，听力中所遇到的生词多，往往不知所云，听时不解其意；有时语速过快，更不知道所说为何；很多学生语音根底薄弱，不能很好的把握和辨认单词的正确发单、语调、连续、重音等，听得胡里胡涂，不能很好领悟所听到的信息。

这就要求教师在教学过程中，要针对学生的现状和存在的问题，更新教学模式。其一，要重视日常教学中的听力训练，培养学生听的习惯。教师在课堂上要用英文讲课，再加上必要的表情和肢体语言，吸引学生的注意力，锻炼他们对英语的感知、想象和接受能力。其二，要加强对语音、语法、语汇等方面的基础教学，扩大学生的词汇量，加强在听力技能方面的强化训练，把好音标关，打好语音基础。其三，应对中考听力考试，重视培养学生听力解题的技巧和能力。教会学生在听力前先浏览习题中的有用信息，在听的时候，联系上下文，抓住要点和重点，捕捉和问题相关的正确信息，有利于锻炼学生的集中注意力和筛选有用信息的能力。

二、开口说英语

如何鼓励学生开口说英语，营造良好的语言环境和学习氛围，杜绝“哑巴英语”的现象，让英语成为一门有意义的交流工具，是值得英语教师探讨的重要课题之一。由于小学时对口语的训练不够重视，造成很多学生口语发音不标准、不顺畅；有的学生英语笔试成绩很好，口语却很糟糕；还有的学生不喜欢主动发言，不敢开口说英语，或是心里能想到，但语言却表达不出来。久而久之，学生对口语不兴趣，一说起来就紧张，不能很流利的表达。

教师要做到：

1、激发兴趣，让学生“敢说”。有了兴趣，有有信心，有敢开口说出来。敢说、自信心强的学生英语口语最好。教师要采取多种方式，利用初中生的好奇心，寻找学生感兴趣的、具有挑战

和辩论性的话题，让学生有话可说，乐于开口，并适时给于肯定和表扬，增强学生的信心。

2、创设情境，让学生“多说”。在学生树立起对口语信心的基础上，让学生“触景生情”，去多练多说。利用生动活泼的教学方式，创设教学情境，例如在教室布置上尽量英语化、设立”英语角“、组织开展英语口语竞赛活动等。

3、提高技巧，让学生“会说”。教师要注重培养学生养成良好的口语技巧，在整体掌握课文的基础上，注重大量的言语输入，把注意力放在能流利的说出来上。

三、用心读英语

阅读是提高学生语言能力的必经之路，阅读教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用，它要求学生掌握语音、语法知识及丰富的词汇量，提高阅读理解能力。当前教学方法中存在的问题有：教学方法模式化，只注重知识和文章的表层解析，没有挖掘更深层次的意义;阅读前简单处理生词，忽视了词汇在文章中的特定含义，没有提供让学生通过上下文去猜测联想词义的机会；不能提供丰富全面的阅读资料，使学生的获取知识的途径有所局限；对语法的把握不当，要么过多的偏重语法教学，要么过分忽视语法，阻碍了学生对阅读材料正确和全面的理解，不能领悟文章的内涵信息等。

教师要改变教学模式：

1、以课文为基础，精读和泛读紧密结合。教师要吃透课文，对课内的教学内容、要求、方法等了然于心，并提供广泛多样、趣味性强的阅读题材。另外，单凭书本提供的阅读材料，不能满足学生的阅读需求，教师应要求学生课内精读和课外泛读，定时定量广泛阅读课外相关的资料，并注重阅读质量，扩充学生的语言知识。

2、精讲多练，整体教学。在课堂教学中，对于基础知识，要分清主次，抓住重点。讲解要精，才能以点带面，才可能多练。另外，要从整体入手，先训练学生通过预习了解全文的大概内容，寻找文章要旨，然后再通过习题来检测学习效果，能提高学生自主学习的能力。只有注重教学整体过程，才能确保教学实效。

3、提高阅读策略和技巧。教师要有意识的引导这生运用阅读策略和方法进行学习，对学生进行阅读策略引领，针对不同题材的文章寻求略读、找读、细读等方法，让学生由“学读”到“会读”，最终提高阅读能力和综合运用语言能力的技巧。

4、灵活处理词汇，加强文章挖掘。教师要依据学生的实际认知水平，对词汇教学把握好一个“度”，根据实际情况来实施教学方法，给学生猜测词义的机会和提高词汇学习的能力。并要引导学生主动从文章的意义和语言本身挖掘更深层的涵意，帮学生解读文章，更全面的悟透文章。

四、动手写英语

英语写作能全面反映学生灵活运用英语的能力，但对绝大多数初中生而言，写作水平欠缺，不能做到文句通顺、逻辑合理、语法正确；又因为没有良好的运用语言的环境，对英语作文话题生疏，无从下笔。

教师不可操之过急，应循序渐近，从学生的词、句、篇练习入手，打好写作基本功；再引导学生多读多练，以读促写，以练助写，鼓励学生阅读多种题材的范文，选取所学教材、生活中或课外阅读中等有关话题进行写作，让学生有话可说；作文写好后一定要做好批改和讲评，让学生之间自评，互评，再由老师进行点评，及时纠正文章中出现的错误，加深学生印象。

结论：中学英语教学大纲讲英语教学的目的是“对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头书面上初步运用英语的能力”。由此可以看出：说的出、读的精、写的妙，方才是英语教育的真谛。教师要创新思维，改革教学模式和方法，使听说读写协调发展，打造有效的课堂教学。

第五篇：读写绘项目计划

2010—2011学年

奎屯第九小学“读写绘课题”项目组第二学期工作方案

一、实验目的

根据绘本符合孩子思维特点这一特性，在教学中展开此项活动，激发孩子的阅读兴趣。利用其精美的画面、丰富的内涵，给孩子以美的熏陶，激活孩子的想象力，有利于创造力的培养。

二、指导思想

读写绘是新教育实验针对低年级开设的课程，它将阅读、情感、思维、表达整合为一体，培养与提高孩子的四种能力，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉成长。

三、活动目标

1.通过图画书，让学生打开阅读的另一扇窗，让优秀的绘本使孩子的心灵和语言充满美好和诗意；同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字、学习语言。

2.通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。

四、成员分工

张萍（二年级二班）

1、组织集体研讨，促进各位教师共同成长。

2、读写绘作业收集及展示。张艳（一年级二班）

1、“上网”或查资料充实“读写绘”的相关内容。

2、上“读写绘”展示课。

五、活动要求

1、学习绘本

了解读写绘的基本流程、操作技巧和注意事项。

2、解读绘本 阅读关于一二年级的推荐绘本，从“了解故事内容，把握故事内涵、把握共读小帖士和写绘参考”入手，对每个绘本进行认真解读，并能联系学生当下寻找这个故事和孩子之间的“密码”。

3、制定预案

安排绘本的教案，具体流程是：内容简介——教学目的——教学过程——写绘布置——检查反馈。

4、完善课件

（1）课件中仅为故事内容，同时文字不同意辨识，为了让学生在上课中能清楚的看到故事内容，首先要根据故事重新将文字重新制作到课件中，同时还有注意美观、大方，不要破坏原故事的画面效果。（2）根据做设计的预案，将教学思路呈现在课件中，比如所设计的必要教学环节、故事主旨、写绘作业等添加到课件中，使老师们拿到课件就可以上课，为老师们开展读写绘提供便利。

5、及时总结沟通

定期将自己的实验心得与成果上报。

时间及内容安排 三月份：

1、制定读写绘实验工作计划

2、收集、下发“绘本”

3、收集整理实验资料

4、充实班级图书角图书

四月份：

1、举行交流研讨活动，梳理解决课堂实践中的困惑与问题

2、开展读写绘课堂示范观摩活动。

3、进行读写绘作品交流，研讨合适方法。五月份：

1、对全体教师进行一次读写绘课程通识培训。

2、开展读写绘课堂示范观摩活动。

3、学生绘本作业展，学生“讲绘本故事”比赛。

4、召开交流研讨活动 六月份

1、评选“写绘小能手”。

2、开展读写绘课堂示范观摩活动。

3、教师“读写绘”优秀案例和心得评选活动。

4、召开交流研讨活动 七月份

1、召开交流研讨活动

2、课程总结工作。

3、收集一学期的读写绘课程实验资料，进行整理存档。

六、活动具体措施

1、利用早上晨诵的内容让学生仿写并绘画。

2、每周阅读课，和孩子一起进行读写绘。

3、每周实验教师研讨一次，及时交流反馈。

4、每月对孩子们的优秀绘本儿作业进行展评，激励孩子们有更浓厚的兴趣。

5、每月收集读写绘课程实验资料，进行整理存档。

6、加强家校联系，求得家长的支持与引导，使家校都投入到读写绘中来。