中国农村职业教育和成人教育的现状与问题

第一篇：中国农村职业教育和成人教育的现状与问题

中国农村职业教育和成人教育的现状与问题

作者：曹玉哲

改革开放以来，中国农村职业教育和成人教育取得了显著成就，但也还存在一些值得重视的问题，本文拟对1979年以后的中国农村职业教育和成人教育发展历程，以及现状与问题做一客观描述，并就此提出笔者的建议。

一、农村职业教育和成人教育在农村教育综合改革中逐步加强

改革开放后，在中央的正确领导和统一指挥下，农村教育战线普遍开展了以谋求农村“基础教育、职业教育、成人教育”协调发展为中心内容的农村教育综合改革，我国农村职业教育和成人教育正是在农村教育综合改革中不断发展、成熟起来，其改革历程大致可分为三个阶段。

第一阶段，从1979年至1984年，是农村教育综合改革的酝酿发动阶段，其主要内容是拨乱反正，使农村教育适应改革开放的需要。1979年11月，中共中央批转了《中共湖南省桃江县委关于发展农村教育事业的情况报告》，这是中央在改革开放后第一次明确提出农村教育怎么办的问题，主张坚持“两条腿走路”的方针，实行普通教育、业余教育、学前教育一起抓，三者互相衔接，互相促进，全面发展农村教育，为后来提出的“三教统筹”（基础教育、职业教育和成人教育统筹发展）奠定了思想基础。

1980年10月，国务院批转《教育部和国家劳动总局关于中等教育结构改革的报告》，针对我国中等教育结构不合理的状况，提出普通教育与职业、技术教育并举，全日制学校与半工半读学校、业余学校并举，国家办学与业务部门、厂矿企业、人民公社办学并举的方针；县以下教育事业应当主要面向农村，为农村的各项建设事业服务；可以适当将一部分普通高中改办为职业（技术）学校、职业中学、农业中学。职业技术教育在农村教育中的地位得到进一步加强。

1983年5月，中共中央、国务院又发出了《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》，提出“农村学校的任务，主要是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设；一定要适应广大农民发展生产，劳动致富，渴望人才的要求；一定要引导广大学生热爱农村，热爱劳动，学好知识和本领”。

上述一系列文件精神，基本明确了农村职业教育和农村成人教育在我国农村教育事业中的应有地位，指明了农村教育的发展方向，拉开了我国农村教育综合改革的序幕。

第二阶段，从1985年至1993年，是农村教育综合改革全面推进阶段。主要侧重于调整教育结构，解决农村教育脱离农村经济和社会需要的问题。1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》和1993年2月《中国教育改革和发展纲要》的颁布，明确了中小学教育的管理体制，确定了“地方负责，分级管理”的办学原则；明确提出要由过去单纯的“应试教育”转到主要为当地建设培养人才兼顾升学的轨道上来；提出了1990年代乃至下世纪初，我国教育改革和发展的目标、战略、指导方针和重大政策措施。为了全面落实《决定》和《纲要》的要求，从根本上解决农村教育脱离农村社会经济发展的弊端，1987年2月，国家教委与河北省人民政府共同决定，在河北省阳原县、顺平县和青龙满族自治县建立农村教育综

合改革实验区，将贫困地区的经济开发和脱贫致富以及社会发展与农村教育改革结合起来。农村教育综合改革的目的是，把农村教育由过去的单纯升学教育转到主要为当地建设培养急需的人才兼顾升学的轨道上来，大面积提高农村劳动者的文化技术素质，促进农村经济发展和社会全面进步；其主要内容是，进一步调整和优化农村教育结构，坚持“三教统筹”和“农科教结合”，促进“燎原计划”与“星火计划”、“丰收计划”的有机结合，为当地建设培养迫切需要的中、初级适用人才，从整体上形成与农村科技体制和社会主义市场经济体制相适应的农村教育体系。

1989年3月，国家教委在全国建立了116个农村教育综合改革实验县和30个地区（市）级农村教育综合改革联系点，加上各省、自治区、直辖市自行确定的实验县（市），实验县（市）总数近千个，“燎原计划”示范乡镇发展到近万个，分布在全国四分之三的县（市）内。在进行农村教育综合改革的地区，教育结构逐步趋向合理，初步改变了过去单一普通教育的局面，职业教育和成人教育都有了很大发展，“三教统筹”的局面逐步形成。

第三阶段，从1994年至今，改革的主要任务是，探索农村教育与农村经济社会协调发展的途径，形成“教促富、富促教”的良性循环。1994年6月，党中央、国务院在北京召开了全国教育工作会议，动员全党和全社会进一步落实教育优先发展的战略地位，认真实施《中国教育改革和发展纲要》，再次提出要把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，提高全民族的思想道德和科学文化水平。同年9月，国家教委在河北省唐山市召开了全国农村教育综合改革工作会议，强调要加快农村教育综合改革的步伐，推动农村教育更好地为当地经济建设和社会发展服务。目前，各实验区基本做到县有重点高中、职业高中（职教中心）或农民中专，乡镇有普通初中、成人文化技术学校（农科教中心）、中心完小，较大的村有完小、农民文化技术学校，基本形成结构合理、比例适当、规模适度的基础教育、职业技术教育和成人教育相互沟通、协调发展的农村教育体系和网络。

二、来之不易的成就

改革开放20多年来，我国各级政府在中央统一领导下，以农村教育综合改革为契机，因地制宜，积极行动起来，极大地推动了农村职业教育和成人教育的发展，我国农村职业教育和成人教育取得了举世瞩目的成就！

据中国教育报2001年3月5日的报道，2000年，全国农村职业高中学校数已达4255所，占全国职业高中总数的60％以上，在校生总数224.98万人，占全国的54.28％。农村职业初中1164所，在校生数为85.89万人。以职业教育为主要内容的农民中专446所，在校生17.26万人。农民技术培训学校48.63万所，年培训农民9047万人次。在全国多数地方形成了以县职教中心(或骨干职业中学)为龙头、以乡镇成人学校为骨干的县、乡、村三级教育培训网络，为小学后、初中后、高中后不能升入高一级学校的农村青少年和广大农民创造了更多的接受职业教育和培训的机会。农业类专业和农村急需专业的建设得到了加强，农村职业中心实验示范基地的建设速度不断加快，教学质量不断提高，涌现出了一大批促进农村经济社会发展的好典型。培养了一大批有技术、高素质的新型劳动者，促进了当地经济社会的发展。

与此同时，农村成人教育取得了新进展。2002年，农村成人初等和中等学校达484686所，毕业8189.09万人，占农村劳动力的15.69％。一个覆盖全国的县、乡、村三级农村成人教育网络基本形成，县级农民技术学校覆盖面达到100％，乡镇达到93％，行政村覆盖面为48％。“九五”期间，农村成人教育累计培训农民4.56亿人次，有力地提高了农村劳动者的科技文化素质。根据中央提出的发展规划，“十五”期间，力争年培训农村劳动力达到1.5亿人次，使全国农村劳动力的年培训率提高到35％以上，其中乡镇企业职工年培训率提高到40％以上，每年为进入非农产业就业的800万农村劳动力提供转移前培训，对农村新增劳动力普遍进行就业前培训。

扫盲工作取也得了历史性成就。1990年国际扫盲年以来，中国政府积极推动扫盲教育的发展，兑现中国在《世界全民教育宣言》中的承诺，努力实现将文盲率在1990年的水平上降低一半的要求。1993年，中国政府提出了到2000年全国基本扫除青壮年的目标，即将青壮年文盲率降到5％以下。根据1990年、2000年两次全国人口普查结果，我国成人文盲（15岁以上）数量从18200万减少到8500万，成人文盲率从22.23％降低到8.72％；青壮年（15-50岁）文盲人数从6171万降到2044万，青壮年文盲率从10.34％降到5％以下，实现了我国政府提出的到2000年基本扫除青壮年文盲的目标，也实现了联合国教科文组织在《世界全民教育宣言》中将文盲率降低一半的要求。到2002年，经省级政府检查验收，基本扫除青壮年文盲的县级单位累计达到2800多个。2003年9月4日，联合国教科文组织统计局（UIS）公布了全球过去10年扫盲最新统计数据并指出：在所统计的40个国家中，中国在扫盲教育方面取得的成绩最大。

中国政府还十分重视妇女扫盲工作。教育部和全国妇联共同开展了“巾帼扫盲行动”，设立“巾帼扫盲奖”，在农村广泛开展了妇女“学文化、学技术”活动，使妇女文盲率大幅度下降。1990—2002年全国脱盲的5040万人中，有62％是妇女。成人妇女文盲人数由1990年的15900万降到2000年的6181万，妇女文盲率由1990年的32％降到2000年13.5％，10年间下降了一半以上。男女文盲率差别由1990年的19个百分点缩小到2000年8.5个百分点。青壮年妇女文盲数量由1990年的4443万降低到2000年的1503万，青壮年妇女文盲率由1990年的14.78％降到2000年的4.21％，妇女文盲下降的幅度超过了全国文盲平均下降的幅度。

三、不容忽视的潜忧

尽管我国农村职业教育和成人教育已经取得可观的成绩，但由于我国农村幅员辽阔，地区经济发展极不平衡，城乡差距还在继续扩大；相对于我国20多年来经济建设成就和未来发展需要，我国农村职业教育和成人教育的发展仍略显滞后，还存在一些不容忽视的潜忧，其主要表现在：

1、相对水平仍有待提高

虽然，从总体上看，我国农村职业教育和成人教育发展很快，在校生人数和培训人数已经形成相当大的规模，但和“地大物博、人口众多”的中国相比，其相对水平仍有待提高！

根据教育部职业教育与成人教育司综合改革处的统计，到目前为止，在我国农村劳动力中，接受过短期培训的只占20.00％，接受过初级职业技术教育或培训的只占3.40％，接受过中等职业技术教育的只占0.13％，而没有接受过技术培训的竟高达76.40％。目前，我国农业科技推广人员只有88万，初中文化程度以下的就占了60％，平均万亩土地仅有0.80个技术人员，万名劳动力仅有0.16个技术人员。在美国，农民受教育年限平均为12年，我国不足7年，在美国，一项先进技术在全国推广只需一年半时间，而在我国则平均需要6年时间。中国科协于2001年5月在全国范围内开展了“2001年我国公众科学素养调查”，调

查结果显示，2001年我国公众具备基本科学素养的比例为1.4％；城市居民具备基本科学素养的比例为3.1％，而农村居民只有0.4％；具备基本科学素养的比例由东向西逐步下降：东部地区为2.30％，中部地区为0.85％，西部地区为0.65％。

2、滑坡现象急需扭转

自1980年代开始，以农林中专、农村职业高中和农民文化技术学校为主体的中国农村职业教育和成人教育得到了迅速发展，但近年来，农村职业教育和成人教育的发展形势发生了逆转，滑坡趋势已经非常明显。其具体表现是：

其一，农村职业教育规模持续下降。2000年全国农村职业高中在校生为55.45万人，2001年为45.15万人，下降了17.6％。农民技术培训学校培训规模也明显下降，2002年培训7682万人次，比2000年减少了1365万人次。

其二，农村职业教育资源出现减少趋势。随着农村职业教育滑坡，部分地区压缩农村职业教育的规模，有的县将职业学校与普通高中合并，甚至改办普通高中学校。

其三，农村职业学校办学条件进一步下降。2001年，全国农村职业高中的生均校舍建筑面积为15.72平方米，生均教学设备和辅助用房为6.3平方米，2002年分别下降为14.69平方米和5.84平方米。2001年，全国农村职业高中的教学仪器达标的学校数为509所，2002年减少为471所，主要是一些达标的农村职业高中转为普通高中或其他学校。2001年，全国农村职业高中生均图书25.5册，2002年减为23.6册。2001年，全国农村职业高中每百名学生拥有计算机12.3台，2002年减少为10.4台。

其四，农村职业学校办学模式单

一、管理体制不顺影响到职业教育发展。一些农村职业学校脱离农民实际需求，片面注重传统式学历职业教育。而农民更愿意上短期的民办培训班，以很快学到市场需要的热门技术去打工挣钱，这就导致农村职教日趋困难。

其五，农村成人教育滑坡现象也十分严重。根据根据教育部职业教育与成人教育司的统计，全国农民成人学校在校学生数由1990年的2234.9万人下降到2000年的473.5万人，10年下降了78.8％；当年轰轰烈烈的农科教相结合“运动”在多数省、区现在也趋于沉寂，机构撤了或者并了，经费砍了或者减了，项目免了或者少了，就连“三教”统筹的发源地——安徽省也不例外。

3、“农民工”培训已成当务之急

加速农村剩余劳动力的转移，不仅是促进我国城市化进程的需要，也是当前提高农民收入不可或缺的手段。但我国农村劳动力不仅文化水平低，而且所受专业技能培训也十分有限，在受教育程度和掌握专业技术方面，总体上表现为低素质。

农村劳动力素质的低下既制约了农村劳动力转移的规模和速度，也制约了农村劳动力转业层次的提高。一方面，低素质的“农民工”难以在劳动力市场上和“下岗职工”相抗衡，必然失去在城市“拾遗补缺”的机会；另一方面，低素质使农村劳动力转移和经济周期的相关程度增大，因为“缺文少化”的农民们往往只能选择在建筑、运输等部门干体力活，一旦经济过热，则房地产升温、运输繁忙，“农民工”的用武之地就会增多；反之；一旦经济萧条，已经成为经济学家们研究课题的“民工回流”现象就会出现。这样一来，就使得曾经被一些经济学家看

好的中国特色农民流动就业，随着经济周期而上下波动了，这一点在2000年和2001年就表现的非常明显。2000年，国家经济持续低迷，农民们流动就业的形势本来是严峻的，但政府加大了积极财政政策的执行力度，结果使修路、修桥的“农民工”陡然增多，据国家农调总队的统计，2000年农村转移劳动力占农村劳动力总数的比重由1999年的6.4％猛增到8.3％（未扣除当年回流数）。到2001年，国债项目陆续竣工，农村净转移劳动力占农村劳动力总数的比重就一下子跌到了3.14％（扣除了当年回流数），比2000年下降4.6个百分点，农村劳动力转移与经济周期的固有联系不可避免地表现出来了。可见，无论是从农村劳动力转移的规模、速度考虑，还是从农民转业的稳定性来考虑，加强“农民工”培训都是当务之急！

四、几点建议

1998年、1999年和2000年全国初中生平均升学率分别为50.7％、50.0％和51.2％，农村地区的初中生升学率可能还要低于50％，即至少有一半以上的农村青少年初中毕业后就成为后继农民；农调总队的统计则表明，现有农村劳动力的86.4％未经任何专业技能培训；农业部农村经济研究中心通过抽样调查了解到，1997—1999年“回流”民工23％的“回流”原因是找不到合适的工作。与此形成鲜明对照的是，80％以上的职业学校出现生存危机。可见，当前的突出矛盾是，一方面，农民对职业教育存在巨大潜在需求，另一方面，职业学校却“等米下锅”。为此，我们建议：

首先，要打破职业教育的城乡分割局面，所有职业学校都可以面向农村，不再把农村职业教育囿于县及县以下职业高中和农林专业学校的狭隘范畴，而要使所有职业学校都服务于农村剩余劳动力的转移。取消招生年龄限制，实行弹性学制。为了使农民能上得起学，政府要给予适当扶持，建议将正在高校实行的助学贷款计划推广到职业学校。

其次，要摆脱以农为“笼”的思想束缚，针对农民的职业教育要大胆跳出“农门”，不再局限于传授种植、养殖技能。根据国家统计局的调查，2001年，农村劳动力转移到第二产业的比例为49.9％，转移到第三产业的比例为44.6％，转移到外地仍然从事农业的仅占5.5％。可见，农民迫切需要的是第二、第三产业的专业技能，针对农村的职业教育应该适应这种需要。要根据本地经济特点或劳动力输入地的需求来进行专业设置，苏州市就把本地“绝活”——刺绣当作“绿色证书”的教育内容，安徽金寨县职业高中根据本县农民大量去南方打工的特点，设置保安、餐饮等专业，结果招生规模年年扩大，这些成功的经验值得我们认真思考。

再次，要严格劳动准入制度，国家要尽快制定和完善各行业、各工种职业资格标准，并严格执法，对非法雇佣不具备职业资格人员的企业实行严厉制裁。把职业教育和职业资格标准相挂钩，“迫使”从业人员走进课堂，促使职业教育逐步走上规范化、法制化的轨道。

最后，要继续做好农科教结合、“三教”统筹工作，重构县、乡、村三级农民继续教育网络，有意识地培养一批能够扎根农村的农民精英。在这方面可以借鉴韩国“后继农渔民培养计划”的经验，对在校立志学农、毕业后愿意务农者，政府给予创业资金上的支持和税收政策上的优惠。我们在考虑农民“去”的同时，也要考虑到农民的“留”，为未来农村社会经济的发展做长远打算。

第二篇：职业教育与成人教育工作总结

职业教育与成人教育工作总结

职业教育与成人教育工作总结2007-12-08 14:38:28第1文秘网第1公文网职业教育与成人教育工作总结职业教育与成人教育工作总结(2)职业教育与成人教育工作总结

2005年，我市职业与成人教育工作在市委、市政府的正确领导下，深入贯彻落实全国和省、市教育工作会议和职业教育工作会议精神，以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，抓住机遇，深化改革，积极推进职业教育与成人教育现代化建设，面向市场、适应需要，坚持为经济发展服务，突出做大做强职业教育，取得了显著的成绩，为加快提高全民科技文化素质、促进经济建设和社会进步作出了积极的贡献，使我市职业与成人教育事

业持续、健康、快速地向前发展。原创：

一、大力开展实用技术培训和“两后双百”工程，促进农村劳动力转移

为了使农村新增劳动力掌握一技之长，我们大力实施“两后双百”工程，加快农村新增劳动力转移输出步伐。为抓好这项工程，教育局成立了以局长***、书记***为组长，职社科、督导室、计财科、教育科、纪检等有关科室负责人为成员的领导小组。要求各镇每年都要对应届回乡初、高中毕业生进行调查摸底，把新增劳动力全部进行登记造册，从性别结构、年龄结构、文化素质、专业技能、就业意愿和培训需求等方面，逐个进行了解、登记，并输入微机，建立台帐。根据各镇的摸底情况，我们认真进行分析，制定培训转移计划，提出“以市场需求为导向，以注重实效为原则，以提高就业能力和就业率为目标”的方针，适时调整培训项目，增强培训转移的针对性、实用性和灵活性。各职业学校、成人教育中心校，各培训基地也

主动与用人单位联系，根据企业需求，与企业签订协议，进行订单式培训，大大增加了新增劳动力和剩余劳动力的就业机会。***镇成教中心校根据本镇板材加工为支柱产业的特点，突出开展了压合工、悬切工、胶合工等工种的培训，每期培训都达百余人，培训结束后立即就地转移到板材厂，月平均工资在700元以上。经过培训，学员的素质得到显著提高，绝大多数学员都落实了工作岗位。据统计，到10月底，我市十九个培训基地共培训农村新增劳动力6638人，转移输出6154人，这些从业人员的月工资平均都在600元以上，多的可以达到1000余元。

全市2005年共开展农村劳动力实用技术培训236255人次，组织农村致富骨干培训4370人次，组织了20000余名应届初、高中毕业生参加实用技术培训和创业教育，有效地提高了农村劳动力的综合素质，为顺利实现农村剩余劳动力转移奠定了基础。

二、社会力量办学走入法制化轨道

认真贯彻落实《社会力量办学条例》，对社会力量办学实行“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的方针，坚持依法管理，并依照《条例》要求，规范他们的办学行为。

暑期，针对社会上反映比较强烈的乱办班、乱招生的情况，由***局长带队，职社科同志参加，对全市的社会力量办学进行了整顿，对非法的办学、招生点予以取缔，并对经过审批的办学、招生单位进行了一次全面的检查。

通过整顿，我市的社会力量办学不断规范，办学体制改革有了新的进展。到目前为止，我市的社会力量办学单位已有40余个，在学人数达8000余人。

三、职业教育成绩显著

加大中等职业学校招生力度，突出做大做强职业教育，先后出台了《***市中等职业学校招生工作意见》和《关于加强职业教育工作的意见》，为加快***职业教育发展，开创***职教事业新局面

奠定了基础。

为加快职业教育发展步伐，我们立足于实际，努力提高职业学校的办学水平，积极创建省级示范专业，争创国家级重点职中。为了改善办学条件，***职教中心和***职业高中千方百筹集资金，通过向银行贷，向教工借，从办公费中挤，由建筑商垫资的办法，共投资1300余万元，新建综合楼、教学楼、宿舍楼、培训楼、实习车间等，计算机房、多媒体教室、语音室等，建筑面积达万平方米，同时充实了图书室、机电实习室、实习服装厂等，办学条件得到明显改善。9月13日，省级示范专业建设专家组对***职教中心和***职中的专业建设进行了验收，目前***职中的****专业已被省教育厅公布为***省中等职业教育示范专业，职教中心的****专业待整改后也将通过验收。10月24日至27日，国家级重点中等职业学校验收专家组对这两所学校进行验收，给予了较高的评价。

市职教中心还加紧省板材产业技

能型紧缺人才培养培训基地创建速度，组织编订教材，将撤并的***镇***小学进行改建，作为培训基地教学及办公用房，与***、***、***、***、***等多家板材加工企业达成合作办学意向。到11月底技能型紧缺人才培训基地将接受省里的验收。

为抓好职业学校学生的综合素质，提高教学成绩，两所职业学校加强教育教学过程管理，着力抓好学生的综合技能培训，强化教育教学环节的检查、考核，教学成绩

职业教育与成人教育工作总结

第三篇：职业教育与成人教育工作总结

职业教育与成人教育工作总结

2005年，我市职业与成人教育工作在市委、市政府的正确领导下，深入贯彻落实全国和省、市教育工作会议和职业教育工作会议精神，以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，抓住机遇，深化改革，积极推进职业教育与成人教育现代化建设，面向市场、适应需要，坚持为经济发展服务，突出做大做

强职业教育，取得了显著的成绩，为加快提高全民科技文化素质、促进经济建设和社会进步作出了积极的贡献，使我市职业与成人教育事业持续、健康、快速地向前发展。原创：wenmi114.com

一、大力开展实用技术培训和“两后双百”工程，促进农村劳动力转移

为了使农村新增劳动力掌握一技之长，我们大力实施“两后双百”工程，加快农村新增劳动力转移输出步伐。为抓好这项工程，教育局成立了以局长***、书记***为组长，职社科、督导室、计财科、教育科、纪检等有关科室负责人为成员的领导小组。要求各镇每年都要对应届回乡初、高中毕业生进行调查摸底，把新增劳动力全部进行登记造册，从性别结构、年龄结构、文化素质、专业技能、就业意愿和培训需求等方面，逐个进行了解、登记，并输入微机，建立台帐。根据各镇的摸底情况，我们认真进行分析，制定培训转移计划，提出“以市场需求为导向，以注重实效为原则，以提高就业能力和就业率为目标”的方针，适时调整培训项目，增强培训转移的针对性、实用性和灵活性。各职业学校、成人教育中心校，各培训基地也主动与用人单位联系，根据企业需求，与企业签订协议，进行订单式培训，大大增加了新增劳动力和剩余劳动力的就业机会。***镇成教中心校根据本镇板材加工为支柱产业的特点，突出开展了压合工、悬切工、胶合工等工种的培训，每期培训都达百余人，培训结束后立即就地转移到板材厂，月平均工资在700元以上。经过培训，学员的素质得到显著提高，绝大多数学员都落实了工作岗位。据统计，到10月底，我市十九个培训基地共培训农村新增劳动力6638人，转移输出6154人，这些从业人员的月工资平均都在600元以上，多的可以达到1000余元。

全市2005年共开展农村劳动力实用技术培训236255人次，组织农村致富骨干培训4370人次，组织了20000余名应届初、高中毕业生参加实用技术培训和创业教育，有效地提高了农村劳动力的综合素质，为顺利实现农村剩余劳动力转移奠定了基础。

二、社会力量办学走入法制化轨道

认真贯彻落实《社会力量办学条例》，对社会力量办学实行“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的方针，坚持依法管理，并依照《条例》要求，规范他们的办学行为。

暑期，针对社会上反映比较强烈的乱办班、乱招生的情况，由***局长带队，职社科同志参加，对全市的社会力量办学进行了整顿，对非法的办学、招生点予以取缔，并对经过审批的办学、招生单位进行了一次全面的检查。

通过整顿，我市的社会力量办学不断规范，办学体制改革有了新的进展。到目前为止，我市的社会力量办学单位已有40余个，在学人数达8000余人。

三、职业教育成绩显著

加大中等职业学校招生力度，突出做大做强职业教育，先后出台了《***市中等职业学校招生工作意见》和《关于加强职业教育工作的意见》，为加快***职业教育发展，开创***职教事业新局面奠定了基础。

为加快职业教育发展步伐，我们立足于实际，努力提高职业学校的办学水平，积极创建省级示范专业，争创国家级重点职中。为了改善办学条件，***职教中心和***职业高中千方百筹集资金，通过向银行贷，向教工借，从办公费中挤，由建筑商垫资的办法，共投资1300余万元，新建综合楼、教学楼、宿舍楼、培训楼、实习车间等，计算机房、多媒体教室、语音室等，建筑面积达3.1万平方米，同时充实了图书室、机电实习室、实习服装厂等，办学条件得到明显改善。9月13日，省级示范专业建设专家组对***职教中心和***职中的专业建设进行了验收，目前***职中的****专业已被省教育厅公布为***省中等职业教育示范专业，职教中心的****专业待整改后也将通过验收。10月24日至27日，国家级重点中等职业学校验收专家组对这两所学校进行验收，给予了较高的评价。

市职教中心还加紧省板材产业技能型紧缺人才培养培训基地创建速度，组织编订教材，将撤并的***镇***小学进行改建，作为培训基地教学及办公用房，与***、***、***、***、***等多家板材加工企业达成合作办学意向。到11月底技能型紧缺人才培训基地将接受省里的验收。

为抓好职业学校学生的综合素质，提高教学成绩，两所职业学校加强教育教学过程管理，着力抓好学生的综合技能培训，强化教育教学环节的检查、考核，教学成绩比

第四篇：关于做好全省职业教育与成人教育科研

关于做好全省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2010课题组织申报工作的通知

各市教育局职成教科（处）、职成教研室、各高等职业院校教科研处：

为推动全省职业教育与成人教育科学研究的进一步开展，提高职业院校和广大职成教工作者科研水平，经山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组批准，实施全省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2010课题的申报、立项工作。现将《山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2010课题指南》印发给你们，请参照课题指南认真组织课题的申报和研究工作。

职业教育与成人教育科研要以党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，以我省职业教育与成人教育体系建设中基础性、全局性、战略性、前瞻性的重大理论和现实问题为主攻方向，同时注重时代性、创新性、应用性，创造出一批适应现实需要、体现我省职业教育与成人教育科研水平的成果。

课题申报要如实填写申请材料（申报的有关文件见山东省职业教育与成人教育网），并保证没有知识产权争议。各单位要加强对科研课题申报工作的宣传、组织、管理和指导，严格把关，认真审核，提高申报质量。

为提高职业教育与成人教育科研的时效性，本次立项仅接受短期研究课题的申报，课题研究周期为1-2年；省职成教研究所将加强课题的过程管理，在课题实施过程中予以指导。

课题实行信誉管理制度，课题负责人在课题研究期间要遵守各项承诺，履行约定义务，按期完成研究任务。逾期不完成者或有不良信誉记录者，课题负责人五年内不得申报新课题。

山东省职业教育与成人教育研究所理论研究室地址：济南市青年东路1号山东文教大厦南楼1052室。联系人：赵丽萍、鞠锡田，联系电话：0531—82621967。邮编：250011。

附件1：山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2010课题申报说明 附件2：山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2010课题指南

山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室

二〇一〇年一月十八日

第五篇：关于模拟公布绍兴市职业教育与成人教育

关于公布绍兴市职业教育与成人教育

2009年优秀教学论文评选获奖名单的通知

各县（市）职教教研室、市区职、成校：

绍兴市职业教育与成人教育2009年优秀教学论文经绍兴市职业教育22个专业（学科）教研大组和各县（市）职教教研室评选推荐，共收到参评论文228篇。经评定，最后共有篇182获奖，其中文化课类一等奖6篇，二等奖28篇，三等奖42篇，专业课类一等奖7篇，二等奖26篇，三等奖27篇，综合类一等奖7篇，二等奖16篇，三等奖23篇，获奖名单附后。

附件：绍兴市职业教育与成人教育2009年优秀教学论文获奖名单

绍兴市职业教育教学研究室二ＯＯ九年十二月三十日

附件：

绍兴市职业教育与成人教育2009年优秀教学论文获奖名单

文化课类

一等奖（共6篇）

语文，想说爱你不容易绍兴县财经学校在数学教学中渗透计算机应用的实验尝试上虞市职业中专如何培养职高学生学习数学的兴趣诸暨市轻工技校刍议初中与职高英语教学的高效衔接嵊州市职技校中职语文课程改革的实践与思考新昌县职技校中职物理“模块化”课程改革探讨绍兴中专

二等奖（共28篇）

开展职校体育选项教学，促进教学相长绍兴县职教中心如何发挥英语课代表的作用绍兴县职教中心浅谈课堂即时评价在职校语文教学中的运用绍兴县职教中心初中数学与职高数学教学衔接的探讨浙江电子工程学校论网络作文讲评课的可行性绍兴县职教中心“引导——探究”教学模式在物理教学中的应用上虞市职业中专品味语言之美，学会“添羽成翼”上虞市职教中心关于在英语课堂如何进行有效合作学习的几点建议上虞市职业中专例谈职高学生数学解题能力的培养诸暨市实验职中让辩论走进政治课堂诸暨市职教中心提高中职英语课堂教学的策略诸暨市实验职中如何提高职高体育高考学生的综合素质嵊州市职教中心让职高数学教学更生活化嵊州市职教中心浅谈浙江高考中平面向量的命题特色嵊州市职技校鹰放长空自翱翔——谈英语实训的探索与实践新昌县大市聚职中“授鱼”不如“授渔”，“授渔”不如“授意”

——兼谈高中历史新课程“情感态度与价值观”目标的定位与落实的方法

新昌县大市聚职中每一颗小树都能茁壮成长——职高数学中的分层教学新昌县拔茅职中让音乐课堂“预设”与“生成”共精彩新昌县大市聚职中浅谈中职数学在数控专业理论教学中的运用新昌县大市聚职中英语“头脑风暴式”复习教学模式的构建与思考绍兴市青少年活动中心锻炼习惯与教师角色转变绍兴市职教中心多媒体条件下的无效教学呈现绍兴市职教中心为学生打下精神的底子绍兴市职教中心培养中职学生数学应用意识和能力的探索绍兴市职教中心春风又绿江南岸——论述职校英语教学中的情感渗透绍兴中专问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈中职语文非提问式启发教学

绍兴中专回归生活激发学生的写作兴趣——浅谈中职语文的写作教学

绍兴中专浅谈中职学校物理课程的研究与实践嵊州市职技校

三等奖（共42篇）

任务型教学法在中职英语课堂进行教学中的运用于探索绍兴县财经学校

职业学校英语教学有效性的对策研究绍兴县职教中心沈春红沈乐丰许颖俞柏芹潘雪中金忠义孟飞燕叶灵芝沈建金张国民何青章迎春戚建飞阮玲玲赵水君汪水君黄燕文邢赛勇沈巧瑜赵丽霞王亚红赖如财饶红为俞旭华钟彬文金洁马怡陶世英赵霞周秀女杨雅琴徐雪瑾沈兆钧董荣仁钱晓燕蒋晓玲

胜负已定——记辛酉政变胜败之因绍兴县财经学校沈莎 优化政治课堂教学的时间探索绍兴县财经学校张荣娣 精彩课堂且为“探究”舞——浅议新课改下的高中物理探究学习

绍兴县职教中心鲍洁敏 浅谈中职数学教育改革绍兴县园艺学校张胜建 对职业学校女生体育课选项教学前后的对比与分析上虞市职业中专王仁顺 新课程背景下中职政治课堂教学有效性的若干思考上虞市职教中心王银芳 大音希声，大爱无痕——论职高语文教学中的情感渗透上虞市职教中心陈琳 浅谈中职学生课外阅读兴趣培养与方法诸暨市实验职中蒋佳平定向运动在职校体育教学中的运用诸暨市工业职校骆美 浅谈中职英语创新教学诸暨市轻工技校戴振刚 浅谈中职外贸英语教学诸暨市轻工技校徐巧美 浅谈职高数学后进生的形成与教学诸暨市工业职校抛锚式教学法在中专英语教学中的应用探究诸暨市职教中心浅论语文教学中的情感教育的运用嵊州市职技校浅谈英语情感课堂的建构嵊州市职教中心农村职高英语合作学习研究嵊州市职教中心人品与花品——陶渊明与菊花之浅析嵊州市职教中心浅论地方史料在历史教学中的作用嵊州市职教中心对外语教学法的归纳与思考嵊州市职教中心在语文作业中张扬个性新昌县大市聚职中

展开求异的翅膀让思维自由翱翔——浅议微型小说中的求异思维

新昌县拔茅职中探析新课改下职高英语教学现状及对策新昌县拔茅职中课堂教学中探究有效性的研究新昌县职技校刍议当前职高作文教学存在的问题及解决办法新昌县拔茅职中用心温暖冰冷的数学符号——谈职业中学数学作业批改新昌县拔茅职中手下留“情” 笔底生“辉”——浅谈语文作业批改的作用与技巧

新昌县拔茅职中寓心理品质的培养于语文教学中新昌县大市聚职中

如何组织体育游戏教学新昌县大市聚职中

谈中等职校历史课教学的定位新昌县大市聚职中

以人为本和谐教育在语文教学中的创设新昌县职技校也谈在中学政治教学中实施愉快教育新昌县大市聚职中

中职数学教学生活化的实施策略绍兴市职教中心职业学校学生耐久跑教学初探绍兴中专浅谈诗歌的鉴赏——从李煜的《虞美人》说起绍兴商业学校球体的形成公式及其教育意义绍兴商业学校浅谈职高学生物理兴趣的培养绍兴商业学校浅析如何培养学生英语阅读理解能力绍兴商业学校高中电学实验中常见误差分析诸暨市技工学校合理再现“物理情景” 确保教学“重过程”诸暨市职教中心建立平等师生关系 有效提升课堂效率浙江电子工程学校

专业课类

一等奖（共7篇）

《机械基础》课程创新教学的探索绍兴县职教中心如何评价职高烹饪专业技能训练效果的思考上虞市职业中专如何培养学生在基础会计教学中的学习兴趣诸暨市实验职中留住人心，才能留住顾客的钱包——从嵊州市两家购物商场说起

嵊州市职技校中职数控专业《机械识图》项目教学课程教材编写的实践与思考

新昌县职技校ASP编程教学中的“扬长避短”和“饮水思源”绍兴市职教中心基于工作过程的中职染整技术专业课程改革实践研究绍兴中专

二等奖（共26篇）

职校财会课堂教学的建构观绍兴县职教中心黄建勇 叶卫京 翁土根 裘杭 张英 朱利珍 邓小冬 姚新兵 张劲松 姜见知 何伟芳 蒋国桥 张连江 杨凯君 陈金燕 袁玉燕 叶建国 赖如财 王换新 陈新芳 孙海平孟建明 叶华玲 吴伟峰 金晓鑫 吴志燕 周建国 张晓双 沈云良 韦荣生 李晓红 章莉萍 张志源 潘美祥 求秋音 王飞 潘兴云

探究式演示实验在《电子线路》教学中的应用绍兴县职教中心季阿明 浅谈新形势下中职电子技能训练技巧浙江电子工程学校夏海根 巧用呈示行为策略提高机电专业操作技能课堂教学有效性的实践与探索

上虞市职业中专 房永亮、叶娟萍 计算机平面设计课“实例教学”六循法上虞市职业中专陈亮 数控加工专业课中“讲—练—评”教学法的探索上虞市职教中心刘建坤 机械基础教学中学生创新能力培养上虞市职教中心王爱红 中职财会教学中“情景教学”法的运用绍兴市职教中心徐逸英 浅谈美术课堂中的现代化教学诸暨市轻工技校陈晓荣 90后中职学生数控实习探讨诸暨市实验职中褚天炜 《机械制图》快乐教学的探讨诸暨市轻工技校方建云 注重计算机专业学生职业技能培养提升就业竞争力嵊州市职技校金仁亚 职高Photoshop软件教学方法初探嵊州市职教中心魏樟燕 优化数控车床教学的探索嵊州市职技校王旭祥 数学教学为数控专业教学服务的有效尝试新昌县大市聚职中贾富良 三角函数与钳工技能新昌县拔茅职中卢学军 VB可视化程序设计教学的实践与探索新昌县大市聚职中潘利夫 谈少儿舞蹈艺术教育的几点问题绍兴市青少年活动中心李菁 观察〃思考〃表现——提高中职艺术设计类学生创意能力的素描教学改革实践

绍兴市职教中心陈晓俊 “任务驱动”在中职饭店服务专业教学中的实践绍兴市职教中心单慧芳 钳工技能实训模块化教学实践探索绍兴市职教中心沈连水 突出工作流程的中职会计实训教学模式初探绍兴中专周铭梨 互动式教学在国际贸易实务教学中的运用绍兴中专黄赛 加强绿色染整教学增强学生环保意识绍兴中专魏丽丽 角色教学法在会计教学中的运用绍兴商业学校顾冬梅 浅谈中职计算机教学中学生能力的培养绍兴商业学校彭晓美

三等奖（共27篇）

基于完整工作过程的教学法在VB程序设计中的应用绍兴县职教中心李淼良 职业学校《电气控制及PLC应用》教学模式的探讨浙江电子工程学校姚利敏 中职《建筑工程测量》任务型技能教学改革初探浙江电子工程学校屠国海 民俗风情旅游审美解析绍兴县职教中心林芝静 如何打造电子电工精品专业浙江电子工程学校方苗军 如何优化中职汽车专业课教学的初探上虞市职教中心严银海 CAXA软件在数控加工中的应用上虞市职业中专金富荣 中职计算机专业课VB程序设计教学方法探讨上虞市职业中专王炜锋 桂花不开花的原因分析与对策诸暨市工业职校卢明 项目教学法在电子专业技能课上的应用诸暨市轻工技校徐仲浩 项目教学法在钳工实习教学中的应用诸暨市轻工技校张玉荣 心理护理在手术病人中的应用绍兴护士学校候东方 浅谈中职《电工基础》课堂教学思路诸暨市实验职中钱巨锋 中职测量课实施项目教学的学习效果反馈调查诸暨市职教中心金允昌、夏娟萍 弹琴与说爱——培养农村幼师学生钢琴弹奏的兴趣研究嵊州市职教中心钱美平浅析案例教学在中职学校国际贸易理论与实务教学中的运用

嵊州市职技校朱琳 “任务驱动法”教学法在幼师计算机教学中的探索嵊州市职教中心裘晓东 职业高中幼师专业对口升学舞蹈课教学的体会与思考嵊州市职教中心周红 如何上好营销专业的会计课？——浅析现状与对策嵊州市职技校龚燕 巧妙设疑，引导学生主动参与，提高信息技术教学效率嵊州市职技校吴棋萍 搞好《金属材料与热处理》教学的几点认识嵊州市职技校俞晓枫 浅谈“机械基础”教学中的“兴趣教学”新昌县职技校金绿萍 提高中等职校AutoCAD教学质量的对策新昌县职技校潘成东 电工课中“授人以渔场”的教学尝试新昌县大市聚职中梁小海 中学信息技术课堂作业的设计与评价新昌县职技校季红 浅谈尊重与赏识教育在职高旅游课堂中的应用新昌县职技校梁灿英 信用证在外贸专业教学中的优化设置绍兴市职教中心罗利敏

综合类

一等奖（共7篇）

建设现代农业实训基地，培养新农村实用人才绍兴县园艺学校钱伯康 校企合作创新机制的实践与思考上虞市职教中心郑利荣 以校本培训为载体，构建“学习型”师资队伍诸暨市山下湖镇中心学校 徐海燕 职业高中培育特色专业之研究——嵊州市职教中心创办省示范专业工艺木雕主专业之探索嵊州市职教中心张建国 中职“项目教学”课程的实施、评价与管理新昌县职技校章小永、魏建 校外教育实践探索与理论思考绍兴市青少年活动中心张红梅 关于在职业学校开展“三敬”教育的思考绍兴中专顾益明

二等奖（共16篇）

职校招生“难”现象成因与对策浙江电子工程学校王天龙 职高班主任聘任难题与破解对策浙江电子工程学校沈云良 谈问题教学中的“预防外问题”绍兴县财经学校王春琴 加快青年教师培养的探索与实践上虞市职业中专姜松 加强成校能力建设，提升培训服务品质绍兴县孙端成人教育中心 王伟洲 经受挫折教育强化创业素质诸暨市轻工技校吴东亮 论中职新生的班主任工作策略诸暨市职教中心许奕芸、傅雨露 树立四种意识，做优秀农村成教教师诸暨市大唐镇中心学校傅燕 理性的呼唤诸暨市阮市镇中心学校柴国均 立足地方支柱产业，积极探索校企合作模式嵊州市职教中心程学真 浅谈职业高中音乐教学方法的探索与实践嵊州市职技校周丽亚 同行互助听课与职业学校教师专业化发展嵊州市职教中心黄盈 以态度为核心的职业中学校本德育课程的开发与实践新昌县拔茅职中宣铁凌 中职技能教学模式的构建与实践新昌县职技校徐军英、魏建 中职机械专业“项目教学”课程模式的开发与实践新昌县职技校徐来阳 浅谈如何做好中职学校课表编排工作绍兴商业学校平建雄

三等奖（共23篇）

让学生笑着接受批语浙江电子工程学校金国平如何正确处理师生间的矛盾冲突浙江电子工程学校高彬彬 当代职高生情商现状分析及对策研究绍兴县财经学校包秀娟 时代强音：盘活农业人力资源绍兴县园艺学校刘正伟 中职学校校服文化研究初探上虞市职教中心倪亮节 班主任谈话的小技巧诸暨市轻工技校寿玲玉 浅谈中等职业学校学生的德育教育诸暨市实验职中王洁琴 中职生心理素质教育需要爱诸暨市实验职中沈佳平对农村成人培训工作的几点思考诸暨市岭北镇中心学校应金华 立足农村，做好为农服务的文章诸暨市同山镇中心学校边建平职高生德育工作的实践与探索嵊州市职教中心王桦 立足班级，培养学生责任意识嵊州市职教中心韩松丽 让教育教学快乐的探索——农村职高学生学习之终极目标研究

嵊州市职教中心李玉兰 让爱永驻教师心——班主任德育工作浅议嵊州市职教中心周幼群 转变职高“差生”的探究和实践嵊州市职教中心周桂芳 中学美术教学“四化”谈嵊州市职教中心蒋城均 浅议职高新生的入学教育新昌县职技校石益良 唤醒沉睡的自信激发可贵的潜能——谈对中职机械专业部分后进生的转化

新昌县职技校吕春姣 论中职学校教材的“二次开发”新昌县拔茅职中孙莹 有感于“破窗理论”绍兴中专王凤英 小议中职教师的教学观念的转变与学生个性发展绍兴商业学校王建赟

让音乐构建起个性化的校园——校园音乐文化建设之我见 绍兴商业学校王苑 浅谈职业学校班级管理中的抓大放小绍兴商业学校单婵