高三一模英语数据统计、试卷分析及后阶段备考策略

第一篇：高三一模英语数据统计、试卷分析及后阶段备考策略

高三一模英语数据统计、试卷分析及后阶段备考策略

试卷题型说明：2013届xx区高三一模总分为150分，但听力部分的15分，并非高考题型，而是针对高考“听说考试”考查的部分能力自编的听力笔答的考试题型，其难度要高于高考的“听说考试”题。

2013届区高三一模考试的目的是对新一届高三考生进行初步诊断。本试卷预测难度0.55，全区实际难度0.55。

一、2013届xx区高三一模成绩统计

（表一）2013届高三一模全区各校平均分等的统计

（略）

2013届高二期末各校平均分成绩排名依次：47中学，xx中学，75中学，89中学，省实附中xx分校，113中学，东圃中学，华美学校，44中学，暨大附中，思源学校。

2013届xx区一模各校平均分成绩排名依次：47中学，xx中学，75中学89中学，省实附中xx分校，东圃中学，113中学，44中学，暨大附中，华美学校，思源学校。

从两次考试看出： xx中学，89中学，暨大附中有非常大的进步； 113中学，xx学校名次有变化，需要引起注意。

表

（二）2013届高三一模全区分数段统计

（略）

从总分数段来看：尖子生主要集中在47中学，75中学，xx中学和89中学。

与2013届高二期末成绩相比：75中学有进步。

(表三)2013届高二期末英语单科分分段统计

（略）

（表四）2013届高三一模理科/文科考生成绩统计

（略）

除了44中学、暨大附中、华美学校、思源学校外，其他学校从平均分来看都是文科高于理科，但是理科录取比率高于文科，所以文科好不会有优势。庆幸的是表五分数段统计来看，理科高分段优于文科。

（表五）2013届理/文科分数段

（略）

除了113中学和44中学外，其他学校尖子生基本上是理科生居多，全区统计状况也是理科生居多，这一点比较理想。

二、2013届xx区高三一模试卷分析

（一）．听力（Role play）

听力考试我们是采用了“听说考试”中的第二部分“Role play”，三问五答。从得分情况来看：“问”得分率高于“答”。“答”得分低的原因是考生抓不住谈话内容的中心，或者说是主题句，其实有些主题句通常会用转折词如，so，and most of all等。

（二）完形填空

考查学生在篇章层面综合运用逻辑判断手段进行词义辨析和搭配的能力，要求考生必须根据上下文分析语句间的意义关系才能正确选择答案。考点词汇全部是实义词，语言能力层面的要求包括词、句和篇（其中以篇和句为主）。主要考查：

（1）词的搭配

（2）词汇辨析

（3）句子意义的逻辑性

（4）篇章的衔接手段及篇章连贯

从学生做题的情况来看：涉及到词组搭配的答对率是最高，如valuable lessons, attend a dance camp 分别是74%和91%。做的较差的题目是涉及文化差异以及情感体验的题目：如4题expect high marks,有31%的考生填了receiving, 这一道题也反应了学生做题不会前后联系；又如，第14题，30%考生错填了success,而答案是improvement.“there is always room for improvement ”。词或词组意思辨析题做的也不好，如5 题, decision, 17%考生错选了method，9题quit，21%错选了perform;第10题副词I completely forgot 中也有17%的错选了hardly。

（三）语法填空（难度0.41）

着重在语篇层面考查学生的语法分析能力，强调语法知识在实际语言中的正确使用。重点考查语法词汇，语法分析以分析句子结构为主，分析的内容主要包括：

（1）句子的语法结构

（2）构词法

（3）意义对句子结构的制约作用

（3）篇章连贯

0.16 are claimed claimed,claiming,were claimed 考查被动语态 主要是时态和语态的问题 17

0.33 that if, why, for, to 同位语从句引导词 除了同位语从句的引导词不懂外，还有就是句子结构的问题。18

0.17 producers production, productors 词缀和词性的变化 19

0.58 simply simplely,simplity 词性的变化 20

0.53 which i , at,and 非限定性定语从句的引导词 21

0.73 increasing 做的比较好 动名词的变化 2

0.06 yourself/yourselves it, with，about 反身代词，搭配的定向思维影响了句子结构的判断 23

0.44 a the 冠词的用法 24

0.22 What so,because,but 主语从句的引导词的用法 除了主语从句的引导词外，学生对句子的因果关系不清楚。25

0.87 on 做的比较好 搭配：depend on

（四）阅读理解

第一节 阅读理解

着重考查学生在阅读一般性书面英语的过程中获取和处理信息的能力，重点考查学生的一般阅读技能。包括：

（1）理解主旨和要义（2）理解文中具体信息（3）根据上下文推断生词和短语的词义（4）做出判断和推理（5）理解文章的基本结构（6）理解作者的意图、观点和态度

A篇

A篇是关于孩子教育的，内容比较贴近学生生活实际，难度相对较易，考生做的好。

B篇

B篇是关于美国人现实生活的，由于也能与自己生活实际作比较，内容难度适中，学生做的还可以，只是猜词34题“share”，由于一词多义，学生做的不太好，35题有一个词drive solo to work,学生没有明白文章最后一段的意思，所以答对率只有0.3。

C篇

C篇是关于医学科学的文章，内容是干细胞技术将代替肝脏移植。由于学生对这类科普的内容了解和关注比较少，这也增加了难度。

36题错选B的占65题，这说明学生还没有明白干细胞不需要transplant livers for patients

37题错误的原因是没有读懂题干The first paragraph is written to“第一段写作的目的是”，所以以后老师要帮助学生分析题干。

39题，好像错选B的占了0.35。这是一道细节题。文章中并没有明确5年后干细胞技术将替代肝脏移植。

40题是一道推理题，考生做的尤其差。其实文章中第五段第一句主题句是理解这一题的关键。

D篇

42题错选A的考生是依据自己的认识想当然了，没有看懂文章。

43题“to close this chapter on the bridge” ,这里的close 是结束的意思。

44题答案在第六段，并没有说同时（at the same time）安装。

（五）信息匹配学生还是一如既往的做得很好。

（六）写作

第一节 基础写作

侧重考查学生最基本的写作技能：组词造句和连句成篇。基础写作所要表达的信息已经全部给出，学生不需要再发挥，只是如何整合信息。

基础写作难度0.52不足之处：

1.信息的完整性方面

总体来说，考生的信息还是比较完整的，但是还是有不少的漏掉了最后面的倡议部分。这次的基础写作的内容还是比较简单，而且几乎不需要学生再次整合。其实对信息再次整合也是考生的难点。在今后的教学中老师也要多加指导。

2.语言运用方面

语言运用是考生最大的写作难点，在这篇基础写作里，学生通常会主语不清，比如Eco-travel could enjoy nature and fresh as well as appreciated the beautiful scenery；

篇章结构比较乱，不少的考生是一句话一段。

不懂得用较高级的句子，简单句比较多，有时候，一用复合句就错误多多，而且整个句子比较乱，文不达意。I suggest that take some beautiful memory and left out a clear environment。

3.大部分学生还不会用过渡句，使句子流畅和连贯。

4.书写太潦草，或涂改过度，字迹太浅。

5.时态比较混乱，有的考生用了过去时。

6．篇幅超过了5句话。

比较好的方面：

1．词组的运用：raise the awareness of protecting the environment;people are supposed to take the responsibility to …;make it possible for us …

2．连接词的运用：on one hand … on the other, however;as far as I am concerned;therefor, besides等

3．复杂的句子结构的运用：用倒装句only wen we protect the environment can we…； 4.从句的运用，For those who live in cities, eco-travel is attractive because it provides people…

第二节 读写任务

侧重考查学生分析、解决问题的能力以及用英语进行思维和书面表达的能力。

概括部分：(0.39)抓不住文章中心和要点；不会用简洁明了的概括性语言，不少考生照抄原文；时态比较乱。

正文部分：

1．文章结构混乱，结构不清层次不明，缺乏过渡句，或铺垫性语言。

2．表达能力差，有的文章无自己观点看法，而是把文章中的照抄一些；有的描述的太冗长，啰啰嗦嗦表达不清。

3．审题错误：所举的例子有的不典型，有的与要求不一致；

4．语言方面的错误也是不胜枚举，如描述经历时的时态混乱（不少学生使用一般现在时）；句子结构问题（成分残缺，双谓语等）；单词词性混淆不清，表达逻辑错误等。

写作复习建议：

1．抓好基本句型训练，如简单句的正确性，并列句复合句的使用以及常用的句型等夯实基础；

2．抓好运用高级词汇、句型以及连接词的运用提高表达能力；

3．帮助学生审题，并理清文章结构层次，使文章条理清，结构明。

4．帮助学生学会抓文章中心，有利于学生概括能力的提高。

5．分话题分题材的归纳和练习各种的文章，帮助学生积累话题，有利于学生表达看法和观点。

6．加强基本功的训练，如书写整洁干净，字迹清晰等。

7．抓紧本学期复习时间，下学期时间可能要让给综合科目

8．“听说考试”要课堂和上机相结合，也要列入复习日程中。

第二篇：高三一模考试成绩分析

高三一模考试成绩分析

一、试卷总体评价

本次乌鲁木齐一模试卷是以《课程标准》、《考试大纲》为依据,试卷的结构保持了新课程高考数学试卷的一贯风格,试题设计体现了“大稳定、小创新”的稳健、成熟设计理念.今年试卷贴近中学教学实际,在坚持对五个能力、两个意识考查的同时,注重对数学思想与方法的考查,体现了数学的基础性、应用性和工具性的学科特色.以支撑学科知识体系的重点内容为考点来挑选合理背景,善于应用知识之间的内在联系进行融合构建试卷的主体结构,在新课程新增内容和传统内容的结合处寻找创新点,考查更加科学.试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质,考查考生对数学本质的理解,考查考生的数学素养和学习潜能.我们认为这份试卷,它有利于指导我们高三今后的教学工作,具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的灵活度的可圈可点的试卷.二、试卷特点评析

1.注重基础考查 试题区分度明显

选择题简洁平稳,填空题难度适中,解答题层次分明.选择、填空题考查知识点单一,注重了对基础知识、基本方法、基本技能及高中数学主干知识的考查,有利于稳定考生情绪,也有助于考生发挥出自己理想的水平.而在解答题中,每道题均以多问形式出现,其中第一问相对容易,大多数考生能顺利完成;而第二问难度逐渐加大,灵活性渐强,对知识的迁移和应用知识解决问题的能力要求较高,给个性品质优秀、数学成绩良好的考生留有较大的展示空间.2.淡化技巧重视通法 能力立意强化思维

试题淡化特殊技巧,注重通性通法和对数学思想方法的考查.试卷突出对五个能力和两个意识的考查.综合考查思维能力、运算能力、实践能力、创新意识和应用意识等.3.诠释考试说明内涵 运算能力决定成败

试题以高中内容为主,但高层次包括低层次的内容,例如在立体几何中考查平面几何的性质和数值的运算,在解三角形和解析几何中包含着方程思想,试题表述比较常规,运算能力与运算手段决定了考试的成败.这份数学试卷的学科知识结构、题目的设计，都做得较好，难度设置较为合理。它紧扣数学考试大纲，强调基础与能力并重。而且试题又具有一定的发挥空间，区分度也不错，能够较好地考查学生解决数学问题的综合能力和体现学生数学思维的基本素质。

三、存在的问题及今后数学教学应注意以下几点

通过对这份试题的分析以及学生的得、失分情况，我认为在今后的数学教学中应注意以下几点：

1．常规题型依然是试卷的主流，考查的几乎都是现行高中数学教材中最基本、最重要的数学知识和数学思想方法。高三复习应回归教材，狠抓基础，灵活运用知识处理分析问题。

2．纵观近几年高考数学试卷，不难发现：主干知识支撑了整个试卷；分值设置固定；题型固定，命题方式几乎固定；对知识的考查角度、深度相差无几；对热点知识的考查也是年年都有等等。故此，研究高考以及模拟试题，以这些试题为范例展开发散思维，变式演练，以主干知识复习为核心，突出重点，目标明确，通法通解，狠抓实练。

3.这次一模，我们学生会做的题失分现象严重，在今后的每一次小测验甚至．．是平时的每一次练习，要求学生尽量做到会做的题不出错。

4、对整个试卷的答题时间分配不合理，导致考试时间不够，会做的题没时间做。今后拿到一份试卷要根据自己的实力，应该首先明确朝多少分的目标努力，做题的时候先把这些题做完后再考虑其它的题。

5、从我们学生的实际情况来看，今后我们每套试题重点做前10个选择题（1－10题），前3个填空题（13-15题），前三个解答题（17-19题）及“三选一”大题（第22题）。第20题是解析几何题，第21题是导数题，这两个大题只考虑第1小题，第2小题果断放弃。

6.本次一模数学试题总体较易，我们认为平时训练特别是进入高三复习还是要注重课本练习题的变形与应用。

高三数学同头组 2014年2月14日

第三篇：高三一模考试分析

高三一模考后成绩分析

每年的3月是万物复苏、春暖花开的日子，虽然天气咋暖还寒，但是各地的高三年级的学子们却在如火如荼地进行着一轮复习的攻坚准备，以期待高三的第一次模拟考试有一个很好的成绩，为二轮的复习打下一个坚定扎实的基础。各地的一摸考试大多是一次诊断性的摸底考试，旨在了解学生目前所具有的实际水平，考试成绩极具一定的参考价值。考生除了在学习上做好充分地准备，还要有过硬的心理素质，把心态放平才能在这类应试味道浓重的考试中发挥出正常的水平。通过此次考试，考生可了解自己的复习备考情况，也可以发现学习中的不足，利于调整今后复习的策略。现在首要的工作就是如何正确的对待自己的一模成绩了，下面结合学校的实际情况讲几点关于成绩分析、自我反思的建议，以便能够正确地对待自己的一模成绩。

第一、正确地对自己的成绩进行横向比较。

所谓的横向比较就是发下卷子或是知道成绩后，首先的第一感觉就是与自己周围的同学或是跟自己水平差不多的同学进行比较，看一看自己与别人的差距，差在那儿？差在那科上？差了多少分数？为什么？被别人总共落下了多少分？反思一下自己的学习付出与别人的付出是否成正比，找到自己与别人有差距的真正原因？考前的学习状态，考前的努力程度，自己的学习方法，考前的准备情况以及自己的应试策略与技巧等等各方面进行与别人对比反思，只有这样才能找到自己主观上或是客观上的差距因素，然后看别人的学习是如何进行的，对照自己制定好自己下一步的复习重点与方法。一定要及时总结，不要等到时间长了在总结，已经找不到总结的感觉和灵感了。总结一定要及时。

第二、把自己的多次成绩进行纵向比较，做出一个自我成绩评价。纵向比较就是根据本次考试试题的难易程度以及自己所得的成绩与上几次的成绩进行比较。看一看有没有进步，进不了多少？一定要对试题的难易程度做

—1— 正确评价后才能做出正确比较，要不然是不好比较的，因为试题不一样无法比较。最好是有一个每次考试的高分线或是每次考试的一个统计概率分数作为基准来进行比较，或是看一看自己的这个成绩在全班或是全年级的名次在上么位置上？这样就有了一个相对分数了。是进步了？还是下降了？最好把自己的每一次考试全级名次做成一个曲线图，上升了？曲线向上走，下降了，曲线向下走，这样就会一目了然，对自己的成绩分析这是一个很奏效的方法，而且这个曲线图还能够预测你下一次的成绩走向，；就像股市曲线一样。

然后再找单科试卷上的问题，相对其他同学是进不了还是下降了，我们都要有一个正确的评价。反思一下你在考试之前，用在这一学科上的时间与我们取得的成绩是否成正比，还是用来很多的时间而没有去的成绩，这要看自己的学习方法是否合理，学习效率怎么样？是不是出工不出力，追求了形式而没有讲求实效等等。

第三、反思自己的考试心态与答题策略技巧。

对于答题策略与技巧，个人各异，最关键的是要有自己的考试习惯和答题风格，对于自己的考试策略，我们要从本科考试的时间安排，具体到第一卷与第二卷的时间分配，每一道答题的答题时间划分，都要有一个合理的计划与划分。根据试题的难易程度或是熟悉程度来确定试题的答题顺序，总的一个原则是先易后难，先熟悉后陌生。做每一道试题的原则就是要按程序（六步程序做题法——博主甘霖豌豆有博文专门论述，欢迎交流！）去做题，规范答卷，七分审题，三分书写；审题要慢，书写要快，计算要慢，表达要快；把每一道试题都要精细化地对待，按程序去解决问题，不留下遗憾，把低级失误降低到最低点，只有这样才能够把会做的题目的全分，不会做的的点分，达到发挥出水平而得到高分的目的。

对于整个考试过程中的答题心理活动，这是我们考试能否成功的关键，最我们对于考试反思的最主要的环节，考试过后，我们要根据试卷的答题情况沿着试卷的每一道试题的轨迹，把自己的考试过程再进行梳理和反思，找出自己出错地方的思维节点，反思这个思维节点当时的分叉，进一步修正自己的思维方式和以

—2— 后出现这样的问题而采取的处理方式。这才是我们要总结的关键所在，只有这样才能够进一步提高我们的思维品质和解题能力。

第四、查找自己的知识盲区和低级失误

通过这样大型的考试，就能够很好地查找出自己的知识盲区，把自己根本不知道的知识点列为下一步自己的复习重点和归纳总计之处，对于这样的点我们要加强补偿和总结，最好是在自己的笔记本上进行总结，拿出解这类试题的规律来，以备下次在遇到而心里不慌，这就是所谓的查漏补缺，归纳总结。低级失误是每一个学习的人都难以克服的弱点，它只能减少而不能克服。基于这一点，我们就要认真仔细的审好每一道题，按程序做好每一道题，带昨晚试题后，我们要在回过头来审视一下我们的答卷，看看有没有很低级的错误，单位是否漏掉，答案是否写对、有效数字合理不、别答非所问等等，一眼就能看出的最低级的失误。

第五、建立成绩分析报告册

成绩分析报告册的目的就是把这次考试的得与失进行全面的总结，并找出最适合于自己的克服这些问题的措施与办法，以备在以后的学习过程中时刻提醒、慢慢克服，更重要的是在下一次的考试之前要再一次温习这次的考试总结与暴露的问题，一边有针对性的在考试之前得到有效遏制，起到考前总结，考后补充的作用，只有这样在一次次的考试中不断的总结，不断地提高，逐步完善，最终达到我们的理想状况。

只有将备考的努力和激情延续到6月8日，才能创造高考的佳绩。结合我校实际，下一步制定如下措施：

一、强化尖子生培养工作，力争完成任务

典型就代表水平，要将尖子生培养继续作为下一段备考的重中之重，结合我县教育局分配任务，着力做好以下两个方面

（一）出台对尖子生授课的要求

1、无论文理教师都要让学生强化对基础知识的理解与记忆，反对死记，但强调必须记死，如数、理、化、生的概念、定义、公式、重点题型、基础解法、—3— 符号、化学方程式。学生必须记准、记死、记牢，只有如此，学生在考试中才能形成条件反射，从而节约时间，把时间花在刀刃上，提高做题速度。

2、必须贯彻课前五分钟左右的默写、做题、检查的要求。复习就是和遗忘作斗争，知识需要反复记忆、训练，才能掌握。

3、一轮复习课堂三要素：

备课一定要结合课程标准和考试大纲，认真研究近几年的高考题，把脉高考，真正做到一课一研，不做无用功。通过情景（问题）的创设对知识进行再选、加工、整合，注意广度、深度、效度，即要以问题为导向，定向使策，精准发力，决不能把复习课上成炒剩饭，要有新鲜感，给学生以刺激，激发学生学习兴趣。

对重要考点、薄弱点进行饱和攻击。

4、讲评课要了解学情，讲评必须要有针对性。讲解时要打通知识的经络，不能就题讲题，要使用投影仪，增加直观性，让学生对卷纸分析点评，参与修改错题，培养学生审题、解题能力和满分答卷意识。

5、讲评课、复习课等要倾斜和针对尖子生。

（二）出台对分包尖子生的要求

1、每位教师准备一本学生成长档案本，对每次周考、月考、联考的试卷、卷面以及试卷中出现的问题进行诊断，分析得失，进行错误归因。

2、强化分包生的错题重做，并针对性地编制个性化习题，清除学生知识盲点，消除思维误区。

3、教师要建立常错题本。对学生常错题要进行记录、分析，每一个月移交给学生并解决攻克之。

4、重视对尖子生解题规范的训练，解题速度的训练，卷面整洁训练，使他们考试中不丢不该丢的分。

5、加强对薄弱学科的跟踪、检查，可单独进行专题讲座与训练，力争消除薄弱学科。

6、养成考后让学生清算应得而未得的分数的习惯，养成消除屡犯错误的毛病。

—4—

7、要重视对尖子生优秀品质及学习动机的培养。

8、对尖子生的试卷，每次都要面批面改，让尖子生交满分答卷，对尖子生有目的检查辅导，落实常态化。

二、扎实做好各项常规工作，抓铁有痕、踏石留印，让过程不留遗憾。

1、最大限度提高学生学习积极性

最大限度地提高学生的积极性、主动性、创造性是胜利之本。为此，我们让班会、年级会、校会的励志感恩教育成为一种常态，让学生的铿锵誓言回响在整个校园，让比学赶帮超和创先争优成为一种风尚，调动学生改变历史、创造历史、书写历史的豪情壮志。坚持学期初提的五个用“用爱心去点燃学生的激情、用目标去激励学生的豪情、用锻炼去锤炼学生的意志、用行动去感动学生的心灵、用班风去营造拼搏的氛围”。

2、最大限度提高课堂效率

课堂是主战场，谁赢得了课堂，谁就赢得了希望，谁抓好了课堂，谁就会创造出辉煌。

首先：（1）互相听课，取长补短，缩短试验过程，以提升授课水平；（2）建立经典题本，积累素材，上课高屋建瓴；（3）、加强对学情的研究，避免教学的盲目性；（4）加强课程整合，把握知识的灵魂和线索；（5）由讲知识点到讲思维点。

其次：课堂教学要推行生本理念，给学生“鱼”是错，给“渔”也有不足，只有给“欲”才是源头活水，才能实现教为不教的最高境界。具体课堂要求：（1）以问题为导向，定向使策，精准发力；（2）上课前要对上一节进行检查落实；（3）突显生本理念；（4）作业布置必须有时间限制；（5）讲述要有激情、富理性、拓展性。

3、强化考练

考练要求做到三点：一是提高试题质量，由学生对试卷优劣进行评定，按好评率排名，奖优罚劣。二是试卷反馈不过夜，试卷讲评要充分调研学情，关注干

—5— 扰项、干扰源、易错点、易混点。三是考练之后必有优秀试卷展，规范答题步骤、答题术语。

4、最大限度提高老师干事创业的的积极性。

（1）建立科学的评价机制，秉持公正公平，激发教师干事创业的积极性。（2）建立严格的考勤制度，保障教学工作的有序开展。（3）实施人文关怀，温暖教师心灵，变“要我干”为“我要干”和抢着干。（4）实施“学科捆绑”和“单元捆绑”，形成教师合力，团队作战。

5、最大限度的强化班级管理。

（1）是主题班会制度。通过主题班会，帮助学生树立远大理想，调动学生学习的内动力和积极性，起到调整状态、磨炼意志、鼓舞斗志的作用。（2）是班主任跟班制。做到三岗一查——早岗求早，午岗求守，晚岗求坐，坚持每天查询学生情况，做好相关记录，全程对学生的学习予以指导，对其思想予以引导。（3）是家校联系制度。通过校信通和家长会介绍年级工作思路，及时与学生家长沟通，取得家长配合，共同解决学生在思想、学习、生活上的有关问题，共同促进学生进步。(4)是单元会诊制度。六科教师一起研讨学生近期表现，给班主任管理学生以更全面、详尽的信息。

世界上最怕就怕认真二字，只要我们全体教师团结一致，集思广益，坚决贯彻学校的决议，认真执行市教育局的文件精神，我们就一定能实现2018年的奋斗目标。

新野县中等职业学校

2018年4月18日

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第四篇：2011届江苏省连云港市高三一模试卷分析

2011届江苏省连云港市高三一模试卷分析

2011届连云港市的高三一模考试结束了，这是对高三学生一个阶段学习成果的评价，又是对今后的教学活动的方向性指导。下面笔者就结合这份试卷谈谈自己的一些看法：

一、考查知识点分析

总体感觉试卷考查的知识点比较全面，能够严格按照《2010年江苏高考政治学科说明》进行命题。

选择题部分（1—33题）涉及到的考点主要有：《经济生活》的货币的基本职能、汇率及其变化的影响、影响价格的因素、价格变动对生活和生产的影响、生产与消费的辩证关系、财政的作用及影响、提高就业增长率的措施和途径、市场调节的弊端、规范市场秩序的必要性和措施、国家宏观调控的经济手段等；《政治生活》的我国公民的政治权利、人民民主的广泛性和真实性、民主决策的方式和目的、我国的政党制度、人民代表大会的组织活动原则、全国人大的职权及与其他国家机关的关系、国家利益是国际关系的决定因素、坚决维护我国的国家利益等；《文化生活》的文化多样性及其表现、传统文化的特点及影响、对待传统文化的正确态度、文化继承与发展、文化创新与继承、中华民族精神的基本内涵与核心、人民大众文化、发展中国先进文化等；《生活与哲学》的唯物主义与唯心主义的区别、规律的客观性普遍性及其方法论要求、一切从实际出发、可知论、意识的作用、联系的客观性与普遍性、整体与部分、矛盾是对立统一、矛盾的普遍性与特殊性、量变与质变、发展的趋势、具体问题具体分析、两点论与重点论、辩证否定、树立创新意识、实践与认识、真理、人的价值等。

主观题（34—37题）涉及到的知识点主要有：《经济生活》的政府宏观调控、科学发展观、区域协调发展、效率与公平、劳动与就业、建设创新型国家等；《政治生活》的民族团结的必要性等。《文化生活》的实践与思想道德修养、实践与科学文化修养、社会实践与与文化创新等；《生活与哲学》的社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑、人民群众是历史创造者、价值观的导向作用、一切从实际出发、具体问题具体分析、实践与认识、矛盾是对立统一、联系等；《国家和国际组织常识》的国体与政体的关系，英国的政体等。

二、难度区分度分析

对试卷题目难度区分度进行分析，发现试题可以分为以下几类：

（1）难度合适区分度合适的主要有第12、13、19、20、22、23、32、34、35、36、37题，共11题，占29.7%；

（2）难度合适区分度不合适的主要有第11、25题，共2题，占5.4%；(3)难度偏难区分度合适的主要有第6题，共1题，占2.7%；

（4）难度偏易区分度合适的主要有第2、3、5、7、8、10、17、26题，共8题，占21.6%；

（5）难度偏难区分度不合适的主要有地14题，共1题，占2.7%；

（6）难度偏易区分度不合适的主要有第1、4、9、15、16、18、21、24、27、28、29、30、31、33题，共14题，占37.8%。

三、试题的特点分析

试题给人的总体感受：灵活，与时事、生活联系密切。笔者认为试题严格按《2010江苏高考政治学科说明》的要求进行考查，凸显以下几个特点：

（一）突出主干知识，关注高频考点。

如汇率改革、国家宏观调控、科学发展观、效率与公平、民族团结、政府职能、传统文化、文化创新、对立统一、辩证否定等。试题重视“双基”，注重知识之间的内在联系，突出理解和运用能力。强调对学生基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握，在基础知识的基础上强调一定的能力考查；鼓励创新。

（二）关注政治学科时代性的命题特色，体现浓烈的社会生活和人文气息。如1、2、3、4、5、7、9、11、15、16、21、27、33等题。试题关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，积极反映群众的关心的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。因此引导学生关注正确认识，正确分析，合理评价国内外的现实问题，是我们教师在平时的具体教学中应贯彻的一个原则和应努力的方向。

（三）突出综合能力，重点考察学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。

试题注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。如34（1）、35（2）、37（1）、37（3）等题，重视核心知识和主干知识的基础上，重视了考查学生的思能力，突出引导学生用全面的观点看问题。强调学生从材料中提取信息的能力，政治术语的使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力。

（四）紧跟高考命题趋势，体现高考新特点，但又存在一些特色。2011届连云港市的高三一模试题的命制是在认真研究2010 年高考试题的基础上展开的，充分体现了今年高考试题的新特点，但又存在一些特色：①对于高三开学初的学生来说，试卷的难度略偏大，本次试题的难度系数约为0.6；②客观题的难度较大，主观题难度还行；③组合选择题比重不是很大，只有9题，如2、4、5、10、14、15、19、25、28题；④主观题设问切入点具体、灵活，设问范围限制明显；⑤重点关注世博会、消费、就业、食品安全、汇改等相关知识点，如1、2、4、5、7、9等题；⑥答案注重联系材料，规范使用高中政治教材学科语言。

四、存在的问题分析

（一）学生主观试题失分原因

学生做主观试题总体情况较好，但存在以下问题：

第一、有的学生对基本知识掌握不够扎实。如第36题，居然有许多学生不知都国王、议会和内阁的地位，甚至国体和政体的关系都没有回答出来。

第二、一部分学生缺乏认真审题的习惯，意识和审题不到位有关。如34题第一问：结合材料二，分别指出图

1、图2反映的经济现象。有的学生只分析图

1、图2，没有结合材料二分析回答，造成要点不全、得分不高。第34题全市的平均分只有6.72分。

第三、哲学原理还不厚实，容易混淆基本哲学原理，而且不善于围绕材料进行具体论证。如35题第二问：加强民族团结教育，我们应坚持历史唯物主义的哪些观点？有的学生观点很多，但无要点，有的有要点，但不是历史唯物主义的。第35题全市的平均分只有4.57分。

第四、选做题得分太低。第36题，全市1000多学生选做了我们连云港市没学的B题，这样的学生全部得零分，导致第36题平均分不到6分。

第五、答题缺乏针对性，意思缺乏层次性和逻辑性，内容观点显得比较松散；对材料审题不深，不全面，对设问的审题缺乏系统和完整性。如37题第三问：请你运用《生活与哲学》有关知识，围绕“特色”、“和谐”，向学校各提出一条合理化建议。有的学生没有用哲学知识，有的学生没有分别围绕“特色”、“和谐”，向学校各提出一条合理化建议，把这“特色”、“和谐”混在一起了。第37题全市的平均分只有7.54分。

（二）教师教学存在问题

1、教学与研究脱节，教学针对性差。相当一部分教师没有认真研读《2010年江苏高考政治学科说明》和江苏高考的相关信息通报，埋头教书多，抬头看方向少。没有重视把2010年高考政治试题研究的成果融入到高三一轮复习中去，教师教学针对性差，学生备考不充分，考试效果不理想。

2、方法指导少，学生解答题能力差。许多教师关注学生对教材书本知识的识记和理解，在培养学生解答题能力方面做的不够，学生记住而不会用的现象较普遍，导致主观题失分严重。

3、不尊重遗忘规律，滚动练习少。根据遗忘规律，文字学科应适时重复滚动记忆。多数教师只注重对当前知识点的复习和检测，忽略对已学知识的巩固。学生一般在考前才复习旧知识，这种短时记忆的效果差，遗忘快。

4、专题复习少，归纳总结差。在高三一轮复习中，许多教师习惯于简单的章节流水式教学，很少对相似、相关的知识点和典型题型加以归纳总结，学生知识记忆散乱，方法积累少。

五、今后教学建议

1、更加重视“双基”，注重知识结构和网络的建立。注重基础知识的理解，强化基础，放低起点；重视抓主干知识、核心概念的理解。

2、抓课堂（考点、热点、典型题赏析、能力训练考点与单元）；要用好授课提纲，一定要以学生预习为基础；采用问题教学法，精心设计好问题，要真正做到让全体学生都能思考问题，参与讨论；要将课上成思维训练课；解题与学法指导要到题、到人；要用好现有教学手段，增大信息阅读量。

3、加强对学生平时学习的督促，改变过去平时不及时巩固掌握，考试前几天背背的习惯，严格做到框框清，节节清，课课清。做好复习检查,经常检查复习效果，督促学生自主复习，使复习检查经常化、制度化，把基础知识夯实。同时，注意在课堂课后多关心学生，多与学生交流，激发课堂气氛，力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。

4、加强对学生解题方法的指导，提倡一课一题训练渗透，从审题、分析答案结构、答题反思等方面提升学生答题能力；平时更注重这些方面的能力训练，定期进行专题训练，提高学生的解题能力，尤其是主观试题的能力和意识。

5、继续贯彻理论联系实际的原则，让学生形成主动关心社会热点和生活的习惯。

6、要与时俱进地研究学生学习状况，尽可能多地站在学生角度研究提高效率的学习方法，努力让每一个学生学会学习政治，提高单位时间的学习效率。

江苏省东海县第二中学

张 强

2010年10月27日

第五篇：高三一模考试分析及高考前2个月如何备考

高三一模考试分析及高考前2个月如何备考

高考临近，高三的学生们有的已经坐立不安，有的是胸有成竹，而且在一模的“大练兵”下又会有一些学生因为考的不理想而失去信心。这些都是正常的心理表现，但是如何面对并改变这个正常但又是错误的表现，是高三学生们面临的主要问题。

一、调整心态

我这里说的调整心态主要是指调整对一模结果、一模成绩的认识。一模固然重要，这是高考总复习后的一次重大练兵，而且也是高考填报志愿的重要参考依据。各区县一模后都要进行成绩统计，每个考生都可以通过一模了解到自己在区县里的具体位置。正是由于这些因素，许多考生十分重视一模考试，许多考生、许多家长特别重视一模成绩，这是可以理解的。有些考生一模发挥的不错，成绩比较理想；有些考生由于各种原因发挥不理想，成绩不能令人满意，有的气馁了，有的信心开始动摇了，有的开始烦躁起来，坐不住了，复习效率开始下降，其实这些都是大可不必的。首先，一模不是正式高考，说到底是一次练兵，一模的实质性意义是“查缺补漏”，为后两个月的复习确定重点、制订策略。一模成绩与高考成绩有一定的相关性，这种相关性存在三种可能，一是高考成绩高于一模成绩，二是高考成绩与一模成绩持平，三是高考成绩低于一模成绩，这三种可能性完全取决于考生这一段的复习心态、复习策略，以往有相当一部分考生一模成绩不十分理想，但是他们透过分数抓住了自己的本质问题，高考成绩大大高于一模成绩。不能将一模成绩绝对化，不能总是在成绩上作文章，要透过成绩抓住本质问题，要切实做到胜不骄、败不馁。其次，一模距离高考还有近两个月的时间，这两个月的时间是考生高考复习的黄金时间段，这个黄金时段里，考生只要心态平稳、方法得当，认真总结一模、二模的成功经验和失败教训，提高高考成绩是完全有可能的。一些考生在黄金时段里埋头于做题，各个区县的一模、二模试题，一科一科的重复演练，应当说一定量的练习是必要的，没有量的保证就没有质的飞跃，但是量也要有个度，“会做的题反复做会使考生的智力不断下降，不会做的题反复做会使考生的心里一次次受打击”，这就是练习无度的后果。对各区县的一模、二模要在老师的帮助下进行筛选，加强练习的针对性。最后，在心态上要有一个积极暗示，气可鼓不可泄，高考是难度的考试，是速度的考试，高考也是心理的考试，一定意义上说高考比的就是复习心态、考试心态，心态是能量释放的催化剂，良好的心态可以使知识的存储、能力的提升更加充实、更加落实，良好的心态在高考过程中可以使知识、能力释放得更加充分、更加完美。

二、科学拆分

什么叫“拆分”？说的简单一点儿就是将一摸考试成绩按学科将分数进行拆解，也可以理解为将每一个学科的失分进行拆解。具体做法是这样的：比如数学卷面分是150分，考生实际得分是105分，失分45分，这是第一步；第二步是分析失分题型、类型，失分点主要在一卷选择题上，还是二卷的填空题和解答题，所谓失分类型是说失分点主要在难题上，还是中档题、容易题上；第三步是失分原因，是基础不扎实还是学科能力上的问题；是计算马虎还是审题不仔细等等。拆分的重点是将会做的题做错了的失分计算清楚，原因查清楚。为什么要“拆分”？第一拆分可以鼓舞考生士气！许多考生由于各种各样的原因明明会做的题却做错了，失分了，这是一件十分遗憾的事，有的考生这样的错误科科都有，将每张试卷不该失分的分数叠加在一起，少则十几分，多则二三十分！这是一个不小的量，如果在正式高考时能够做到“一题不二错”，仅仅将不该失的分找回来，那么高考总成绩就可以提高一大块。曾经一些考生学会了正确的“拆分”方法，拆完之后他们笑了，有信心了，高兴的说：只要改正这一条，我的高考成绩就会有提高。第二拆分可以找到“病因”，可以找出“教训”，那么查缺补漏就有了针对性。我们所说的“拆分”，重点是会做的题做错了而失掉的分，失分只是外在表现，失分的内在原因一定要认真查明，查失分原因的过程就是“确诊”过程，1

知道自己得的是什么病，然后才能对症下药，这样就可以做到“药到病除”。学生在学习过程中、复习过程中、考试过程中有一个规律性毛病：老师千叮咛、万嘱咐，学生照错不误！今天刚刚做过的题，今天刚刚改正过来的题，明天照错不误。这就是老师恨铁不成钢的原因，也是老师有时候起急的原因。拆分可以十分有效地帮助考生克服这方面的毛病。第三拆分要科学、准确、实事求是，拆完分后要将拆分结果一一落实。拆分有规律、有方法，要静下心来，一科一科地、一题一题地进行拆解，根本下不了手的题放在一边，“不是每一道题都是给每一个考生预备的”，拆分首先要准、要稳，一定要抓住不该失分的题。拆分要从容易题和中档题入手，难度值为0.3～0.7的题是中档试题，真正拉开考生分数差距的是中低档试题，会做但是失分的题多在中低档试题中。拆分要从自己的实力出发，优秀考生可以按易中难三个档次逐步拆解，一般实力的考生要从实际出发，由浅入深，适可而止。拆分后的分析要在今后的复习中一一落实，保证不再重犯这才是最重要的。

三、深入反思、深入纠错

所谓深入反思、深入纠错说的通俗一点儿就是总结经验、总结教训。总结经验、教训的工作是建立在科学拆分的基础之上的。总结经验、教训包括答题策略、时间掌控、答题顺序与答题节奏等等。模拟考试成绩是复习工作效率的外在表现，关键要总结在解题过程中的得与失。我们说的“深入反思”是指考生做对了的题，得到分的题要深入反思。做对了的题还要反思？对！这是重要的一环，而且也是考生最为薄弱的一环。相当一部分考生不做、不会做正面经验的总结，以为会做了、做对了、得分了就可以PASS了，其实不然，考生一定要学会对会做的题进行反思。对于会做的题、做对的题的反思过程就是一个知识同化的过程、顺应的过程，在反思过程中落实基本概念，摸索总结基本规律；反思过程就是强化过程、升值过程，通过反思达到“做对一道题、掌握一套题”，“解决一种题型、掌握几个规律”。深度纠错这个概念源自新浪网一位家长的博客，深度纠错不是一般改正错误，学生平时习惯于改错，就是把错误更正，深度纠错就是将错误原因挖出来。失分一般有三种情况，第一种是根本不会做，特别是数理化生，有些题是难题，一般考生找不到解题的切口，这十分正常，不是每一道题都是给每一个考生准备的；第二种情况是一知半解、若明若暗的试题，可以下手得几分，但是做不到底，得不到满分，这也是正常现象，高考试题追求区分度，“开口大、出口小”，有的题只能做一两步，再深入就难了；第三种情况是会做的题做错了，失分了，这是最遗憾的事情，这是深度纠错的重点。会做为什么做错？为什么失分？一定要把原因挖出来，审题马虎？计算粗心？基础知识不扎实等等，只有挖出原因才能彻底改正。过去曾经主张每个考生预备一个错误记录本，有的考生怕麻烦，那么在试卷上的深度纠错就是必须的了。深度纠错的目标是“一题不二错”，如果这一条在高考时能够实现，提高成绩是毫无问题的。