《关于“中学生的消费观念与行为研究”的实践报告》初 二 (15) 班潘晨馨

第一篇：《关于“中学生的消费观念与行为研究”的实践报告》初 二 (15) 班潘晨馨

《关于“中学生的消费观念与行为研究”的实践报告》

初 二(15)班潘晨馨

社会实践活动参加人：本班30名学生(男生15名 女生15名)

实践主题：中学生的消费观念与行为研究

时间：2010.2.3.----2010.2.10

地点：本班级家庭里

现将此次实践活动的有关情况报告于下：

现在人们的生活水平在不断提高，家长们对自己子女过分宠爱，所给零花钱也比较多。那么，这些钱都花在什么地方？这些消贯开支合理吗？希望通过调查大体了解现代中学生消贯情况，能够找出其特点，并用所学的知识加以分析，找出原因，进而提出一些合理化建议。我采用调查分析法，把调查问卷派到同学手中，回收有效问卷30份，采用人工统计法，对统计的数据作认真彻底分析，得出结论。

—.中学生消费状况的合理性

1． 合理的消费观念

据调查表明，约65%的中学生每月花费比较合理，只有小部分中学生的花销较大。同时，注重质量的占60%，这说明过度追求名牌的消费观念将成为过去，理性消费渐渐成为主流。50%的中学生有为自己做过“财务计划”。

2． 消费内容的合理性

调查表明中学生的消费不仅仅满足于衣食这种基本需求，为满足精神需要的消费比例也在上升，特别是随着互联网在中国迅速发展，上网查询资料，体闲娱乐已成为当代中学生的时尚消费。学习资料是中学生消费中继食品，上网消费以后，居于第三的消费内容，这说明中学生对学习的重视程度很高。

3． 消费方式的现代化

调查结果表明，约11%的中学生使用过银行卡，表明中学生的消费方式已进入信息化网络化的新时代。

4． 对于消费的正确思考

调查显示，95%的中学生的经济来源是父母，这种经济来源稳定可靠数目可观。85%的中学生在消费过程中考虑过家庭的经济情况，他们认为这是十分必要的。现时，这说明中学生再也不是过去只以自我为中心的“小太阳”，而逐渐成为能为父母家庭分担责任的主人翁。

二．学生消费状况存在的问题和不足

1．消费结构仍有片面性

调查显示追求品牌的中学生也占一定的比例，这些中学生的消费观念显然是进入了误区，这也反映了中学生消费中不合理的一面。当一个中学生满身名牌，穿戴时髦的时候，所显示的并不是那个中学生的个人价值，却是虚荣和不和适宜。作为一个中学生，其个人价值在于勇敢向上、勤奋、智慧、活跃的思想以及具有较大的发展潜力，在于他的的独立性。这样的中学生充满自信，无论是否穿戴名牌，都不影响他们的个人的魅力。相反，如果一个中学生只能靠外表名牌来支撑自己的价值和地位的话，这个中学生毫无自信，己经“一无所有”了。

2．攀比现象严重

调查结果显示，中学生之间的攀比心理十分严重。这种不好的现象会使中学生的消费走向歧路，不利于中学生养成良好的消费习惯。要注意的是94%的中学生的经济来源是父母，过攀比会使学生的家庭背上沉重的经济包袱，为了满足这些虚荣心，过度溺爱孩子的父母只

得一再尽力提供经济上的支持。

3．家长对于中学生理财教育不够到位

约有40%的中学生家长不经常甚至从不对其进行理财教育，这也是中学生的消费有片面性的重要原因之一。

三．对于培养中学生合理消费习惯的几点建议

1．作为当代中学生应该树立正确的消费观念，不攀比，不过分追求名牌，提倡艰苦奋斗的精神。

2．还有一些家长认为现在生活好了，不能亏着孩子，宁可自己省吃俭用，也要满足孩子的要求，对孩子过分宠爱，养成攀比浪费的坏习惯。作为家长应当对中学生进行适当的理财教育，不要过度溺爱，严防中学生攀比心理严重化，要经常作适当引导，做好中学生合理消费的第一任老师，引导学生把零花钱存起来，用到最需要的地方去，还可以让学生参与家庭理财。

3．中学生所在的学校也应该积极对学生进行教育，培养孩子合理的消费习惯。

通过这次研究学习，让我不仅了解了现代中学生的消费状况，并且提高了我独立研究问题的能力。在研究学习中，我感到有很大收获，明白：面对问题和困难时，我们的学习态度要更加严谨、认真，在困难面前我学会了坚持与忍耐。这次研究对我来说是一次特殊而有意义的经历，我克服了胆怯，拥有了更多自信与成熟。

完成时间：2010年2月12日

第二篇：中学生消费观念与行为研究.docyouse

中学生消费观念与行为研究

-------------鄞江中学学生假期社会实践活动

1.如果您在一家商店中看但你所喜欢的，但价钱有些贵，您会怎么做？

□毫不犹豫的立马买回家□犹豫一会儿，但依旧会买□会货比三家，找最便宜的买□转头走人

2.如果您现在广场中有人问您是否会愿意为贫困山区捐钱，您会愿意吗？

□愿意，会尽自己努力给□先看是否有证明等，否则就不捐□毫不理睬，立马走人

3.您对将钱用于买手机、MP4等电子产品和充话费腾讯等东西上的行为持有什么态度？ □我十分支持，认为将钱用于该方面上是合理的□我能理解这些行为，只要别做的太出格就行了

□我不是很支持，认为学生更应注重学习上□我完全不能理解，认为那是没有什么意义的□只要我自己不这样，随便别人怎么样□其他

4.对于您来说，中学生应该秉持中华民族的传统美德--节俭还是学习西方--当月光族？□秉持节俭□学习西方□中西合璧，该用则用□其他

5.如果现在的你拥有一大笔钱，您会将他用于哪些方面呢？（可多选）

□慈善□生活□存入银行，以钱生钱□用于投资□上交父母□随意挥霍□节省

第三篇：中学生消费观念与行为探究

中学生消费观念与行为探究

青少年自尊心强。主要表现在:：注重外表，很在意别人对自己的看法。现在许多中学生穿的都是名牌的衣服，裤子，鞋子甚至袜子都要名牌，平时用的、吃的、喝的都要买好的，原因就是名牌的更漂亮，可以在同学面前炫耀，想别人都尊重自己，这样很容易再同学之间形成攀比的风气，这样，乱消费的现象更加严重。

现代信息通信技术发达。中学生们对新产品、新技术十分敏感，加上青少年的好奇心强，很容易把钱花在这上面：如手机和电脑。现在在中学生当中，有的人在没有必要的情况下购买了手机和电脑等，其实这样做是很不理智的，是很浪费的，但是这种情况却又履禁不改。父母对儿女的溺爱。现在的中学生大多数是独生子女，父母对他们十分疼爱，很容易使他们养成“要风得风，要雨得雨”诸如这些以自我为中心的性格。钱用光了，又向父母要，父母不给，便发脾气……如此下去，轻则更加助长了他们乱消费的风气，重则使他们变得自以为是，一意孤行，不考虑别人处境的性格。

其他的原因还有很多，而总的来说，中学生乱消费都是受外界影响为主.我们首先应树立适度消费观。适度，就是适家庭经济条件之度，适中学生正常需求之度。花钱要考虑到家庭的承受能力，不顾家庭生活条件而追求超前消费是不应该的。父母辛苦工作抚育孩子本已不易，怎么能以自己可花可不花的消费要求加重他们的负担呢？适中学生消费需求之度，这就是说，提倡同学们在为了自己成长方面该花的钱还要花，但在享乐方面不过分追求。比如身体发育需要的营养饮食，培育智力需要的有益书刊，符合中学生身份的衣物，该买的就买。而时髦地去穿、去吃、去玩，互相攀比着花父母辛苦挣来的钱，是很不合情理的。中学生还要继承前人所倡导的生活准则：静以修身，俭以养德。其次，中学生要防止盲目消费。盲目目消费表现在不管有无好处，有无必要，是否适合自己，而一味地追时髦，赶潮流。只要人家说声：“现在就兴这个”或“这东西国际正流行”，就非要人有我有不可，中学生应该提高自己的审美水平，接受科学的消费咨询，多听家长、老师的意见，多思考消费的目的和效果，防止盲目消费。

第四篇：《高效课堂中学生学习行为变化的研究与实践》研究计划

《高效课堂中学生学习行为变化的研究与实践》

研

计

究

划

一、指导思想：

以新课程理念为指导，以学生终身发展为宗旨，以学生创新能力提高为目标，在积极推进素质教育的前提下，充分发挥学生的主动性、积极性，以学生为中心，大力提倡还课堂于学生，充分发挥学生多维素质，促进学生全面立体发展。积极探索初中思想品德教学中学生活动方式构建活动模式。

二、课题研究任务与研究目标：

1、课题研究任务：

本课题组预定在一年多的时间内，完成初中思想品德教学中学生活动方式等所有内容的研究，并达到课题研究的各项目标，确保课题顺利通过上级领导鉴定、验收。

2、课题研究的目标：

（1）、研究初中高效课堂教学中师生最和谐活动的最佳途径。（2）、研究初中高效课堂教学中学生创新、最佳的活动形式。

三、课题研究工作要点;

1、对初中高效课堂教学中学生学习积极性的研究。

2、对初中高效课堂中学生互动、合作方式的研究。

3、对初中高效课堂中学生创新活动形式的研究。

四、具体工作安排：

2011年3月：

1、围绕课题研究内容，组织课题成员进行理论学习及研究培训。

2、在本校范围内，有目的开展调查研究，搜集研究资料。

3、撰写开题报告、研究实施方案、研究工作计划。

4、做好开题前其它准备工作 2011年4——5月：

1、开题研究。

2、对我校课堂教学情况、学生活动情况进行调查，并做具体分析，确定研究思路。2011年6——10月

1、高效课堂教学学生活动案例分析

2、高效教学学生活动方法研究。2011年11月

1、前一阶段研究总结与反思。

2、聘请有关权威人士进行专题讲座。

3、课题中期论证。2011年12月——2012年3月：

1、高效课堂课堂中学生活动方式研讨。

2、高效课堂中学生互动模式观摩。

3、课题研究中重点、难点、热点问题大讨论。2012年4——8月：

1、完成《高效课堂中学生学习行为变化的研究与实践》的研究报告。

2、完成《高效课堂中学生学习行为变化的研究与实践》论文。

3、课题成果推广使用。

第五篇：中学生自能作文的实践与研究

中学生自能作文的实践与研究

双城市兆麟初级中学语文组

一、课题的提出及重要意义。

在长期的作文教学实践中，我们深深地体会作文教学难的困扰，很多时候作文教学方式基本处于无序状态，教学效果很不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。其实只要冷静思索一下，我们就不难发现，这一切很大程度上是因为我们将学生的手脚和自由想象的空间紧紧束缚，学生没有写作的自由和自主权，多数作文由老师指定“写什么”、“怎样写”，甚至一些老师为了应考，让学生背各种类型的作文。《语文课程标准》明确指出，作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”。美国教育家科勒斯涅克说：“语言学习的外延与生活的外延相关。”朱熹也曾写道：“问渠哪得清如许，为有水源头活水来。”叶圣陶老先生特别强调生活的积累，其次是精蕴的探求，最后才是表达的技巧。而实际的作文教学普通存在着重形式训练，轻内容的指导；重作文技能熟练，轻作文能力与以习惯的培养；片面强调教师的主导地位，忽略了学生的主体地位，叶老说：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源丰盛而不停竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”所以，如果学生不能够融进丰富多彩的生活中，不能够自主能动地去表达生活，学生的作文就会脱离实际，无病呻吟，空洞、虚假、没有鲜活的个性，更不用说充满童真童趣的灵性了。

针对这些现象，我们确立了《中学生自能作文的实践与研究》这一科研课题，以“大语文观”为背景，研究探索一种适于教学实践，操作性较强且操作灵活的作文教学模式，在培养学生较高的语文素养基础上，实现学生由“自主作文”向“自能作文”的发展，培养学生的读写兴趣和能力。

关于“自主作文”、“自能作文”的研究省内外都有，我们也搜集了一些相关的资料，许多文章和研究在理论和实践上都有了一定的探索和经验，但发挥作用于实践的不多。本课题旨在转变观念，探求一种让学生实现由“自主作文”向“自能作文”发展的作文教学和学生习作的可操作性较强的实践流程，树立“大语文观”下的“大作文观”。

“自能作文”是一种开放式教学，是一种教学理念，就是要建立开放型、发展型、创新型的发展模式，培养学生作文的能动性，激励学生想说就说，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。

二、指导思想和主要依据。

本课题以新一轮基础教育课程改革理论为指导，借鉴国内外关于作文教学研究的新成果，立足于培养学生的语文素养，坚持理论与实践相结合，1

构建高效的实施习作教学的实践流程，最终实现发展学生“自能”作文能力。

本课题的主要依据：

（一）、《基础教育课程改革纲要》，《纲要》中强调了学生学习方式的转变，对以往的教学的不足指出了明确的改进方向。

（二）、《语文课程标准》，《语文课程标准》中提出了语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。标准中对写作教学也确立了明确的目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。并要求我们为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

三、课题研究目标：

本研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效促进中学

生自能作文的策略，构建中学生自能作文教学的新模式。从七年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。

三、关键词语的界定：激趣、积淀、开放、合作、互阅，四、课题研究内容：

（一）、构件一种适合于实践操作的学生“自主——自能”作文发展模式；

（二）、兴趣是自主作文的一种内在动力。本课题致力于多方面、多角度地激发学生的兴趣，从而引导学生能动参与作文过程。

（1）营造氛围：创设良好的习作氛围，激起学生想说想写的欲望。

（2）成功体验：设立竞争机制，让学生进行成功体验，调动学生的积极性，激发兴趣。

（3）学科融合：将相关学科引入作文课的教学。

（三）、树立一种“大语文观”下的“大作文观”，形成在一种广泛阅读基础上的习作模式。引导学生进行大量阅读，并注重书本阅读与生活实践相结合，完成对语言的积累。

（1）课内与课外“双轨阅读”，扩大阅读量。

（2）引导主动、用心地参与生活实践。

（3）发展学生作文个性化。

①创新选材；②开放体裁；③淡化形式；④激发情感。

（四）、对学生习作进行自改自评，互改互评，教师点评有机穿插，获得对成文后的满足和自豪感。

五、课题研究的方法

1、行动研究法

本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教

学情境中解决“怎样促进中学生自能作文？”的问题，来探索和构建初中生自主作文的教学模式。按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划„„”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨——研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的初中学生自主作文策略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。

2、实验研究法

在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研

究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生自主作文的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。通过设计实验班和控制班并进行前测和后测的控制，比较不同策略的效果。

3、文献资料法

通过对国内外有关“自主作文”理论与经验的学习研究，对“自

主作文”的内涵和外延更加明确的认识，常上凤凰语文网站，参与凤凰论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。

4、调查研究法：各课题组成员通过调查、了解初中作文教学现状，写成调查报告，明确调查方法。

5、个案研究法

对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

具体措施及方法 ：

1、首先，要树立两种思想：一是习作必须建立在广泛而自由的课内

外阅读上，大量的阅读，厚积而薄发，在此基础上的习作教学应该是鲜活而有发展性的，学生有了自主阅读的习惯与能力才能达到“自主作文”、“自能作文”的境界。二是“大作文观”思想，教学不能拘泥于课堂，想通过每学期十来篇作文的教学来实现“自主——自能”作文的目的，那是不可能的，更不能只想着作文而忽略了广泛的积累和大量的课内外阅读。其次，要实现“五个转变”，一变“先导后作”为“先作后导”；二变“详细指导”为“独立习作”；三变“课内习作”为“课内外结合”；四变“限制体裁”为“体裁不拘”；五变“少褒多贬”为“多褒少贬”。

2、创设可以促进学生大量阅读的阅读环境，引导学生博览群书，指

导学生用课堂学得的方法、知识去阅读课外书籍，使“得法于课内，受益于课外”。建立学生阅读档案，收入学生如实填写的读书报告单，不定期地举办读书交流活动。

3、加强古诗文背诵，培养学生文学鉴赏力，增加学生的文化底蕴。

学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言、提高智力，而且能陶冶情操，培养健康的审美情趣。

4、初一门注重创设情境，加强口语交际能力的培养；初二年级注重

大量的课外阅读和积累，写好片段，学习“连段成篇”的方法；初三年级进行自主、自能的“快速作文”训练。“快速”重在快速的思维、快速的表达、快速的修改。

5、课下以写日记、办手抄报等形式的练笔活动要持续而加强，发挥校报在激励学生写作兴趣上的作用。

六、课题研究的原则

1、主动性原则：体现以学生为主体的教学理念，最大限度地释放学

生的写作热情。

2、合作性原则：习作的过程不仅是学生个性的张扬，还体现生生、师生之间的合作精神以及学科之间的融合。

3、创新性原则：张扬学生个性，培养学生的创新能力。

4、广泛性原则：以课堂、校园向家庭、社区、社会延伸，注重与自

然、生活、社会的融合。

七、课题要解决的问题

1、激发学生写作兴趣问题。

2、引导学生关注生活、广泛阅读，形成积淀问题。

3、提高学生表达能力的问题。

4、生生合作、师生合作、学科融合的问题。

5、师生互阅作文评价体系的问题。

八、实施步骤和预期研究成果

（一）、2009.4——2009.6 准备阶段：组建课题组，调查分析作文教学中存在的问题，起草并拟订课题研究方案，进行课题申报。

（二）、2009.7——2010.7 实施阶段：边实验、边总结、边学习、边论证，扎实开展实验，做好过程性材料积累。

（三）、2010.8——2008.12 总结阶段：整理资料，撰写报告和论文，提供优秀案例，编辑学生优秀论文集。请有关部门鉴定结题。

预期成果形式：

1、课题组 教师关于“中学生自能作文的实践与研究”的研究论文

2、《兆麟初级中学优秀习作选》

3、课题研究报告

4、优秀研究课例

九、完成实验的保障措施

（一）课题负责人李瑛老师具有汉语言文学专业本科学历，是哈市级语文学科骨干教师，曾多次出过公开课、示范课，是学校的学科带头人，并多次撰写过国家级论文。曾参加过哈市级科研课题的研究，并取得了一定的科研成果，积累了丰富的研究经验，该同志具有中学一级职称，教育教学理论水平较高，教育改革观念强。主研人员中，有两名哈市级骨干教师，五名县级骨干教师，均是教学第一线的语文教师，具有多年的作文教学实践研究经验。该课题组成员年轻而富于进取精神，可以以课堂为主阵地开展研究，保证课题研究具有一定的实践性和群众性，时间充裕，经验丰富。

学校有研究课题的丰富资料，开通了因特网能及时的获取信息。

学校将全力支持该课题的研究，在时间上、设备上、经费上给予保障。并将该课题纳入学校工作计划中，由教育科研室进行管理和指导。

中学生自能作文的实践与研究

双城市兆麟初级中学