同一篇课文不同的感受

第一篇：同一篇课文不同的感受

同一篇课文不同的感受

——细读《凡卡》给我的思考

步入教坛十年来，我先后三次执教了《凡卡》这篇课文。每一次执教，都会有不同的感受与收获。

第一次执教《凡卡》是在七年前，学校教研组组织的听评课活动，我选了《凡卡》这一课，本来是三课时的内容，为了体现教学的完整性，我让学生做了充足的预习后糅合为一课时完成教学。结果可想而知，一节课我讲得口干舌燥，学生听得一脸茫然，教学环节走马灯式地进行完了，可学生却收效甚微。

去年，我第二次执教《凡卡》。在教学设计中，我把让学生多次以不同方式读凡卡写给爷爷的信做为教学重点，通过读信解决我预设的问题：凡卡为什么要给爷爷写信？信里主要写了什么？凡卡为什么要乞求爷爷带他离开莫斯科，回到村子里去？进而感悟凡卡悲惨的命运，体会作者对沙皇统治下的黑暗社会地批判。教学结束后，学生似对文本理解仍然停留在表层。我细细反思自己的教学过程，觉得我是在“请君入瓮”，事先用一系列问题设好了“陷阱”，让学生往进跳，这不是真正的品读感悟。

今年，我再度执教《凡卡》。课前我多次通读文本，当我读到凡卡写给爷爷的信“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子去，我就要死了！”，再联系上文写凡卡挨打挨骂、吃不好睡不好的内容时，我的眼睛突然有些酸涩，眼眶有些湿润了。一个九

岁的孩子，他怎么能受得了这种折磨？我想，何不让我的学生把自己和凡卡作比较？于是我设计了在学生读完了凡卡写给爷爷的信后，我抛出牵一发而动全身的问题：读了凡卡的信后，你觉得哪部分最能拨动你的心弦，使你的心情不能平静？教学中，我先让学生反复读凡卡写给爷爷的信，想象凡卡受折磨的情景，再将自己今天的幸福生活与之相比，体会凡卡的悲惨命运，进而有感情地读出凡卡对爷爷的乞求。

找到文章的眼睛，使读者的心灵与作者产生共鸣，碰撞出思维的火花。

同一篇课文，我教出了不同的味道，也有着不一样的感受。细读文本，每一次历练都会有进步。在文本细读的漫漫征途中，我努力着并期待自己能走得更远。

第二篇：不同的爱,不同的感受

不同的爱，不同的感受

七（3）班刘雪琦

当花儿扬起了头，展开了甜美的笑脸诉说着动人的话语，那是对滋养它的雨露的感恩，当白云在天空中飘荡，勾勒出一幅幅美丽的图画，那是白云对哺育它蓝天的感恩。

———题记春日里的温暖，冬日中的严寒，都是不同的爱，给予我不同的感受……

春日里温暖的阳光

对于我来说，母爱是温暖的阳光，照亮我的心房……那一次，我第一次考试考砸：

那一次，我怀着忐忑不安的心情回到家，一眼便在那晕黄的路灯下望见了母亲那瘦削的身影，她一见到我，眼里尽是欢喜，拉住我的手，替我卸下书包，一边走，一边关心地询问：“这次考试考得怎么样啊！”“我……我考了80分。”我支支吾吾的回答，却不敢抬头看她，生怕瞧见她那失望的目光。“没事的，不就靠砸了吗？失败并不可怕，重要的是你能够吸取教训，勇于面对它。”听了妈妈那温暖的话语，我吸取教训，认真审视了这次的错误，终于在下一次考试中取得了成功。

母爱仿佛春日里温暖的阳光，暖人心扉，给予我温暖。我要珍惜这点点滴滴的爱，回报那无私的母爱。

冬日里严寒的风雪

对于我来说，父亲是严寒的风雪，激励我不断努力……

那一次，我的作文分不及格。

那一次，我耷拉着脑袋回到家将卷子交给父亲，等待着父亲那严厉的叫骂，可父亲只静静地对我说：“从明天开始，每天写一篇作文，背一篇作文……”我十分不满，但迫于恐惧，我没敢吱声。只能遵循他的安排。从那以后，我每天都必须按时完成他留的作业，我不敢不听，唯恐他再生气。经过我不断的训练，终于在下一次的测验中取得了好成绩。当我再一次把卷子交给他，他那沧桑的脸上终于露出了欣慰的笑容。

父爱如冬日里严寒的风雪，寒冷却激励人心，使我不断努力。这点点滴滴的爱，汇聚我的心中，激励我回报那伟大的父爱。

春日里温暖的阳光，给人以安慰，冬日里严寒的风雪，给人以激励，但不论是阳光般的爱还是风雪般的爱，都值得我们用至诚的心去感激，用切实行动去报恩。

第三篇：不同的体验不同的感受

不同的体验不同的感受

张同焕2014年4月30日

今天是一个特殊的日子，上午作为老师的身份和班主任给家长开家长会，下午以家长的身份参加家长会，两种不同的身份，两种不同的体验，特别有意义。

上午第三节以班级为单位召开家长会，我的任务是协助李艳老师在六一班给家长开家长会，今天的主角是李老师，她准备的特别充分，我在教室内维持秩序，同时担任摄影师，把精彩的画面拍下来。家长会开始了，本次家长会的主题“孩子的成长，------我们共同关注”，李老师先介绍家长会内容分4块：

1、透过成绩分析问题

2、学生代表发言

3、优秀学生家长发言

4、通过家长课程，给家长提几点建议。李老师针对本次期中考试向各位家长分析本次考试孩子们成绩差的原因，同时让家长明白

1、学习态度是否端正

2、学习方法是否恰当

3、学习时间是否有保障

4、学习效率是否高效，这些因素直接影响的孩子们的学习成绩，其中离不开家长的积极配合，李老师语言严谨、婉转的暗示家长要做好哪些工作，为孩子们在学校的学习提供保障。

李老师又将孩子们学习过程中存在的不良习惯进行归纳，通过课件形式展示给家长，这些不良习惯也直接影响孩子们的学习成绩，如：怎样听课、对待作业的态度、如何做好课前复习等，给家长提供了具体的做法，她总结的很细，我感受到她工作的用心、细致，我很佩服她，她讲的内容让我学到了不少知识。

接下来是学生代表发言：张素桢、王子函、张智慧、王文静、张

向阳、张世豪七个孩子发言，这些孩子语言朴实，事例普通，但是很有说服力，给家长们的工作指明了方向，同时说明孩子的学习不单靠老师，家长也要积极配合，双方共同努力才可以让孩子们取得更大的进步。

李老师又分析关注孩子成长中的：

1、思想的成长

2、性格的变化

3、学习的能力等，她从细小处入手分析，她所提到的问题也正是孩子们成长中的误区，如果能正确引导，很有利于孩子们的成长。这次家长会给我上了生动的一课，倾听李老师给家长开家长会，我受益匪浅，希望李老师的苦口婆心能起到很大的作用，希望家长们能理解李老师的一片苦心，我们期待着家长的积极配合，期待着孩子们的转变。

下午2：30，我作为家长去给孩子开家长会，七年级的孩子大了，自尊心特别强，同时这个时期的孩子们处于叛逆期，大多数孩子不听家长的话，李会阳老师针对这些问题给家长们进行详细的分析，从中我感受到家长对孩子的关爱非常重要，家长要多与孩子沟通，走进孩子心里，了解孩子的心里需求，对症下药，才能更有效的教育孩子。李老师将上学期及本学期的大型考试成绩分不清况做了详细的分析，让家长们了解到学校在教学方面实力特别强，让家长们感受到老师的付出太多太多，激发家长积极行动起来配合老师的工作以促使孩子们有更大的提高。最后又分析孩子们存在的问题，如上课听课注意力不集中、沉迷网络游戏等坏习惯，导致孩子们的成绩一退再退，让家长们真正感受到问题的严重性。语、数、英老师从各学科角度详细分析

孩子存在的问题及对家长的建议，老师的分析的很详细，作为家长的我收到了很大的教育，我将积极配合老师做好家庭教育工作，改变方法、改变策略，和孩子拉近距离，为孩子的健康、快乐成长付出更大的努力。

不同的学段，不同的角色，不同的感受，让我渐渐明白，摆正自己的位置，用心教育好自己的学生，用心教育好自己的孩子，给自己鼓劲，努力去做，加油！

第四篇：同课异构不同精彩

同课异构 不同精彩

————市北中学“同课异构 级部互动”活动开展侧记

同样的课堂内容，不同的老师授课，会擦出什么样的火花？

10月16日至月底，市北中学举行同课异构课堂教学研讨活动，来自高中三个级部、九个学科，每个学科选取两位或者四位老师参与，用不一样的构思教授同样的课堂内容，不同的讲课风格与不同的教学方法，让听课的师生们耳目一新。

“同课异构”，仅仅是学校组织老师携手教改，创建“教学研究共同体”的第一步，主要就是让学生能够乐学善思。同时也实现了优质教学资源交流与共享，为促进老师之间的交流学习，推进学校管理与教科研向纵深发展搭建了有效的平台，并为促进教师专业化成长再书绚丽的一笔。

同课异构展风采

交流学习共成长

“整个人的思维一下子豁然开朗，原来课也可以这么上，还可以这么上。”谈起一周前“同课异构”课堂教学活动的感受时，政治老师刁巧志感慨不已。10月18日的政治学科同课异构观摩研讨活动，在市北中学录播教室进行，以高二《在文化中选择》新授课为题进行研讨，四位老师参加授课活动，高二所有文科教师参加听课活动，同学科及学校领导参与评课活动。

当日上午一二节，下午一二节，四位老师陆续登台授课。风格迥异的课堂“呈现”，让听课的老师大大开阔了眼界。张爱英老师说，每个老师的教学风格各有“闪光点”，她对邱若锋老师的课印象最深刻，“邱老师很善于引导学生开拓思维，以点带面，点评也很到位，语言风趣，尤其是他对课堂节奏的掌控非常好”。在当天的课上，一名学生在展示环节耽误了些时间，导致张老师原本安排好的题目没能讲解完，“这一点特别要向邱老师学习”。

创建高效课堂 让学生乐学善思

在教研室主任吕慧看来，四位老师都不同程度地在各自课改、教改的过程中遇到了瓶颈，级部联动、同课异构就是要彼此“取长补短，资源共享”。

事实上，学校此前已开展过一次“同课异构”活动，各学科安排两名老师参与，轮流上相同的课程，课后开展教学研讨，对两堂课的不同教学方法进行点评、总结、思考、解读、质疑、对比、探讨„„结合各堂课的效果，找出了其中的优点和不足，教学与研究就这样融为一体。

“同课异构，其实就是要探索建立高效课堂。”高二级部主任江松峰说，传统的办学模式难改“千校一面”，对学生基础薄弱的学校来说，唯一的出路就是改革课堂，老师要少说、精说，把课堂、时间、话语权还给学生，让学生有学习的自主权。

市北中学是普通高中学校，学生基础参差不齐。但现在，“丑小鸭”变成“白天鹅”，这所学校每年的高考成绩也非常喜人，艺体类考生每年能达到200多人考入本科院校。变化的秘密“武器”是“导学案”，2011年，学校开始尝试课堂教学改革，把老师的教案和学生的学案相统一，但同样侧重强调学生如何学，让学生能够体验知识形成的过程。学校还通过“31211”课堂教学模式，提升上课效率，突显了学生学的地位。

“导学案”的设计既能提高课堂效率，更重要的是，它能“触动”学生学习的“机关”——带着问题进课堂，远比按部就班地听课高效多了。“当学习成了一种快乐，学生的学习意愿被调动起来，他们对课堂的投入热情远远超过了老师的想象。”江松峰说。

教改探索应兼顾学科特性

“同课异构、导学案等探索高效课堂的教改，能够促使教师在对比中取长补短，加深对教材的挖掘，带动学生综合能力的提高，同时也让学校各自的教改研究少走弯路。”副校长孙吉超如是说，这也正是大家达成的共识。从更广的意义而言，“同课异构”还能让优秀的教学方式实现共享，通过与师生面对面交流，从而提升教师教学水平，提高教育教学质量。

在校长周黎明看来，同课异构是一种能够很有效地提高教师专业水平的研究方法。同一节课，由不同的老师，提供不同的上课方法和教育理念，目标都是为了提高上课的效率，“这是一种在比较中提高教学质量的方式，有比较才会有进步”。他说，教学是有规律的，但教学亦是“教无定法”的，多样化的教学方法的探索，碰撞之下让老师们更敢于打开教学思路，避免教学的千篇一律。但他认为，应该注意的是，教学案、导学案等教学方式的主导思想虽然好，但并不是所有的学科都适合这样的上课方法。不同学科之间，甚至是面对不一样的学生，教学都存在很大的复杂性，一种模式并不能“包治百病”，需要实事求是。

市北中学高二级部

赵宾

第五篇：新西兰签证同领域不同性质

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新西兰签证同领域不同性质

出国留学也是大家经济情况的直接表现，在经济情况允许的情况下，选择自费留学的学生越来越多。去新西兰留学就要办理新西兰签证，就要考虑自己的资金问题，同时根据自己的资金选择申请新西兰留学签证的种类。下面天道小编就为大家带来的是新西兰签证申请的种类及条件。

在新西兰留学签证的领域，新西兰签证申请的分类及条件有以下两种：

一、自费留学语言学校签证

1.申请短期(1年以内)赴新西兰学习英语课程，需具备的条件：

a.申请赴新学习英语课程年龄必须在30岁以下，高中毕业(12年)或以上的学历证明，否则不能获得学生入境签证;

b.申请学生要有本人的存款或有担保人担保其在新西兰学习的费用，并出具证明，证明有足够的存款去支付所有课程以及其它相关的费用。

2.申请入学通知书步骤：

a.选定言语学校同时去信索取入学申请表;

b.将已填妥的申请表连同本人的学历证明、个人简历、英语程度证明等寄给学校，提供的情况尽量具体，以便于学校考虑;

c.向学校缴规定的学费，学校收费后发给收费证明和入学录用通知书。

3.申请签证时需递交的材料：

已交学费证明、银行存款证明、语言学校入学通知书、护照、体格检查表、无犯罪证明书、往返双程飞机票的复印件。将以上材料证明寄往新西兰驻华大使馆申请办理签证。

二、自费留学签证

1.申请入学通知书

申请人直接或者拜托在新西兰亲友与欲前往就读的学校取得联系，向学校索取入学申请表，把填好的入学申请表连同本人的出生证明、学历证明、英语水平证明、个人希望学习的专业等材料寄回学校。学校审核同意录用后，便给申请人寄出入学通知书和费用收据，申请人收到后，要尽快地持这些材料，向新西兰驻华大使馆索取学生签证申请表及经济担保表格。

2.办理经济担保

申请签证前，应办理有关经济担保手续，填写经济担保表格，提供银行存款证明，包管能支付申请人在新西兰学习半年以上所需的费用，出具关于申请人到达新西兰后，食宿有保障的证明。

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3.办理出国护照

持入学录用通知书和有关担保证明到户口所在市或县公安局出入境治理部门办理申请护照。

上述条件就是今天天道留学小编为大家分享的新西兰留学签证的相关介绍，主要为大家分析的是新西兰签证申请的两类，包括自费留学语言学校签证与自费留学签证，以及相对应的留学签证办理方式和条件。今天的内容就这些，希望对大家的留学有帮助，谢谢大家对本文的关注。

留学申请的成功往往就在于比别人多走一步，想得更细一点。天道率先打破传统留学中介代理招生的服务模式，引进世界顶级咨询公司麦肯锡(McKinsey)、埃森哲(Accenture)、普华永道(PwC)和海德斯哲(Heidrick& Struggles)等的先进咨询服务模型，创立“天道六步曲”服务体系。天道 12 SEMINAR，则是在天道六步曲的基础上，定制出的针对美国研究生申请的升级版服务流程，涵盖了整个留学申请环节的每一个细节。

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