我们如何开展创新教育

第一篇：我们如何开展创新教育

我们如何开展创新教育

今年是小学期开展的第一个年头。对于我们来说是没有任何经验的，完全是自我摸索，可谓是困难重重。小学期的实施要消耗许多人力物力，走了弯路还会浪费时间，既然如此，那我们为什么还要开展创新教育呢？创新教育是什么？开展创新教育的意义在哪？又该如何进行创新教育？

什么是创新教育。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善。不同研究者从不同的角度，对创新有不同的解释，一般可分为广义和狭义两种。广义的创新概念，是人们(包括儿童)在各自领域，以同样的质和量的水平，产生新东西(包括新思想、观念)的活动方式。狭义的创新概念则是产生前所未有的新东西的活动方式。不管狭义的，还是广义的，“新”总是创新的根本特征。国外发达国家围绕这个“新”字构建创新教育目标。他们把目标定位于培养既有现代知识，又有创新能力、品德高尚、体魄健美、身心发展良好的现代化的新人，即善于适应变化和创新的新人上，如:日本人提出，教育要成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”，“教育要适应技术新时代而提高学生的价值品位，发展学生的想象力、谋划力和创造性智力以及为创造而进取的不屈不挠的意志?，使受教育者成为面向世界的日本人。”美国人则强调教育的首要目的就是释放学生的创造力，要培养“骨髓中都充满未来思想和未来意识的人”和“世界一流的创新人才”。英国人在《学校课程框架》中提出了发展创新思维，了解世界群体和个人，养成正确道德观念等教育目标要求。

创新教育的意义。

创新教育是通过教育创新以激发和培养人的创新精神和创新能力为重点，以提高人的创新素质，塑造现代创新人格，培养创新人才为目的的教育。创新教育是以培养受教育者的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力和创新习惯为目标的教育形式。

除去突发性的原因，一个国家由弱变强的决定性因素实际上只有两个，一个是创新，包括制度创新和技术创新，尤其是科学技术研究和开发的创新水平；另一个是教育，包括教育的普及率和教育质量，尤其是创造性教育的水平。这两个因素都体现在人身上，因此，国家的发展实际上决定于国民的受教育程度和国民的创新能力。从理论上追究这一现象产生的原因，可从经济学的增长极理论得到印证。增长极理论认为，经济的快速增长首先从创新产业开始，通过快速增长的示范效应和关联效应带动其它产业发展，进而形成地域上的增长极。这是因为创新是一种乘数效应（又叫倍增效应），只有创新才能超常增长。随着科学技术的发展，技术进步在经济增长中的作用越来越大，自然资源在经济增长中的作用越来越小。现代科学技术迅猛发展，创新产业层出不穷，这就给国家之间的竞争提供了更多的赶超机会。任何一个国家只要紧紧抓住教育和创新这两个关键因素大做文章并取得卓越的成效，就会取得创新的倍增效应，通过超常增长超越其它国家。从这个意义上讲，可以说，中华民族的振兴和国民经济的持续快速增长从根本上取决于创新和教育。

一、科技创新是培养高层次人才的根本手段

人才质量的提高，不仅表现在教给学生多少有用的知识，更重要的是提高学生进一步获得知识和创造知识的能力。这种能力只有在科学研究的氛围中，才能得到培育和提高。高等学校的科技创新工作在对教师关注科学前沿提出要求的同时，也为学生，尤其是博士、硕士研究生参与科学实践提供了必要的条件，使教师有可能把最新的科技知识、研究手段传

授给培养对象，从而有可能为参与过一次或若干次研究过程的科技人才进行有效的知识更新，使教育模式由“单向连续”向“交叉循环”转变，形成新的高层次人才培养机制。

同时，高校区别于一般科研院所最大的特点是学科门类齐全而且非常集中，因此高校的科技创新工作必然带动学科之间的交叉融合，不断产生新领域、新方向、新方法，构成新型的学术群体，培养对象在不断更新的学术氛围中可以拓宽知识范围，提高学术境界，并通过接近或参加一定的研究工作增强对社会需求的适应能力。

二、科技创新是学科建设的内在要求

在高等学校，只有当体现着智力水平的科技创新不断推进的时候，才能表现出学科建设层次的不断提升。学科建设的主要载体是科研方向，而科研方向本身就是智力资源“聚合”与“拓展”的具体设计，是智力创新的实现形式。只有具备了高质量的研究项目和由此产生的高质量成果，才能从根本上实现学科的发育与成长。

在长期以来关于我国高等教育结构变化及未来发展变化的讨论中，我们应当明确的是：在高等院校，尤其是国家重点建设的学校里，所有学科、所有专业的教师必须充分认识高校科技创新工作对社会发展的重要性及其在高校全局工作中的地位。

三、科技创新是高校服务社会增强办学活力的重要途径

在我国工业企业逐步成为科技创新主体的过程中，科技研发力量相对集中的科研院所和高等学校，应该主动把科研力量组织到经济建设的主战场，开展科技创新。与此同时，高校教学规模的日益扩大，对学校现有的办学资源增加了一定压力。科技拨款制度改革以后，高校的基础和应用基础研究，主要是通过申请国家自然科学基金和省部委专项资金获得资助，这是非常有限的，而高校大量的应用研究与开发研究，是通过服务企业和社会获得资助的。随着高校科研管理体制的改革和市场经济体制的不断成熟，企业和社会将成为高校拓展教学科研资源的主渠道。近几年的实践证明，不断加强对科技创新工作的组织与引导，主动争取承担国家和地方的研究任务，积极为社会提供科技服务，通过技术服务、成果转化、联合开发技术项目、联合培养技术人才，把高校巨大的智力资源转化成更多的物力资源，是目前高校更新教学科研设备，改善办学条件，探索培养模式，增强办学活力的重要途径。

四 科技创新是高水平、研究型、综合性大学的核心任务

首先，作为高水平、研究型的大学，要向国家培养和输送适应社会发展需要的高层次专门人才，它必须成为是国家栋梁之才的源泉，成为科学家、企业家、艺术家、政治家的摇篮。其次，它要在国家基础研究的关键领域始终占有一席之地，能够及时把握和满足国民经济建设对关键技术的需求。所承担的研究任务以国家项目和地方重点项目为主。第三，科学研究成果具有原创性、前沿性和填补学术空白的特点，获奖成果中国家大奖和高层次奖项要占较高比例。

那我们应该如何开展创新教育呢？

从合工大的现状来看，我们的创新教育处于初级阶段，没有什么可以用来当做经验，别的学校的小学期创新教育充其量不过是一个借鉴作用，最主要的是自我摸索，自我总结出一条适合我们自己学校的而且有着我们自己学校特色的道路。只有这条路是最符合我们当前的情况的，也只有这条是最符合实际的。

纵观这次的小学期的创新教育，总体感觉还是不错的，动手为主，报告为辅。报告是为了给我们提供知识，动手则是要我们消化知识。这样的体系总体来说是不错的，不过报告的内容实在太枯燥，并没有起到什么作用，单片机的学习几乎是我们同学自学的。这样子的话，报告的时间就是有点浪费了，不是说报告不重要，报告内容的把握很重要，报告的内容可以更加有趣味性，更加引发同学的求知欲望。不至于原本宝贵的小学期报告时间睡觉浪费掉了。

教法的开放

创新教育不同于普通的教育,要实行”教法的开放”.传统教法中，突出“教师中心、课堂中心、书本中心”，课堂教学中主要是以“教师讲、学生听”为主的单向信息传输。在开放式教学中，教师不搞“一言堂”，不做“权威”，是教学活动的“组织者”，是学生学习的“咨询者”、“导师”，甚至是“同学”。教师重视创设学生愉悦、自主的学习情境，鼓励课堂上学生提问、发表见解，重视师与生、学生之间的多向信息传输，重视教学与学生生活、与社会实践的联系，重视培养学生的自学与动手实践能力。

倡导自主学习法。

这种模式的教学，培养学生自学、检索、分析和应用资料、信息的能力，培养撰写论文与演讲能力，也培养学生合作与竞争意识。比如我们小学期的课题作业,老师积极鼓励个体与集体协同完成，交流使得我们众多思想碰撞与融合，得到更全面更新颖的点子。作业重在激发学生学习动机，提高完成作业的主动性，提高学生的自学、科学、创造等综合学习能力。

丰富教学模式

丰富课程教学模式，大力培养学生实践创新能力。开展多种多样的教学模式：机房的集体授课模式，可以边听课边实践，避免了一味枯燥听讲的弊端；自主学习小组交流模式，激发组员之间的意见交换，避免了一个人的思想局限性；小组讨论教师引导的模式，老师变成了我们的引导者，避免了俗套的“填鸭教学”；授之以渔的模式，老师只能告知如何获得该设计的解决的途径，而不会直接告诉同学们答案，避免了逃避思考的投机手段；课堂教学气纪活跃，注重培养学生的批判思维能力，尽信书则不如无书。

要鼓励学生敢于质疑问难

敢于质疑问难，善于发现问题是创新的火花，我们应该鼓励学生提问。陶行知先生曾说过：“发明千万万，起点是一问。”作为教师千万不能扼杀学生的好奇心，否则也就扼杀了学生的创造力。因此，要给学生创设一种宽松、民主的氛围，要尊重学生的主体地位，采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，对问题主动思考的态度和批判精神。要保护学生的好奇心，鼓励、提倡学生大胆质疑，善于发现问题，培养他们敢于标新立异，敢于想像猜测，不束缚自己的创造性思维的创造品格。

要教给学生创新的方法

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，教师给学生的“鱼”是有限的，而学生掌握“渔”之后，自己就可以打开知识的宝库。因此，创造能力的培养除了要具备创造意识外，还要学会创造的方法，了解创造的规律。要让学生了解创造发明的过程，掌握创造发明的基本方法，积极鼓励学生进行小创造、小发明等，逐步提高创造能力。创新教育既是教育发展的需要，更是社会发展的需要。只有具备创新精神和创造性解决问题能力的人，才能适应干变万化的未来社会。

小学期的学习是一个不断摸索和总结的过程，只要齐心协力就一定会走出一条适合自己的有着鲜明特色的路，才会充分发挥出小学期的作用，才会达到创新教育的目的。

第二篇：论文《我们如何开展创新教育》

我们如何开展创新教育 摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题。很多大学生不能正确认识到创新教育是什么，它对于我们这些大学生有什么意义，我们应该如何更好的接受创新教育，并且获得能力上的提升？

关键词：创新、教育、能力、知识

（一）创新教育是什么？

大部分学生浅显的认为：“创新教育很可能只是我校改革路上的一个小败笔，没有很好的硬件条件支持，就不会有好的创新教育。”

首先，我们先谈谈创新教育到底是什么？引用百度百科的解释：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及基础教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养大学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

其次，我们必须明白：对于创新的认识，作为一个大学生，是面临未来挑战的一个制胜法宝。如何能掌握这个制胜的法宝技能，如何让一直在象牙塔的保护下成长的幼苗去面临即将来临的大风大雨，思想上能够意识到前方的困难。这学期的创新课然让我清醒的意识到了，外面世界的风云变幻，只有掌握创新，解放思想才能在未来的人才市场上屹立不倒，我们这个国家和民族才能立于世界之林的巅峰。创新是一个国家和民族持续发展的源泉和动力。创新，是熔责任、勇气、方法、态度、精神于一炉的实践，是行业求得生存和发展的制胜法宝。所谓创新，概括的说，就是继承前人，又不因循守旧；借鉴前人，又有所独创；努力做到观察形势有新视角，推进工作有新思路，解决问题有新法方法，使各项工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。提高大学生的创新能力有着重要的意义，增强大学生的创新意识，不断培育年轻一代的知识水平和创造性能力，是继承中国先进知识成果的首要条件，也是不断创造新发现并赶超世界先进生产力的不竭动力。为由不断发扬创新精神才能保持民族事业的顺利开展，因此，大学生积极思考并主动参与创新活动，有极其重要的历史意义。

三、要从主观方面寻找原因，那就是学生自主学习创新能力的培养的问题，我们必须充分认识到学生个体的内在需求是实施创新教育的基础。

（1）应试教育下形成的大学生创新意识的障碍

应试教育下，分数为本，教师和家长形成了挑错教育的思想观念，仿佛把孩子的错误“挑”没了，孩子就完美了。由于教师、家长热衷于挑错，很少允许学生精神发散。灵感的火花，大胆的想象力，都被扼杀了。大学生也为此形成了思维定势、从众心理和信息饱和等心理状态，成为严重束缚他们创新意识的主要障碍。

（2）学生应该从主观上意识到创新能力的重要性，它对我们以后的人生道路将产生非常深远的影响。在自己的日常生活学习的过程中要有意识的培养自己的创新能力，多思考、多动手。

（3）学生是教学活动中的主体，教育的对象是人，对人的本质认识最能深层次的影响教育行为。学生作为独立的人，他们有独立的人格和需要，其特殊之处在于他们是发展着的人，他们拥有巨大的发展潜力，有着极强的无意识的学习能力和适应能力，有着主动发展的积极本质，有着共同的规律。这就构成了实施创新教育的出发点。

（4）创新教育更应该注重高度个性化教育。在教学实践中培养学生的各种个性品质，这都会为学生今后的创新活动提供重要的基础和保障。我们只有充分认识到这一点，并努力朝着这一目标迈进，才可能为实施创新教育开创新的局面，才能够真正培养和塑造学生的创新意识、创新精神、创新个性。

（四）创造性思维贵在创新，它或者在思路的选择上，或者在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有着“前无古人”的独到之处，具有着一定范围内的首创性、开拓性，一位希望事业有成或生活出意义来或作一个称职的领导的人，就要在前人、常人没有涉足，不敢前往的领域“开垦”出自己的一片天地，就要站在前人、常人的肩上再前进一步，而不要在前人、常人已有的成就面前踏步或仿效，不要被司空见惯的事物所迷惑。因此，具有创造性思维的人，对事物必须具有浓厚的创新兴趣，在实际活动中善于超出思维常规，对“完善”的事物、平稳有序发展的事物进行重新认识，以求新的发现，这种发现就是一种独创、一种新的见解新的发明和新的突破。

（二）我们的优势在哪儿？

1、作为大学生，具有相对丰富的知识修养，理论知识水平相对较高，有利于创造性思维的培养，本身也蕴藏着创造性思维。

2、当代大学生处于一个具有相当思想和理论水平的群体之中，可以相互交流，相互提高，团结在一起，群策群力，更能发挥自身优势。

3、学校的学术氛围为大学生的思维创新提供了一个良好的环境，技术资源的丰富，是得天独厚的优势。

4、大学生正处于人生的青春年华，正是不断追求、不断求知、不断成长的黄金年代，充满着激情和斗志，有着对创新的强烈要求。

（三）我们应该做什么？

教育是百业之基，是人类文明传承不息的火炬，是经济社会发展的桥梁，是实现强国之梦的关键。总而言之，要培养学生的创造性思维，教师应首先在教学方法中有所创新，给学生提供良好的思维的环境，创造性的激情，更鼓励学生大胆地去发现、去创造，只有这样，学生的学习兴趣才能得以提高，思维才能发展，才能从被动的学习中解脱出来，去主动学习，去接受问题的挑战，去探索知识的奥秘，使蕴藏在头脑中智慧的种子发芽、开花、结果。创新教育不是仅仅停留在纸上的一句空话，而是每个学校、社会、家庭责无旁贷的艰巨任务。只有学校、社会、家庭全都动员起来，才能让创新教育变得不再遥远.1、确立创新教育的办学理念 做好创新教育的第一点就是确立创新教育的办学理念。首先，我们得改变大学传统的教育观念。一直以来，我们评价好学生的标准是高分，给学生树立的楷模是同龄人，对教材和老师的讲课不鼓励质疑，这些都不同程度的限制和压抑了学生的创造性。作为学校教育，要转变陈旧的教育观念，在对学生的评价体系中，加入创造力的指标。鼓励学生多思多想，广开思路；引导学生考虑问题从宏观角度再到微观角度的发散性思维；教会学生统筹解决问题的方法，培养学生的注意分配能力。学校教育还要给学生充分的心理自由空间，使学生有心理安全感，没有任何负担的发表自己哪怕不成熟的有创意的看法和建议。其次，伴随着创新教育的展开，我们也务必要跟着提高教师的素质。不仅给学生树立榜样，更能在科学日异发展的形势下立于不败之地。这就要求教师本身必须具备如下素质：

（1）具备创造力。在教学中，不仅把书本知识讲清讲透，还要把和书本知识相关的理论知识，特别是宏观上的、前沿的、先进的理论传授给学生，同时还要结合生活中的实际应用，举例说明，并鼓励学生提出其他更好的、更快捷的解决方法。

（2）强烈的求知欲。在教学和研究中，不满足已获得的知识，对相关专业的知识也充满兴趣，对教学和研究中出现的问题决不放过，直至有了满意的答案。这种强烈的求知欲无形中也会感染学生。

（3）具备亲和力。在教学过程中，创造宽容、理解、温暖的班级气氛，使学生愿意与教师共同学习，并注重对创造过程的评价，保护和激发学生的创造欲望。

二、构建创新教育的教学方式

做好创新教育的第二点就是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，构建创新教育的教学方式。

1.建立学生创新实验中心

高校师资力量雄厚，实验设备齐全。我们应该把这些有利条件利用起来，建立专为学生准备的创新实验中心，给学生充分的实验机会，搭建学生课外科技活动、创新实践的平台。而且，在这个平台中，有一套先进的管理制度和激励制度，也可结合学校和社会需要，设置一些科研项目刺激和启发学生创造思维的灵感，不定期的举办各种科技活动，如学术报告，科技成果会等等，使校园充满了智慧和创造的氛围。

2.产学研合作办学

利用学校的整体优势，吸引有影响的企业、研究单位参与学校的教学，而且学校可以低于市场价格的价格招揽企业、科研单位的实验项目，这样，既可在经济上形成良性循环，又能使学生了解生产实践中的需要和情况，有了研究和创造的方向，了解了市场。

3．以本科生创新能力的早期培养为首要目标，创立基于导师制的本科人才孵化站（Dian团队），以真实的科研项目牵引通过“干中学”的方式培养学生的创新能力和综合素质。

4．基于问题的学习或研究；基于项目的学习或研究； 团队式研究型教学；开放式创新性实践教学；全程科研训练教学；特优(长)培养；学生创新社团的自

主创新；与业界紧密联系的实学创新人才培养；以科技创新中心为基地的创新人才培养等等。

三、营造创新教育的生态环境

1.做好创新教育的第三点就是营造创新教育的生态环境。学校可以成立大学生科技创新活动指导委员会，并且制定出诸如《大学生科技创新活动管理办法》、《大学生科技创新基地管理办法》的创新教育细则。如果我们大学想要鼓励更多的大学生参与到创新教育中去，并且能够得到长远发展，就必须设立了“大学生科技创新基金”，帮助更多的大学生有很好的条件去学习更多知识。最后，学校必须按照“自由申请、导师推荐、择优资助、规范管理、严格验收”的要求管理项目。

2.我们的学校可以通过具体以下几点把这种生态环境建设的更好。在人才培养计划中明确要求本科生必须获得4至6个课外实践学分，将学生的科技创新活动与学分认可、奖学金评定、免试研究生推荐相联系；鼓励学生积极参加各类有利于创新能力培养的科技创新活动和学科竞赛活动；每年举办科技文化节，营造创新实践的文化氛围。

3．营造创新氛围是创新能力培养的重要因素之一。创新氛围是指能激励创新的协调、和谐的环境。这主要包括两个方面：一是活动场所的布置，如课室、实验室，创新活动室等，给学生以表现才华的条件；另一方面是教学活动中要最能体现学生的主体性及互动、平衡的课堂氛围，给学生创造一个良好的有利创新能力培养的心理环境。

4.夯实创新基础是培养创新能力的最基本的条件。创新活动是一种高级的思维活动，不能胡思乱想，必须有坚实的知识基础。只有知识基础扎实，才能为创新能力的形成提供宽广而肥沃的土壤。

创新素质是创新能力形成的重心，是创新活动获得成功的必须具备的良好心理素质。在创新活动中能促进创新能力的形成和提高，创新素质包括诸多成分，但其最重要的是好奇、冒险和信心。好奇是创新萌芽的生物催化剂，是唤起强烈创新意识的重要心理素质。爱因斯坦说过，他没有特殊的天赋，只有强烈的好奇心。因此，爱护和激发学生的好奇心，对培养创新素质，形成创新能力显得十分重要。冒险是创新活动强劲的动力。古往今来，几乎所有的成才者都有可贵的冒险精神。坚持真理，勇于开拓的冒险精神极为可贵，它是创新的孪生兄弟。当然冒险决非叫学生“蛮干”。更不是胸无点墨的异想天开。信心既是做好各项工作的保证，更是创新的镇静剂，强心针，是创新能力形成和提高的最重要的心理素质。

四、实施大学生创新性实验计划

做好创新教育的第四点就是实施大学生创新性实验计划

1.管理措施：学校成立大学生创新训练（实验）计划项目管理办公室，由教务、学工、科研等职能部门人员组成，配备专门工作人员 ；各项目组所在院（系）成立相应管理小组 ；制定《合肥工业大学国家大学生创新训练计划管理实施办法》，对“项目申报”、“项目评审”、“项目运行”、“项目验收”等作出了明确的规定。

2.保障机制：条件保障 ：学校为项目组提供项目完成所需条件（开放实验室，免费提供实验场地和实验仪器设备等）；激励机制 ：学生认定科研学分，免试推荐研究生。

最后提出本人自己的一点思考与建议：兴趣与责任：兴趣的持久，责任心和科学精神的培养；选题与基础：专与宽，学生自主与教师科研；自主与导师: 选题、研究过程、总结；研究与教学：时间的协调性，内容的一致性；过程与结果：强调学生自主研究的过程；团队与交叉：注重多学科交叉学生团队。

【参考文献】

【1】 林崇德等著.创新人才与教育创新研究.经济科学出版社，2009

【2】 伊健等著。创新思维方法。高等教育出版社

【3】 王铁军，汪政主编.超越与创新：学校教育现代化的理念与动作.南京师

范大学出版社，2001

第三篇：开展“五小活动”,实施创新教育

开展“五小活动”,实施创新教育

湖北省蕲春县李时珍中学《化学磁性教学法与 创新教育的理论与实践研究》省立项课题组世纪梦

在创新教育中，以活动课为载体，实施以创新教育为核心的素质教育。即以开展“五小活动”为磁场吸学生，进行研究性学习，达到培养学生的创新意识和创新精神的目的。

一、小品文，重在培养思维品质和人文精神

什么是化学？我认为在教科书的定义后面还要加上“化学是研究人类生存发展进步的一门科学。”要强调化学与生活生产环境社会的关系，它比其它学科显得更加重要。因此许多理科生进入文科行列，写化学科普小品，叶永烈先生就是一个典型代表。文理科写化学小品宣传科学精神和人文精神., 对推动社会发展具有重大意义。我们办小报就是为了给文理科生开辟一块培养思维品质提高人文精神的园地。例如；《美丽的传说》、《氧的畅想》、《铯的相思》、《氮的遐想》、《e,神奇的电子姑娘》、《胶体，我爱你》都表达了小作者对电子、对科学的热爱；《水阶姑娘》说明生活中处处有化学；记述了化学在生活中的应用，情节逼真动人，塑造了有个性化的六十年代农村高中生姑娘的形象，是学生想像力的结晶。

二、小实验，重在感悟触发创新

教学中结合教材布置学生在化学活动课前，用一些简单的仪器或小制作进行小实验加深对教材的理解。做课外小实验灵活度大，可以因地制宜、就地取材，生动感知、诱发创新动机、激发创新行动。小实验采用“两个等效”（等效药品、仪器），“两个定向”（定向观察、思维），“两个补充”（补充探索性实验、研究性实验），用实验发现法对前人的成果再发现再认识。以解决学生知识的获取方式和创新能力。小实验要求同学们对同一实验方案各具开放性、多元性，各具新颖、独特的个性特色，体现思维的创新性。小实验要求学生按统一设计的实验报告表如实填写、科学表达，准确解释现象产生的原因。

我们将高一高二高三化学内容大致规划88个小实验。如：“热宝”的制作（多种生热方法）、指纹分析、晴雨花或画、自检糖尿病、制石膏模具塑像（维纳斯）、配去迹剂、设计多彩喷泉、饮用水样分析等。

三、小制作,重在动脑动手创新

当代中学生的特点是想像丰富、好动好奇、敢于尝试、乐于创新。但由于理论联系实际及动手能力不强，担心丢脸。制作活动的开展，为同学们提供了多动脑动手的机会，在操作中不

断提高创新能力。小制作要突出应用性、新颖性、可行性。应用性就是学以致用体现学科特点，将知识转化为创新作品。如：学了反应热制作多种多样的“热宝”。发热物质和导热物质各不相同，外观造型也各不相同。新颖性就是出奇制胜，独一无二，从形式到内容，全面求异创新。如学了元素周期律，制作“元素游戏牌”、“元素国际围棋”.。从收集图文资料到设计选编，是一个开放的研究性学习过程。诸如制作晴雨表、香糊精、彩色喷泉、水果电池，都可体现新颖性。可能性就是符合实际，所学知识完全或基本能解决问题。此外，有条件时还可引导学生制作电子课件。采集物质标本、制作教具模型等。小制作过程中生生互动、动手动脑、观察发现、思考质疑、使所学知识得到巩固应用。

四、小论文，重在总结创新成果

化学小论文除了语文课要求的外，还要求把握化学原理、在科学、准确上做文章。论题宜小、篇幅宜短、语言生动活泼、论据有说服力。如：《论上海市一道高考题的创新解法》、〈烃的网络与应用〉、《小议同分异构与有机物种类繁多的原因》、《多功能气体发生器的设计制作》、《数列、极限、方程、不等式、排列组合在化学计算中的应用》、《差量法、平均法、守衡法、十字交叉法应用举例》等。教学生收集资料、观察生活、感受体验大量化学与生活、生产、社会问题。写出有真情实感的小论文来。以总结效颦文、小实验、小制作中的创新成果。

五、小报刊，重在交流学习方法或创新成果

以创新教育为中心的素质教育就是要培养学生的多重素质。举办班报、学科报等为学生提供一方“资料积累、知识归纳、解题技巧、学法交流”园地，以改变学生学习活动方式和知识的获取方式。同时也为学生增长才干提供条件。我们举办的《化学磁性教学法报》很受学生欢迎。小报交流的学生小制作、小设计、小发明、小论文以及化学文学小品反过来促进了学生的形象思维和右脑的开发，培养了创新意识和创新能力。

五小活动优化了学习活动方式和知识的获取方式，是课堂教学的极好补充。

第四篇：南开大学开展创新教育文化月

南开大学开展“创新教育文化月” 创新教育再成热门话题 南开大学当前正值“创新教育文化月”，创新教育再次成为师生议论的热门话题。尽管大多数老师和学生认为创新教育很有用，但仍有不少师生坦言，在创新的实际操作中也遭遇到了不少尴尬。

在“创新教育文化月”期间举行的“本科生创新论坛”中，有老师指出，大学本科生做的所谓“创新”，大多是对已有成果的重复。有些选题听上去比较新颖，但是真正操作起来就实施不下去了，最后结项时只能简单应付了事，造成“创新”的虎头蛇尾和华而不实。南开大学教务处副处长张伟刚指出，要保持创新的热情，首先不要好高骛远，以致把目标定得太高。“其实创新是不能凭空进行、‘无中生有’的，只要能在别人成果的基础上有所改进，就是很好的创新。”

怎样协调课程与创新之间的关系，也成为此次“本科生创新论坛”中的议论热点。有的老师认为，自己并不反对创新，但是本科生的主要任务还是学好基础知识。一些同学也存在顾虑：如果把过多精力投入到创新中，影响课程的学习，进而影响今后考研、出国和就业，那就得不偿失了。负责物理学院创新教育的余华老师认为，创新教育与课堂教育并不存在冲突。他说：“就拿物理专业的学生来说，有些学生在大二就进入到实验室，亲手操作，参与创新项目。到了大三开专业课时，这些同学可以很快地理解许多复杂的理论问题，创新实验与理论学习可以得到相互印证。”此外余华指出，现在很多高校和企业其实都很看重学生参加创新项目的经历。因此，参加这些活动不但不会影响今后的考研、出国和就业，相反还会有积极作用。

论坛上有同学提出，创新主要是理科生的事，而文科生则与创新搭不上边。南开大学历史学院副院长王利华认为，文科生同样需要创新精神，文科学习同样不能脱离社会，脱离现实。张伟刚也表示，学校在创新教学中提出文理兼顾的理念，文科的社会实践、社会调查也属于创新教育的一部分。同时一些文科专业设立了自己的实验室，如文学院就设有视觉艺术、影视传播、中文数字文献、语音学等特色实验室，经济学院、商学院也有各自的实验室。学校十分鼓励文科生创新。张伟刚指出，所谓创新关键是培养学生发现问题解决问题的能力。

面对创新教育中存在的疑虑和问题，南开大学教务长朱光磊说，创新教育仍是高等教育理论中的一棵幼苗，需要在大家的精心呵护下才能不断成长、发展，需要在理论和实践的探索中不断丰富、完善。

摘自：人民网2008-11-27 刘晓艳/陈鑫

第五篇：如何开展中学生物的创新教育

如何开展中学生物的创新教育？

［ 作者：风子转贴自：网络点击数：272更新时间：2004-10-13文章录入：ncfcp ］

当今世界，已进入了迅猛发展的知识经济。国力的竞争，实则是既具科学精神，又有创新能力的新型人才的竞争。因为，这种新型人才是先进生产力的创造者，是为社会不断创造新“产品”（即精神产品和物质产品）的最宝贵的“基因库”。而要培养出既有科学精神又有创新能力的新型人才，其根底在基础教育，特别是中学阶段的教育，因为这是培养学生具有良好综合素质的黄金阶段。因此，在中学课内外教学活动中，如何培养学生的科学精神和创新能力，是摆在我们每个教育工作者面前的重要的科研课题。

创新教育是开发人的创造能力，培养创造型人才的教育。培养创造型人才必须依靠创造性教学，因为创造性教学是对传统教学的扬弃、改造、突破和发展。创新能力是在创新教育的基础上，以创造思维能力为核心，把已有知识、方法和现有信息结合起来，进行同化，顺应或改组、创新，提出解决问题的新思路、新策略的一种综合能力。创新教育属于一种新型的人才培养模式，它是当今先进的教育理论与教育改革实践相结合的产物。创新能力是21世纪合格人才最重要的素质。

一、激发进取动力锤炼科学精神

科学精神是进取的推进器，是进取的精神动力。因为只有具有科学精神的人，才能在崎岖艰险的科学道路上坚持忘我的探索。何谓科学精神？概括地说，科学精神主要包括以下几个方面：第一，科学是真理，进行科学探索就是追求真理。因此，科学精神就是在追求真理过程中的一种高度热情、忘我奉献的精神。第二，追求真理不是轻而易举的，需要付出艰辛的努力。因此。科学精神是在追求真理过程中必须具有的不怕困难，不畏艰险，不怕挫折的顽强的意志和坚韧的毅力。第三，在历史的长河中，人类对科学的认识总是不满足于现状的，总是不断地探索。因此科学精神又是一种不断揭示客观事物内在规律的进取精神。

科学精神的具体体现是：求实、奉献、坚韧、奋进。在教学活动中如何培养学生的科学精神呢？首先，要使学生懂得什么是科学精神。教育学生从事各项工作，特别是从事科学研究，必须具备这种精神。其次，要结合教学内容有意识地向学生介绍一些科学家在科学探索中所表现出的科学精神。使学生能从中受到激励和感染。如，笔者在讲到基因的遗传时，着意给学生讲述了遗传之父——孟德尔，他为了揭示生物遗传的奥秘，坚持了8年的植物

杂交实验，这期间是天天监视着实验，终于发现了核遗传的两个基本规律——基因的分离规律和基因的自由组合规律，从而奠定了遗传学的基础；在讲到生物进化学说时，向学生生动地介绍了生物科学进化论的创立者——达尔文，他为了探索生物进化的规律，在收集了大量的资料，进行了艰苦的科学考查和研究的基础上，又花了20年的时间，才写成了划时代的巨著——《物种起源》，创立了以自然选择为中心的生物进化的科学理论。他们在进行科学研究过程中所表现出来的精神，就是科学精神的典型体现。

二、顺应时代呼唤培养创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂”，创新能力是进行创新活动必不可少的万能工具。只有既具有科学精神，又有创新能力的人。才能为社会不断创出新“产品”。因此，在教学活动中如何培养具有创新能力型的人才，是摆在我们每个教育工作者面前的重要科研课题。

何谓创新能力？创新能力也即创造力。“创造力是通过对已经积累的知识经验进行科学的加工和创造，以产生新知识、新思想、新概念、新成果和新产品的能力。因此，创造力也即创新能力。它是以感知、记忆、思考、想象等能力为基础，体现了智力品质的综合性，表现出探索性和求新性。”这是狭义的创新能力。而广义的创新能力也包括利用现有知识去重现前人已经探索的发现过程的能力。学生创新，多数是学会意义上的创新。这种创新能力又为其成人后创新能力的形成打好基础。学生学习上的独立思考本身是一种创新活动。因此，善于独立思考的能力也是一种创新能力。

现代创新心理学理论告诉我们；人人都有创新的潜能。这种潜能是可以开发和培养的。仅仅是每个人所展示的层次不同而矣。因此，学校的创新教育，创新能力的培养，主要是营造创新的氛围，让学生感受和理解科学知识的产生和发展，培养学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。

教学活动的实践告诉我们：创新能力的培养涉及创新氛围的营造、创新意识的唤起、创新基础的夯实、创新素质的培养、和创新思维的形成等几个主要方面。

１．营造创新氛围营造创新氛围是创新能力培养的重要因素之一。创新氛围是指能激励创新的协调、和谐的环境。这主要包括两个方面：一是活动场所的布置，如课室、实验室，给学生以表现才华的条件；另一方面是教学活动中要最能体现学生的主体性及互动、平衡的课堂氛围，给学生创造一个良好的有利创新能力培养的心理环境。

２．夯实创新基础夯实创新基础是培养创新能力的最基本的条件。创新活动是一种高级的思维活动，不能胡思乱想，必须有坚实的知识基础。只有知识基础扎实，才能为创新能力的形成提供宽广肥沃的土壤。

３．培养创新素质创新素质是创新能力形成的重心，是创新活动获得成功的必须具备的良好心理素质。在创新活动中能促进创新能力的形成和提高，创新素质包括诸多成分，但其最重要的是好奇、冒险和信心。

４．形成创新思维创新思维是创新能力形成的核心。创新思维包括多种思维方式：如逆向思维、形象思维、直觉思维、发散思维和逻辑思维等，其中最重要是发散思维和形象思维。

三、如何培养学生的创新能力呢？下面结合教材谈谈方法。

1、激发兴趣 培养学生创新能力。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。作为教师应该在培养学生创造能力的思想高度去审视教材，善于挖掘教材中所蕴含的创造因素和智力因素，以此激发学生创造动机。因此，在生物教学中，教师一定要采用直观的方法，生动的语言，可以把教材中的一些现成结论，通过创设一定的创造情景还原为学生独立探索创新的过程，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。例如，在学习“花的结构”时，就可创设如下教学方式：上课前一天，布置学生一个任务，要求明天上课前每位同学带1-2种常见植物的花（最好是当天采集，花要完整无缺），上课前把采集的花都置于桌子上，发给学生每人一套解剖器（探针、银子、解剖刀）。教学中，教师创设探索问题的情景：仔细观察比较自己采集的花从外到内有哪些相同的结构？分析一朵花中最主要的结构是什么？用探针拨动“丁”字形结构，有什么现象发生？用解剖刀纵切中央部分膨大结构，发现里面有什么东西？如此组织教学，就能有效地激发学生的创造思维，促使他们大胆设想，善于观察、比较、分析，乐于动手尝试。

2、启发诱思，培养学生创新能力。学起于思，思源于疑。创造离不开思维，尤其是发散思维。教学中教师要致力于“启”，以引起学生的“发”。启，即开导，启迪；发，即发散、发展。因此，教师讲授知识的高超艺术和水平，不在于如何准确，完整、系统地把知识交给学生，而在于能否根据学生个性发展的特点，激发学习动机，让学生沿着思维的阶梯，自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的探索创新能力。在指导学生观察青蛙形态结构时，就可以先列出以下思考题，要求学生带着问题边看书，边解剖，边思考，边议论，在实验结束前，用15分钟全班展开讨论，思考以下的问题：青蛙的背面为什么是黄绿色？青蛙的皮肤是干的还是湿的？为什么？青蛙的舌和齿有什么特点？前肢和后肢有什么区别？青蛙呼吸器官是什么？青蛙的心脏与鲫鱼相比有什么不同？说明了什么问题？⑤青蛙的肝脏与胰脏是合在一起的吗？鲫鱼的呢？青蛙的生殖与鲫鱼有什么不同？这样层层深入富有启发性的思考题，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能使学生思维的独创性和批判性得以充分地锻炼和发展。有了这样的思考题，学生在实验观察中就发现了新问题，较轻松的理解了青蛙形态上的特点是与青蛙的生活是相适应的，理解了两栖纲比鱼纲高等，两栖类是从鱼类进化而来的本质。

3、手脑并用，培养学生的创新能力。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究研索，又能勇于实践；不仅有知识创新，还更有技术创新。生物学是一门实验性较强的一门学科，生物实验是一项动手动脑的创造性劳动，生物实验改革应注重把实验的改进与培养学生进取创新精神结合起来，不仅要让学生明确实验改进的必要

性，学会改进的方法技术，体验改进成功的喜悦，更要注重启发怎样进一步改进最好，从中培养学生运用的学生的知识进行创新，这样能强烈激发学生的创造兴趣。例如“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验，不用盖玻片，先用吸水纸吸去清水，直接将30％的蔗糖溶液滴到装片中央，质壁分离快，效果明显；然后用吸水纸直接吸去蔗稻溶液，用清水冲洗几次，滴入清水，质壁分离迅速复原。除演示实验，学生实验外，还可以充分利用生物第二课堂这一重要阵地，适当补充必要的探索实验，指导他们做一些有趣味、联系生产、生活实际，力所能及的小实验、小制作。如植物对地心引力的反应；制作叶脉标本和动物剥制标本；观察子房的发育；探索鱼鳍的作用；证实植物体内水分和无机物及有机物的运输途径；实习花卉嫁接、压条、扦插、分根的技术；实地调查本地区溪流的水质污染状况等等。这样不但使学生感到学习生物的作用大，从而消除轻视生物学习的思想，使学生从中领会到研究生物学的一股万法和规律，有效地激发学生的创新意识，培养其创新能力。

4、重过程探索，培养学生的创新思维。在生物学创造性教学中，我们既要重视知识结果的教学，又要重视过程探索，把“过程”中蕴含的智力价值充分展现出来，以培养学生观察、思维、猜测。论证、实验等各项能力，最终促进其创造能力的发展。怎样引导学生参与过程探索?激发他们的创造思维呢?教师不妨将教材中现成的结论，在教学中充分发挥教师和学生的思路，将结论展示成过程探索，创造性地得出应有的结论。例如：剖析生态系统概念的提出的思维过程；唾液粉酸活性的研究；植物光合作用的原料、部位、条件、产物的实验探索；蝗虫呼吸器官的探讨等，都是过程教学的极好典范。

江泽民总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力”。这为中学生物开展素质教育提供了一个明确的方向棗在生物学科教育过程中，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为冲出“应试教育”和“减负”的找到了突破口，激发了学生创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人。目前中学生物教学的弊端是：老师依纲靠本地教，学生死记硬背地学，唯分数和答案为重，效果差，扼杀学生的创造能力。因此，创新教育是改变这个弊端的最好途径。作为中学生物教师应大力开展中学生物的的创新教育，在现有的条件下，在不改变教材和课时计划情况下，运用创造性教学方法，充分挖掘教材的创造因素，引导学生进行创造思维训练。同时在课堂上营造创新气氛，激发同学们的创新欲望，引导学生进行不依常规、与众不同地提问题、进行实验设计，改进实验方法等，进而启动学生的创新思维。总之，推崇创新、善于创新，重视创新思维的培养，是生物教学改革的重要方向。培育创新个性是实施素质教育的核心，决非朝夕之功，生物教师只有不断探索，以创新的思路、创新的教学实践才能使这一研究继续深化、拓展。