加拿大跨境教育现状及问题（推荐5篇）

第一篇：加拿大跨境教育现状及问题

加拿大跨境教育现状及问题

一、“跨境教育”的由来

2003年11月，由经济合作与发展组织（OECD）与挪威教育部共同举办第二次大规模的教育服务贸易国际论坛上，“跨境教育”（cross-border education）作为一个有别于“教育服务贸易”（Trade in Education Service）的概念成为该次论坛无可争议的主题词。跨境教育活动由来已久，是教育国际化的重要方面。教育服务贸易迅速发展并不断创新，为跨境教育注入了新的内容，并为观察跨境教育提供了新的视点。

追求商业利益仅仅是各国发展“跨境教育”的政策目标之一而不是全部，加强本国人力资源建设和增进国与国之间的联系也是不可忽视和无可替代的重要目的。而对一些经济发展较快的发展中国家来说，也希望通过发展“跨境教育”加大教育开放力度，提高本国的教育水平。教育服务贸易不能等同于“跨境教育”和教育国际化发展趋势。

“跨境教育”活动主要有三种形式：

1．人员跨境流动，包括学生跨境学习和教师跨境进修两个方面。

2．项目跨境流动，主要是指跨境教育合作项目、通过网络提供的学习项目和向国外机构出售或特许教育培训课程等。

3．教育机构跨境流动，主要是在国外设立教育培训机构或开展合作办学等。[1]

二、加拿大跨境教育发展的现状

随着跨境教育的发展，各个国家因本身情况不同，发展跨境教育的政策目标也不同。经济合作与发展组织提出，当前国际社会存在着四种不同但不排斥的跨境教育政策目标：

1．“相互了解”方式，含有政治、文化、学术和发展援助的目的。

2．“技术移民”方式，它更强调对国际学生的选拔性招生，以吸引优秀学生到东道国的知识经济领域工作，或者提高东道国的高等教育和研究部门的竞争力。

3.“经济收益”方式。此种方式与“技术移民”、“相互了解”的目的有交叉，但主要是在收费基础上提供高等教育，没有政府补助。社会鼓励这些学校成为国际教育市场上的“企业家”。

4.“能力建设”方式。这一方式旨在鼓励跨境高等教育，并将其作为一种快速提高新型国家国力的途径，一般为发展中国家所采用。[2]

加拿大发展跨境教育的政策目标是其中的第二种：技术移民。因此，加拿大的跨境教育重点侧重于吸引国际学生来加拿大就读。而跨境教育的其他两种方式，如项目流动和教育机构流动，对于加拿大的跨境教育而言，都不占据主要位置。

对于加拿大来说，人力资源的目标性比经济创收的目的更强，更突出。从加拿大的跨境教育表现形式可以看出：首先，加拿大对双边学生交流的兴趣远大于向外输出商业性课程项目，加拿大的价值观是多元文化共存和国际主义精神，双边学生流动正是对这一价值观的有力支撑。其次，加拿大新的移民政策旨在吸引更多国际学生和学者以及专业技术工人来加拿大。

因此，综观加拿大的跨境教育发展进程，其主要特征可以概括为：学生单边流动多于双边流动；项目输出和机构流动缓慢发展；非政府组织和大学比联邦政府更重视跨境教育。

以下从跨境教育的几种表现形式分别来看加拿大跨境教育所呈现出的特点。

（一）国际学生——单边流动多于双边交流

从1980年开始，进入加拿大的国际学生呈现出来的趋势为逐渐增多。

在1980-1987年间，单边学生流动量大约每年2万人，即每年进入加拿大的国际学生约有2万人。在1988年-1994年间，单边学生流动量增加了3万人，因此，每年进入加拿大的国际学生总数一下子增加到7万人。1995年到2001年，每年单边学生流动量增加为10万人，到2001年为止，加拿大境内的国际学生人数上升为13万3千多人，这其中除了加拿大自身的市场推广加强之外，主要是因为美国“911”事件的影响，大量准备到美国就读的学生转签来到加拿大。[3]

近年来，到加拿大留学的中国学生开始增加。而在过去20年里，加拿大国际学生中，来自马来西亚和香港的学生明显减少，也许是因为澳大利亚成功的营销策略吸引了这些国家的学生。但进入加拿大的学生中，来自日本和韩国的学生显著增加。2001年东亚的学生在加拿大的国际学生中占43%，加拿大国际学生人数从1980年的3万7千人增加到2001年的13万3千多人。

据加拿大大学与学院联合会（AUCC）2002年在国际学生中所作的调查显示，进入加拿大的国际学生们更希望就读的是大学本科层次。在2001年，大学层次的学生在加拿大国际学生总数的44%；职业和技术培训的学生占加拿大国际学生总数13%，在职业培训这一类别上，韩国学生占了50%；其他教育形式还有语言培训和大学短期学习项目等，这些形式在过去几年里也增加，墨西哥很多学生选择在加拿大短期学习。[4]但是，加拿大本国学生却极少得到政府的支持出国学习。据加拿大大学与学院联合会（AUCC）2003年的报告显示，加拿大本国有85%以上的学生希望出国学习，而加拿大本国学生只有0.9%在国外读全日制大学，这个数字不包括短期学习的和项目交流的学生。缺乏资金和财政支持是加拿大学生出国学习人数少的重要原因之一。与别国在加拿大的学生相比，加拿大在国外就读的人很少，这一情况值得加拿大联邦政府重视。因为从长远的人才培养目标来看，“未来适应社会最快和最容易成功的人才，一定是那些具有国际教育背景和开阔的国际视野的人才”。[5]

（二）项目与机构流动——“输出”与“引进”均缓慢发展

加拿大跨境教育形式中，项目流动的具体统计数据很难得到，因为不但已经实行的项目时刻在变动中，计划实行的项目数据也不断变化。根据2000年AUCC的报告，仅仅42%的大学和机构表示他们在积极地进行对其他国家的项目流动和咨询服务。在这一群体中，大约29%是从事低层次的教育，62%是中等层次教育，8%从事的是高等教育。而在这58%的目前还没有积极从事国际教育的大学和机构表示，他们将来有兴趣的教育层次是：50%表示对从事低层次教育有兴趣，36%对从事中等层次教育有兴趣，只有11%对从事高等教育层次有兴趣。这些数据表明，加拿大出口教育服务的重点是低层次教育。

同时，在2001年AUCC调查中，42%的大学表示他们跨国传递的项目和学术计划，不包括培训和短期学习。这些信息警醒加拿大需要更进一步地进入到跨国教育项目传递这一层次中。目前，没有一个加拿大大学在国外建立分校来提供项目。虽然有一些机构有一些特殊课程或项目的代理，但通常是与当地机构合作的，并非有独立的校园。[6]

在外来项目引进上，2001年AUCC的报告中指出，进入加拿大的项目或教育没有通过加拿大本地机构合作，也没有在加拿大建立代理机构。

另外，在调查对象中，只有4%的国外机构表明，外国教育或项目进入加拿大是通过与本地机构合作，相比之下，过去三年里这一比例开始上升，但不明显。加拿大政府把更多的注意力集中在了外国机构和私人教育提供者的数量上（主要来自USA）以及他们如何注册登记或者建立校园。加拿大几个省政府也建立起了新的质量认证和注册机构，以确保任何进入本省的海外教育组织的合法性。这些组织招募员工，广告宣传或教学必须是得到加拿大政府许可后才能够做的。至今为止，仅仅有3个外国的，私人的，商业性的具有学位授予权的机构在加拿大成立。[7]

（三）非政府组织——跨境教育发展的中流砥柱

与美国和欧洲相比，加拿大和跨境教育相关的民间机构比较少，不过近年来也在逐渐增加。现有的非政府组织主要有以下几组。第一组包括：加拿大国际教育机构（CBIE），加拿大教育中心网络（CECN），加拿大海外服务机构（CUSO），加拿大世界大学服务机构（WUSC），加拿大国际教育中心（CIEC）。第二组包括：加拿大大学联合会（AUCC），加拿大社区学院联合会（ACCC）。这些组织的作用包括倡议、呼吁，研究和政策分析，成员服务，海外技术援助，任命志愿者和实施教育计划等。

许多非政府组织（NGO）的主要关注点是跨境教育所带来的特殊影响，比如招收国际学生和教育项目输出，涉及跨境教育的许多方面，如学生流动，教师流动，发展性计划，教育研究，跨境教育项目，课程和学术合作等等。另外，各省内的非政府组织（NGO），例如英属哥伦比亚国际教育中心（BCCIE）和阿尔伯特国际教育中心（ACIE），也涉及跨境教育的不同方面。

加拿大的非政府组织（NGO）还有一个非常重要的作用，就是确保高等教育领域的问题和需求能及时反馈到政府或各省有关部门，达到双方的信息通畅。比如在以下领域：资金，移民，打工政策，健康保险，科学技术政策，官方教育援助，技术援助，服务出口等方面，非政府组织发挥了重要作用。

加拿大非政府组织代表认为，“跨境教育是令人惊喜和向往的，也是一条可以扩大民族凝聚力的有效途径,如果不支持和不发展跨境教育，那么加拿大势必将在孤立的道路上前进，不仅容易对局势不明确和混乱,还会与合作者之间产生不良竞争，不利于创建加拿大教育品牌，也不能与世界其他国家和机构分享更多更好的教育实践经验。”[8]

三、加拿大跨境教育发展的问题

（一）资金投入不足

近年来，随着加拿大教育经费紧张，学费的增加，加拿大在跨境教育的投入并没有相应增加。加拿大跨境教育积极性的不足主要体现在与那些发达的国家比较。根据加拿大国家年度报告，加拿大每一项基础投资里，用于跨境教育的只有0.8美元。而与之相比，澳大利亚是9美元，日本是4.84美元，美国是4.70美元，德国是3.02美元。[9]由此可以看出，加拿大用于跨境教育的资金投入与其他教育输出大国相比，远远不足。

事实上，正如加拿大国际教育机构（CBIE）指出的，在过去15年里，加拿大的跨境教育的市场份额正在下降，仅仅只有2%，大约90000名左右的学生；而澳大利亚却在一直上升中，所占市场份额已经超过3%，国际学生人数达到144000名，英国也跳跃到12%，而作为教育输出最大国的美国，这一数据则已经稳定在30%左右。[10]

进一步需要注意的是,加拿大公共消费和国际文化、科学、教育只有国民生产总值的0.03%，而法国为0.25%，德国0.16%，英国0.21%。这些发展现状并不能保证加拿大在未来的国际化教育领域增加竞争力。[11]

（二）政府推动作用有限

在学生流动方面，相对于其他国家来说，加拿大联邦政府对国际学生流动支持是有限的，与OECD其他国家相比，加拿大对国际学生流动的投入是最低的，而且没有优势。特别是对于支持本国学生出国学习和参与交流活动，很少有政府支持，通常是各个学校主动组织。据AUCC最新的统计，仅仅3%—4%的加拿大学生在海外留学，而在欧盟国家，本国学生出国学习交流的都在8%到10%。

在项目和机构流动方面，加拿大没有相应的官方的推动机构，就像澳大利亚的AIEF，英国的英国联合会等等，加拿大并没有让渥太华的一些组织加入它们。

联邦政府对于跨境教育的推动作用远远不够，而正如前文所言，发展跨境教育积极性较高的是加拿大的大学、学院、其他高等教育机构和非政府组织。

（三）缺乏发展跨境教育的综合性策略

加拿大现有的发展国际教育政策可以被描述成集体性策略而不是综合性策略，虽然把高等教育的国际化包括在自身任务之内的政府部门越来越多，可以说，这是一步积极的跨越，但是也必须认识到，各个部门之间合作是否存在和谐的风险。

首先，分配公共经费是一个非常复杂的问题。但或许是由于政府经费来源有限,他们非常希望经费分配合理。像英国、澳大利亚、新西兰政府及美国的一些州政府在这方面就做得比较规范。在加拿大，除了安大略省及阿尔伯塔省外，其他省还没制度化地实行这种经费分配方法。这并不是说过去20年里政府的这些新的积极措施没有得到贯彻,而是没有比较明显地把大学的表现与分配经费的问题结合起来。

另外，加拿大大学联合会（AUCC）在2003年的报告中表示，对于高等教育领域，国际化应该是公众政策优先考虑的问题和值得提倡的工作。加拿大送出国外学习的学生很少，在国际交流和学术项目合作上也少于OECD其他国家，研究表明，资金缺乏是加拿大学生出国学习的主要制约因素。

而在上述问题以及其他很多方面上，加拿大都没有一个发展跨境教育的综合战略，与此同时，加拿大没有像其他发达国家那样，政府在发展跨境教育方面有明确的计划。例如，法国计划在下一年增加留学生50000人，[12]英国计划到2005年增加50000人。美国前总统克林顿在2000年签署协议，为本国教师和学生提供国际交流的机会，美国政府支持国内机构提高国际参与度，提高语言培训和科技研发等，提高学术声望，同时，支持先进技术的使用也提高了美国对国际活动的参与度。这一切都是加拿大政府在过去二十年里所欠缺的。

（四）跨境教育质量认证与保障体系不健全

2005年，9所加拿大高校进入了中国教育部公布的“留学黑名单”中。由此更明显地看出，随着跨境高等教育国际化已经成为世界高等教育的发展趋势，质量保障、学历学位互认、学习者以及接收国权益的保护问题成为跨境高等教育健康发展的重点。作为教育出口的大国，加拿大目前缺乏有效的针对跨境教育的质量认证体系，只有面向本国的教育质量评估机构。今后，加拿大应建立更加便利的质量认证和更加透明的质量保证体系，监控和保障跨境高等教育服务机构，特别是由私立、盈利性教育组织提供的各类教育服

务质量，以免伤害到中国等发展中国家的利益，以及本国高等教育的声誉。

第二篇：跨境营业税问题

如果是境内员工出差到境外所发生的差旅费支付，则可以根据下述规定进行处理：《国家税务总局关于印发服务贸易等项目对外支付出具税务证明管理办法的通知》（国税发[2008]122号）第四条规定，境内机构或个人对外支付下列项目，无须办理和提交《税务证明》：

（一）境内机构在境外发生的差旅、会议、商品展销等各项费用；

（二）境内机构在境外代表机构的办公经费，以及境内机构在境外承包工程所垫付的工程款；

（三）境内机构发生在境外的进出口贸易佣金、保险费、赔偿款；

（四）进口贸易项下境外机构获得的国际运输费用；

（五）境内运输企业在境外从事运输业务发生的修理、油料、港杂等各项费用；

（六）境内个人境外留学、旅游、探亲等因私用汇；

（七）国家规定的其他情形。

如果贵企业所支付的是境外企业人员的差旅费，则对于该笔差旅费的支付实际上应为对外支付劳务费的组成部分。《国家外汇管理局、国家税务总局关于服务贸易等项目对外支付提交税务证明有关问题的通知》（汇发[2008]64号）第一条规定，境内机构和个人向境外单笔支付等值3万美元以上（不含等值3万美元）下列服务贸易、收益、经常转移和资本项目外汇资金，应当按国家有关规定向主管税务机关申请办理《服务贸易、收益、经常转移和部分资本项目对外支付税务证明》（以下简称《税务证明》，见附件）：

（一）境外机构或个人从境内获得的服务贸易收入；

（二）境外个人在境内的工作报酬、境外机构或个人从境内获得的股息、红利、利润、直接债务利息、担保费等收益和经常转移项目收入；

（三）境外机构或个人从境内获得的融资租赁租金、不动产的转让收入、股权转让收益。则应代扣代缴营业税：

《中华人民共和国营业税暂行条例》第一条规定，在中华人民共和国境内提供本条例规定的劳务、转让无形资产或者销售不动产的单位和个人，为营业税的纳税人，应当依照本条例缴纳营业税。《中华人民共和国营业税暂行条例实施细则》

第四条规定，条例第一条所称在中华人民共和国境内（以下简称境内）提供条例规定的劳务、转让无形资产或者销售不动产，是指：

（一）提供或者接受条例规定劳务的单位或者个人在境内。因而，对于境内企业付给境外企业的服务费，因

为该境外企业属于为境内企业提供的劳务，所以应属于上述应征营业税范围。

《财政部、国家税务总局关于个人金融商品买卖等营业税若干免税政策的通知》（财税[2009]111号）规定：

三、对中华人民共和国境内（以下简称境内）单位或者个人在中华人民共和国境

外（以下简称境外）提供建筑业、文化体育业（除播映）劳务暂免征收营业税。

四、境外单位或者个人在境外向境内单位或者个人提供的完全发生在境外的《中华人民共和国营业税暂行条例》（国务院令第540号，以下简称条例）规定的劳务，不属于条例第一条所称在境内提供条例规定的劳务，不征收营业税。上述劳务的具体范围由财政部、国家税务总局规定。

根据上述原则，对境外单位或者个人在境外向境内单位或者个人提供的文化体育业（除播映），娱乐业，服务业中的旅店业、饮食业、仓储业，以及其他服务业

中的沐浴、理发、洗染、裱画、誊写、镌刻、复印、打包劳务，不征收营业税。境内企业支付给境外企业的设计服务费不属于上述情形，应代扣代缴营业税。《中华人民共和国营业税暂行条例》第十一条规定：

营业税扣缴义务人：

（一）中华人民共和国境外的单位或者个人在境内提供应税劳务、转让无形资产或者销售不动产，在境内未设有经营机构的，以其境内代理

人为扣缴义务人；在境内没有代理人的，以受让方或者购买方为扣缴义务人。依据上述规定，如境外企业在境内无代理人（大多数情况下境外企业都在境内无代理人）则向境外支付服务费的境内企业即属于条例规定的受让方或者购买方应作为该营业税的代扣代缴义务人。

企业所得税：如果境外企业属于《企业所得税法》第三条第三款规定的在境内未设立机构、场所的，或者虽设立机构、场所但取得的所得与其所设机构、场所没有实际联系的，则对于其非居民企业的劳务所得应按劳务发生地确定是否征收企业所得税：《中华人民共和国企业所得税法实施条例》第七条规定，企业所得税法第三条所称来源于中国境内、境外的所得，按照以下原则确定：…

（二）提供劳务所得，按照劳务发生地确定。如果境外企业所提供的劳务确实发生在境外，则不属于来源于中国境内的所得，对于非居民企业应仅就其来源于境内所得征收企业所得税，境内企业也无需为其代扣代缴企业所得税。

第三篇：国内跨境电商现状及问题分析(调研报告）,[范文模版]

国内跨境电商现状及问题分析

提纲

摘要 关键词 1、前言 1.1 研究背景和意义 1.1.1 研究对象的主要背景 1.1.2 研究对象的现实意义 1.2 文献综述 1.2.1 目前国外的研究情况 1.2.2 目前国内的研究情况 1.3 研究内容和主要研究方法 1.3.1 研究的主要内容 1.3.2 研究的主要方法 2、我国跨境电商的理论概述 2.1 跨境电商的概念 2.2 跨境电商的模式 2.2.1 B2B 模式 2.2.2 B2C 模式 2.2.3 C2C 模式 3、我国跨境电商发展现状 3.1 跨境电商与传统商业模式的对比 3.2 跨境电商的产品与贸易地区分布情况 3.3 跨境电商进出口与对外贸易增长情况 3.4 目前国家对于跨境电商的政策扶持情况 3.5 我国跨境电商发展趋势 4、目前我国跨境电商面临的发展问题 4.1 贸易信用问题 4.2 电子支付问题 4.3 商品物流问题 4.4 商品通关问题 4.5 越洋维权问题 5、推动我国跨境电商发展的具体建议 5.1 营造良好跨境电商的交易环境 5.2 完善健全对外贸易的支付体系 5.3 推动物流产业升级发展国际物流 5.4 建立跨境电商一体化管理体制 5.5 健全跨境电商售后维权法律体系 6、结论 参考文献 致谢

第四篇：加拿大教育

加拿大教育基本情况介绍

加拿大实行高中以下的免费义务教育制度。小学实行寓教于乐的教育方式。中学根据学生的兴趣爱好实行素质教育，学生高中毕业前凭高中最后一年的平均成绩自行申请大学，没有高考，所以学生负担很轻，自立性较强。根据父母前一年的年收入，大学学费可通过向政府申请无息贷款的方式负担。

小学、初中、高中教育体制

小学，中学包括高中，大陆的学生到加拿大后，经过地区教育局的测试后，根据测试结果和年龄直接按相应的年级进入相应的班级，个别的作一些数理化测试可以直接再往前跳一级，甚至个别的跳两级的也有可能。测试内容包括英文和数学，办理评估和入学时要求提供国内的成绩单和各种医疗免疫证明（包括所有能够提供的在此之前就读于中学——初中及高中的中英文成绩单，及学校办公室出具的目前该生在本校就读几年级的中英文证明。

对于就读小学的学生，提供在此之前2年就读的中英文成绩单，及学校办公室出具的目前该生在本校就读几年级的中英文证明。）即可入学，不需要任何特殊的准备。所有学生上学都是就近入学，根据您买房子和租房子的地址来决定。

如果移民子女在国内读了高中，但没有获得高中毕业证书就移民到加拿大，一般要在加拿大高中至少再学习两年，才能获得加拿大高中毕业证书，然后才能申请大学。这样就对有些学生造成至少一年的耽误。同样，即使在国内已经读完所有高中课程，但没有最终获得高中毕业文凭，也必须在加拿大重读两年，造成时间和金钱上的浪费。因此，如果在国内已经读完高二，应尽量在国内完成高中课程，获得国内高中毕业证书，到加拿大后只要提供托福成绩或其他加拿大大学认可的英语考试成绩，就可以满足加拿大大学的入学要求。对于那些在加拿大中学读书少于4年的移民子女，申请大学需要提供英语成绩，一般以托福成绩为准，雅思成绩也认可（一般换算成托福成绩），或提供加拿大个别大学自己设立的英语考试成绩。如果移民子女已有国内高中毕业证书，再到加拿大学习半年至一年英语，一般可以达到进入大学的语言要求。

对于初中以下的学生，家长最好能安排其在国内打好扎实的汉语基础再去加拿大读书。尤其在阅读方面，如果没有较好的基础会对子女将来的汉语水平有很大的影响。

大学教育体制

大学专科通常两至三年可读完，本科四年，硕士研究生一般为1.5 – 2.5年，博士生四到六年。学习分FULLTIME（全日制）、PARTTIME（半工半读）两种，学生只需在八年之内读够所有的学分即可毕业。

在加拿大申请大学或大专，必须提供高中毕业文凭。中国或其他国家高中毕业文凭加拿大均认可。大学录取时主要参考高中后二年的成绩，以数理化为主，多数以最后一年成绩为主。在国内上了大学的都可以转到加拿大继续上大学，凭借大学成绩单就可以认可。

大学转学说明

在加拿大境内转学： 有了加拿大移民身份，子女在加拿大上大专或大学可以自由的转专业。比如说子女在入学时选的理科专业，一学期或两学期以后才感觉理科专业不适合自己，而商科更适合，他可以在上大二时转入商科，而第一年学分照样可以得到认可而且不耽误学习时间。另一个好处是可以自由的转学校，比如说刚升入大学时子女英语水平达不到读多伦多大学的要求，可以先上二三类大学，像渥太华大学，卡尔加里大学，在第一学年或者头两学年如果他在班上能排前五名左右就可以直接转学到多伦多大学，或者皇后大学等一流大学。而且绝大部分学分都可以转过去，而不耽误毕业时间，并且最后于加拿大最好的大学毕业。

从中国大陆转学到加拿大： 从中国大学转入加拿大大学一般要损失半年至一年的学习时间。例如，在国内已经读到大二的学生来到加拿大要重新上大学二年级，因为国内大一，大二的一半学分左右的课程不能被转学分。诸如英语、政治、体育等课程，还有一些文科、商科的课程也不能被加拿大大学认可，法学和医学专业的课程完全不予认可。另外，加拿大本科荣誉学士学位（4年本科文凭）毕业需要完成至少40门课程（120学分左右），其中要求至少50%的课程在本校完成以便顺利拿到本校所发的毕业文凭。因此，大三和大四的中国学生，或者是在读第三年和已毕业的拿大专文凭的学生最多能转到加拿大大学的学科数目为20门（60个学分左右）。也就是说转学生需要从大三开始重念，到拿到毕业证书一般还需要花费两年时间。根据上述情况，在国内已经进入大四的学生不建议转学，等大学毕业直接申请加拿大研究生就不会造成过多的时间和金钱上的浪费。

第五篇：加拿大签证问题集锦

问∶什么是学生签证？

答∶学生签证是访问签证的一种，是国外留学生在加拿大合法学习的身份证。留学生第一次入境加拿大的 时候，机场移民局还会另外签发一张“就学许可”(Study permit)，上面标明学生就读的学校名称和学习时间。学生如果需要延长学习时间，申请“就学许可”延期非常容易。

问∶学生签证的基本要求是什么？

答∶1)您已经被一所加拿大政 府认可的学校录取；

2)您有足够的经济能力支 付在加拿大留学的学费和生活费；

3)您在加拿大完成学业之 后会回中国（没有移民倾向）；

4)您对加拿大的社会治安 没有威胁；

5)您的身体健康。

问∶申请加拿大留学签证所需费用如何？

答∶需要支付的基本费用预算如下：

加拿大学校申请费：280元~3200元（视申请学校而定，不可退还）

公证费：820元左右（不可退还，视公证的材料而定）

签证费：860元＋20元邮寄费（不可退还，视加拿大大使馆而定）

体检费：1450元（不可退还，视 大使馆规定的体检医院而定）

问∶我没有托福或雅思成绩可否申请加拿大的留学签证？

答∶可以。没有托福可先申请就读语言，我们建议您最好申请大学的有条件本科通知书(即我们所说的“双录取”)以保证您签证的成功 率，即先就读大学本身的语言学院，通过该大学所认可的任何一种语言考试如该校的语言级别测试、TOEFL、IELTS等后，即可正式 开始大学本科的专业课程学习。大部分学校都开设都“双录取”课程，如：排名靠前的维多利亚大学、阿尔伯塔大学、西安大略大学、北应属哥伦比亚大学等。

问∶申请赴加留学需多少担保金，担保金是否越多越好？

答∶一般担保金额为您所申请学校的费用，生活费及返程机票的总和。担保金并非越多越好，最重要的是 能够说明担保金为担保人的合法且稳定的来源。

问∶加拿大留学的签证率如何？拒签的原因通常是什么？

答∶目前加拿大驻华使馆对于申请就读中学的签证率为45%，申请语言、预科及大专院校的签证率为63%，而申请本科及研究生的签证率在80%以上。

一般拒签的主要原因有三个：一是没有能够按照大使馆的要求提供申请材料，或者提供了虚假材料；二是 资金能力不足；三是留学动机的真实性即移民倾向。

问∶签证的时候，我需要参加面试吗？

答∶加拿大留学签证属于材料申请签证，一般面试机率较小，签证官将在审查你的申请材料后决定是否要 你参加面试，并通知时间和地点。

问∶我什么时间会得到体检通知？体检结果是否会决定我的签证结果？

答∶按照加拿大使馆2001年12月1日后招待的新制度，在材 料递交到大使馆后，签证官

在您的申请材料审理基本通过会通知体检，体检通过即可获得签证。

问∶我的学生签证如何延期？

答∶请在学生签证到期至少两个月致电离你最近的加拿大移民局索要延期申请请，然后将新的通知书（或 在读证明）及125加币签证费一起递交当地移民局申请延期。需要注意的是：根据移民法规定，如何你的学生签证过期90天，将被限期离境，重新办理入境签证。

问∶完成学业后能否找到工作并移民？

答∶在加拿大大学毕业获得学位后，即可获得一年或者两年合法工作签证（各省份有不同的政策），一年 后按照移民法就可以申请移民了，而且要比国内申请人有很大优势。

问∶我的加拿大读完书能够留下来吗？

答∶欢迎！加拿大是一个移民国家，地大人少，同时面临人口老化，因此非常需要引进一些国外的优秀人 才。加拿大近几年的移民指标均在20~22.5万人左右，而该指标在未来几年内有望增至30万，同时移民局正在考虑为在加的海外留学生申请移民提供更优惠便利的条件。

问∶留学费用在出境时如何携带？

答∶中国人民银行外汇管理局和海关，对出境的中国公民携带的货币有明确规定，数量有限。建议您最好 在出境前办理外汇卡，一方面保证携带安全，另一方面父母要在需要时直接从国内将费用打入学生的外汇卡内，快捷方便。

问∶我到达加拿大后的住宿如何安排？

答∶一般留学生在加拿大的住宿有三种方式：

一、住学校的公寓，但国外学生公寓数量有限，一般要提前 几个月甚至半年申请；

二、在学校附件与同学合租房子，这种方式比较经济；

三、在当地人家庭寄宿，费用稍高，但对于初到异国他乡的学生，无论从语言学习、环 境适应及人身安全方面均非常有利。

问∶拒签之后可否再重新申请？

答∶可以，但要视拒签的原因及具体案例而定，如因提供假材料而被拒签，则不适合重新申请；如因材料 准备不当而导致签证官认为经济能力不够或有移民倾向等其他原因拒签，可以重新申请。我们曾帮助很多被加拿大、美国拒签过的学生获得加拿大留学签证。