第一篇：我的教学困惑
我的教学困惑
很多时候我会静下心来思考，中学化学教育究竟应该关注什么？“化学是思维的体操”，这句名言长期以来成为化学教育者维护化学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂。但是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，学化学到底有什么用？他们对自己在化学上下那么多的精力感到惋惜，对自己在化学上的天赋的能力产生怀疑与反思。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的化学教育有没有问题？就目前的状况，中学化学教育仍旧可以用“纸上谈兵”来简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心忡忡。没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受。
中学化学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是化学知识技能的简单积聚，化学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是化学所关注的问题。因此化学教育的目的性应该跳出化学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。化学教育更应该关注思考，关注生存。追溯化学的发展历史我们可以发现，化学的诞生发端于生存的需求，而随着化学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的化学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今化学教育的严重弊端。
化学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。化学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习化学的兴趣。
所有的老师都认同这样一个观点即化学主要是培养逻辑思维能力的，但随之带来的负面效应是化学学的不好，就是说明逻辑思维能力差，进而表明智商低。这种偏激的思维真正是我们中国人思维的独特方式，并有越演越烈之势。果真如此吗？化学是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是逻辑思维能力本身。因此化学教育的关键是抽象的符号体系指向生活实践的复归，这正是化学教育的价值所在。
第二篇：我很困惑（推荐）
《我很困惑，我只是一个老师》近来在贴吧上对教师的质疑、谩骂之声不绝，有教师针锋相对，奋起反击，一时间狼烟四起，好不热闹。一吧友转贴一文，颇有新意。此文一出，网上谩骂之声少了很多。现将此文奉献给大家，共享。有人问：你是搞教育的？我回答：不，我只是个老师！有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不，我只是个老师！
有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不，我只是个老师！有人问：你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？我回答：不，我只是个老师！可是，对不起，真的对不起，我不知道大家所描述的到底是谁？
我，只是个老师！
有人说：老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！
我回答：不，我只是个老师！我要休息，我有自已的家庭，我有自己的孩子，我有自己的爱好，我希望能够心安理得地，像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁！我回答：不，我只是个老师！我是个平凡的人。我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；同样有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。
有人说：你应该明白：只有不会教的老师，没有教不会的学生！对不起，我不知道这是“专家”还是“砖家”说的，是“教授”还是“禽兽”说的。我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候。更多的指责却应验到自己的身上。家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话；“砖家”“禽兽”说教育应该有更多的方法，更多的途径；学生说你凭什么批评我，为什么总是催我交作业，我恨你。
我很困惑，我只是个老师，怎么成了保姆？每天天不亮我就得往学校赶，整天为公开课想游戏和花招；不仅要扫地、擦玻璃，还要认真检查每个孩子的个人清洁卫生，一直忙到晚上，等每一个孩子都离校以后，我才拖着疲倦的身体回家，如果有孩子没有回家，嘿嘿，我这个保姆呀，说不定要忙到天亮！
我很困惑，我只是个老师，怎么成了警察？一个维护净土乐园里的宁静与安全的警察。每天，我得明察秋毫，有预见性地排查各种安全隐患，秉公处理孩子们的各种纠纷，有时，我还得筑起一道道绿色屏障，遮挡外界五花八门的引诱和骚扰。
我很困惑，我只是个老师，怎么成了法官？“老师，他打我了。”“他为什么打你？”我整天要在班里破案，不仅要先调查打架原因，还要进行思想教育，不仅要保护孩子们的安全，有时却连自己的安全也保护不了。
我很困惑，我只是个老师，怎么成了医生？我还得是一个既医愚笨又医心病的医生。每天，我得打足十二分精神，小心翼翼地，给孩子们注射精神营养液和各类预防针剂，让他们变得文明、守纪、勤奋、上进……有时我还得给患了“奇难杂症”的孩子……。
我很困惑，我只是一个老师，为什么还得当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；我只是一个老师，为什么还要当作家：因为整天写计划和论文；为什么还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高嗓音。为什么在有的人眼里，我是一天到晚都在放假的闲人。为什么在医
生的眼中，我是更容易患咽喉癌的活体。为什么在妈妈的眼中，女儿当教师，最大的好处就是容易找一个老公。在男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘。
我很困惑，我只是一个老师，我怎么又是食品专家？怎么又是营养搭配师？怎么又是安全消防专家？......我很困惑，我到底是为了什么？学生进网吧、与校外不良少年混在一起、身着奇装异服，凡此种种……家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子。当某天某个学生真的问题了，怪了！人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任。老大，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。我是谁？我不知道了！请剥去我身上那些伟大的光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我，我只是个老师。我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂，别把老师当成解决一切问题的圣贤；别把教育当成背负一切责任的机器；别给我赋予太多不能承受之重，别给我戴上那些虚无缥缈的光环……。我只是个老师！我不是保姆，也不是警察，更不是法官；我也不是医生，也不是作家，更不是演员！我只是个老师！！我在幻想：如果有一天我能全身心的投入教学当中，不用只以成绩为目标；如果有一天我成为了学生眼中的朋友，偶尔可以给学生讲讲人生的道理；如果有一天，中国的教育变得非常合理有效，真正是大家都喜欢的……呵呵，想想而已。实现它？可笑……可叹……可悲……可怜………）实现它？对不起，我无能为力，我只是个老师！？？
第三篇：作文教学困惑
寻找学生作文的源头活水
——浅谈小学作文教学中的困惑与对策
广西贺州市富川县三小陶梅英
语文教学中，一提起作文，许多老师和学生就头疼，作文难，难作文，这是不争的事实。作文难，难就难在作文它是全面运用语文知识的一种综合性训练，是把语文知识转化为能力的一种创造性劳动，它需要依赖于学生语文素养的整体提高；作文教学难，难就难在作文指导的方法和策略上。作文始终是语文教学趟不过去的“河”，跨不过去的“坎”。在作文教学中我碰到最大的难题就是觉得现在的孩子一天天地失去生活的乐趣，写出来的习作枯燥乏味。习作时不知道写什么，或者干脆胡编乱造。面对作文，学生不知道怎么写，写什么？老师也对怎么教，教什么很困惑。
《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就指明了小学作文教学的方向。小学作文教学千头万绪，教学方法众多，关键在于激发学生作文的兴趣，让学生在作文中有乐趣有收获。因此，教师必须根据学生的认知规律、心里特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。多年的教学实践中我发现作文教学中存在的突出问题就是学生知识面的狭窄。解决这个问题的最有效、最快捷的办法就是丰富学生的生活阅历，扩展学生的文化积累，增强学生感悟生活的能力。对此，我试着从以下几个方面去进行了改革和实践。
一、创设情境，激发写作兴趣
在教学过程中，要根据不同类型的作文，对症下药，创设出合理的情境。小学作文大致可分为写人、记事、描景、状物等几大类。写人、叙事的可用情景再现法，唤醒学生的情感。描景、状物类可通过现场观摩，实物展示，调动孩子们的积极性。春天，领着孩子们踏青，寻找春姑娘的足迹；秋天和孩子们到田野果园里，分享农民收获的喜悦。这些活动，自然能够打动孩子们的心灵的弓弦，激发出感情的火花。情景再现法还有许多方式，如游戏、小品，或借助现代教育媒体，艺术性地再现生活。学生动情后，就会产生表达的欲望，使学生有话可说。
学生怕作文，把写作文看成是苦差事。尤其是对于刚上中年级的学生来说，开始要求写完整的文章，有字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视写作兴趣的培养。例如，在阅读教学中以美文激情，在观察自然和社会的景、事、人中激情等。学生开始写作时，不要过多的条条框框，清规戒律束缚他们，努力消除学生学习习作时的心理障碍，使他们在轻松愉快的环境下无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地记录下来，激发写作兴趣，让学生写出自己想说的话。
二、加强朗读背诵的训练，注重让学生积累语言“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。学习语文“得法于课内，得
益于课外”，只有“储存”了大量的语言材料，才能“厚积薄发”。一是要引导学生从课本中积累语言。课文中的选文都是经典之作，尤其是语言的典范，积累语言首先从课本开始。阅读教学时，教师要让学生在品味的基础上积累课文中精妙的词语、语句，有特色的句群或文章的表达方法，可引导学生仿句、仿段、仿篇。通过模仿，掌握语言的范式。牢牢把握读写结合的原则，对精彩片段要不失时机引导学生练笔，既让学生积累语言，又让学生应用语言，达到学以致用的目的。二是要从课外阅读中积累语言。要利用各种机会有效进行课外阅读指导，引导中、高年级学生养成做读书卡片、记读书摘要、写读书笔记等良好的阅读习惯；经常为学生推荐好书、新书，让更多的学生有书读，读好书，好读书；组织学生开展课外阅读的交流活动，如佳篇欣赏会、经典诵读竞赛、读书心得交流、读书节等，营造书香班级，营造书香学校，让阅读形成一种风气，一种氛围。
三、创设新颖、生动的习作形式
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”教师要结合课文内容，适时地进行续写习作、想象习作、童话习作等多种形式的训练，给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象能力，提高学生习作的兴趣。在生活中鼓励学生针对本班或本校的好人好事写表扬稿；针对同学们在校园里乱扔纸屑、果皮、瓜子壳„„影响校园环境卫生，写一则倡议书；针对学校里的不良现象，向主管教师或校领导提出合理化的建议。让学生走出课堂，把习
作指导课上得丰富多彩。大胆改变那些传统的、古板的书本教学、理论教学、室内教学，把习作课上成劳动课、工艺美术课、手工课、表演课、写生课等，还会担心学生不喜欢吗？实践证明，语文老师只有不断的变换教学方式，符合学生的口味，就一定能把习作指导课上得精彩纷呈，同样能更好激发学生的写作兴趣和欲望挖掘他们的潜能，培养出真正意义上的高素质人才。
四、重视习作修改以后的交流和展示。
修改的过程实际上也是一个进步的过程。修改是要达到一定的目标的，那就是修改完毕的文章是已经相对完善的。那么那些最终修改完毕的文章从一定程度上来说都是好文章。及时展示修改成果，对小学生增强作文自改的自信心是非常有利的。学生自始至终都是这个活动的主体，他们可以亲自体验自己的进步，由此喜悦于自己的进步，不断地给自己鼓励。因此，修改完自己的作文，让学生在班级宣读自己的好词好句、好的段落，或者是整篇作文，他们都会特别高兴。展示他们的修改成果，这可以让学生知道，每个学生都可以写出好文章。学生的自信心增强了，就为提高他们的写作能力提供了非常有利的条件。
找出了许多问题，也探索了一些改革的方法，但要切实提高学生的写作水平不是一朝一夕一蹴而就的,它是一个长期的、循序渐进的、不断进步的过程。毕竟是小学生，他们刚学写作文，要想一下子提高写作水平并不是一件容易的事，在作文教学中可能还会出现这样一些问题：
（一）学生观察还不细致，不全面，很多东西视而不见，所以往往在作文选材时觉得无话可写。另外，有的孩子平时不喜欢看书，很少进行好词佳句的积累，以至于提起笔来却写不出心里想说的话，导致词不达意。
（二）与老教材相比，新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给老师们出了一道难题。教材存在的开放的空间越大，老师们就越难把握。如每一学期的最后一次习作，根本不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，学生最想告诉别人什么，就可以写什么。面对这样的习作，我们的老师犯愁了，这可怎么办，什么都可以写，那不就没有写作规定了吗？为了便于指导，有的老师把没有任何范围的习作统一为：写一写自己的快乐和烦恼。原来没有什么烦恼的孩子为了能达到这次习作要求，一个个都成了“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”了。
（三）学生每次作文，只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改。大部分教师对交上来的作文也只是打个成绩，粗略地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语。单一的评价让作文变得索然无味，每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。
作文是语文教学的“半壁江山”，对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，因此，语文
教师需要一步一个脚印的踏踏实实地走下去，需要不断的实践、不断的探索、不断的反思，想方设法引领学生寻找写作的源头活水。我相信只要我们努力去做、用心去做，抓住新课程实施这个深化作文教学改革的良好契机，根据新课程作文教学的理念和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，总有一天学生会愿写、想写、爱写、会写，那我们的作文教学就成功了。
第四篇：音乐教学困惑
音乐教学中的问题与困惑
作为农村中学教学一线的音乐教师，随着课堂课改的不断深入，明显感觉学生在音乐课堂上的主动性大大提高，小组与大队的激励性评价机制使每个孩子表现欲望增强，感觉我们的课堂在点滴成长，教师自身也加快了课堂教学研究的力度。结合我们自身的教学实践，浅谈几点教学中的困惑：
1、时间的有限性
为了提升学生的艺术素养，我区在音乐课堂上加进了电钢琴教学，丰富学校的艺术教学内容。但是很大程度上缩减了音乐教材授课的时间，确切地说，占用了半个学期的音乐课授课时间。农村孩子本身音乐基础单薄，知识面窄，接触音乐的渠道主要来自学校的音乐课堂教学。又因为是间周上课，等下次上课，上次授课的内容学生能回忆起来的所剩无几，导致了学生不能深入、系统、细致地掌握音乐基础知识，音乐教材部分内容的删减更是导致了音乐知识不能很好的构建与拓展。因为课时少，每次都为了赶进度，每节音乐课内容满，知识浅、音乐面窄。学生的展示时间太少，音乐活动也不能很好的展开，内心来讲，还是喜欢每周一节连续性的音乐课。能否考虑电钢琴教学不占用音乐课时间？
2、音乐资源共享
随着课改的深入，现在的教师把更多的精力和时间放在学生身上，但是课件的制作素材都需要自己搜集整理，还要精心的设计教学活动，无形中花费大量宝贵的时间，我们学校音乐教师少，集体备课力量单薄，能否建立全区的初中音乐教学资源库，实现资源共享，以便让我们农村音乐教师借助全区音乐教师的力量助推自己的课堂。音乐师资缺乏
3、音乐师资缺乏
尽管近年来在音乐师资方面有了较大的发展，但目前师资队伍与学校的开课和课程安排来说还是缺乏的。除了音乐课的备课上课、各种活动的辅导外、还担任着电钢琴的授课，甚至是电钢琴维修与维护。课堂教学要扎实抓好，第二课堂活动要抓出实效，学校一系列的艺术活动要有声有色。此外，各种事务性的全员育人工作无形中也给音乐教师加大了工作量。
总而言之，新教育形势的推进，让我们一线教师感觉肩上的担子越来越重。今后，我们将从自己的课堂实际出发，不断加大课堂改革的力度，在各方面共同努力下，不断提升自己的授课能力与水平，丰富学生的校园生活。
第五篇：我的就业困惑
我的就业困惑
作为大三的学生，我们的学习即将结束，接下来就是为实习和求职而绞尽脑汁。随着毕业的时间越来越接近，对就业就积攒了越来越多的困惑。困惑一：没有工作经验 现在不少公司在招聘时，都要求有一定的工作经验。但是作为大学生的我们何来工作经验？
在学校中只能通过参加各种活动或者暑期实习来增加自身的经验，不能与社会上的其他应征者相比，明显处于劣势。
困惑二：优势不明有点自卑
在学校中，大家习惯性地把学生根据学习状况分为学霸和学渣两类，殊不知在这学校中还存在着一个特殊的群体——中等者。很不幸，我就存在于这样一个非学霸也非学渣的群体之中，学习不好不坏，成绩不高不低，感觉不到自己的优势在哪里？
困惑三：先就业还是先择业？
身边会有同学在讨论毕业后是先选择就业，还是先选择择业？先选择就业的同学认为先找份工作让自己避免“毕业即失业”，至少在毕业后能够自己养活自己，满足最基本的生存所需，不用继续向家中伸手要钱。先选择择业的同学认为就业的环境以及公司的规模直接关系到我们未来的发展和所学习到的知识技能，所以初次就业就必须仔细筛选出一个自己满意的工作，让自己以后有更好的发展。
作为大学生的我们，就业时具有很大的盲目性，我们有时就会在这两种选择中徘徊不定。
困惑四：证书是否越多越有利于就业？
对于与自己专业有关、无关的证书，很多大学生不知道如何选择。因为缺乏对职业定位的把握，所以容易随波逐流，什么热门考什么，别人说好就是好，会计证、人力资源管理助理、驾照、英语四六级等跟风考证，投入了时间和精力，问及哪张能为将来的发展加分却一脸茫然。
当然，与我们工程造价专业相关的证书也有很多，但是大多数都有工作年限的限制，作为学生的我们只能观望，不能参加考试。在当前严峻的就业形势下，为了增加自身的求职砝码，“学历证书＋资格证书”的双证组合已成为很多求职者的必要装备，招聘会也演变成各种证书“血拼”的战场，到最后对自己的就业感到茫茫然一片，不知路在何方。
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