第一篇：在小学低年段开展小主题式综合实践活动的探究
在小学低年段开展小主题式综合实践活动的探究
广东省广州市天河区员村小学刘叶
在综合实践活动课程中，主题活动内容单一，实施环节简约，操作简便易行，适应低年段学生年龄特征的主题活动。“小主题”是指选题范围小，易于操作，占用的课时也不多，1 至3 节课就能上完，通过精心的课题选择和完善的教学设计，很快达到预期的效果。在进行综合实践活动课时，引导学生选择小主题进行研究可以促进其常态化。
1.小主题活动的优势
1.1 问题小，开放大。所用课时较少，主题活动内容单一，问题小，容易切入，适用于低年段学生，在高年段可穿插在其他主题活动中开展。
1.2 实践性。在小主题活动实施中可省略某些环节，某些课型（如《感恩父母》，省略方案设计课、开题课）
1.3 自主性。综合实践活动实施环节简约，实践性强，自主性大。
1.4 过程性。可在一课时内实施几个环节、几种课型（方案设计课与开题课；活动过程课与成果展示课），即时体验活动快乐，体现过程性。
1.5 生成性。关注探究性、实践性和生成性，即时呈现活动成果，生成性强。
2.小主题活动实施的一般准则和要求
《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这就不同于以往单一的封闭的课堂学习活动。它是面向自然、面向社会、面向学生的生活和学生已有经验的学习。实际上这种学习活动也的确存在于我们的现实生活中，只是没有引起我们的重视和挖掘，并且这种学习具有不可替代作用。
2.1 综合性原则。综合实践活动主题的选择应该从‘整体’上去考虑，要包括学生本人、社会生活和自然世界，任何主题的探究都要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合”。综合实践活动主题设计的综合性应体现在：
2.1.1 主题目标综合。综合实践活动主题目标不仅关注学生知识、能力等智力因素的发展，而且关注情感、意志、态度等非智力因素的发展。不仅关注科学精神而且关注人文精神，不仅关注群性而且关注个性。
2.1.2 主题内容的综合。综合实践活动的主题内容超越了学校界限、学科界限、自我界限，实现指定领域与非指定领域、自然、社会、自我的有机整合。
2.2 生活性原则。因为“学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的实际生活”。综合实践活动主题设计的生活性体现在：
2.2.1 主题目标生活性。综合实践活动主题设计目标应来自生活、体现生活、为了生活。离开学生生活的目标是不能被学生体认的。
2.2.2 主题内容的生活性。综合实践活动主题内容应融于生活而高于生活，做到“科学世界”与“生活世界”融合，还儿童生活的权利，让孩子回归本真生活。
2.3 主体性原则。“让儿童使用自己的手脑。儿童有自己的思想，儿童有自己的力量，不让儿童去做他所能做的事情，不让儿童去想他所想的事情，等于阻止儿童心身的发展”。这正如朱熹对他的学生所言“书用你自己去读，道理用你自己去究索，某只是做得个引路底人，做得个证明底人，有疑难处同商量而已”。综合实践活动主题设计的主体性应体现在：
2.3.1 主题目标主体性。综合实践活动的主题目标是在参照综合实践活动总目标的基础上根据儿童的年龄特点和个性差异由教师和学生共同提出。
2.3.2 主题内容主体性。综合实践活动主题内容没有整齐划一的教材，各主题都是学生在亲历亲为的活动中产生的。
3.选择小主题的方法
3.1 选题时，要充分考虑教学活动所需要的周期。
如果我们所选择的教学内容范围比较小，教师易教，学生易学，就可以用较少的时间完成任务。
3.2 对于学生所选择的课题，教师要进行有效的指导。
综合实践活动课的实施强调学生的亲身经历，并获得实际的发展性体验，因此，它本身就是不断生成的，是教师和学生共同创造的课程，因而课题应该是学生在教师的指导下，从他们的现实生活实践中发现问题，从而自主选择的，千万不能太成人化，否则学生会觉得综合实践活动课是一种负担。
综合实践活动课程非常强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力”。在组织学生开展综合实践活动时，更应该关注问题的提出、探究和解决。问题性是综合实践活动内容呈现的主要方式。对于低年段小学生来说，他们会提出很多感兴趣的问题，但这些问题不都是我们现在就可以研究的，要么问题太大，不适合小学生研究，要么是提出的问题研究起来需要很多工具和设备，一时无法完成。教师要注重创设学生发现问题的情境，帮助学生发现适合他们研究的问题，选择课题，寻找适合自己的探究活动方式。
当学生提出问题后，可以帮助他们将要研究的问题进行转化，使他更贴近学生的生活，和孩子们一起商量选择问题的小窍门，让学生理解什么样的问题是我们有能力所能解决的问题。学生在教师的提示下，对自己的问题进行调整。从学生展示的调查方案中，可以发现他们研究的问题更贴近生活，更便于操作了。
教师平时就要做个有心人，善于捕捉学生身上的信息，及时把学生感兴趣的凭自己的能力可以解决的问题确定下来，作为研究的小主题。
3.3 充分注重教材，巧妙的使用教材。虽然教师应该根据地域、学校、学生的情况，自主确定课题和教学内容，但也不要忽视了教材的作用。对于教材的内容，我们要认真研究，加以选择。选择出的内容，我们可以结合自己的想法进行重组和加工。
3.4 选题要注意学生兴趣，更培养学生兴趣。
兴趣是最好的老师。兴趣能够让人坚持不懈，勇往直前。选择合适的小主题，就能够培养学生对研究性学习的巨大兴趣。选题要注意学生兴趣，更培养学生兴趣。坚持学生的自主选择和主动探究是综合实践活动的理念。在该课程刚开始时，由于学生和教师受传统思维的定势影响，教师在选择综合实践活动主题的时候，只注意学生的兴趣，而可能缺少学生兴趣的培养。因为这不仅仅是该课程是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，培养学生对选择主题的兴趣也是体现教师的指导作用，体现教师在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。培养兴趣比注意兴趣更重要，因为培养兴趣着眼于未来的发展，而注意兴趣只是一时的短暂的。
4.小主题设计步骤
综合实践活动主题设计过程实际上就是一个主题筛选过程，一个主题范围逐渐缩小的过程。综合实践活动主题是一个具有层次结构的有机体。综合实践活动主题按主体和范围大小不同分为5 个层次：主题域层、大主题层、小主题层、具体主题层、微主题层。
第一层：主题域层。在主题域设计时应从儿童的兴趣出发，考虑从课程开发的3 个维度出发全面切入主题，将综合实践活动的4 大指定领域：信息技术教育、研究性学习、社会实践与社区服务以及劳动技术教育有效融合，同时关切课程主题设计“三线索”：社会、自然、自我，建构一张主题网。防止生拉硬扯，“为综合而综合”的现象发生。“因此，无论学生确立的活动主题是自然问题、社会问题还是自我问题，在活动开展中都应对自然、社会、自我三者作整体的关注，从而最终使自然、社会、自我问题融为一体，使四大指定领域的整合水到渠成”。因为学生的生活世界是一个有机整体，自然世界、社会世界、知识世界也是一个完整的“1”。所以综合实践活动课程主题域的确定可按照指定领域、非指定领域、三线索中任何一项为思考核心，同时综合其他领域的内容。
第二层：大主题层。大主题层相当于区际主题层或区主题层，它们主要根据儿童兴趣考虑到社区课程资源状况和主题域目标从主题域层筛选出来的。
第三层：小主题层。小主题层相当于班际主题或班主题。它们主要根据儿童兴趣，考虑到校内外课程资源和大主题层目标从大主题层筛选而来的。
第四层：具体主题层。具体主题层是学生小组实施的主题。它们主要根据儿童兴趣考虑到校内外课程资源和小主题层目标从小主题层筛选而来的。
第五层：微主题层。微主题层是学生个人开展的主题。它们主要根据儿童兴趣，考虑到
校内外课程资源和小组主题层目标从小组主题层筛选而来的。
主题设计是一个渐进过程，不可能一蹴而就，从主题域到具体主题层是一个双向过程。既可以沿上线而行，主题范围越变越大，也可以沿下线而行，主题范围越变越小。之所以将学生兴趣单独列出，是因为在各层筛选中，学生兴趣是其中最重要的因素。需要指出的是，综合实践活动主题设计是开放式的，可以从任何一个主题层入手。在主题活动过程中，主题目标可能会随着情景的变化而变化，同时生成新的主题。这种将主题类型、课程资源和主题筛选机制结合起来的方法，将理论与实践有机结合起来，既避免了理论的空乏，又具有一定操作性，特别适应于小学教师学习，以及初涉综合实践活动主题设计又缺乏经验者借鉴。
5.小主题活动的类型
5.1 问题探究。围绕生活、学习中的某一个小问题开展探究活动
如：粤菜的味道
报纸的来历
洗手的程序
…… ……
5.2 设计制作活动，手脑双挥。
这种活动既让学生掌握和应用技术，又培养了小学生的创造力和提升审美情趣，享受即时完成的成果。
如：制作贺卡
制作标本
5.3 劳动与技术活动
目的性
组织性
体验性
5.4 角色扮演活动
情节冲突引发学生思考
角色表演引发自我表达（语言、表情、动作）
角色体验生成感悟体会（情感、认识）
5.5 游戏活动
“动物与儿童必定游戏，因为游戏服务于发展他们的身体能力与选择能力”——苏 嘎兹曼
“任何干涉儿童游戏的企图，就是侵害儿童的个性；儿童在自由的游戏活动中进行学习并且学到所需要学习的一切”-------法 米舍莱
5.5.1 游戏活动方式的特点：自由、愉悦、模拟、规则、体验
5.5.2 游戏活动的基本程序：确立游戏主题→布置游戏场景→准备游戏材料→选择游戏伙伴→制定游戏规则→开展游戏活动→评定游戏效果要注意的是，指导教师要有小主题活动设计方案，学校不宜以小主题活动取代实施环节与课型完整的主题活动选择小课题，教师易导，学生爱学，效果实在，可视为促进综合实践活动课的一条有效途径。
第二篇：小学低年段爱国主义教育主题班会设计（模版）
复兴中华，从我做起
肇庆市奥威斯实验小学谭诗
活动目的：
通过组织这次爱国主义教育主题班会“复兴中华，从我做起”，帮助学生了解祖国的过去，认识祖国的现在，展望祖国的未来，激发对祖国的热爱，以及民族责任感。
活动内容：
1、整队、唱国歌，宣布班会开始。
2、祖国知识讲座。
3、开展如何做一个“五好小公民”的讨论。
4、班主任老师小结，齐唱《歌唱祖国》。
活动形式：
汇报、讨论。
活动准备：
1、学生学唱爱国歌曲。
2、搜集祖国历史上曾经有过的辉煌文明和成就。
3、了解祖国近年来的成就。
4、了解祖国近年来在面临的挑战和问题。
5、在黑板上用美术字书写本次班会活动的主题。
活动过程：
一、班主任老师讲话。
我们的国家叫：中华人民共和国，是一个建国只有63年的年轻国家。我们的民族叫中华民族，是一个具有五千年历史的古老民族。我们的国家要继续发展，我们的文明要继续发扬，需要我们中华儿女世世代代努力奋斗。今天，我们聚集在这里，谈“我们的祖国”，那就从高唱国歌开始我们的畅谈之旅吧。
主持人：全体起立，奏国歌，齐唱国歌，敬礼！
二、回顾中华民族古今取得的成就。
主持人：中华民族是一个伟大的民族，我们应该为自己生而为一名中华儿女而光荣和自豪！
播放幻灯片。
主持人：现在就让我们一起来回忆过去，了解祖国的伟大成就吧。
三、了解目前祖国面临的挑战。
主持人：我们伟大的祖国有纵贯五千年岁月的悠久历史，有纵横九百六十万平方公里的大好河山。要让我们伟大的祖国继续发展，不光要知道她所取得的成就，还要知道她目前所面临的挑战，才能更好地找准前行的方向。
播放幻灯片。
四、开展如何做一个“五好小公民”的讨论。
主持人：国家兴亡，匹夫有责。作为社会主义的接班人，面对着繁荣富强，而同时又面临挑战的祖国，相信每一个中国人都会有一个想法：复兴中华，从我做起。我们要争做对祖国有益的“五好小公民”。那么我们要怎么做才能成为一名合格的“五好小公民”呢？
四人小组讨论，并自由发言。师作总结。
“五好小公民”的要求是：在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”；在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。
五、班主任总结：
热爱祖国，不是一句口号，也不是一堂主题班会能全部体现的，而更多体现在同学们日常的生活中，爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校，学会分享、勇于承担、敢于担当。无论身在何处，我们都不能忘记自己是中国人，为自己是中国人而感动荣耀。
五、全体起立，齐唱《歌唱祖国》。
六、主持人宣布活动结束。
第三篇：小学低年段爱国主义教育主题班会设计
爱国主义教育主题班会计划
海螺沟寄宿制小学
谌建玉
活动目的：
通过组织这次爱国主义教育主题班会“复兴中华，从我做起”，帮助学生了解祖国的过去，认识祖国的现在，展望祖国的未来，激发对祖国的热爱，以及民族责任感。
活动内容：
1、唱国歌，宣布班会开始。
2、祖国知识讲座。
3、观看爱国主义教育的视频结合课件
4、班主任老师小结，齐唱《歌唱祖国》。活动形式： 汇报、讨论。活动准备：
1、学生学唱爱国歌曲。
2、搜集祖国历史上曾经有过的辉煌文明和成就。
3、了解祖国近年来的成就。
4、了解祖国近年来在面临的挑战和问题。
5、在黑板上用美术字书写本次班会活动的主题。活动过程：
一．班主任老师讲话。
我们的国家叫：中华人民共和国，是一个建国只有63年的年轻国家。我们的民族叫中华民族，是一个具有五千年历史的古老民族。我们的国家要继续发展，我们的文明要继续发扬，需要我们中华儿女世世代代努力奋斗。今天，我们聚集在这里，谈“我们的祖国”，那就从高唱国歌开始我们的畅谈之旅吧。
二． 回顾中华民族古今取得的成就。中华民族是一个伟大的民族，我们应该为自己生而为一名中华儿女而光荣和自豪！
播放幻灯片。
现在就让我们一起来回忆过去，了解祖国的伟大成就吧。三． 了解目前祖国面临的挑战。
我们伟大的祖国有纵贯五千年岁月的悠久历史，有纵横九百六十万平方公里的大好河山。要让我们伟大的祖国继续发展，不光要知道她所取得的成就，还要知道她目前所面临的挑战，才能更好地找准前行的方向。
播放幻灯片。
四． 开展如何做一个“五好小公民”的讨论。
国家兴亡，匹夫有责。作为社会主义的接班人，面对着繁荣富强，而同时又面临挑战的祖国，相信每一个中国人都会有一个想法：复兴中华，从我做起。我们要争做对祖国有益的“五好小公民”。那么我们要怎么做才能成为一名合格的“五好小公民”呢？
四人小组讨论，并自由发言。师作总结。
“五好小公民”的要求是：在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”；在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。
五、班主任总结：
热爱祖国，不是一句口号，也不是一堂主题班会能全部体现的，而更多体现在同学们日常的生活中，爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱学校，学会分享、勇于承担、敢于担当。无论身在何处，我们都不能忘记自己是中国人，为自己是中国人而感动荣耀。
五、全体起立，齐唱《歌唱祖国》。
六、主持人宣布活动结束。
2015年3月11日
第四篇：开展综合实践暨自主探究主题活动实施方案
一、方案实施背景
把学生拘囿于学校这个“象牙塔”，禁锢了学生的手脚和头脑，泯灭了他们的创造天性，“高分低能”、“韭菜、麦子不分”种种理论知识和实践层面严重脱节的教育笑话不断上演。如何培养同学们的自主探究能力，挖掘他们的创造潜能，现实“逼迫”着我们不得不为同学们的实践能力培养创造空间，给他们提供与社会接触、交流、学习的机会。正是在这种形势下，综合实践课程应运而生。纵观我校近几年综合实践课程的开设情况，在取得了一定成效的基础上，也暴露出了比如实践主题肤浅、持效性欠缺等问题。为将我校的综合实践课程开设做到有效持久，在育人方面发挥更大作用，特制定此实施方案。
二、方案培养目标
（一）增强同学们与社会的沟通能力，加大社会适应性和多层次能力的培养，强化社会责任感的形成；
（二）培养同学们正确的价值取向，促进人生观、社会观、价值观的正确趋向性发展；
(三)与潍坊市教育局提倡的生活教育理念进一步融合，侧重同学们基本生活技能的培养，使其认识到劳动是创造一切价值的源泉；
（四）了解当今社会的科技发展水平，激发同学们的科技创新能力。
三、学校综合实践课程现状分析
（一）基础优势
学校现有在校生684人，专任教师38人，教学设施及配套设备达6000余台（套），其中综合实践活动器材达1500余件（套）。现有综合实践活动室、手工编织俱乐部、生活体验中心、红领巾种植基地各一处，总面积约500平方米，为同学们综合能力培养奠定坚实的物质基础。同时建立了中国（寿光）农产品物流园、寿光市种子市场、新世纪种苗公司、长安民俗村、晨鸣集团、畜牧养殖小区等6处综合实践基地。基本涵盖了综合实践活动的各个层面，实践主题明确，为同学们提供了广阔的实践舞台。
（二）师资优势
1.在学校专任教师38人中，有7人具有丰富的农作物种植管理经验，建有温室大棚4个，为同学们开展“亲近自然”、“生物多样性调查研究”提供了得天独厚的有利条件。
2.社区内人才济济：据不完全统计在学校覆盖的10个社区中有乡村艺人10名，“农技土专家”、厂矿企业负责人或技术人员多达50多名。其中30人被学校聘为综合实践活动课程的“客座教授”。半年来，为同学们开展科技报告或活动指导20多次，受益学生达千余人次。
四、建立综合实践课程研究团队
成立以教学处为主体，年级组长为引线，科任教师为成员的综合实践活动研究团队。以综合实践课程开发与应用为主线，进一步明确活动育人的主题思想，以校内活动室和校外综合实践基地为落脚点有计划的开展系列活动。学校确定一名副校长具体包靠，定期调度，每名成员细化分工，明确自己的实践指导主题，做到既分工又合作。遵循不同年级同学们的认知规律，在学期初制定详实活动计划，期末及时搞好总结和经验推广。学校已先后为潍坊市综合实践活动暨课程整合研讨会和寿光市综合实践活动现场会提供观摩现场。并在寿光市级及以上会议上做典型经验介绍2次。
五、具体活动内容
时间参与年级活动主题地 点科技指导2010年9月三年级了解现代育苗流程新世纪种苗公司桑庆红（种苗公司负责人）
2010年10月四五年级知晓农产品的配送过程农产品物流园张洪伟（农产品物流园总经理）2010年11月五六年级明晰造纸工艺，增进环保意识晨鸣集团涂布纸车间庞伟（涂布纸车间主任）2010年12月三五年级找寻消失的民俗长安民俗村桑庆德（民俗村长）2011年1、2月三四年级了解畜牧养殖知识北付村养殖小区张群桂（社区教育北付片区负责人）2011年3月三四五六年级走进春天社区、田野、种植基地各科任教师六、方案实施中应注意的问题
（一）做到主题实践活动在广度和深度的有机结合，避免走过场；
（二）在课时实施有困难的实践活动，可以有效的利用闲暇时间来进行；
（三）在实践活动中以安全作为首要前提，活动组织人员应提前查勘路线，制定安全预案。
第五篇：小学高年段数学综合实践活动主题设计研究
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究
摘 要：经过教育改革步伐的不断加深，对教育的要求已经不是只注重成绩，还要注重学生学习能力的培养。在小学高年段的数学学习中已经出现了很多实际性的数学问题，课堂的理论式教学已经不能满足学生对数学问题进行深入的分析，所以在数学的教学中开展实践活动就能有效地在实践中更好地理解数学知识。所以对小学高年段数学综合实践活动的主题设计进行研究，希望能给小学数学教师一些借鉴。
关键词：小学高年段数学；综合实践活动；主题设计
数学综合实践活动是一种比较新兴的教学模式，所以教师在设计综合实践活动主题的时候应该注重数学内部与其他学科和日常生活之间的联系，主题的设计模式也应该以一个数学问题为核心、让学生结合多类科目的知识、并构建知识之间的关联性为线索的实践活动主题。
一、数学综合实践活动的主题与设计
主题顾名思义就是主要的问题或话题，就是课堂教学中的核心问题，是激发学生学习和推动课程发展的组织中心。其概念十分的宽泛，内涵也十分丰富。小学高年段数学综合实践活动的主题应该在特定的“骨架”之中，才能够有效地进行有条理、有目标的活动。
设计就是在事情和问题解决之前进行的预先的探究方案和制定方案的过程。小学高年段数学综合实践活动主题的设计就是要在课程开始之前明确主题目标、主题内容、主题来源和主题评价等方面，根据高年段学生数学学习的特点和水平来确定实践活动中的主题。
二、小学高年段数学综合实践活动主体设计S-QCDR模式的构建
（一）S-QCDR模式的概述
S-QCDR这一模式主要是让学生使用关联性思维和可能性思维对知识进行分析和研究，是一种问题、关联、分解、反思形式的主题模式，也是为了实现数学知识与其他学科知识和日常生活关联的构建。
（二）S-QCDR模式在综合实践活动主题设计中的应用
1.提出问题
数学高年段所学习的数学问题很多都加入了比较强的实践性，所以想要让学生提高自身的关联性思维和可能性思维，就要在实践活动课堂的最开始向同学提出一个实际的问题。在教师进行实际的主题问题的设计时，一定要结合生活的实际，并且一定要与其他的科目有关联，才能让学生充分地调动自己的思维，来将数学问题与实际问题相结合。例如，在小学六年级教学的时候可以提出“为什么要比？”的问题，这一问题虽然看似与数学问题无关，但是很大程度上调动了学生的探究心理，也让他们产生了比较强烈的好奇心。实际上比是一种数学概念，也是一种语文上的概念，同时还是生活中的一项内容。所以这一主题的设计就能够与其他的学科和实际生活有效地结合在一起。
2.主题目标
在主题目标的设置上，数学教师应该主要让学生了解到这一问题在数学中的实际运算方法，还要了解到其他学科和日常生活中的含义。其次还要让学生在实践的过程中了解到活动主题的本质和含义，通过自己的运算、解释和归纳其中的应用和关联性。最后要让学生在合作探究的过程中了解到团结合作的重要性，还要让学生感受到数学的问题离不开生活实际与其他学科的知识，所以它们之间是密切联系的，从而让学生构建一个全面的知识网络。例如，对“比”的认识上就应该让学生了解“比”的文化和写法与读法，还要对比的除法关系和分数关系进行相应的归纳和总结，让学生了解到“比”这一概念与其他的学科有着很重要的联系，从而使用自身的关联性思维进行有效的学习。
3.主题内容
主题内容的设计就是要将课程的核心问题分解为几个小问题，例如什么是比的本质、怎样产生的比、数学知识中的比如何体现、在其他学科中的比如何体现、生活中的比如何体现等问题，让学生通过独立实践和团队实践两种方法对这些小问题进行分析研究，在学生回答完教师的问题之后，教师还可以设计一些实际应用的题目，来让学生进行运算和分析，例如，提出一个实际的问题，再给出两组数据，让学生求出它们的比，学生就可以根据自己的数学知识和关联性思维进行题目的解答，这样的内容设置就会有效地让学生利用自己的思维对数学问题进行分析，从而达到教学的目的。
4.基本要求
教师在进行主题的设计的时候一定要把握知识的本质，要通过自己的问题设计让数学问题更加活动化和问题化，并且一定要充分调动学生的学习积极性，这样才能够让学生在实践活动和思维活动中提高自身的知识水平、积累活动的经验。教师也可以采用比较新颖的模式，让课堂更加具有趣味性，例如，教师与学生的互换，让学生进行课堂的主持，教师作为辅助，就可以让教学的氛围更加轻松愉悦。
总之，想要有效地提高小学生的学习成绩，教师就应该对综合实践活动进行合理的设计，通过比较生动有趣的形式提升学生对数学学习的兴趣，让学生在实践中运用自己的数学知识，从而有效地提升自己的数学学习能力、培养自己的数学思维方式。
参考文献：
刘艳艳.小学高年段学生家庭教养方式、学业归因及其归因训练研究[D].内蒙古师范大学，2014.编辑 谢尾合
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