爱与阳光

第一篇：爱与阳光

阳光校园，快乐成长

——小记初中部“阳光大使”青少年维权义工队启动仪式

12月5日是国际志愿人员日，12月6日下午四点初中部学生会志愿者部携手深圳市安澜社工服务社在初中部五楼阶梯教室举行了“阳光大使”青少年维权义工队启动仪式。初中部学生会志愿者部及近100名学生义工参加了仪式。

“阳光大使”青少年维权义工队是深圳市2012年度“青少年固本强基工程”义工服务品牌项目之一。作为一支由学生为主体组成的以维护青少年权益为目的的义工队伍，“阳光大使”青少年维权队得到了团市委、家长和社会爱 心人士的支持。

仪式上，主持人以热身游戏开场，让现场气氛活跃起来，并引领同学们积极投入分组讨论环节。同学们分成5个小组，分别对五个问题进行了探讨：你心目中的义工是什么样子的？你认为义工应该拥有哪些权利？你认为义工应该履行哪些义务?你认为做义工对你的帮助会有哪些？你认为学生做义工有哪些限制条件？应该如何解决？经过热烈的讨论后，各小组积极踊跃地上台分享，进一步明确了作为一名义工的涵义。最后，由教师义工代表初中部钟金荣老师带领全体学生义工宣誓：作为一名光荣的深圳义工，责任和奉献是我的姓名，请相信：我们有奉献真情的意愿，我们有接受挑战的勇气，我们有实践梦想的能力，为建设阳光校园贡献力量。

初中部“阳光大使”青少年维权义工队的正式启动，意味着同学们将可以正式注册成为一名光荣的深圳义工，并获得义工编号，接受深圳义工组织的专业培训课程，学习人际交往、法律、心理辅导等专业知识，提高自身的综合素养。本次仪式，学生义工们在庄严的宣誓中感受到了使命感，今后，同学们必将奉行自愿、友爱、奉献、互助、进步的准则，服务社会，增长才干。只要人人献出一点爱，世界将充满阳光，为爱奔跑，我们仍在路上。相信通过志愿服务奉献爱心，用真情温暖需要爱的人，同学们一定会收获不一样的成长快乐。

第二篇：爱就是阳光

爱就是阳光

——听高金英老师讲座心得体会

田文河

2013年2月27日，在县教研室的安排下，我在齐齐哈尔大学文化宫有幸聆听了北京市广渠门中学高金英老师的精彩讲座。高老师今天已经63岁了，可是我们从高老师身上却看到一个充满精神活力、富有现代教育气息、终身学习的老师形象。高老师的讲座幽默、和谐，就像聆听相声大师的表演，又像在听评书，一点也不感觉累，会场上的纪律出奇的好，没有小声议论的，没有接打手机的，不需要领导谆谆教导，个个都听得入了迷。听了高老师的讲座，我收获颇多：

一、教育要宽容待人 真诚奉献

高老师曾经说过“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在平时的教学中，不尽如人意、不顺心、烦恼、忧愁，甚至让我们恼怒、无法容忍的事情，可能会接踵而来。尤其是学习、品行上的后进生，更让你头痛不已。从高老师身上我深深感到：作为老师，更要学会宽容。宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获，学生犯错是难免的，因为他们无论是在心理上，还是行为上，都处于不稳定、不成熟时期，教师应该允许学生犯错误。我们要多一份宽容给予学生，多一份雨露给予幼苗？所以我的第二个收获就是：宽容是我们自己一幅健康的心电图，是走近学生的通行证！

二、教育要坚持民主，走进学生

陶行知先生有这样一首诗：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生？”从高金英老师身上，我听到也看到了这句话的真谛：教育要坚持民主，只有坚持教育民主，才能尊重每一位学生的人格，使每一位学生个性潜能的生长有一块良好的土壤。新的世纪，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识将越来越强烈，更希望得到尊重和理解、特别是希望得到教师的尊重和理解。作为教师，我们应该努力理解学生的世界。学生的世界有独特的色彩、旋律和内涵。我们要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子，用一颗非常年轻的、民主的心，走进他们，去与他们沟通，去理解他们。

三、以学生之乐而乐，以学生之忧而忧

高老师的“以学生之乐而乐，以学生之忧而忧”告诉我们：教育爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，没有爱就没有教育。植根于爱是处理好师生关系的奥秘所在，老师必须真心实意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，严爱相济，做学生的知心朋友。从高老师身上我看到了教师只要对学生倾注爱心，就一定能够唤起他们学海扬帆的信心。给生命一个真诚的微笑

说实话，从高老师身上学到的东西真的很多很多。有教育意义上的，也有对

人生的思考上的。其中之一便是微笑。高老师遇到的困难很多，而且绝非我们想象得到的，可是每一次，她都会微笑着去面对。从她的身上我看到了：微笑是强者对人生最完美的诠释，微笑是从从容容的人生态度。如果我们像她那样，微笑着去面对生活，生活也一定微笑地面对着我们。喧嚣尘世，受约束的是生命，不受约束的是心情。只要心是晴朗的，人生就没有雨天——生命，有时只需要一枚真诚的微笑。微笑着的人并非没有痛苦，就如高金英老师，只不过她善于把痛苦锤炼成诗行；微笑着的人并非没有眼泪，只不过她善于把眼泪作为心灵的灯盏，照耀着前行的路。所以，微笑是一种魅力，是涵盖着一种振作，一种成熟，一种坚强，一种超脱的魅力。所以微笑是一种风度，是具有热情和友善，具有接纳和体贴，具有宽容和豁达，具有乐观和轻松的风度。高老师给了自己的生命一个最好的诠释：给了生命一个真诚的微笑！所有的善意和感悟都融汇在这真诚的微笑之中。

四、教育要植根于爱，真情浇灌

聆听高金英老师的讲座是一种享受，除了深刻的感受，还有带来的心灵深处的震撼与感动！真诚感谢进校领导给了我这个难得的机会，让我经历了一次心灵的洗练，精神的升华！新的世纪，新的挑战，让我们从高老师的讲座开始，积极行动起来，构筑热爱、宽容、民主的师生关系，让鲜花和小草都享有阳光，让每个学生都能学有个性，学有特色，学有所长，实现的“真善美的祖国，真善美的世界，真善美的人生，真善美的创造。”！

第三篇：爱就是阳光

爱就是阳光

伏山中心小学

赵红梅

爱可以创造奇迹，爱可以改变命运，所以伟大的马克思说：“爱就是阳光”。阅读了这几位老师的报告，我深知，作为一名三年级的班主任教师，我的使命就是播撒阳光，放飞希望。

适应了两年多的校园生活，绝大多数学生已养成了良好的习惯。但仍有个别学生活跃调皮、毫无纪律性，我和孩子们的日子，是忙乱的、繁琐的、紧张的，我的心中有不少的心浮气躁，甚至有点郁闷。眼下，自己在一年级教师团队当中，起始年段教学的辛劳让老师们忙碌而疲惫，但要说起一年级来真的有许多讲不完的事，有高兴之事，有气愤之事，有令你苦笑不得之事。多一些包容心，多一些爱心

最近我班的小朋友总是犯点小错误，总是惹到自己发火。人常说，当你生气时，要数到100再说话。现在的自己，好像动不动就冲他们大声训斥，自己也知道不对，应该多夸奖少批评，多找学生身上的闪光点，因此也在努力改进自己，也在努力地去当好一个好的“启蒙老师”。今天，我班正在识字方法的交流，突然我班王震不知拿什么吹了一下，出声了。顿时班内有些混乱。本来心情好好的自己，心情像突然被风飘来一团乌云，“阴天”即将也要打雷了。该怎样说，怎样教育呢？虽然是那么想，但是“愤怒的火苗”还是终于被点燃了，我让他站到后面。事后自己也挺后悔自己那么做。这些孩子还小，为什么当时就不能克制一下自己的脾，何不应该对孩子多一些包容心，多一些爱心，谁不偶尔犯点错误呢？想了很久，我决定放下教师的架子，并向那位被我发火的学生道歉，并且教导他以后如何去做。当时王振被批评的时候，只是低着脑袋，但是听了我的道歉和教导后，眼中充满了泪光，这时，我的内心也感到了一点安慰。我知道他们现在虽小，但是他们已经有些懂事了，他们都是一个个小人，懂得老师的苦心了。

2拉近师生之间的距离

作为低年级的老师兼班主任，既要严格，还要有温柔的一面。二年级的孩子，好动自我约束性差，要想管住他们就要严格教育，在学生面前你是个严厉的老师，但光严厉也不行，也要学着做一个温柔的好老师，让学生敢于亲近你，愿与你交流他们的心声，这才是一个好老师。我班男生26人，好动的学生也很多，每天都会有小毛病出现，不是这个打了他一下，就是这个拿他的本子橡皮不给，刚开学初，晨会我刚讲完下课不许乱跑，结果一小会的功夫我班王振和邵志凯打闹，把头摔了个大疙瘩，当时我十分生气，他俩叫到办公室，狠狠的批评，当时我非常严厉，吓的他俩不敢抬头看我，就只是哭，接下来的好几天只要是我的课，他俩都是低这个头，连回答问题都不敢举手，下课看到我就赶快离开，看来我真是吓到他们了。我偷偷的问他俩你们害怕数学老师，还是语文老师，一开始不看说，偷偷的看看我，小声的说：“害怕你。”我说“为什么”？你太厉害了！我们不敢靠近你。当时我听了心里一阵酸痛，如果老师当到孩子怕你不敢亲近你，我觉的也是一个失败的老师。为了拉近师生之间的距离，我总是找机会和他们聊天，有时会借把他们作业做得好的机会，口头表扬一下，或者认字人的好的时候在同学面前表扬一下，目的是在学生面前重新树立他们的信心。这样下去，我发现这俩学生又像以前活泼起来，但没有再像以前一样动不动就打闹，有时还会告诉老师，谁又乱跑，谁又随便打闹，成了老师的得利小助手。

是啊，有时我们作为启蒙老师需要有严厉的一面，同时还需要要慈爱的一面，要让学生怕你，还要让学生敢于亲近你。这就需要老师如何去处理，才是最恰当的.通过以上的小故事让我明白了，一年级的孩子还很小，想让他们规规矩矩的那是不可能的，教师要学会成为他们的好朋友，成为他们倾诉的对象，既要夸奖，还要严格要求。我们都知道“不以规矩无以成方圆。”

看着他们一天天长大，一天天进步，作为一名老师，再苦再累，心里也会感到知足了。我只希望他们这些孩子，可以在快乐中学习，懂得成长中应该知道的做人道理。

第四篇：与爱同行 阳光成长

与爱同行 阳光成长

——记新希望幼儿园

新希望幼儿园成立于2011年2月，位于凤凰大街体育场内东侧，交通便利、环境整治、教室宽敞，设备齐全。该园一直秉承尽心尽力为幼儿发展，全心全意为家长服务的宗旨，以“丰富经验，激发潜能，培养习惯，发展智能，弘扬个性，提高能力”为培养目标，倡导“轻松学习，开心游戏，快乐成长”的教育理念，坚持全面发展与个性化素质并重，促进幼儿 全面、和谐，多元发展。

从成立之初，园长张利珍新希坚持理论联系实际，坚持幼儿园内涵发展、特色发展。以园本研修以及丰富多采的创建活动为载体，通过构建快乐，和谐、创新的幼儿园文化，坚持“岗位奉献”，使各方面的工作得以顺利进行。短短一年时间里，新希望幼儿园由开园的60多人发展到今天的近200人，新希望幼儿园也荣获了“县巾帼文明岗”的荣誉称号，这是家长对该园的支持，也是社会对该园的认可。

现在，新希望幼儿园开设了阅读、识字、手指算、珠心算、幼儿英语、舞蹈、音乐、美工等课程，课程体系定位为“细儿主体性发展”的特色及本质特征，旨在通过创设丰富的支持性环境、日常生活、游戏、主题探究活动小组或个别指导、集体分享与交流、家园合作等多种途径及方式引领幼儿自主、创造性地学习，促进幼儿全面、和谐地发展，培育自信、自主、关心、合作、探究、创新的中华新希望新未来。

服务家长、服务幼儿，这是张利珍经常挂在嘴边的一句话，家长的满意和孩子的健康是她工作的最终目标。为此，她特聘了数名具有专业素养的幼儿教师，园长要求每一位教师拥有 健康、平和、阳光、积极的心态，在工作中提升自己的专业素养，个人修养，一定要关爱每一个孩子，关心每一位同事，关注每一名家长，在学习中进步，在工作中体验价值和快乐。

有好质量，才有好口碑。全体老师立足岗位成才，岗位建功，展现了当代女性的风采，在促进幼儿园的发展的同时也成就了自己快乐充实的人生。未来，她们将以更饱满的热情和更充足的干劲投入到教育工作中，为教育事业谱写更加辉煌灿烂的篇章。

第五篇：与爱同行 大地洒满阳光（推荐）

与爱同行大地洒满阳光

——骨干教师培训有感 兰大附小 薛生兰

今年10月17我有幸参加了2017年兰州市城市四区市级骨干教师和市属学校市级、县区级骨干教师培养对象的培训，从17日开始到19日结束，为期共三天。弹指一挥间，三天时光就过去了，虽然很短暂，但对我却很有启发。

本次骨干教师培养对象培训课程设计是以“与名师共成长”为主题，以唤醒培养对象的成长意识、提升培养对象的专业能力为目标，课程内容包括专业发展、教育科研、心理健康、核心素养、评课议课、班级管理等方面。

三天的培训，五位金城名师，十位优秀班主任，给我留下的核心感受就是与“与爱同行，大地洒满阳光”。

10月17日上午是曾爱莉名师的讲座《卓越教师的情商修炼》，通过听讲座我对情商的内涵有了一定的了解，知道情商（EQ）就是管理情绪的能力。从专业术语上来说，情商是一种自我情绪控制能力的指数，是一种认识、了解、控制情绪的能力。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方向的品质。一般认为，情商包含五个主要方面：了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是最重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在广为接受的观念是一个人的成功遵循“2080”法则，即20%取决于智商，80%由其他因素决定，而其他因素的80%重点就是情商。

其次就是认识到教师修炼情商的重要性。情商高低决定人生价值。情商已经不仅关系一个人的成长道路，也关系一个人的事业成败，乃至在一个社会工作领域的潜力和发展。有人对人的智商（IQ）和情商（EQ）进行过分类：智商低情商低—庸庸碌碌；智商高情商低—怀才不遇；智商低情商高—贵人相助；智商高情商高—春风得意。教育是培养人才的事业，人才必备的两个条件就是要有好的智商和高的情商。作为教师，提升情商，拥有阳光心态，才能够同时完成教书和育人的工作。倘若教师队伍情商低下，“以其昏昏，使人昭昭”，又如何能培养出高情商、高素质人才？教师这个职业要求我们热爱教育事业, 热爱、关心学生, 严于律己, 为人师表;强调教师要教书育人, 其中“育人”是指教师引导学生学会做人，它一方面通过知识的传递来实现, 另一方面通过教师的人格力量和情感陶冶来实现。可见，教师的情商在育人工作中发挥着重要的作用。教师信任、关心、体贴学生, 学生就会给教师以投桃报李式的积极回报。情商高的教师，师生关系会更融洽，教育教学效果也会更理想。

第三让我懂得怎样去管理好自己的情绪，最重要的是要学会感恩，处理好各种人际关系。没有人应该理所当然对你好。这个世界上从来不存在“谁”应该对我好，这个“谁”指的是任何人，其中也包括你的父母，你的爱人，你的朋友，跟你亲密的人。有人对你好，你要感恩。感恩是一种幸福的生活方式；感恩是一种利人利己的责任；感恩是一种不求回报的自觉和奉献；感恩是人生的一堂必修课；感恩能让我们坦然面对人生的坎坷。

上面讲了这么多，我认为高情商的核心就是“爱”，爱人者人恒爱之。

下午是金城名师王伟福的讲座《核心素养背景下的教师专业发展》，王老师主要分了四部分来谈。

一、当代学生核心素养要求

二、名师成长的三个途径

三、课堂教学落实核心素养

四、教师专业发展的途径

我的解读是核心素养背景下的教师专业发展还是离不开一个“爱”字，即对教育事业的热爱。只有热爱教育事业才能主动地不断学习，勇于实践，深入研究，教师的专业才能获得长足的发展。

10月18日上午是名师高国军的讲座《做孩子青春的过客，人生的师友》，高老师先从中国著名教育家陶行知谈起，重点介绍了陶老的教育名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”和“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，让老师们明白我们其实应该从更多的角度去评价孩子，综合客观地评价一个孩子，努力发现孩子的优点，并且加以鼓励。接着再从《民国三大校长》这本书娓娓道来，讲蔡元培校长教育思想灵活，兼容并包，不因学术争议而排斥，广泛吸收各家所长。例如蔡元培与胡适。“教育者，养成人格之事业也。”讲他主张教育应注重学生，反对呆板僵化。梅贻琦先生则讲了他的“身教重于言教”及“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的教育名言深为世人推崇。梅贻琦对清华大学的成长贡献巨大，受到所有清华人的崇敬。竺可桢、张伯苓、晏阳初、陈寅恪、鲁迅、黄侃、辜鸿铭 等民国先生无不彰显着好老师的风范。

高老师认为好老师具备六个元素：公平、尊重、包容、友爱、博学、执着。他对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的课堂进行了剖析：

原文：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：‚以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？‛

子路率尔而对曰：‚千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。‛

夫子哂之。‚求，尔何如？‛

对曰：‚方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。‛

‚赤，尔何如？‛

对曰：‚非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。‛ ‚点，尔何如？‛

鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：‚异乎三子者之撰。‛ 子曰：‚何伤乎？亦各言其志也！‛

曰：‚莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。‛

夫子喟然叹曰：‚吾与点也。‛

三子者出，曾皙后。曾皙曰：‚夫三子者之言何如？‛ 子曰：‚亦各言其志也已矣！‛ 曰：‚夫子何哂由也？‛

曰：‚为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？‛

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》反映孔子和他的学生谈论理想志趣的语录体散文。内容涉及到大量孔子如何教育学生的观念及方法，可以从一个侧面了解到孔子作为老师所独具特色的教学理念及教育方法。高老师结合文章内容稍作了分析。

（一）公平、尊重。孔子教育学生不倚老卖老，不居高临下，不盛气凌人，而是表现出一副和蔼可亲，平易近人的姿态，他和颜悦色地对学生说：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”意思是你们不要因为我的所纪比你们稍长一点就不敢说话，你们大可不必紧张，也无须顾忌，随心所欲，大胆直言，想说什么就说什么，想怎样说就怎样说。从这里我们看到了孔子的教学习惯，那就是平等、民主，朋友式的对话闲聊，不存在年龄、辈份长幼之别的顾虑，学生当然愿意在一种和谐、民主的氛围里畅所欲言。

（二）包容、友爱。四个学生，可以说有四种理想，子路以勇治国，冉有以富治国，公西华以礼治国，曾皙以美治国，这些想法不完全吻合孔子的理想标准，但孔子没有对他们进行简单的肯定和否定，更不根据自己预设的标准或偏私喜好来评判学生，而是宽容接纳，积极肯定，并不失分寸地赞扬、鼓励。这从《侍坐》章结尾一段的评点可以看得出来。不管是从政治国的子路、冉有、公西华，还是逍遥闲居的曾皙，孔子都是积极的评价，对曾皙是感同身受的理解，对冉有、公西华则极力赞扬，鼓励他们大展宏图，对子路则是肯定其才能当中略有批评。孔子的理想与学生的追求肯定不同，但他能够包容并鼓励学生们似乎对立的理想追求，这就是孔子的胸怀，这就是孔子的个性教育。再有，文中写到了子路发言的一个不好的习惯，急躁、冲动、口无遮拦，不假思索，狂傲无礼，孔子对子路的莽撞表现一语不发，只意味深长的笑了一下。我们可以推想，如果孔子对他的性格特点、个性习惯持否定态度的话，那么这些年来，子路应该有所收敛，四个学生中就他跟随老师的时间最长，但他没有一点改变，这是否告诉我们，孔子并没有让子路改变自己的性格，还是相当尊重子路的，正是在这种背景下，子路才能我行我素，不假思索，脱口而出。还有曾皙，孔子和其余三个学生在谈话时他却在“鼓瑟”，这会不会影响别人呢？当然不会，如果曾皙鼓瑟打扰了孔了和其余三个弟子的谈话的话，那么孔子肯定会制止他这种行为，我们能够想到的是，曾皙喜欢音乐，或许他的演奏是想为师兄师弟们闲坐聊天渲染气氛呢！（是不是有点类似于中央电视台“实话实说”节目里的乐队伴奏？）他的所作所为超逸洒脱，与众不同。孔子没有制止他，更没有批评他，是不是孔子也默认了他这种爱好和习惯？从“子路率尔对曰”到“曾皙鼓瑟而谈”，我们分明看到了孔子对学生性格特征和兴趣爱好的理解和认同，接纳和鼓励。这种尊重个性，包容个性，肯定个性的做法实在值得我们做教师的学习。

（三）博学、执着。子路发表了一通慷慨激昂的豪言壮语之后，我们再也没有听见他说什么，我们看到了孔子“哂之”，我们听到了孔子批评他“为国以礼，其言不让”，子路究竟如何看待老师的反映呢？也许他会从老师的细微表情觉察到什么。更有意思的是，与子路的骄狂自负、壮志凌云形成对比的是冉有和公西华两个师弟的言语态度。冉有说话谦虚谨慎，小心翼翼，公西华则谦逊机智，情真意切。这两个师弟的表现与子路刚好相反，或许从这种实实在在的对比中，从老师意味深长的“哂之”中，子路应该躬身自省，明白些什么吧。孔子就是这样，不多说一句话，更不动辄批评、呵斥，而是引导学生谈理想，谈志趣，让学生在相互交流中，在老师不经意的暗示中，明白自己的行为习惯、礼仪修养应该如何定位和规范。孔子用冉有和公西华的谦逊温和来教育子路，也用子路的果敢自信来鼓励冉有和公西华，这种用心良苦的活动（谈话）安排的确体现了孔子教育智慧的新颖和深刻。

接下来高老师又枚举了《第56号教室的奇迹》、《窗边的小豆豆》、《陶行知四块糖的故事》、以及自己在问题少年浪子回头被班主任拒绝时毫不犹豫伸出援手，好多好多让我觉得心头被什么一点点的温暖着，这就是我想要做的老师，一个有爱心的老师，一个与爱同行让大地洒满阳光的老师。

后来高国宴、卢卫东两位名师以及十位优秀班主任刘洋、张科宏、魏文君、祁乐珍、戴松花、王珊珊、张静、单贞、曹志栋、赵旭虹等班主任工作经验分享，都让我无一例外的感受到他们之所以能有今天的成就，来到专家席上指导我们，是因为他们都有一颗“丹柯”一样的心。一颗热爱教育、热爱学生、甘愿无私奉献的心。我愿我也能像他们一样有一颗“丹柯”一样的心，真诚关爱每一个学生。