作文也可以精彩(精选)

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第一篇:作文也可以精彩(精选)

让习作之花灿烂绽放

习作教学指导先行

以往的习作教学是典型的“后”作文教学,即作文前老师几乎不指导,而是在学生成文后由老师批改。老师几乎从错别字、标点,改到词语、句段,甚至谋篇布局,作文本上改得密密麻麻,改作文也成了语文老师最头痛的事。可悲的是,学生拿到作文本后,往往只看分数或等级就丢置一边,下次作文,问题依然存在。长此以往,作文就成老大难问题了。看来,习作教学不能忽视指导。

习作前指导

李白坚教授提出“前”作文教学的理念。即:教会学生“摄取生活素材”的本领和激发学生的写作激情。现行语文教材,主要是运用学生已收取在大脑里的生活素材而形成文字,虽然有其不科学性,但如果老师注重习作前思维的拓展和感情的积聚碰撞,依然可以把这些“陈米”煮成一锅新鲜的熟饭。因此,治标又治本的办法应该是加强习作前的指导。那么习作前指导什么呢?我认为应包括:

1、习作激情的迸发。

激情,是写作的酵母。有成语道“骨鲠在喉不吐不快”,文章的生成是“情动于中”的产物。都说明只有在“不说不行”的情况下,才能生成语文文字表达的心理基础,因此刺激学生的表达心理,帮助他们产生写作激情,也是“前”作文教学的重要内容。实践证明,效果显著。比如吴小明老师指导六年级上册七单元习作《鸭妈妈和巡警》时,老师先出示图片,让学生说说你看到什么?又想到什么?在学生充分交流后。老师抛出极具挑战力的问题:这是记者拍到的一张图片,那还有哪些图片是记者没有拍到的呢?学生兴趣高涨,最后把这些图片串联在一块儿,就是一个有声有色的故事。刺激了学生的表达心理,再让学生动笔写下来。再比如我在上六年级上册一单元的习作《我是大自然的一员》时,就用图片加上老师生动的描述,勾起学生的兴趣,再让他们把自己想像成图片中动物或植物中的一员,静心思考,到动物王国中游历。学生兴致很浓,静心神游后,就七嘴八舌地说起他们精彩的故事。看来,只要我们肯动脑筋,用图片、文字、生动的语言调动学生的积极性,与学生引起共呜,那么我们的作文也就成功了一半了。

2、习作思路的拓宽

平时的作文教学中,我们往往发现学生的作文存在材料单一,千人一面。似乎除了借文具,晚上背着去看病这些事情以外,就再也没有生活材料似的。其实生活有多大,作文就有多大。这就要求我们老师要有敏锐的洞察力。比如白小容老师在上五年级上册一单元习作《我的读书故事》时,思路拓展很宽。

可写酷爱读书、读书的不同阶段、怎样读书、读了哪些书籍、读书从厌到爱、坏书影响等等。这么多内容,给学生展现了读书的一个个方面,学生总会有所经历或启发吧,自然写起来就容易多了。再如我在上六年级上册五单元作文《小伙伴》时,考虑到学生往往把人物界定在同班同学中,事例往往是学习上帮助同学,生活中机智勇敢这类似的情况,并且绝对是唱正气歌,都表扬。我在具体指导的时候就从几方面拓宽思路。一是拓宽人物的范围。通过讨论让学生明白小伙伴可以是同班同学,也可以是同年级但不同班的同学,可以是同校的同学,可以是只见过一两次面的同龄人,可以是邻居家的小伙伴,甚至可以是陌生的小孩子等等。二是拓宽材料的范围。通过讨论,让学生明白小伙伴的事情可能发生学校、也可能在家里,还可能在路上、街道、公园等等。三是拓宽感情的范围。小伙伴做的事一定都是好事吗?如果是坏事,你怎样劝诫他?这样,三个层次的拓宽,让每个学生都找到了想写的人,想写的事。从写的作文来看,内容也很丰富。

3、习作方法的指导。

思路拓宽后,学生成文仍有难度,这时就需要老师给予方法的指导。习作方法很多。但我认为行之有效的方法是以读促写。每篇作文的方法指导不可过多,一两个即可,根据单元训练重点及习作要求,重在指导一两方面。比如可以是细节指导,人物的描写,开头或结尾的指导。长此以往,学生就从中学到了许多习作方法。比如这次竞赛我抽到的题目是《一件事的启示》,这个习作是五年级上册第四单元的习作,而本单元就有一篇写事情的启示的范文——《钓鱼的启示》,我用这篇范文对习作进行指导,这篇文章着重描写人物心理的变化和人物动作神态的细节描写。事情清楚,启示深刻。以此来指导学生写这篇作文,真正把阅读与习作相融合,让它指导我们的习作教学可达到事半功倍的效果。我翻看过我们的高段习作,多数作文都可以以这种方式以读促写。只是指导的重点不一样而已。比如六年级上册五单元写《小伙伴》的作文,窦红艳老师就以阅读课文《少年闰土》为范文,指导学生从读学写,学习小作者的外貌描写,以《我的伯父鲁迅先生》为范文,指导学生学习语言和神态描写。这不就是抓住点来指导吗?

4、习作题目的提炼

在习作竞赛现场,有很多老师都设计了指导学生拟定题目这一环节,通过老师的指导、点拨,同学们的评价,让学生学习拟定作文题目。这一点我也深有同感。赛课前一天,我正指导七单元习作《鸭妈妈和巡警》,本来设计了指导题目这一环节,结果时间仓促未指导。参赛回来看作文,因为作文指导扎实,所以学生作文都写得很不错。但题目就因为我的忽视而差很多,主要表现在不精炼、无意义。后来经过指导,《小鸭历险记》《街道奇遇记》《动人的一幕》《谢谢你,巡警》等好题目被提炼出来。其实,题目是文章的眼睛,一双灵魂的眼

可以改变一张平庸的脸。好题目也往往有“画龙点睛”之效。因此,老师要加强对题目的指导,通过学生之间的互评、老师的点拨指导,切实提高学生拟题的能力,长此下去,学生就能拟出新颖、独特而又耐人寻味的题目。习作中的指导

在习作指导过后,老师应该给学生一点思考时间和空间,静心思索整篇文章要怎么写,然后一气呵成。尽量在课堂上进行,高年级要用四十分钟完成四百字以上的作文。并且学生在写作时,老师要巡视指导,指点学生的写字姿势,书写习惯,并且对作文差的同学更应特别关注,适时点拨,提高初稿质量。习作后指导

作文写完后,要注重指导修改。好文章是改出来的。契诃夫说“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术”。曹雪芹写《红楼梦》时就多次修改,才有这一巨著的诞生。因此,要让学生学习修改,并养成修改文章的习惯。修改分自改、互改、小组改、家长改、老师改等。修改的方式常见的是由老师选择几类作文来念,全班修改,老师点拨,总结方法,再由学生自改、互改甚至家长改,再誊抄由老师最后把关。当然形式可以多样,这里只是举一个例子而已。

在习作这条道路上,我还是初探阶段,本着积累经验的想法梳理成文,习作之路还很漫长,需要我们用耐心、毅力去延伸。让我们乘着习作的翅膀飞翔,飞出一条漂亮的轨迹。

第二篇:平凡也可以精彩

平凡也可以精彩

前几日曾收到这样一则短信:据权威机构认证,世界99%的傻瓜、笨蛋都是用大拇指翻看短信息的,情节严重的还会笑!看完的第一反应就是哈哈大笑,不是吗?看信息的人被说成是傻瓜笨蛋还会开怀一笑,不禁赞叹这个信息编辑水平的高超。

一直认为快乐是要与人分享的,所以我随手把信息转发给了一个朋友,让他也忙里偷闲乐一乐,可是没过几分钟,朋友回了这样一条信息:这说明世界99%的人都和我们一样,都是普通人,想来这个世界还是属于普通人的,作为其中的一员,我们的人生也就没有什么遗憾的了。

看着信息,我升起了异样的心情,开始思考自己曾经走过的路:很长时间以来,生活的无奈,工作的艰辛,家庭的琐屑,不仅揉碎了少年时候的梦,还沉寂了年轻的心,没有了激情四射,没有了意气风发,不禁生发出了“心比天高,命比纸薄”的愤慨,开始抱怨着社会的不公,命运的不济,厌烦着自己的平凡,我已认不出那个当初的自己了——那个有梦想有追求,那个有神采有气质的自己,从自己身上透露出来的那种完全被现实沤烂了的平庸气息,让我仿佛置身于那种严重被污染的环境之中,明显的感觉到水是臭的,空气是呛人的,天空是灰暗的…直到这一刻我才清楚的知道,在这个世界上,不论是思想与灵魂的死亡,还是青山与绿水的死亡,都是因为人太现实了,有太多太多的人做了现实的俘虏,其中就包括我。

心情仿佛在那一瞬间释然了,是啊,是99%的普通人支撑了这个精彩的世界,那么多平凡的普通的人们都在平凡的生活着,在平凡的岗位上默默的耕耘着,创造着属于自己的辉煌,为这个美好的世界增添着一点一滴的光和热,也就是这样的点点滴滴构筑了世界的和谐与美好。平凡与伟大并不矛盾,所谓的伟大也并不是一定要轰轰烈烈,把简单的事情做好就是不简单,把平凡的工作做好就是不平凡了。

我恍然间懂得了一句话:人是平凡的,生活不是平凡的。我们或许都是平凡的不能再平凡的人,但我们一样可以将生活诠释的精彩和华美,只是需要我们内心足够的博爱、坦然、坚持!

收费一班:任刚

第三篇:小学教师也可以这样精彩

小学教师也可以这样精彩

真的已经快要说再见了,这种感觉惟妙惟肖。对于这里,对于这个本不属于我的地方,我留下了自己的一腔热血与激情,或许我终究只是一个过客,但这里让我成长了,是我生命里一段绚烂的插曲。

怎么可以说实习的生活不累?怎么可以说实习的生活不忙?怎么可以忽略小学的存在?由于专业的不同,我被分到了沙河市二十冶一小实习,对于这个结果,刚开始可能会有些抱怨,但来到这后的点点滴滴,真的让我意识到原来小学教师也可以这样精彩。

就在周二上午八点钟,学校举办了“享受阳光,展现风采”首届文化艺术节。这所学校非常重视学生的全面素质教育,从到学校的这一刻起,就从来没有停止过前进的步伐。这场活动举办地非常成功,学校及教育局领导出席了这场演出展示,给予了肯定与赞扬。

谈到这次艺术节,可以说是汇集了太多的心血,几位老师每天都在竭尽全力的去训练学生,其中包括我们的实习生王娜,学校领导对她给予了厚望,希望她在实习期间为学校编一套跳绳操,在临走的时候能给学校留点东西,于是她一直在努力。一直在艰苦的训练学生。而我戏剧般的被校领导选为带队,我没有这方面的经验,自然就不懂得如何带队,但我一直都很尽心尽力,对于领导派下来的任务尽心完成,毕竟实习只有四个月的时光,我们不仅是一位实习生,还代表着河北师范大学,我不想让学校领导对我们这批顶岗实习的学生留下不好的印象,所以我一直都在积极进取,不敢有丝毫懈怠。

演出前的一晚,我们都失眠了,甚是担心自己的学生表现不好,毕竟这是第一次,学校对于这次比较重视,不想因为自己搞砸这次艺术节,整晚我们都在忐忑不安。就这样第二天还是到来了,我尽量压制自己紧张的心情,鼓励我的孩子们,只要拿出我们的最好的水平,这次演出肯定会非常精彩,记住你们都是最棒的。看到学生们灿烂的笑容我的心瞬间就放松了很多。

令我欣慰的是,学生表现的非常好,在场上他们尽情的舞蹈,尽情的跳跃,展示了新一代少年的活力与激情,他们就像太阳,每一丝微笑都能给人无限的温暖。

事后,领导对我们这两位实习生给予了充分好评,希望我们再接再厉,在以后的这一个月时光里过的更加精彩。不得不说,小学教师也可以这样精彩,只要我们愿意,为何不可?

第十六期沙邢永分队沙河市二十冶一小 科学 张红艳

第四篇:造句也精彩

造句也精彩

——谈低年级造句指导的几点做法

江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹

摘要:造句是语文的基本功,是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习,是语言训练的一种最基本最常用的方法,它在句子训练中占有较重要的地位,对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句,才能正确地表情达意,为写作打下坚实的基础。关键词:造句 写话 情境 生活 有效

用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分,是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平,认知能力以及生活阅历的限制,对一些词语的理解比较肤浅。如何让学生在有限的生活阅历中创造出精彩的句子,那就需要老师好好地深入思考。下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法:

一、创设情境,理解词语含义

语文课程标准指出:在造句写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

其实造句和作文一样,也必须有一定的生活基础,所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物,这对低年级学生来说有一定难度,所以教师要设法为儿童提供素材,创设情境。有些词语学生不会用,并不是不理解,而是头脑里没有适合表达的客观事物,可引导学生在特定的情境中造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个词语理解不深,因此面有难色。上课时,课文的第三自然段恰好讲完,我对学生说:“我们等会再用„继续‟造句。现在,请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说:“请先读到这里,坐下,谁接着读下去?”学生举手,我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境,要求学生根据刚才指名读书的安排,用“继续”造句:“教室里,某某同学正读着第三段课文,忽然,老师要他停下来,让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。所以说,创设情境可以把学生整体带入一个立体的世界,学生的思维可以有具体直观的感知基础。有了这种基础,就可以唤起学生对词语(不仅仅是要求造句的词语)的词义和语感的感情,思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。

二、联系生活,丰富句子内容

有的同学觉得造句很难,造句难就难在不是先有了内容,不是从内容入手,而是先有了词语,根据词语的意思再造出能用上的词语,与词语语境相同的内容。同样指导学生用“安静”一词说一句话。第一个学生说:“教室里很安静。”后面几个学生的句子也跟着说“家里很安静。”“宿舍里很安静。”这些句子对吗?按句式来说,很对。可是这些句子“大同小异”、“有骨无肉”,毫无任何感情可言。而我在让学生用“安静”造句时是这样做的:

师:同学们在你生活中什么时候可以用上“安静”这个词呢? 生:很多地方。

师:具体说说,也可以根据老师出示的3张生活图片说一说。生1:爸爸一发火,我和小伙伴们马上安静下来,睁大了眼睛看着他。(图1)生2:马上就要考试了,教师里安静极了,甚至能听到同学的喘息声。(图3)

生3:明明托着下巴,安静地看着天空中的一轮明月。(图2)生4:考试成绩马上就要公布了,同学们安静地坐下来,认真地听老师讲话。

上述的造句,由课堂上转移到了生活中,让学生联系生活,发现生活,借助图片,将理解和运用相互联系,将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。

三、讲究方法,夯实写话基础

指导学生造句是小学语文教学的一个重点,也是学生写话的基础。因此,教师在指导造句时还应该教给低年级学生一些科学有效的方法。如:

1、组成词组扩充造句法。

这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度,如“全神贯注”一词,就可以组成“看得全神贯注,听得全神贯注,读得全神贯注”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候(什么情况下),谁看什么看(看、听、读)得全神贯注。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。因此低年级学生也会感到造句不是一件困难的事。其中大部分词语都可以运用这个方法造句。

2、进行词义的比较造句法。

有些词语的意思是相近的,但适用范围却不同。如“渡过”和“度过”,这两个词都是动词。“度过”是指经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海。这样通过词义的比较辨别,学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”,也是一些意义非常相近的词语,就必须先通过比较再进行造句。虽说对低年级学生来说这样的比较也许具有一定的难度,但是这毕竟也是语文的一种积累,对于学生将来的学习是非常有帮助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是创造的先导,模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边„„一边„„”造句时,可以采用模仿填空的方法,形式如下:

例:妈妈一边做饭、烧菜,一边听歌、唱曲。

(1)音乐老师一边______,一边唱歌。

(2)燕子一边______,一边_______。

(3)________一边_______,一边________。

这样通过具有层次的、由简到易的训练,学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了,而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。

其实说到底,作文的好坏就取决于你造句是否精彩,也就取决于在教学中,造句训练是否落实得好。如果运用适当、有效的造句方法,学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高,也会为作文水平打下夯实的基础。总而言之,造句是小学语文教学不可忽视的一环,是活跃学生思维,发展学生语言的行之有效的途径,也是写话教学的前奏。通过造句训练能加深学生对词语的理解,牢固掌握学过的词语和句式,在字词和篇章之间起承上启下的作用,学会造句,才能正确地表情达意,为写作打下坚实的基础。换而言之:只有造好一句精彩的话,才会写好一段话,写好一段话才会写好一篇文章。让我们的造句练习,造出层次,造出艺术,造出水平,造出精彩,造出一番新天地!

参考文献:

1、《基础教育课程改革纲要》 教育部 2001年7月

2、倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003

3、江平.小学语文课程与教学.北京高等教育出版社,2004

4、杨颖、关文信、赵晶红著.《新课程理念与小学语文课堂教学实施》.首都师范大学出版社,2003 年 5 月

第五篇:广告也精彩

广告也精彩

赵静

摘 要:现代广告充斥着社会的各行各业,广告的精彩与否是营销的关键。而成功的广告语言是广告成功与的秘诀。广告的语言要有准确有力的表现力,更要有灵活的修辞运用,以达到语言的精彩灵活、印象深刻。本文即从广告语言的常见修辞的修辞手法对广告的修辞进行论述。

关键词:广告语言,修辞

广告语言是进行广告表现的最基本也是最重要的要素,正如美国广告专家大卫•奥格威所说“广告是词语的生涯。”著名的美国广告人士史戴平斯也指出:“文稿是广告的核心。”这些都说明广告语言在广告表现中的重要地位和作用。能否正确运用广告语言是广告的关键。广告语言是艺术化的具有审美情趣的语言,而这种艺术化的语言来自于广告语言写作的修辞手段,正确的广告语言的修辞手段是充分发挥广告语言的表现力的重要手段。所谓的修辞手段是指创作文案的过程中运用特殊的方法对语言进行一种美化处理,使其比一般语言表达方式更好的传播效果和经济回报。广告的修辞手段来自一般的修辞手段,但又有其特殊性,有其独特的属性和规律。在广告中常用的修辞手段有以下几种。

一、对偶

对偶是指把结构相同(或基本相同)字数相等,意义相关的两个短语或句子成对排列起来构成的修辞格。对偶是对汉语声调、词类、词义和句式的巧妙组合运用。具有高度的艺术性因而受广大人民群众的欢迎。如“悠悠岁月酒,滴滴沱牌情”、“喝杯青酒,交个朋友”。精炼典雅能够给人以较强的感染力,并且便于记忆。对偶的句子彼此补充或相互映衬,能把内容表达的深刻鲜明,而且朗读起来富有节奏感,能增强语言的艺术力量。“担四海风险,保九洲平安”(中保人寿公司宣传语)“爱人民如父母,视驻地为家乡”(军民共建双拥城宣传语)。不到长城非好汉,不护黄河非传人!

对偶就上句和下句的意义联系分为正对、反对和串对。正对是指一对句子从两个角度两个侧面来说明产品或企业形象的信息,表达相近、相关的联系。例如:新春新意新鲜新趣,可喜可贺可口可乐。上句说的是新春里焕然一新的环境,下句说的是新春里人得美好心态,两者和在一起,表达了可口可乐公司对人们的祝福。语意丰富,表意清晰。反对指上下句表示相互对立的关系,通过句子间的反正来突出广告所要传递的信息。如“不求锦上添花,只求雪中送炭。(典当行)”。串对又叫流水对,这种对偶方式的上下句在内容上有因果、条件或承接的关系,上下句一般不能倒置。“最后一笔,始终完美。丰华丰华,笔中精华。”上下句有因果关系,给人以较强的感染力。

二、排比

排比是指结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列在一起的手法。它能使语义连贯,气势宏大,适合集中传达有关产品的复杂广告信息或加强受众对某一

1创意的印象。排比与对偶形式上的区别在于前者需要三个或三个以上的句子。如钻石音响的广告:“钻石音响,钻石品质,钻石气派;钻石音响,音响中钻石。”排比的运用,语言整齐,条理清晰,散中见整,音流婉转,有一种回环往复的韵味,渲染了商品的特点、性能、牌子,不但给人印象深刻,而且也使人感到趣味盎然。

排比运用时,有两种写作方法并列排比法和承接排比法。并列排比法不分重点,传达的意思没有主次之分。而承接排比法几项之间存在着时间或语意上的承接或递进关系。耐克的广告语“走成了习惯,走成了行为,走成了思想。。”运用承接关系的排比,强有力的劝服消费者,容易引起共鸣。

需要注意的是,广告的篇幅有限,排比的运用应当受到限制,除非排比可确实起到突出重点强化主题的作用,否则不要使用。有些广告的排比不但没有突出重点反而由于排比句过长而淡化淹没了主要信息。

三、夸张

夸张是指为了取得某种表达效果,有意对人或事物作扩大或缩小的描述。文案中较多的是用夸张的手法,使用这种修辞手法可以鲜明的传播信息,传播主体的感情,引起大众的共鸣;或深刻的传递产品或企业的信息,引起大众丰富的联想。如上海白美丽美容香皂的广告词“今年二十,明年十八”表面上看来似乎有违常理,时间怎么可能倒流?这就抓住了顾客的心里满足了顾客的需求。再如“有汰渍没污渍”夸大了产品的功用,突出了产品的质量。但是,夸张手法要适度,不能夸大其词,很容易引起大众的怀疑反感。比如“有病治病,无病预防,包治百病。”相信这种药品广告不会有任何人会去尝试会去相信。

四、反讽

反讽法,又称倒反法、反语,为说话或写作时一种带有讽刺意味的语气或写作技巧,单从字面上不能了解其真正要表达的事物,而事实上其原本的意义正好是字面上相反。在广告语言中运用反讽的技巧,力求以新异的表达形式吸引大众对产品的注意。运用反讽制造语意之间的矛盾,强化它的张力,使其显得出类拔萃、卓尔不群。例如日本桑尼汽车系列大的广告文案。运用加油站说的“他害我很惨”表明桑尼车省油是他生意不好,这则广告成功的运用了反讽,表达表层意义与实际意义的矛盾。

五、回环顶针

回环顶针有一个共同特点,即前一句的最末一个词恰好是后一句的第一个词,但二者是有区别的。

(1)回环

回环就是把两个相同而排列顺序不同的语言片紧紧连在一起形成的循环的形式来表现不同的事物之间的有机联系。这种修辞手法可以使广告语言表现出结构严整,语气连贯,音律优美的特点。如:

平安中国,中国平安。(平安保险广告)

客上天然居,居然天上客。(天然居饭店广告)

回环这种修辞格,既能造文字与声音的回环反复之美,又能将广告中的诉求信息进行有

变化的宣传,加深印象。尤其是天然居的广告,形式上极度对称,语音上美妙回旋,语义间巧妙的承接,形象上历历再现,又完全符合目的诉求,是为天作佳品。

回环一般用在标题的撰写上使标题或广告更为有力,在巧妙地表达中激起消费者对产品的关注,强调了广告文案要传播的效果。

(2)顶针

顶针修辞是修辞手法的一种,又名顶真,即某段文字由若干短句组成,每一句的最后一个字(词)与下一句开头的一个字(词)相同,这种修辞方法叫做顶针。

顶针与回环有相似之处,但也有区别,回环的后一句文字往往是前一句的颠倒,而顶针未必如此。顶针的手法多用来表达因果相连、前后相承的事物。广告文案中将顶针运用得当不但能使句子结构整齐语气连贯,而且能突出产品之间环环相扣的特点,增强语气的表现力。如人生得意须饮酒,饮酒请用绍兴酒(浙江绍兴酒)

购物是享受,享受到燕莎。(北京燕莎友谊广场)

需要注意的是,回环和顶针的使用,必须按规律创造出轻快的节奏,以强大的气势去震撼消费者的心灵,尤其要把句语句之间重复交叉的部分自然天成,不要让消费者有拼凑的感觉。

六、比喻

比喻就是打比方,它是利用人们认识上的联想或规律,通过事物之间的相似点,用一个事物来描述说明另一个事物的一种修辞手段。比喻能使语言具体形象、鲜明生动,也可以使复杂深奥的道理易懂、深入浅出。如“黄山电视、美如黄山”精彩绝伦,言简意赅。

比喻有明喻、暗喻、借喻之分。明喻是种直观的印象,比如玉兰油的广告“毛孔收细了,肌肤就像剥蛋壳般细致光滑”把肌肤比作剥了壳的鸡蛋,突显产品的功用。暗喻比较含蓄常用“是”“等于”“有”,例如某眼镜的广告:“眼镜是心灵的窗户,为了保护你的心灵,请为他安上窗子吧”含蓄巧妙地增强了广告的诉求力。,借喻,本体喻词都不出现,直接用喻体代替本体,例如:“这里有无形的长城”保险公司的广告词把保险比喻成长城,表现保险的可靠,贴切又生动。

七、比拟

和比喻相接近的是比拟,是根据想像把物拟作人或把人你作物以及把甲物拟作乙物。把物当成人得叫做拟人,使商品人格化,把人当做物得叫作拟物。广告中常使用拟人的手法,如“我是小鸭顶呱呱.....你只要按下按钮,其余的事情我来负责”让人倍感亲切,像人的音容笑貌浮现在眼前:彬彬西服的广告“彬彬西服,不要太潇洒”;“我家的盘子会唱歌。”(雕牌洗洁精广告)这一广告运用了拟人的修辞手法,塑造出一个新鲜活泼的形象,把“盘子”人格化,赋予“盘子”感情,从侧面反映了洗洁精的洗洁效果,给人异乎寻常的感觉;“why your skin drinks it down so quickly ?”(“玉兰油”广告)这一广告中人的皮肤“skin”被拟人化,赋予了”skin” “drink”这个动作,产生一种美感,把细腻润滑的皮肤活灵活现地表现出来,展现了玉兰油的诱人特质。

参考文献(1)马广海:广告学概论,(2)张金海:广告学丛书

(3)马中红:广告文案创意新论

(4)冯章:新编广告文案创作与赏析

哈尔滨师范大学

年 论

题目广告也精彩

学生赵静

指导教师梁晓玲

年级2008级

专业对外汉语

系别中文系

学院文学院

哈尔滨师范大学

学文

2011年3月

学年论文(设计)成绩表

论 文 提 要

广告语中的修辞就是在广告的文案创作过运用一些手法使广告形象化,即运用修辞的手法是广告语言丰富多彩,精彩纷呈,例如比喻、对偶、排比。广告语中修辞能使广告达到宣传的效果,使广告生动具体,耐人寻问,提高了商品的知名度和可信度。

研究广告语言对于行销有着重要的意义,研究语言的修辞又是其重要方面。广告语的修辞不仅能提高商品的销量,同时也能提高修辞手法在实际生活中的作用。广告语的修辞来源于一般的修辞手段,但又有其特殊的属性和规律。

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