“五星”管理是推进我校素质教育的好方法

第一篇：“五星”管理是推进我校素质教育的好方法

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新一轮的基础教育课程改革正在致力于建构新时代的学校课程体系，把符合时代精神的、体现新的课程与教学理念的新课程交给学生。而对于学校来说也必将建立能适应这场变革的管理模式。但是由于各级学校的学生年龄和心理、学校所处社区环境等情况的不同，因此在管理方法的探索上也将因人而异，不可能千篇一律。就我校而言，我们紧跟时代教育发展，关注社区环境，结合学校实际，探索出了一种“五星管理”的方法。近三年的实践，取得了很好的效果。实践证明，这是实施素质教育的一种好方法。

一、从它的形成及内容上看，它既充分体现了小学素质教育的内容，又和社区环境、我校实际结合了起来。我校位于市场之中，学生多为随父母经商来校就读的。由于受市场经济好坏的影响，学生就读极不稳定，时常有转来转去的，给我校教育教学管理带来了很大的困难。98年我校提出了学习花、纪律花、进步花、劳动花等“四花”评选，活动的开展有效的提高了学生的素质。2000年根据学生零花钱多，乱花钱现象增加了节约花。2002年学校又提出了旨在提高学生语、数以外科目素质的特长花。为了便于管理，学校重新制定形成了学习星、纪律星、进步星、节约星、特长星，并对各星进一步规定了具体标准：

学习星：期中期末测试中年级语、数总分前十名.以此来端正学风，培养学生刻苦学习，掌握基础知识，不断进取的精神。

纪律星：在课上课下遵守班纪、校纪，较突出的学生。以此来规范校纪，培养学生遵纪守法的意识。

进步星：在思想品行，语、数成绩等方面有较大进步的学生。以此来来激励后进，不是一个学生落队。

节约星：在勤俭节约，互助友爱，健康消费方面表现突出的学生。以此来倡导健康消费，培养学生正确的消费意识。

特长星：在各科竞赛，各种素质（包括社区社会实践活动）活动中有创新，能体现自己特点、个性的获奖学生，以此来鼓励创新，促进学生自主，有个性的发展。

二、从它的实施过程上看，经过三年的发展，逐渐由单一评选形成了学校、家庭、社会共同参与的以“导向-督察-评选-表彰-宣传”为环节的循环管理模式。

1、导向：我们把导向分为内容导向、环境导向和活动导向三部分，并不断进行建设规范。98年至今我们把“五星”内容细化相继制定完善了与之相适应的各种制度。从而使“五星”管理有了依据。同时我们把创设良好的“五星”育人环境来作为熏陶学生思想、行为的阵地来抓，先后建成了花园式教学活动区，雷锋塑像、德育展室，德育宣传栏等设施等，以期使学生受到潜移默化的教育。其三学校还不断创设有益于学生成长的实践活动，力求使活动与学校、学生的日常生活实际相结合，让学生在实践中理解教育，体验成功的快乐，用活动来引导学生成长。通过导向期的长久细致的循环建设与教育，学生素质不断提高，为“五星”评选打下了基础。

2、督察：“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的良好素质不是一天就能形成的，有它的长期性，反复性。用爱心去督察、审视学生的成长过程是学生形成良好素质的有效方法，那些不闻不问、打骂、惩罚的做法是不可取得。学校要求每个班内都建立“五星”上榜台，不论成绩好坏，不论是否“全面发展”，只要学生有优点，哪怕只有一点点，一小方面，都可以申报上榜。同时要求班主任教师用好家长联系卡，积极调动家庭、社会的力量，启发而不包办，用爱和耐心去鼓励去指导每个学生，放开学生手脚，给学生成功的机会，使每个学生都能体验到成功，获得长进。

3、评选：在每学年末，班主任根据班内“五星”上榜台情况提出本班各星突出的10名同学，作为班级间“五星”评选的提名。教导处把年级的“五星”候选人提交到本校教师会评议，并把评议结果张榜公示，无意见后即确定年级“五星”获奖名单。

4、表彰：在每年的教师节前期开表彰会，表彰由学校批准的年级“五星”标兵，并邀请家长、社区领导共同参加，对“五星”学生及其家长戴光荣花，发奖状、奖品。用这种校内、外共同参与的隆重方式来对全校学生进行正面的思想教育。

5、宣传：“榜样的力量是无穷的。”表彰会后，我们把“五星”学生的照片放到橱窗内进行一学年的展览，并抓住时机利用班会，品德课围绕“榜样是什么样的”，“榜样就在我们身边”，“我们要向榜样学习”等主题开展活动，力求形成在各方面都“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

三、从管理效果上看。近三年的实践，老师们不再只抓尖子生，而是面向全体学生，使学生全面发展，不是一个学生掉队。教师学生再也不单单只重语数，那些有天赋的学生的特长和爱好再也不会被埋没和扼杀，而是得到充分的发挥。

学生告别了单调的语数生活，三三两两的来到学校为他们开设的第二课堂，尽情的开展各自喜爱的书法、绘画、音乐、舞蹈、外语、微机、小制作、体育特长等各项活动，整个校园充满了文明、健康、快乐的气氛。2002-2005年共计表彰五星学生360余名，累计获奖人数超过了全校人数的1/2，其中市级计算机知识竞赛：

一、三等奖各一名；语文数学素质竞赛：

13人获市级奖励；征文比赛：4人获国家级环保征文奖，14人获燕赵文学艺术创作中心征文一等奖；20人在音体美等大型比赛中夺的了奖项。五星活动的开展，涌现出一大批合格加特长的学生，为学生的进一步发展奠定了坚实的基础。同时五星管理使得全校学生思想行为合格率达100，后进生转化率达95以上，校风、校纪、校容、校貌得到很大提高。

有以上可以看出，五星管理有效的弥补了以往教育中只追求结果完美，而忽视个性发展的三好学生评选，注重学校日常生活，关注学生个性发展和经验的增长，使学生在点点滴滴的日常生活中理解了教育，提高了素质。五星管理充分体现了尊重学生，关注个性创新，努力创设学生体验、成功的经验，促使学生全面健康发展的时代教育改革理念，有效的促进了我校素质教育课程改革的发展。

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第二篇：为了全面推进我校素质教育

万宁市民族中学文体艺术教育工作成果总结

为了全面推进我校素质教育，深化课程改革，使学生在学习艺术，体育基础知识和基本技能的同时，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，促进学生全面和谐发展。我校积极推进学校艺术体育教育课程改革，根据艺术体育教育的规律和学生生理心里发展特点，我们充分利用和开发本地文化体育艺术教育资源，拓展文化体育艺术教育的空间，提高教育教学质量，最终使学生和教师的文化体育艺术水平有了更大的提高。

具体成果如下：

1、2009年5月30日校舞蹈队《走苗山》节目参加万宁市中小学生文艺汇演荣获二等奖；

2、2009 高三学生温翠婷荣获万宁市中小学生“庆中秋迎国庆”杯，演讲比赛第一名；

3、2010年 校舞蹈队《苗家小阿妹》代表万宁市参加全省少数民族文艺汇演荣获优秀奖；

4、2010年8月校体育运动队代表万宁市参加第四届全省少数民族运动会荣获团体总分第三名；

5、2011年 我校教师王则香、邢君龙、高开泽、高渊、林鹏、参加万宁市迎“五一杯”职工排球赛荣获第一名；

6、2011年 我校高一4班黄梦霞参加市迎“五一杯”女子登山比赛第一名，7、2011年6月我校教职工男子足球队参加全市庆“七一杯”男子足球比赛，荣获第二名；

8、2011年6月22日 我校学生合唱队参加全市中小学生“庆祝中国共产党建党90周年颂歌献给党歌咏比赛”荣获中学组一等奖。

9.我校陈明汉老师分别荣获了，06年省教师画展一等奖；海南新疆美术书法联展二等奖。08年入展海南省第八届书法展；省第二届青少年书画赛三等奖；省第二届公务员书法三等奖；省教育系统首届书画大赛优秀奖。

第三篇：加强班级管理推进素质教育

加强班级管理推进素质教育

——青少年素质教育探索与实践

河南省渑池高中上官书庆

加强中小学的班级管理，是有效提高教育质量的一个重要环节，也是全面推进素质教育的需要。那么，在班级管理中如何实施素质教育、提高教育质量呢？近年来，围绕这一问题，笔者做了一些有益的尝试，取得了较好的成效。下面，谈谈个人的做法：

一、在班级管理中发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力

（一）发挥学生在班级管理中的主体性

素质教育的核心是“两全”，即教育要面向全体学生；教育要促进学生的全面发展。要达到这一要求，在班级管理中就必须发挥学生的主体性。可是在我校普通班，由于生源较差，后进生比例大，部分班主任老师产生了急躁情绪，以致违背了素质教育的要求，忽视了学生参与班级管理的积极性，因而有不少学生把自己摆到与班级管理对立的位置上。为了改变这种消极状况，有效地推进素质教育，强化班级管理，我做了这样一些工作。

1、发动学生制定班规班纪

班级管理的实质是对班内学生的管理。《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校颁布的《学生管理条例》虽然都是很好的管理学生的基本规定，但它们都只是在宏观上提出管理的原则和目标，并不能概括出每个班级的实际情况，因此不能简单地照搬到每一个班级，并且这种来自于行政或师长的现成的法规容易使学生产生逆反心理，形成对立情绪。于是每学年开学初，我便组织学生根据各级法规要求，结合班级实际情况组织学生自己制定班规班纪。具体的做法是：①进行调查研究，找出班级中存在的主要问题，以便有的放矢、有轻有重地制定一些切实可行的班规班纪。②要求每一个同学起草一份班规，交学生干部进行归纳、整理，形成初稿。③由全班学生以无记名方式投票通过，由班委会颁布执行。这样制定出来的班规班纪，能充分体现出学生的愿望，遵守纪律不再是“班主任对我们的要求”，而是学生“对自己的要求”，是学生的自觉行动。我对班级的依法管理，不再是“与学生过不去”，而是“满足他们的愿望”。可见，通过发动学生制定班级班规，使他们在思想上首先处于管理者的位置，学生的自我教育、自我管理的主体意识便得到了增强。

2、发动学生参与班级管理

以前在班级管理中，我仅仅靠自己和几个班干部来管理班级，尽管我们忙碌辛苦，结果费力不讨好，事倍而功半，甚至一些原本出自于好心的、善意的管理，也很难被学生理解。为了改变这种状况，我在引导学生制定班规班纪的同时，大胆改革班级管理体制，实行了值周班长制，使每个学生既是被管理者又是管理者，调动了全体学生积极参与班级管理的积极性。具体做法是：①班级设立常务班长1——2名，每期开学初由全班学生选举 1

产生，负责全期班务工作。②选出20名值周班长，由值周班长自行组成20个班委会，每个班委会全面负责一周班务工作并组织相关的班级活动。③每届班委会任期结束，向常务班长报告任期执行情况，并向下届班委会移交班务日志。值周班长制有力推动了班级管理工作的开展，强化了学生在班级管理中的主体地位。

3、引导学生开展丰富多彩的课外活动

素质教育的基本要义之一就是让学生主动发展，而这种主动发展是建立在充分尊重和发挥学生主体性基础上。因此，在建立健全班规班纪、改革班级管理体制的同时，我尽可能给学生提供施展才华的天地。在我的支持和鼓励下，学生自发成立了各科学习兴趣小组，如时政新闻小组、文学社、环保兴趣小组、英语爱好者小组、书画艺术组、篮球爱好者小组、乒乓球爱好者小组等兴趣小组。我以兴趣小组成员为骨干开展学科竞赛、才艺大赛、文艺晚会、书画竞赛、班内乒乓球赛、班际篮球赛等丰富多彩的活动，把学生的注意力、精力集中到学习和活动中来，学生的聪明才智、个性特长在形式多样的课余活动中得到充分发挥，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

上述做法，提高了学生在班级管理中的主体地位，给予学生较多的选择余地和较大的发展天地，在班级管理中营造出素质教育得到充分发挥的氛围，在班级管理方面形成了以学生为主体的新格局，班级面貌焕然一新。

（二）培养学生的自我教育能力

1、培养学生自我认识能力

怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，保持昂扬向上的斗志，这是提高学生自我教育能力的关键，我通过实践探讨发现以下几种做法比较有效:

（1）、要求学生坚持写周记。

要求学生及时把自己一周来的所看、所思、所感写出来，不断深化对自己的认识，以利于逐步提高自己。

（2）、要求值日生坚持写班级日记。

当天的值日生写好当天的《班级日记》，主要内容包括：记录当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。

（3）、要求犯错的学生写说明书

学生在学习、生活中，总会出现这样或那样的问题，让学生自己认识到自己的问题，是解决问题的关键，于是我借鉴魏书生老师建立写说明书制度。说明书内容包括：事情的起源及过程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么办等。“说明书”不同于传统意义上的“检讨书”： 检讨书是一种纯惩罚行为，缺乏人性关怀；而说明书是在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出的，有利于学生真正认识自己的问题并努力改正。

（4）、要求学生给家长写信

根据学校要求每期都要召开学生家长会，在准备家长会的过程中，我要求每个学生给

自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得那些成绩，存在那些问题，都要如实给家长汇报，并写出今后的打算。

（5）、组织学生学习励志文章

班主任在教育学生的过程中，经常给学生读一些优秀的励志文章，可以提高学生的自我认识，这比简单的说教更有效。读完一篇文章以后，组织学生讨论，引导学生思考如下问题：这篇文章告诉我们什么道理？有什么启示？我应该怎么办？等等。

2、培养学生自我控制能力

培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起“道德法庭”，自己能对自己的思想、行为进行公正评判，正确辨别善恶美丑。在这方面我采取的方法主要有：

（1）、撰写警示语、名言警句、座右铭

例如在期中、期末考试前，我在黑板两边写上“严肃考风考纪，绝不照抄作弊”、“离期末（或期中）考试仅有Ｘ天”等语。要求每个学生的课桌上都要贴上自己的“座右铭”。每天由值日生在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。这样长期坚持下来，能鞭策学生自己鼓足干劲，认真学习，少犯错误。

（2）、开展主题班会交流

在每周三的班会课上，我都要组织开展主题鲜明的班会活动，目的就是让学生自己唱主角，自我交流心理活动及反映班上的方方面面情况。学生们踊跃发言，强烈谴责某些不良行为，纠正班内不健康思想行为，唤回学生的正义感和道德感，激发全体学生的责任感和上进心，效果很好。

（3）、量化学生积分

根据《班级量化管理评分细则》对学生实行了量化管理，将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施，提醒学生时刻反省自己的所作所为。

二、发挥班级管理的集体功能，用集体的力量教育学生

素质教育重视班级集体功能的发挥，主张通过班集体的力量去教育学生、转化学生，从而使“集体成为个人的教师”。在班级管理的实践中，我常常感到：有时苦口婆心的说教，虽能起到一定的作用，但往往事与愿违，很难收到理想的效果。于是我在充分发挥学生主体作用的同时，还经常运用班级集体功能去强化管理，收到了明显的效果。

1、发挥班级管理的舆论导向功能

集体舆论是为多数人赞成的言论和意见，是左右集体和个人动向的主要力量，发挥集体的正确舆论导向，也是班级管理的重要手段之一。在每周三的班会时间，我都要组织值周班委总结一周来的班级学习、纪律、卫生等方面的情况。，然后让学生们积极发言，大家摆违纪现象、谈违纪危害、查违纪原因、提改进的方法，以形成强有力的旗帜鲜明的舆论谴责力量和导向，而不是来自班主任个人的批评和惩罚，因而能触动灵魂，加快改正的进程。

2、发挥班级管理的约束功能

在班级管理中坚持导与堵相结合，是强化班级管理重要的手段。如果说引导学生自觉遵守纪律是班级管理中的导，那么班级管理的约束功能就是堵。只有行之有效的堵，才能保证导的顺利进行，达到导的目的。因而，我在班级管理中，充分发挥其约束功能，具体做法是：①健全制度，做到有法可依；②严格督查、严肃处理。对违反制度和纪律的，按班规坚决处理，绝不姑息迁就、任其泛滥。

3、发挥班级管理的激励功能

我在班级管理中体会到：充分发挥班集体的激励功能，利用伟人、名人、英雄的事迹和优秀学生的先进事例进行教育，一般都能收到良好的效果。因为榜样的力量是无穷的，它能树立正气、催人奋进，能在班内掀起一个看谁进步快、看谁贡献大、比学赶帮超的新高潮。

三、运用科学的管理方法，做好后进生的转化工作

素质教育提出教育要面向全体学生，“让每一个孩子都抬起头来走路”，很重要的是要做好后进生的转化工作，让这些生活在心理阴影的孩子自尊自信，迎头赶上。在后进生的转化过程中，我采用深入实际调查研究法、推心置腹交谈法、把握时机转化法、潜移默化隐形教育法等等，取得了较好的成效。

1、深入实际调查研究法

教育学理论告诉我们，全面了解学生是顺利进行教育教学工作的前提。只有详尽掌握学生的实际情况，才能有针对性地对他进行思想教育工作，才能建立亲密融洽的师生关系。为此，每当我接手一个新班，都要首先对全班每一个学生做大量的调查研究，利用学生填写的《个人信息卡》、和学生的交谈、家长会、家访等途径，了解他们的家庭状况、个人兴趣、爱好与专长、崇拜的人物、在家中和以往的表现、现在的思想与学习状态、学习和生活上的困难等等，并作出文字记载、分类统计，从而为针对性的教育提供了依据。

2、推心置腹交谈法

由于受到家庭、社会环境因素的影响，后进生往往自我意识较强，师生之间产生心理隔阂，难以实现心理沟通。我作为班主任是这样与他们沟通的：①摆正自我，不自高自大，不单向沟通，而是充分尊重后进生的人格和尊严，努力创设宽松的接触情境，以热情换取信任、以坦诚换去信任、以信任换取信任，让他们在思想上产生认同感、情感上产生温暖感、心理上产生归属感，从而大胆的反应自己的心态，表达自己的见解，更好的实现师生心理沟通。

3、把握时机转化法

中学生的思想品德正处于形成时期，一般来说，只有当教育者施加的教育影响引起了学生思想品德的正向运动时，才能获得理想的教育效果。因此，作为班级管理者，必须注意把握好适当的教育时机。如对平时学习不努力，听不进老师劝告的后进生，他们在考试成绩下滑的客观事实面前，往往头脑比较清醒，内心有所触动，我就抓住这一有利时机，找他们个别谈话，通过谈话，他们进步较快，我又不失时机地在班上表扬他们，他们就会更来劲。几年来，我密切观察着学生的心态变化，在他们受到表扬与批评、遇到顺境与逆

境、感到委屈与称心的时候，我就抓住时机，及时的教育，大都收到了良好的效果。

4、潜移默化隐形教育法

为了加强班级管理和促进后进生的转化工作，我还注意运用潜移默化隐形教育法，从各方面去感染学生，从而达到教育和管理的目的。具体做法是：①营造温馨、向上的班级学习氛围去感染学生。苏霍姆林斯基说：“学生在他周围所看到的一切，都应当对他有所启示、有所诱导”。②以身作则，为人师表。模仿性强是中学生性格特征之一，而“教”字的本义就是“上行下效”。所以要求学生做到的，必须自己先做到；要求学生不做的，自己就坚决不做。几年来，我从不迟到、旷课，从不参与打牌赌博，每次劳动都和学生一起劳动，并尽可能拣挑重担。这样的无声教育往往比教室里的空洞说教强得多，它既起到了隐性教育的作用，也为我有形的管理增添了权威性。

班主任工作实践使我认识到，班主任工作是一门艺术，在素质教育理念的指引下，本着“三个一切”的宗旨，我还要在今后的工作实践中积极探索，勇于实践，让素质教育之树在班级管理中扎根、开花、结果，让全体学生全面发展、主动发展，沐浴素质教育的阳光。

第四篇：什么是好的管理（定稿）

培训内容：

第一章、什么是好的管理

一、管理的实质是什么?

→管理的目的是让别人作事，管理好自己不是好的管理

二、管理的基本特性 →目的性 有效性 他人性 多样性

三、什么样的管理是最适合企业的管理

→管理的方法和技术多种多样，什么样的模式才是最适合企业发展的？

→只有找到最适合我们企业发展的管理模式，才能避免管理的盲目性

四、管理、组织、领导三者的相互关系和异同

事？

→制度化管理与人性化管理如何结合？ →管理者和领导者每天的工作内容有什么不同？

→组织的目的是什么？

第二章、如何管理工作态度 →如何才能快速的提高下属的工作绩效？ →如何让下属在主动积极，而不是被动消极？ →如何让下属在工作中全力以赴，而不是全力应付？ →如何让下属在工作中全力想办法，而不是推卸责任? →合理完善的企业制度建设是必要的重要条件； →提高下属的能力更是一个长期、持续的过程； →能不能找到一个立杆见影的方法？ 现在改变马上就看到效果？ →为什么说态度决定一切

第三章、管理角色的认知

→每天领导的工作紧张、忙碌、而下属倒是有时间看报纸、喝咖啡

→上级经常做了过多下属应该做的事情

标无法完成 力 上君尽人之智

第四章、领导力提升的技巧

★ 分析讨论：什么样的领导是一个优秀的领导?

一、领导权威的来源

二、领导力的八个素质特征

1、诚信（是建立信任关系的出发点）

2、专业能力(主要是方向和决策，是领导力的基础)

第8招：同时做两、三件事情 第9招：决不轻易―迟到‖ 第10招：没定期限就不叫工作

第11招：整理工作环境 第12招：各种文件只看一次 第13招：花钱买时间 第14招：集合零碎时间做大事 第15招：休息是为了走更远的路 第16招：使用管理时间的工具

第七章、管理沟通与关系协调 的工作能力

→没有良好顺畅的沟通 就没有良好的工作结果

一、什么是沟通 ？

→沟通不是简单的讲话，沟通是相互的理解

→有效沟通的三个基本原则是什么？

→站在对方的立场上原则 时间及时性原则 主动性原

则

二、沟通的特性

→双向反馈是沟通的基础

→不同文化、不同民族、不同方向的沟通模式不同：

→美国式的沟通是什么模式？ →日本式的沟通是什么模式？ →中国式的沟通是什么模式？ →与上级领导的沟通是什么模式？ →与下属的沟通是什么模式？ →沟通的效果比有道理重要

三、管理沟通的种类及形式

作用

★ 案例分析、讨论 录像分析

四、沟通的步骤

五、不同沟通风格的管理者分析与应对

→每个人都有不同的性格，决定他的行为方式和作事原

则

→学会了解自己、认识别人的性格，做到知已知人，才

能更好的沟通协调

→有方向、讲方法与对方沟通协调 →管理者、领导者到底应该做哪些事？不应该做哪些→管理沟通的技巧是中层管理人员最关键也是最重要→自己的事情又没有时间做好 导致工作绩效不好、目→管理沟通不局限于语言、非语言的沟通具有更重要的★ 理解分析 韩非子 ： 下君尽已之能 中君尽人之→非语言的沟通方式会更直接、更快速、更难以作假

3、关心、帮助下属（从工作、生活体现是领导力的源泉）

4、宽严相济(一张一弛、文武之道是领导力实现的手段)

5、分享成功与失败（是领导力的结果保证）

6、学习提高（是领导力长远体现的根本）

7、精力和热情（是激发下属的发动机）

8、坚持（是完成工作目标的基石）

★ 领导力的本质分析（孟子）：

君之视臣如手足，则臣视君如腹心；

君之视臣如犬马，则臣视君如国人；

君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇.★ 视频分析：体现领导力的核心操作问题

三、领导方式

则

第五章、如何培养下属

→在优秀领导眼中下属个个都是人才，在平庸领导眼中下属个个都是笨蛋

→培养下属的最高原则是任用下属的优点，而不是发现下属的缺点

→如何才能知人善用，如何才能人尽其才？

一、培养下属有什么好处

1、对管理者而言

→可易于执行授权 →与部属建立互信互赖关系 →有助于目标与任务的达成 →有助于自己的成长

→获得成就感

2、对部属而言 →具备晋升 条件 →可了解上司期待 →产生自信 →有安全感 →能力的提升 →顺利完成工作

二、培养下属的顾虑

→这件事我最拿手、下属不会明白我的意图 →教下属的时间里，我早把事情做好了

→交给下属，我无事可做 →交给下属, 有失败的风险

→分析型人的特征与沟通技巧 →支配型人的特征与沟通技巧 →表达型人的特征与沟通技巧 →和蔼型人的特征与沟通技巧

★ 案例分析：分析曹操、刘备、孙权的个性与沟通技

巧

六、沟通的方向

→管理者与上级、同级、下属沟通的技巧

1、沟通的原则

2、沟通的方法

3、沟通的障碍

★ 案例讨论：对上级的工作有不同的意见你应该怎么

办？

★ 如何「处理下级越级向你汇报」？ ★ 如何「处理部属的过失行为」？

★ 如何「处理上司调派自己部属工作的情况」？

★ 如何「面对有能力但不听话的部属」？ ★ 如何「处理上级布置超额的工作」？

第八章、高绩效团队的建设

一、什么是团队

1、认识团队（1+1=？）

2、团队与群体的区别

3、团队行为曲线

★ 讨论：分析团队与工作群体最本质的区别是什么？

二、高绩效团队的特征

1、明确的目标（目标从哪里来？企业目标和个人目标

如何统一？）

2、相互信任（信任的基础是什么？如何建立？）

3、关心、帮助每个人（从哪些方面着手才是最有效的？）

4、沟通良好（如何才能有效的沟通？）

5、分工与协作（在具体工作中如何操作？）

6、合理的激励（没有足够的条件怎么办？）

7、合理、完善的制度（制度目前不合理怎么办？）

8、融洽的团队气氛(用什么方法培养良好的工作气

氛？)

★ 案例分析、讨论：大雁的故事给我们什么启示？

三、高绩效团队的成员

1、如何选择团队的成员

→高效团队至少需要三种不同技能类型的成员：

→具有技术专长的人

→具有决策和发现、解决问题技能的人 专制型领导、民主型领导、放任型领导的特点与应用原★ 案例讨论：上级对你的报告有反对意见 你怎么办？

→下属过于风光，我很难控制和指挥

三、培养下属的方法

→岗前系统培训（心态、技能、认知、能力）→岗位示范和指导（与工作相关的技能培训）

四、培养下属的原则

管理的目的不是改变人，而是任用他的才能

2、向下属布置工作时应有时清晰有时概括。

3、扬善于公庭，规过于私室。

4、培养核心团队。

5、让下属参与决策过程。

6、防微杜渐、诛大赏小。

★ 案例分析：如何理解因材施教的培养原则？

第六章、时间管理

一、为什么要管理时间

1、从企业来说—市场竞争的必然

2、从个人来说– 个体生命的有限性

二、时间管理的目标：

三、时间管理的三个原则 第一原则：目标管理原则

第二原则：抓住重点原则 ―80、20‖法则运用

第三原则：工作优先级综合分析

四、时间管理的16个策略

第1招：时间预算表 第2招：跳出时间的陷阱 第3招：每日工作计划表 第4招：多用流程管理 第5招：今日事、今日毕 第6招：找出自己最佳工作时间 第7招：培养好的时间管理习惯

→随时随地 因材施教（启发引导，心态、能力的提升）

→具有较强人际关系的人

2、团队成员的关系如何协调

3、如何解决成员的冲突

★ 案例分析：团队的成员能力不足应该如何处理 ★ 通过凤凰卫视分析团队的成员与团队的绩效的关系

四、高绩效团队建设的流程及阶段

1、团队建设的流程

2、团队建设的阶段 程及优秀团队的特性。

第九章、激励管理 低效率靠管理，高效率靠激励

一、激励的误区

→物质激励 精神激励 正激励 负激励 四种激励方法的关系

→物质激励是最主要的因素吗？

→精神激励在现阶段的企业管理中的作用是什么？

二、激励的四原则 →公平原则 →系统原则 →时机原则 →清晰原则

三、激励管理的理论

1、马斯洛的五种需要层次理论

2、奥尔德弗的ERG理论

3、麦格雷戈的XY理论

4、赫茨伯格 双因素理论

5、强化理论 美国心理学家斯金纳

6、戴维•麦克利兰(David Mcclelland)成就需要理论

7、目标设定理论

四、激励的方法

1、信任 认可-表扬-赏识（如何培养对工作的成就感？）

2、承担责任(为什么要为下属承担责任)

3、关心、帮助团队成员（工作与生活如何协调？）

4、薪水与升迁（物质基础还要有保障）

5、工作兴趣（如何才能把工作当成是一种兴趣？）

6、合理的制度（公平、公正、公开）

7、工作气氛（是一种软化剂）

8、企业目标与使命（最终的解决方案）

1、确信下属有足够的能力，正面激励为主。(每天进步)★ 视频分析：通过电视剧《亮剑》理解团队建设的过

第五篇：加强学校体育管理全面推进素质教育

加强学校体育管理全面推进素质教育

摘要本文从全面推进素质教育角度出发，对学校体育工作的各个方面进行探讨，提出了具体管理办法。

关键词 学校体育工作 素质教育 管理办法

管理出人才，管理出质量，管理出效益，管理出成果。为了全面推进素质教育，培养身心健康的全能人才，主动适应二十一世纪和知识经济时代的需求，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，体现其价值，加强学校体育的管理，势在必行。

１、体育教师基本要求

１．１ 全面惯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，关心政治，热爱集体，勤奋学习，努力钻研，不断提高思想政治和业务水平。

１．２ 认真钻研教材，不断丰富基础理论和专业知识，运用教育学、心理学的基本理论知识于教育教学中，正确制订课时计划，积极改进教学方法，不断提高专项教学能力。

１．３ 认真落实体育教学常规，做好：课前三准备，上课八要求，课后两注意，不断提高教学质量。

１．４ 认真落实课余体育训练常规，制好计划，科学训练，不断提高运动水平。

１．５ 认真落实课外体育活动常规，坚持“三个依靠，四个为主”，搞好“四个安排”，做好“五个结合，五个落实”，举行协会竞赛，活跃校园课余气氛。

１．６ 认真组织早操、课间操。班有领操，校有带操，做到有组织，有检查，有评比，有竞赛，不断提高两操质量。

１．７ 积极进行教改教研活动，探讨学校体育工作规律，总结经验，撰写学术论文和进行学术交流。

１．８ 积极开展教改教研活动，不断研究专业业务，改革完善专业教材，科学制定教学课程，形成体育教学特色。

１．９ 认真落实听课制度，坚持组内相互听课不少于５节，全期听课不少于８节，搞好传帮带；进行经验交流，做到取长补短，不断提高教学水平。

１．１０ 爱护学生，树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”的工作作风，随时注意在教学、活动、竞赛中对学生进行安全卫生教育、政治思想教育、道德品质教育，全面关心学生的健康成长。

１．１１ 为人师表，遵纪守法，以身作则，严于律己，保持精神饱满，神态自然，并随时注意言行举止服饰。

１．１２ 积极协助学校搞好体育场地、设施的建设和维护，不断完善体育教学条件。

１．１３ 积极协同医务室定期对学生进行体检，建立健全健康卡片，积累资料，进行分析研究，不断提高体卫工作的管理水平。

１．１４ 积极开展学校体育的宣传教育活动，大力培养体育骨干，积极参与社会体育活动。

１．１５ 既要是人类灵魂的工程师，又要是人类形体的塑造者。

２、体育教学基本要求

２．１ 根据教师的专项优势，实行专项教学。遵循学生身心发展规律，符合教学大纲要求、学生年龄性别特征以及学校实际情况，采用灵活多样的教学形式，不断改进教学方法，充分利用教学条件，努力提高教学质量。

２．２ 体育教学实行一、二年级普修，三年级专修制，并遵循下列原则排课表，即各年级各班的每周两节课，必须至少隔于安排，并且三年级各班的每节课，必须安排在同天同节，这样便于实现按兴趣爱好编班专修。

２．３ 通过有效的体育实践，全面增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生从事未来职业所必需的身体基本活动能力和对环境的适应能力，养成从事体育锻炼的能力、意识和习惯，奠定其终身参加体育锻炼的基础。

２．４ 通过体育文化理论知识的传授，使学生喜爱体育、懂得体育，了解人体和珍惜生命，掌握体育的基本原则和原理以及锻炼身体的基本方法和手段，具有独立参加体育活动以及健康、安全地从事工作和生活的基本能力，以满足身心健康的需要，达到延年益寿的目的。

２．５ 通过体育教学，教育学生爱祖国、爱集体、尊重人、关心人、理解人和帮助人，培养学生社会责任感和历史责任感，以及勇敢顽强的拼搏搏精神、公平竞争的生活态度、文明礼貌的行为规范，乐观、自信、进取的心理品质。

３、体育课外活动管理办法

课外体育活动是贯彻党的教育方针的重要组成部分，是加强学校体育工作的一项有效措施，是体育教学的延伸，是学校校风校纪的具体体现。课外体育活动开展的好坏，直接关系到教育质量的优劣，对精神文明建设，竞技体育的发展将产生深远的影响。因此，为了开创学校课外体育活动新局面，特制定本管理办法。

３．１ 为了提高课外体育活动质量，加强课外体育活动管理，根据《学校体育工作管理条例》和学校实际情况制定本办法。

３．２ 本办法只适用在校学生。

３．３ 规定每周一、二、三、四第七节课为课外体育活动时间。

３．４ 确定一位体育教师专门负责课外体育活动。

３．５ 以协会形式组织开展活动，包括自愿组成的各种俱乐部（队）。

３．５．１ 体育组组织全校各协会竞选会长。

３．５．２ 各协会据具体情况和条件，采取自由自愿的群体组合，自命队名、自备服装器材、自聘教练、自选队员，形成各种形式的俱乐部（队）。

３．５．３ 在校生每人至少须加入一个协会，并逆守其协会的规章制度。

３．６ 组织形式：全校所有运动场地，都将按协会用途划分区域，由各协会会长统筹安排，凡不属于本协会会员，占用本场地，会员有义务协助队长或会长劝其退场，不听劝者，有权维护本利益，可将其驱逐出场。

３．７ 竞争形式：协会规定

３．７．１ 每队最多不能超过两名现役校队队员，但以班组队除外。

３．７．２ 现役校队队员不准转队，但可以采取各种形式协商和等价交换，所有这些，必须得到双方队长的同意，并在会长处备案方能进行，否则，队长有权申请，经会长报告体育组批准，将其除名。

３．７．３ 现役校队队员不准转队，但可以申请组队，可以到处招兵买马挖人才，然而不能违反第２条规定。

３．７．４ 每队必须每年都有接收新队员的义务，使本队后继有人，持续下去。

３．７．５ 每队接收新队员的形式不定，方法不定，手段不定，八仙过海，各显其能。

３．７．６ 比赛期间，每队都可请初中毕业生参赛，但必须持有效证件在体育组备案。

３．７．８ 竞赛机制：学校举办，体育组承办，协会组织，俱乐部（队）组队参赛。

３．７．９ 竞赛结果：荣誉是俱乐部（队）的，成绩是成员班级的，集体有锦旗，个人有证书。

３．７．１０ 各协会可以根据本办法，结合本协会的实际，制定具体的规章制度。

３．７．１１ 本办法由学校授权艺体教研室负责解释。

４、体育训练与竞赛管理办法

４．１ 为保证学校体育训练和竞赛的正常开展，提高学校体育运动技术水平，培养学校体育后备力量，特制定本办法。

４．２ 本办法适用于学校的任何师生操作。

４．３ 体育训练规定：凡是在不影响教学的时间内，学校提供一切能够训练的体育场地、器材和设备，由师生自由双向选择，实行训练双向选择、优胜劣汰的竞争机制。

４．４ 个人项目：根据各指导教师推荐，通过教研室综合评估选拔，最后上报学校确定参赛队员和教练。训练仍然由学生指导教师继续负责，参赛成绩归属于指导教师。

４．５ 集体项目：在由师生双向选择组成的若干队伍中选拔一支强队，再由此队指导教师在全校范围，组成校队并任教练报学校审批，参赛成绩归属于组成校队的指导教师。

４．６ 特长生训练，由师生双向选择上报教研室备案：

４．６．１ 如果教师训练而学生不训练，由教师决定放弃与否；

４．６．２ 如果教师不训练而学生要求换教师，则确认。教师自动放弃，其他教师可申请接纳。

４．６．３ 师生必须在规定的时间内参加正常训练，如果连续一周末参加训练，而又未履行请假手续，则按上述４．６．１、４．６．２之规定处理。

４．７ 学校除提供一切能够训练的体育场地、器材和设备外，实行以重奖代替任何物质待遇。

４．８ 运动竞赛，每年举行一次全校性运动会，上半年为达标运动会，下半年为田径运动会，并以班为单位组队参赛。

４．９ 其他各项目竞赛，据情况和要求，由任课教师与各协会会长商定，并规定以专业教研室或专业科为单位组队参赛，成绩和奖励到班级（某教研室获得第一名，则所属班级均是第一名）。

５、体育达标实施办法

５．１ 为了贯彻党的教育方针，促进《学校体育工作条例》贯彻实施，更好地开展学校体育工作，不断地提高学校体育运动普及水平，特制定本办法。

５．２ 本办法只适用于在校学生。

５．３ 凡身体正常的学生，必须参加一年一次体育达标运动会，并达到下列要求：每一单项达３０分；总分２５０分以上（含２５０分）。

５．４ 体育达标运动会的比赛项目定为５０米、立定跳远、铅球（男５千克，女４千克），男１０００米、女８００米，男引体向上，女仰卧起坐（１分钟）。

５．５ 凡达标运动会成绩不达标者，安排一周时间进行补考一次，仍不达标者，参加补差培训，再安排一次有偿补考。

５．６ 凡个人总分４００分以上（含４００分）给予奖励，但每项必须达标。即特等奖５００分；一等奖：４６５—４９５分；二等奖４２０—４６０分；三等奖４００—４１５分。

５．７ 单项设立破纪录奖。

５．８ 团体总分取前十名。即一等奖２名；二等奖３名；三等奖５名。

５．９ 凡团体达标率达９６％以上给予奖励。即特等奖１００％；一等奖９９％以上； 二等奖９８％以上；三等奖９６—９８％之间。

５．１０ 凡团体达标率低于９６％以下给予处罚。

５．１１ 凡因病或残疾者，可向学校提交免试申请，申请有效后，可以免试。

５．１２ 凡身体过于肥胖或瘦弱者，虽然平时努力锻炼，但仍不能达标，可向学校提交降低标准申请，申请有效后，降低幅度，一般每项目不超过１０分。

５．１３ 本办法由学校授权艺体教研室负责解释。

６、体育考试管理办法

６．１ 为促进我校《学校体育工作条例》、《体育法》全面贯彻、保证学校体育工作的正常开展，不断增强学生体质，促进其身心健康成长，并按照我校体育教学培养目标和基本要求，特制定本办法。

６．２ 本办法只适用于在校学生。

６．３ 凡身体正常的学生，必须达到下列要求，方为体育合格。

６．３．１ 体育课成绩：每期体育课成绩：每学期进行六个项目的专项教学，教师专项教学结束时进行四个等级评定。凡达到下列条件之一方为体育课成绩合格：．两优者，一优两良者，一优三及格者，两良三及格者，六及格者，学年体育课成绩：必须达到下列条件方为学年体育课成绩合格：每期体育课成绩合格；参加《达标》测验，每一单项达３０分．

６．３．２ 达标成绩：凡身体正常的学生，必须参加学校一年一次达标运动会，并达到下列要求，方为达标成绩合格：每一单项达３０分；总分２５０分以上（含２５０）

６．３．３ 理论、态度成绩： 每期进行一次理论、态度笔试。理论：专项教师的理论教学的基本内容；态度：从体育课达标成绩看态度。从理论考试试卷的回答问题时看认真（专指对体育教育教学的要求、建议、意见等）。

６．４ 体育合格＝体育课合格４０％十达标合格４０％十理论、态度２０％。

６．４．１ 每期对学生进行体育课成绩合格和理论、态度合格的评定，体育课成绩不合格者, 酌情准予补考一次，仍不合格，来期安排有偿补考一次。

６．４．２每学年对学生进行达标成绩合格的评定。达标运动会成绩不合格者，安排一周时间进行补考一次,仍不合格，来年安排补考一次。

６．５ 合格必须有两次达到合格方为合格，对学段体育评定不合格者，只发肄业证书。

６．６ “三好”学生体育必须合格，并且单项有两优、一优两良、四良的学生方可评为“三好”学生，“先进班级”学生体育合格率必须在９５％以上，“体育标兵”以优为先，每年级评选十位给予表彰。

６．７ 凡因病或残疾者，可向学校提交免试申请，申请有效后，与体育合格者同等对待。

６．８ 凡身体过于肥胖或瘦弱者，虽然平时能努力锻炼，但仍不能合格，可向学校提交降低标准申请，降低标准的内容只限于达标测试，降低幅度一般每项目不超过１０分。

６．９ 本办法由学校授权艺体教研室负责解释。

７、体育竞赛奖励办法

７．１ 为激发师生体育训练热情，挖掘师生体育运动特殊才能，引导师生从物质利益上关心学校的发展，体现学校对超额劳动者的物质报酬，更有效地把集钵利益和个人利益有祝地结合起来，特制定本办法。

７．２ 师生训练，学校只提供一切能够训练的体育场地、器材和设备以及寒暑假训练时的食宿条件，其他一切自理。

７．３ 师生参赛费用一律由学校负责承担。

７．４ 竞赛成绩，学校实行以重奖形式代替自理部分。个人项目以分计奖，集体项日按竞赛规程可报人数以分计奖（例个人项目第一名九分，集体项目规程规定十人第一名九十分）。