新读书无用论与功利化焦虑

第一篇：新读书无用论与功利化焦虑

新读书无用论与功利化焦虑

江南时报 徐浩然

记得若干年前，“读书无用论”的论调来自于孩子们对“学好数理化，不如有一个好爸爸”的感叹。但近日中国青年报等单位组织的一项共有近万人参加的社会调查显示，有34.7％的受访者在谈到自己的大学生活时都觉得“后悔”，其中有51.5％的人认为自己在大学里“没学到什么有用的东西”，还有39.2％的人觉得“念了四年，出来还是找不到工作”。看来，无论是想学习的还是想找工作的，对大学的满意度都严重下降，由此折射出公众对大学出现的功利化倾向的焦虑。

我们常常喜欢把教育功利化的鞭子抽打在教育产业化身上，其实，这是一种误读，“产业化”不等同于“商业化”，更不等同于“功利化”。国外很多著名高等学府的例子告诉我们，教育产业化与教书育人并不矛盾。无论斯坦福大学还是哈佛大学和麻省理工学院都是私立学校，按理说应该追求经济利益最大化才对，可是对于教育这个特殊的行业，先不谈什么看不见摸不着的社会责任，这些学校的“老板”们都清楚，你越是追求商业价值就越有可能得不到。功夫在诗外，他们在坚持从严治教的同时，摸索出一套利用大学的科研实力使学校成为工业研究和开发中心，通过与工业的联合，加快科技成果转化的教育产业化之路；同时，依靠大量的社会募捐，使大学的经费问题得以解决——他们绝不容许大学作为“保存、发展、传播普遍价值和文化遗产的公共机构和追求真理的场所”这一根本立场发生动摇。相反，我们的所谓产业化是见钱眼开、急功近利的产业化，是没钱莫进来的产业化，这是被误读的教育产业化。

首先，在一个还不成熟的市场环境里，急功近利几乎是所有市场主体的最佳选择，社会的功利化无处不在。如果把接收大学教育单纯看作是一种投入产出的经济行为，那么我们就不应该期待这种回报会很快到来，教育毕竟不能等同于炒股票，不可能及时套现。其次，一个浮躁的社会往往愿意寻找一种最低成本的评价方法来区隔市场主体的优劣，于是一种简单而拙劣的评价方法便会应运而生。包括高考生在内的学生、包括高校在内的教育机构，考核的标准一旦量化，就会很现实，就会使所有的学生或者学校为了完成考核的目标而倾其所有。考核虽然能暂时分出个上下高低、优良中差，可是相对于“十年树木，百年树人”的长远教育目标来讲，我们现有的评价体系几乎束手无策，这是最让人无奈与慨叹之处。

第二篇：读书无用论

1调查背景

本世纪初，“读书无用论”又在一些地区滋生。尤其是在一些贫困地区，新的“读书无用论”已成为一种比较普遍的群体心理现象。其中，2005年的“丁俊晖事件”可以说是这轮新的“读书无用论” 的一个转折点和爆发点．它使得这股思潮从民间的潜隐状态一下子被推到了公众的视野中，引起众多媒体、学者乃至全社会的关注。人们认为，上世纪80、90年代“读书无用论”的出现是由于市场经济大潮下的“知识贬值”所导致：而新的“读书无用论”则是因为昂贵的教育成本和严峻的就业现实，或者说是教育上的“投入”与“产出”失衡所致。但笔者还认为。新的“读书无用论”反映的是一个更深层次的问题，即知识 与权力的当代状况以及民间对知识与权力关系的解读与应对。

温家宝说，今年要在全国农村全部免除义务教育阶段的学杂费，使农村1.5亿中小学生家庭普遍减轻经济负担；继续对农村贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生活费。

温家宝说，要完善农村义务教育经费保障机制，不断提高保障水平。今年全国财政安排农村义务教育经费2235亿元。

为了促进教育发展和教育公平，将采取两项重大措施：一是从今年新学年开始，在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度。二是在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。

然而，正在我们想大展身手，雄心勃勃进行社会主义新农村义务教育建设时，一个严重的问题却悄然浮出水面，一种“新读书无用论”开始在农村出现，并已有蔓延之势。它的发端就是严重的大学生就业困难局面，随着高校不断扩招，大学生人数激增，读书已经不能带来明显的立竿见影的实惠。一些农民家庭甚至出现了“读书增贫”的现象。农民并非没有意识到读书的重要性，但现实又是如此尴尬。一是巨额的教育费用（非义务教育阶段）；二是教育投资回报的潜在性和迟缓性。读书不能带来眼前困境的好转，而不读书更看不到希望，家长和学生陷入两难。根据民盟最新调查，“读书无用论”在一部分农村地区再次抬头。这种认识不仅使一些大学生弃学，甚至已波及中小学教育，近几年来，一些农村地区中小学校的辍学学生正在逐年上升，“读书无用”已经蔓延！

在此问题上党和教育部领导人高度重视，甚至广大群众对“新读书无用论”现象的发生也感到惶恐不安马克思“新读书无用论”调研报告

调查目的

为更深入地了解新读书无用论影响情况。探究学生们为产生“新读书无用论”的根源，调查当地政府和学校等有关部门面对这种不良风气所采取的措施，了解他们所取措施的效果，分析其中的利弊。为当地政府和学校提供更为准确、有力的数据，以便他们以后改良解决问题的措施；同时，也为他们提供参考性的意见和建议。另外，也可以为其他有类似问题的地方提供有建设性的意见和建议。把调查的结果反馈到我们自己的学校，给我们学校在校的示范生提供相应的信息，让他们对当今教育事业所面临的问题有一定的了解，以便于他们从各个方面来提升自己的专业素质、人文素质、教师素养，为以后从事教育工作的开展奠下坚实的基础。

同时又是《马克思主义基本原理》的一项任务与课程调查

3调查对象

广州大学等大学城学生

4调查人员

邹建，郭惠秋，邓光辉，曹飞翔

5调查经过

A确定调查主题“读书是否无用”

B搜集相关资料，确定调查对象及访谈对象 C设计网络调查问卷

D发放问卷，收集问卷并整理分析

E在学生宿舍，家里经行采访，记录采访结果及整理分析 F对所搜集的资料数据进行综合分析，得出调查结果 G制作调查报告

6调查问卷及数据分析

一你是GG还是MM（）

A GG

B MM

C其他

分析：对于这个问题，没什么好说了，中国就是男多女少，读书的学生也一样吧 二你所在的年级是（）

分析：由于我们人数有限，发出去的问卷大二的占多数了，这与我们本身读大二也有关

三你攻读的专业类别是（）

四你是否赞成读书无用论

分析：可以说完全赞成这个观点的人只占了17%，46%的同学不赞成这观点，有点赞成的同学也占了不少，有35%，大多数同学是读读书时持肯定态度的，既然来到了大学说明他们认同读大学会对自己以后发展有帮助。

五你认为读书是否对你以后的发展有帮助

分析：75%同学认为读书会对以后发展有帮助，只有21%同学认为帮助不大，在大学校园中读书的认同率还是很高的，没有认为读书无用，知识也许不能很大程度改变命运，但是肯定是对自己有帮助的，就看怎么用了。读书难找工作，但是不读书更难找，所以大家也是比较重视的

六您认为为什么会出现读书无用论

分析：在此问题上43%同学认为原因是学到的知识工作时用不了，29%认为是就业困难，21%说现在大学生已经不具有优势，还有4%同学认为教育成本太过高。这个原因多数人认为是学到的知识无用，工作时所用到的也不是所学或者是有初中高中水平就行了，甚至不读书也可以去打天下，就业难也是大家认为读书无用的原因，读了大学也不能找到工作那不如直接去打工了。

七你学习的目的是什么

分析：有超过一半的同学，51%读书时为了自身前途，24%是为了提高自身素质，也有17%是被父母逼着学，感兴趣的仅有5%。大部分同学认为学习可以提高自己的能力，读书在一定程度上是有用的，但也有少许学生认为读书由父母强制，读书无用。

八现在所学的内容的难度

分析：46%的同学认为现在学的内容难度是一半的难度，有29%的认为有点难，13%认为很难，容易的占了9%。所学不难，所以说学的东西的多少就是看个人了，就看个人有没有用所学的知识了。课标的要求是符合学生能力要求。

九你家的收入大概每月

分析：由上图可知家庭收入500元以下的占5%，收入500—1500元的占15%，1500—2500元的占30%，2500—3500元的占26%，3500以上的占24%。由此反映出同学们家庭平均收入是不高的。

十 在校一年花费（包括学费）总和大概

分析：一年在学校的花费六千到八千的同学有11%,八千到一万的有21%，一万到一万五的有34%，一万五到两万的有24%，两万以上的有7%。由上面的问题看出同学们家里收入不高，但看这里花费却是不少，不少同学是有兴趣读而且读的很好，却是因为经济原因而不能继续学习，在一定程度上反应出学生们认为读书无用的一个重要原因。

7结论

学生们认为读书无用的原因及解决

A家庭经济困难

“假如一个幸运的孩子考上了高中，那么在未来几年里，带给其父母的除了快乐，还会有一张张沉甸甸的账单：一个孩子如果考上公费高中，一年学费要1000元，加上其它花销，一年大约是3000元，三年下来是1万元。如果是择校生，三年下来至少得4万多元。如果孩子考上大学，即使花钱再节省，四年至少也得5万元。这样的支出对于一个每年现金收入仅数千元的农民家庭来说，无疑是很难承受的。”

读大学当然不是高中生的唯一出路，但在很长一段时间内，它可能是一条最好的出路。进入大学不仅可以学习知识，还能够拓展学生的视野，为未来的人生之路积累“势能”。从这个角度上来说，应该鼓励学生到大学接受良好教育。目前，我国已建立起生源地贷款等一系列助学政策，读大学所需的成本并不是高不可攀的。B大学生就业难

“上大学最后还不是找不到工作？还不如直接去打工呢”这是很多人的想法了

大学生就业难事高中生放弃继续考试的一个重要原因。今年来，大学色就业难的问题越来越尖锐，近来来经济危机，表现的格外突出。一些家长将上大学看做是一个经济行为，讲究投入和产出。如果高投入只能带来低产出，自然会有人放弃。就业的大环境是个主要的问题，但也要从自身出发： 1）学习成绩要好，能学致用。

2）灵活掌握专业知识和必备的专业技能及对专业前沿问题了解。3）增强团队意识，沟通能力及合作精神。

4）及时吸取正确有效的社会实践经验，增强动手能力，提高自身综合素质。C成绩跟不上 数据表明同学们学习的内容的难易程度是适中的，主要是学生自身的问题。首先是激发学生的学习兴趣，找出学生厌学的关键。然后就是制定切实可行的计划，要有合理的激励体制，让学生吧注意力转移到学习上。至于拔尖的学生，个人资质有限，是不能强求的，作为师长，只需做好自己的本职工作，至于学生的成就，那很难说的。相信做到这些，问题就会有所改观了。

要消除这个问题，还需很长的路要走，主要从学校和政府方面做好，学生才能做的更好，社会才会和谐发展。学校加强对学生的思想工作，尽量使每个学生都认识到读书的真正价值所在，从他们的思想杜绝读书无用论流行的可能性；加强老师的知识水平培训，使其有机灵的教学方法，能提高学生学习兴趣，杜绝厌学情绪；改变学校的硬件设施，营造一个良好的学习环境；政府加强对教育的投入，保证农村教育水平，对贫困生加大生活上的帮助，使他们对学习没有经济的顾虑；开展各种形式的宣传活动，是广大群众认识到读书无用”仅仅是一种局部表象。在“知识经济”日益成为主流的今天，对于知识的尊重和人才的需求，才是社会发展的方向和必然。在现代社会，社会成员的受教育程度与其收入水平、社会地位总体来讲是呈高度正相关关系，从而才牢固读书有用论在农民心中的地位。。

第三篇：令人汗颜的新[读书无用论]

令人汗颜的新[读书无用论]

文/秦长生

我市的龙湖花园等几个企业在招聘专业人才时，都发现一个令人汗颜的现象：学某个专业的大学生往往对一些基础专业知识都茫然无知，一问，他们的精力都花在搞“社会实践”去了！

笔者的一位同学在高校教历史，她对中文系的100名学生搞了一次民意调查，结果，只有两三名学生认为中文系有必要开设历史课。她介绍说：现在的大学生与我们读书那个时代简直已是天壤之别了，一个个对未来看得非常“现实”，他们对老师和大学教育的唯一要求是“教给我求职与就业的招数”。

中文系到底有没有必要开设历史课，恐怕是不言而喻：对于文史哲等文类学科来说，历史学不仅是素质教育绝不可缺少的一门课，也是其必须懂得“专业”的一部分。当年，我们的院校造就了许多死啃书本的书呆子，今天，这股相反的风潮更极端，甚至干脆完全否定基础专业知识和素质教育。

勿须讳言，现今我们的高校教育本身存在非常严重的问题，特别是新闻系、工商管理等操作性极强的学科，其教学方法基本没有操作性可言。加上社会上用人单位的指挥棒，都强调“有实际工作经验”，在此众多复杂因素影响下，新的“读书无用论”风行也就自然而然了。仍以新闻与工商管理学科为例，学生们没看到，这两个学科同时又是一个特别需要“素质教育”的学科。

教育是生产力，我们早就了解了这样一个事实：中国学生是世界上读书最聪明的，但出来后的操作能力和创造性能力却比国外学生差很远。后来，我们认识到这个差距的根源来自于“素质”的差距，于是，今天我们又把“素质教育”提到了前所未有的高度。然而事与愿违，因为我们的教育机制本身缺乏“素质”，学生们的价值取向正无情地与素质教育背道而驰。

这就成了难以理清的悖论了。其实，要搞清楚也不难，“素质”与“操作性”本身就不是对立的，而是缺一不可（当然不同学科有差别，比如文史哲类就以提高素质为主）、互为帮衬的。今天的学生单方面地追求“操作能力”，是因为他们在学校教育里没有得到真正为提高其能力有用的素质教育，于是，他们认为“素质教育”本身是无聊的东西，就转过来追求他们看得见、摸得着、能马上见效的所谓“操作性”。确有人尝到了甜头，“读书无用论”这个荒谬的“真理”就流行开来。

第四篇：读书无用论[最终版]

马云鼓吹“读书无用论”？

知名企业家马云最近一番关于读书无用的话引起了热议。

他说：成功与否跟情商有关系，成功不成功跟读书多少没关系。“读书像汽车加油，得知道去哪里，装得太多就成了油罐车。不读书和读书太多的人，都不太会成功，所以别读太多书。”他强调：人可以少读书，多干事。有人事干的很多，事干的很多当然时间有限，把自己的人生当一部书，翻过了就忘了。

这些话曾在中国流行过。在改革开放初期，市场空间巨大，商品严重短缺，不少人只要勇敢下海，就往往能够迅速暴富，故有“撑死胆大的，饿死胆小的”之说。

以至于一段时间内形成了严重的脑体倒挂，造导弹的天天羡慕买茶叶蛋的。

在今天信息化年代，商业社会知识化、技能化已是大势所趋，作为著名企业家的马云再发读书无用的宏论，的确耐人寻味。

读书不是马云强项。从小，马云功课就不好，数学考过1分。只有英语特别好，原因竟然是：“爸爸骂我，我就用英语还口，他听不懂，挺过瘾，就学上了，越学越带劲。”从小到大，马云不仅没有上过一流的大学，而且连小学、中学都是三四流的。初中考高中考了两次。数学31分。高考数学第一次考了1分。高考失败，弱小的马云做起踩三轮车的工作。1984年马云几番辛苦考入杭州师范学院（现杭州师范大学）外语系——是专科分数，离本科差5分，但本科没招满人，马云幸运地上了本科。

毕业后，马云开始了艰苦创业的历程，并显示出惊人的商业天赋，最终成为中国电子商务第一人。

必须指出的是：相对于更多白手起家的浙江草根商人，马云算读过书的，只是文凭不是985名校颁发的。另外，他创业的年代正好是造导弹的渴望卖茶叶蛋的市场经济发育初期。

马云以惨淡的读书经历创造了非凡的商业成就，便获得了一种鄙视读书的资本，并在一个鼓吹成功、忽视人文的时代获得了广泛认同。

但作为一个公众人物做如此偏颇的倡导，严重值得商榷。

首先，马云是极端个案，他的成功像辍学的乔布斯、比尔盖茨一样不可复制。而且在全球成功企业家里，更多的是GE前传奇CEO韦尔奇博士那样的高学历人才。

马云固然成功，但似乎离只有小学文化的李嘉诚还有距离，但老李最后悔的一件事就是没有好好读书，他的后代都受过正规良好的教育，他决定将自己家产的三分之一捐给社会，其中大部分捐给教育以避免更多年轻人因为无法读书而耽误前程。

在当下中国社会，新读书无用论有广阔的市场，倒值得认真反思。伴随着大学这些年疯狂的扩招，中国研究生数量已经超越本科，但由于教育观念的滞后，优质师资资源的不平衡和匮乏，行政化体制下的功利化泛滥，导致毕业即失业的现象愈演愈烈。2011年，中国至少有57万大学生找不到工作。越来越多人对上大学好好读书的传统观念产生了严重怀疑。

由于体制变革的滞后，中国90年代市场经济大潮中自由竞争、百舸争流的美好图景已经式微，现在经商越来越重视背景、关系，人脉经济学成为决定成败的关键要素，读书难敌上面有人，能力怎比人情练达。连高端商务人才再教育的重要基地EMBA班都成了建人脉、搞关系的集中营，认真读书学习便成为一种很傻很天真的事情。

更重要的是，在实用主义哲学牵引下，即使有人读书，也是功利化阅读。从帮助升学的课本和教辅读物，各类成功学俗称读物、以及满足人们基本生理需求的舌尖系列、真假难辨的健康养生读物，充斥着各大畅销书榜，莫言好不容易为中国人获得了一个诺奖，但此前真正知道他的普通人没几个，读过他大作的更少。据“第九次全国国民阅读调查”结果显示，2011年中国18到70周岁国民人均纸质图书阅读量为4.35本。远远落后于西方发达国家，甚至不如一些经济比中国落后的发展中国家。

也许，强调实用、摈弃人文的国家也会获得快速的经济增长，但很难持久，也会崛起，但姿态很难优雅。正如一个人的能否成功可能由情商和人脉左右，但人生的质量和生活的品味却往往由一些表面上看起来没用的东西决定——比如读书，比如艺术，比如信仰。

一个现代社会需要的不仅是现代化，更是人的现代性——成为有独立思考能力和人格的公民，而阅读往往会带来真正意义上的启蒙。与其说成功人士马云的“读书无用论”在点亮年轻人成功路上的明灯，不如说再次为这个人文素养缺失的时代敲响警钟——如此尖利，如此令人肝颤。

。一句话：特别的马云在特别的时间不读书可以，但您真未必。

第五篇：农村中学新的一轮读书无用论的一点思考

农村中学新的一轮读书无用论的一点思考

现在农村的一些中学，教师上课，先维护纪律，后讲课，教师匆忙把知识倒给学生，回到办公室，老师已筋疲力尽，心在想：学生作业完不成，或干脆不做，老师问学生“为什么不做作业？”学生会理直气壮的顶撞老师：“我不会做，或我不愿做，或回答不为什么。”学生怎么了？学生为什么这样？

以上现象的出现，实质是在农村的初中学生中，存在着新的一轮读书无用论。

出现新的一轮读书无用论的原因：

原因之一：同龄人的打工者，给学生带来的认识或启示，主导者学生对学业的态度。

学生身边的青年大部分是初中毕业在外打工，打工的青年，穿着另类、吸烟、喝酒，诉说着：“在外打工的轻松、自由。打工不需要知识。”学生羡慕打工青年的“环境的轻松、经济的自由。”做为学生在校受纪律的约束，要完成作业，如纪律不好、作业完不成、学习不好却受到天天的指责，学生在学校的困惑：找不到成功、找不到自尊。因此，对比同龄打工者时感受到：不学习，打工，一样生活的好。

原因之二：打工的家长，经济地位的提高。学生的家长百分之九十的在外打工，随着国家政策越来越好，打工者在外受到的待遇越来越来公平，学生家长的经济收入越来越高，学生的家庭生活越来越好，有了宽敞的房子、有了各种家电，甚至购买了家庭轿车。

农村学生的家长年龄基本在四十岁左右，大部分家长基本上经历了从吃不饱、穿不暖、没房子住，到什么都不缺，感觉生活上与城市人没有差距，有的家庭条件比城市人还好，感到非常的知足。因此，没有知识在外打工挺好的。

原因之三：打工的家长法律知识的匮乏。这部家长大都经历了中国的制度不健全下的一些不良现象，不良现象充斥着一些人的思想，出现拜金主义思想，有钱是万能的，没有钱是万万不能的。因此，对孩子的做人要求比较低，孩子身体健康，能识字，初中毕业就可以，这样想法的家长不在少数。

原因之四：现在考上大学又怎么样，不是自己找去工作，自谋出入，照样给别人打工。

上高中，上大学，多浪费七八年的时间，还多花出十多万钱，初中毕业后打工，还能挣十多万。考大学无用论，很多家长的思想中充斥着。因此，对自己的孩子的学业要求并不高，学生在学校的学习好与坏，家长并不在意。部分人大代表也是基于这种思想，但这种思想已严重影响这人们。

以上现象的存在，主要说明了，很多家长存在着小富及满的小农意识，没有站在国家、民族的地位考虑问题、没有站在世界的角度考虑问题。但我们要没有知识、法制匮乏的农村人，能够从纵的、横的角度考虑民族、国家、世界，是不可能的。所以，国家的媒体、国家的教育应站在比较高的角度，呼吁农村的人们，关心农村的教育，关心农村的学生，让学生们学会学习、学会健康、快乐成长，能勇挑社会的重担。

因此，我们可以从以下几方面，让学生、让家长、让老师，认识现状，分析问题，解决问题。

首先我们看一下我国的自主知识产权的现状。

大家看一下：我们用的手机的品牌，有几种手机是中国自主知识产权。摩托罗拉、诺基亚、三星等等，没有。（举例说明某些中国品牌手机的发展状

况，以佐证自主知识产权的主要性。）

大家看一下：外面路上跑的汽车，奥迪、奔驰、本田、桑塔纳、现代等等品牌的汽车，没有我们的自主知识产权，我们只是代加工。

大家看一下我们代加工的收益，象出口一台电脑，假设挣100元，中国只拿20%的利润，80%的利润被拥有关键技术的国家拿去，这些国家基本上包括美国、日本、法国、英国、韩国等技术先进的国家。这些产品从中国出口，中国现在是出口大国，也是世界最大的代加工厂，世界上的发达国家以此为理由，叫中国拿更多的利润服务于世界，对世界但当的责任应超过拿去80%的利润的国家。（举例说明某合资品牌手机的相关价值的分配，以佐证利益的分配。）大家看，这样合理吗？大家看，自主知识产权后面的重要的问题在，如我们手中的计算机操作系统，都是windows窗口，所有的其他应用软件都依托在windows上，如我们国家的国防、金融豪无设防的应用他们的窗口，无形中我们就把我们的一切变成了“肉鸡”，变成别人的附庸，变成别人的傀儡。犹如甲午战争，邓世昌管带开的战舰，我们花巨资购买的战舰，英国说是：“英国卖给清朝的是世界最好的战舰”，中英开战时，邓世昌管带开的战舰却不如英国的战舰速度上快、射程上远，甲午战争让清政府付出了沉重的代价在，这正是对外国技术的强烈依赖性的结果。

二十一世纪的中国，我们各行各业必须拥有自己的自主知识产权，拥有我们独立的人格，给我们祖国撑起一片没有委屈的天空，给我们民族撑起一片没有委屈的天空，给我们家撑起一片没有委屈的天空，给我们自己撑起一片没有委屈的天空，这都依靠知识能力，这都依靠我们在学生时期，努力学习，掌握丰富的科学知识，具有创新精神，这样我们的国家才有强大的美好未来。正如毛泽东说的：“你们象八九点钟的太阳，未来是你们的。”不正是

体现了“少年智，则国智；少年强，则国强；少年富，则国富。”吗？

学生们如站在民族的高度，学生们如站在国家的高度，学生们如站在世界的高度，学生们就有了责任感，学生们就有了义务感，学生们就有了紧迫感。学生们就不会随便违反校规，学生们就不会随便不做作业，学生们就不会随便冲击老师的道德底线，学生们就不会把哥们义气高于一切、就不会把小团体主义高于集体利益。

学生价值观的转变，学习态度的转变，教师就不再为纪律发愁，教师就不再是知识的灌输者，教师就能把精力放在教学目标与学生性格特点相结合，因材施教，形成教学相长的局面，学生就能在良好的学习环境中，形成竞争的学习氛围，你追我赶，形成良好的学习习惯，形成良好的学习方法，具有扎实的基础知识功底，学生不愁到高中学习不好，不愁到高中考不上好大学。