小学课堂教学检查工作汇报(最终5篇)

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第一篇:小学课堂教学检查工作汇报

小学课堂教学检查工作汇报

灿烂云影

10月9日我们到**进行课堂教学检查。通过随堂听课、评课、查阅教案和听课笔记等,我们感觉到该校老师工作热情高,教学认真负责;从抽查的情况看教案编写较详细,正常开展公开课活动,教师听课有记录有点评。下面着重对在该校听的两节课谈个人观感。

第一节我们听的是**老师的《第三组积累与运用》,第二节是**老师上的《用心灵去倾听》,这两节课都是六年级的课,两位老师都很年轻,教学基本功都较好。农老师这节课先是采用全班齐读、小组赛读、“开火车”等多种形式的读来进行单元的“词语盘点”,而后通过学生朗读、教师讲解的形式来指导学生学习“日积月累”中的经典语录。我觉得农老师的这节课如果在读词语的基础上,再让学生动手写写练练,在经典语录的教学上教师也不必对译文做太多串讲,把时间用在给学生诵读和谈感悟上,以培养语感,训练学生的听说读写能力,效果会更好。

《用心灵去倾听》是篇自读课文,陈老师先是借回顾上一篇课文内容来导入,解释文题中“倾听”的意思而后以问题“谁用心灵倾听谁”来设疑引导学生读文;接着就带着学生从头到尾逐段地学习课文,了解课文内容;最后小结、练习。陈老师教学思路清晰,语言表达流畅而富有热情。但是,逐段分析课文这样的教学过程设计较为陈旧。本人认为本课教学可先让学生自读课文,对课文内容进行整体把握;然后教师再抓住文题中的“心灵”“倾听”来引导学生读文,通过对“总是耐心的……一遍遍地向我解释”、“苏珊想了想,对我说……”等重点语句的揣摩来认识苏珊,体味“我”对苏珊的感情,让学生在与人物对话、与文本对话中感悟到:人与人之间心灵的真诚对话和倾听是如此的美好!另外这堂课老师包办太多,学生始终处在被动学习的状态,建议陈老师多给学生展示的机会,如让学生说说初读感受、复述故事、猜想苏珊在电话那端的心理等等,让学生动起来,即活跃了课堂气氛,又训练了学生能力。

针对这两节常态课所反映出来的问题,我们在评课后对该校今后的教学提出了要求:学校要克服困难让教师外出向先进学习,如多派教师参加市区的教学观摩活动等;教研组活动应注重实效,不能流于形式;教师要多做反思,勇于创新,大胆尝试新的教学模式,共同努力改变农村小学语文课堂传统而沉闷的现状。

第二篇:课堂教学检查标准

课堂教学检查标准

一、课堂卫生检查标准(扣分均为量化考核分)

1.地板清洁,无果皮纸屑、无食品袋(杯、瓶)、无积水。不符合要求的扣0.5分,地面脏乱的扣1分。

2.前后门上观察窗口有张贴物,影响检查的扣0.5分。

3.桌凳摆放混乱的扣0.5分。

4.卫生工具摆放整齐。随便乱扔的扣0.2分。

5.垃圾桶要求干净,及时清理。未清理者发现一次扣0.2分。

6.教师讲桌保持清洁,只摆放必备用品和教具。桌面脏、乱的扣0.2分。

7.检查中发现的问题不及时纠正的加倍扣分。

二、课堂教学过程检查标准

1.上课迟到、离岗(随意出入教室)、早退在10分钟以内者,每次扣学期量化考核2分,并扣2节工作量。10分钟以上者,每次扣学期业务量化考核分4分,并扣除4节工作量。

2.教师衣冠不整,如穿背心、吊带裙、超短裙或拖鞋等上课者,每次扣学期量化考核2分。

3.未经允许,擅自调课者,各扣业务量化考核1分,不记工作量。

4.上课时间接打手机者,每次扣业务量化考核2分。

5.上课期间,经检查发现学生有打闹、玩手机、接打电话、睡觉、趴桌子、随意出入教室等违纪现象占班级人数1/4以上者,教师不及时处理或处理方法不当的,扣业务量化考核2分。

6.上课期间,经检查发现有学生吃零食教师未及时制止者,每次扣业务量化

考核0.5分。

7.上课期间,随意打骂或侮辱学生,情节较轻的,扣业务量化考核2~5分。

8.课堂上不尊重、打骂或侮辱学生,与学生发生冲突,情节较重,影响恶劣的,除按有关规定处理外,扣业务量化考核5~15分。

9.上课期间,教师做与教学无关的事情而不能及时指导、巡视学生学习者,发现一次扣业务量化考核1分。

10.课堂教学中散布与教学无关信息或不健康内容,每次扣学期业务量化考核分10~15分,并扣除4节工作量;情节严重或造成不良影响的按严重教学事故处理。

11.无教案上课,每次扣学期业务量化考核分4分,并扣除1节工作量。

12.缺课,按旷工处理,每次扣学期业务量化考核分10分,并按学校有关规定执行。

13.在周查、月查中发现问题的一并计入当月工作质量评价。

教务处 2014-4-25

第三篇:课堂教学检查计划[范文]

曙光中学2014-2015学第一学期

学校课堂教学检查计划

一、检查内容

1、各门课程日常教学检查(包括教材、教学大纲、教案、多媒体课件及其他教学文件的准备与建设情况)

2、教师的课堂教学情况(包括教学态度、教学效果、教学秩序、教学进度、作业批改和平时考核、课堂纪律管理等)

3、提高课堂教学质量的措施及落实情况

4、教学内容、教学方法和教学手段改革情况

5、教研活动计划执行情况

6、学生的上课出勤率,对教师授课的满意度和课程学习的兴趣

7、实践性教学环节(如学生实验、实习)任务完成情况

8、教学设备、条件的配置使用情况。

二、检查重点

青年教师;新上岗教师;特岗教师。

三、检查方式及进度

1、学校考勤人员每节课检查。

2、教师自查。由教务主任负责,结合上述“检查内容”,由各教研组主持检查。找出存在的问题。由教研组长检查并记录。

3、抽查作业。数量10%;由教务主任主持、各教研室参与完成。

4、提交各种材料。由各教研室室出相关检查总结,找出问题和不足,并及时作好纠正工作。

5、重点:上交的材料一定要符合教务处的要求。

曙光中学

2014年3月

第四篇:课堂教学检查制度

课 堂 教 学 检 查 制 度

课堂教学是教学工作的主渠道,是实施学校教育的基本途径,优化的课堂教学是优质的教学效果的基本保证,因此,课堂教学情况是教学工作检查的一项最主要的内容。

一、学校成立“课堂教学检查指导小组”,由校领导、教导主任、各教研组长组成,并根据年级、学科特点分成多个检查小组。

二、课检小组专人负责安排每学期组内教师的听课检查安排,并统一于前一周报教导处安排。每人听课节数不少于规定节数,其中每人听推门课不少于5节。(其余可提前一天通知准备)

三、课检时要了解被检教师的教案、教学进度等基本情况,并对该节课进行负责任的评点,及时与被检老师进行反馈交流。(课改精神是否贯彻、教师引导是否合理、学生主体是否落实、钻研教材是否透彻、教学方法是否适宜、能力培养是否重视等等)

四、在检查过程中如发现教师课堂教学存在某项重大问题,课检小组成员要与其指导教师取得联系,加强指导,反复听课,直到过关为止。

五、课检小组每学期至少召开三次会议,期初做好安排、期中反馈信息、期末作出小结,从而保证学校领导始终掌握第一手教改进展情况,以利于调控今后的教学管理工作。

六、课检小组成员听组内被检老师的课,必须在听课笔记上写好“点评”和“总评”,作为有关教师年终考核中“课堂教学”一栏的评定依据。

开原市莲花镇东北小学

2004年9月1日

第五篇:小学课堂教学检查评估方案

稍岗镇新建小学课堂教学检查评估方案

一、评估目的

通过课堂教学评估活动的扎实开展,进一步规范教师的课堂教学行为,提升课堂教学能力和教学效果,促进广大教师的专业化成长。将课堂教学评估结果纳入学校综合评估考核中,引导各教师关注和重视课程改革、课堂教学工作,进一步深化和完善课堂教学管理的长效机制,推进素质教育的有效实施。

二、基本理念和设计思路

1、坚持“以学生的发展为本”

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能,必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定小学课堂教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力。

2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程,需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系,既要着眼于课堂教学的全过程,又不能面面俱到,要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3、坚持评教与评学相结合,侧重评学

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程,是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”,建立促进教师不断提高的评价体系,这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”,建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系,以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点,坚持“评教”与“评学”相结合,以此来促进教师转变观念、改进教学。体现开放性课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同,使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系,既要体现课堂教学的一般特征,又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新,鼓励特色教学。

4、坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际,评价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的,便于评价者进行判断;评价办法要注重质的评价和综合判断,力求简单、易于操作。

三、课堂教学评估体系

“评价项目”,从影响课堂教学质量的基本要素出发,设置项目。“评价要点”,列出了对各个项目进行评价的主要内容。

“对评价要点的特征描述”,采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。

“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。

“符合程度”,是根据特征描述,对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级,“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。

“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准,评定等级,再写出评语。

四、评估小组

组 长:袁凯 成 员:各教研组成员

五、评估办法

1、评估工作采用随堂听课,当场评分的方式进行。

2、课后学生对教师的课堂教学效果进行等级评价。

3、学校课堂教学评估得分纳入学校绩效考核。

稍岗镇新建小学

2016.9

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