无私奉献2009届浙江省生物高考调研试卷分

第一篇：无私奉献2009届浙江省生物高考调研试卷分

词·清平乐

禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

2009届浙江省生物高考调研试卷分

1．试题考点分布 表1.较均衡，以模块三《稳态与环境》比例最重，占40%。试题体型具有多样性，有高考必考的实验设计、遗传推理题，还有考查学生识图能力的图表曲线题等。2.试卷各题得分率 选择题共6题,每题为6分,共36分。但学生平均的得分大概是15分，平均得分率大概是0.44,应该说得分率是偏低的。

3、4两题得分率都大于0.7，属于容易题。其中第1、题及第5、6题的得分率都低于0.3,属于难题,第二题的得分率为0.35,也属于难题。

第1题，考查光合作用。学生大多误选B或D，误选的原因有两个：一个是审题不清，读不懂题意。B选项中，有机物中的氧来子水，学生没看清楚有机物，看到氧来自水便认为是对的。又如D选项中的CO2先后经C3和C5形有机物，学生没看到先后二字，导致的错误的发生。第二是对光合作用的过程理解有偏差，如D选项中的CO2到底有没有经过C5形成有机物，一部分学生还是有疑问，是属于对光合作用过程的理解不够透彻。

第2题，考查神经调节。学生大多误选A。这说明学生已经掌握在静息状态神经纤维膜外是同一种电荷。但是没掌握测量静息电位的方法，应该是将电位表一极接在膜外，一极接在膜内。还有一个原因可能是学生混淆了静息状态和兴奋状态的膜内外的电荷，导致的判断的失误。

第3题是考查基因工程。比较简单，学生得分率较高。

第4题，考查的是植物的组织培养过程。属于容易题。但还是出现部分学生误选B，体现了惯性思维对学生做题的影响。这在高三复习中值得注意。

第5题，考查内环境稳态，略超纲。题目本身不难，但是因为知识点的考查超纲，是学生得分率低的主要原因。

第6题，考查种间关系，题目本身欠科学，使学生的思维陷入困境。但是学生审题不仔细则是学生失分的主要原因。在左右纵标轴的单位不一样，左边是是百只/公顷，右边是只/公顷，这个重要信息，学生没有从题目中提取到，导致了失分。2.2非选择题的分析:

非选择题的考查的内容见下表2: 表

230(I)本身难度值不高，学生答题情况良好。但是题的最后一小题的得分率非常低。其中经验主义对学生做题的影响。还有的学生因是不理解造成失分。

30(II)是考查和胰岛素有关的实验设计。这应该说是属于高考中难度不高的实验设计题。得分率很低有时间方面的原因，学生普遍反映时间不足。但是从中也暴露了很多的问题。比如题目中要求实验不分组，但是很多学生没看到；还有就是没看清楚实验的性质是验证而不是探究，导致了实验预测时多种结果的出现。脱题的现象比较严重。

31题，考的是遗传推理以及遗传图解的规范书写。题目本身难度略低于高考题。学生答题情况不理想的主要原因是时间不足，很多学生选择放弃。

3.学生存在的问题及对策

3.1审题不慎，不理解题意

3.1.1现状:

这是很多学生的通病,看到题目时往往不注意题目的关键,而根据自己的理解匆匆忙忙地下手,从而导致不可弥补的损失.这次考试中这个问题尤为严重。如31题的实验设计，选择题第1、6题等。

3.1.2措施:

老师应要求学生,在看到题目时,特别是容易及似曾相识的题目,特别要注意慢慢读题,最好能够读两遍,在读题的过程中寻找题目中的关键词，并养成划出关键词的习惯，做到自己能够描述出题意才下手做题.3.2对问题的分析能力不够全面

3.2.1现状:

问题的分析能力包括:关系分析,组织原理分析等,学生从问题中不能明确地分析得出相应的关系.从而导致问题的理解不够全面,所以

3.2.2措施

所以教师要设计组题(特别是重点知识主干知识)训练学生对问题的分析能力,使学生对某些问题形成思维模式,从而有利于大面积地提高学生的分析问题的能力.3.3、学生的表达能力较为欠缺

3.3.1现状:

由于学生平时不注重对问题解决思路的描述,特别是不注重用多种方式来描述生物学现象的意识特别弱.学生对平时碰到的关于用语言来描述的问题往往弃之不顾,所以也就谈不上对于这些问题的表述能力的提高.

第二篇：无私奉献09届浙江省高考调研卷

词·清平乐

禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

09届浙江省高考调研卷

自选模块测试卷（生物）

题号：17

“生物技术实践”模块(10分)

某生物实验室要进行大肠杆菌的培养和分离及植物组织培养实验。现有以下几种试剂供 实验用：A生长素溶液B脱落酸溶液C秋水仙素溶液D琼脂E细胞分裂素溶液 F赤霉素溶液

请在标有序号的空白处填空，并将序号及相应答案写在答题纸上：

(1)大肠杆菌的培养和分离实验中，先用LB①进行扩大培养，再在LB固体平面培养基上进行 ② 分离。在配制固体培养基时，为了使培养基凝固需用到的上述试剂是 ③。在培养基上完成接种后，需将培养皿倒置，目的是④，然后置于恒温箱中培养。

(2)用MS培养基进行植物组织培养实验的基本过程：植物细胞→ 愈伤组织→丛状苗→试管苗。若用成熟花粉培养得到的试管苗 ⑤植株。以上过程需要加入上述试剂中的 ⑥ 两种物质刺激，且不同的培养时期这两种物质的比例不相同，当其中的 ⑦ 浓度较高 时主要是促使其长芽。愈伤组织中细胞的分裂方式是⑧，愈伤组织中的一部分细胞长成 根，而另一部分细胞却长成芽，原因是细胞发生了分化，实质是⑨。

(3)MS培养基和LB培养基配制好后都需要进行⑩、分装和灭菌处理。

题号：18

“生物科学与社会”模块(10分)

松材线虫是入侵物种，1982年首次在我国南京发现，以后相继在安徽、山东、浙江、广东等省的局部地区发生并流行成灾，造成大量松树枯萎、死亡，其种群数量在我国的变化如下图所示。传播松材线虫的主要媒介是松墨天牛，从病树中长成的松墨天牛几乎都携带松材线虫。

请在标有序号的空白处填空，并将序号及相应答案写在答题纸上：

(1)图中A点之前，属于 ⑾ 阶段。

(2)图中A—B之间，是松材线虫种群发展的⑿ 时期。

(3)图中B—C之间，是松材线虫种群发展的⒀阶段，种群数量增加缓慢的主要原因是

⒁。

(4)图中C点以后，是松材线虫种群发展的⒂ 阶段。此阶段种群具有 ⒃ 的生态学特

征。；·’

(5)控制松材线虫扩散应⒄、⒅和

⒆。

(6)外来物种入侵的途径：人为有意引入、人为无意引入和 ⒇。

参考答案与评分标准

题号：17

“生物技术实践”模块(10分)

(1)①液体培养基(1分)②划线(1分)③D(或琼脂)(1分)

④防止培养皿盖上的水滴落在培养基上，使培养基上的菌落随水扩散，达不到分离的目(1分)

(2)⑤单倍体(1分)⑥A、E(或生长素溶液、细胞分裂素溶液)(1分)

⑦E(或细胞分裂素溶液)(1分)⑧有丝分裂(1分)⑨基因的选择性表达(1分)

(3)⑩调pH(1分)

题号：18

“生物科学与社会”模块(10分)

(1)⑾引入(1分)

(2)⑿瓶颈(或建立种群)(1分)

(3)⒀迟滞(1分)⒁入侵时间短，个体数量少(1分)

(4)⒂扩散和暴发(1分)⒃合理的年龄结构和性别比例1分)

(5)⒄加强检疫(1分)⒅焚烧病树(1分)⒆捕杀松墨天牛(1分)

(6)⒇自然入侵(1分)

第三篇：2014年高考生物试卷评析

2014年高考生物试卷评析

界石铺中学高三生物备课组

2014年高考生物试卷评析

一、整体评价

高考是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，命题以《考试大纲》和考试说明为直接依据。命题突出能力水平测试，注重考查考生综合运用生物学知识的能力以及考生思维的灵活性。命题方向立足新课改方向、确保平稳过渡、指导新课程实施，有利于高校选拔合格的新生，为便于择优录取，所命制的试题应具有较高的信度、效度和必要的区分度以及适当的难度。从2014年的新课程高考全国理综生物试卷来看，试题较好的体现知识与能力并重，稳定与发展并举的命题思路，突出了基础知识和主干知识的考查，有利于中学实施新课改。

与去年相比，试题呈现出如下明显特点——稳中有降、主干突出、立足实际、考查能力、且出题灵活，设置情景新颖。

二、试题特点

1、遵循考试大纲，稳中求进，平稳过渡

生物试题总体难度适中，无偏题怪题，且题目难易比例得当，过渡平稳。试题的题干信息简洁，容易读懂，减少了因为情境设置过多而对考生造成的干扰。而往年丢分比较严重的遗传考题，今年也十分平和，从而降低了试题的难度。

2、立足教材考基础

（1）选择题主要考查教材识记、理解层次的知识，以低、中档题。

（2）非选择题直接考查生物学术语和教材中的结论性知识的理解。

（3）利用教材中的素材作为考题的背景材料。

3、突出主干知识的考查

主干知识突出。整套试卷突出考查的核心概念有：基因的选择性表达、光合作用、呼吸作用、内环境稳态、渗透作用、遗传系谱图、免疫调节、生态系统、核酸、细胞的结构和功能、人体内环境与稳态、基因工程等，而这些全部为高中生物主干教学内容。紧密结合教材是生物试题的突出特点。

4、坚持能力立意，贴近生产生活实际 加大对能力的考查力度，较好地体现了《考试大纲》对考生能力的要求

这一特点集中体现在了几道主观试题中，第29题考查了课本中光合作用净光合速率的变化，突出了对学生能力和概念教学的考查，立意新颖；第30题涉及的是新课标教材特有的内容，考点也比较新颖，是免疫调节的新的命题点；第31题涉及的是生态系统，侧重对逻辑思维能力和表达能力的考查；第32题是关于遗传图谱的，意在对学生分析问题和解决问题能力进行考查，知识涉及不深，但是对能力要求很高，具有良好的区分度，考生必须思维缜密，表述严谨，方能得到高分。

总之，纵观2014年高考全国新课标I卷理科综合试题，整套试题能够较好的契合《考试大纲》和《考试说明》的要求，在题目难度上稳中有降，但在能力要求上并不放松。重视教材内容，突出主干知识，关注考生科学素养的形成。试题难易结合，梯度分明，既有利于高校选拔人才，同时也给中学教学提供了明确的指引方向。

第四篇：2014浙江高考生物试卷评析

评析1：生物学科组

2014年高考理科综合生物试题的命题依据是《2014年浙江省普通高考考试说明》，知识点考查不超过“2009版浙江省教学指导意见”。试题要有合适的难度和区分度，既有利于高考选拔，又有利于中学教学。要在考查生物学基础知识的基础上，凸显能力考查。要强调主干知识的考查，不考偏题怪题。要理论联系实际，能有效地考查学生的生物学素养。要体现浙科版教材特色和新课程的理念，有利于推进高中课改。

一、难度适中，稳中求新

试题的难度要在以下两个方面找到平衡：一是高校招生与中学教学之间的平衡；二是中学教学与学生负担之间的平衡。试题难度与往年相比，保持相对稳定，以避免对中学教学产生较大的干扰。

试题力求稳中求新，如试题的素材可来自教材，而问题设置要有创意；在评分细则的制订上，力求更科学更合理。

二、考查主干，提高效度

生物学科领域众多，知识体系庞大，知识更新较快。因而，在高考命题中，要注重主干知识的考查，避免偏题、怪题，避免超纲。主要考点保持相对的稳定，包括细胞代谢、细胞的增殖与分化、遗传规律与分子基础、生物的变异、生命活动的调节、生物与环境、基因工程与克隆技术等，从而提高考试的有效性。

三、加强综合，提高信度

理科综合试卷中的生物学科题量有限，为了提高考查信度，命题力求加强学科内综合。通过知识点的章节间联系、模块间联系加强学科内综合。选择题的四个选项和非选择题的不同小题，尽量涉及不同知识点。而且，注意考点的模块间平衡，考点数目的安排既考虑到高中生物教学的课时安排，又考虑到知识内容间的逻辑联系及对学生生物学素养的考查。

四、突出能力，助推教改

理科综合能力考试强调在知识考查的基础上，突出能力考查。生物学科的命题要围绕四大能力进行，即理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。试题应强调考查生物学基本概念、基本原理和基本观念，试题情境尽量来自生产、生活和科研实际，并通过图表增强试题的情景性。突出能力考查，对中学生物教学具有良好的导向作用，有利于转变教法和学法。要引导中学生物教学关注知识内容间的逻辑关系，重视学科知识对生物学现象的解释、重视运用学科知识解决实际问题，真正有助于生物学素养的提高。评析2：温州市教育教学研究院 特级教师 张庆勉

宁波鄞州中学 特级教师 赵沛荣

今年我省的理综生物试题基本延续了近年来的命题风格。注重基础，突出主干，强调综合，稳中求新，能力立意，难度适中，具有良好的选拔功能。

1.突出主干，注重教材与学科素养。命题紧扣《考试说明》，突出重点和主干内容，重视基础知识考查，考点分布和比例分配合理。试题无偏题、怪题和超纲题。试题题干简明，表述严谨，设问指向明确，许多考点来源于教材，如第1、3、4、32题等，体现了浙科版教材的特色。

2.重视能力，突出实验与信息获取。能力考查涵盖了考试说明的四种能力要求，重点考查了学生的获取信息能力、运用图表进行表达的能力和对教材概念的准确把握。淡化死记硬背内容。试题背景取材新颖，图表丰富，注重能力立意，尤其是实验探究、信息获取、逻辑思维、推理分析能力的考查，彰显生物是实验科学的特点和浙江命题特色，如第31题，实验源于教材又高于教材。

3.联系实际，强调多知识点的综合。试题背景联系科技、生产和生活实际，重视综合能力的运用，考查学生分析和解决实际问题的能力，如第1、2、3、4、30、32题。试题主题明确并多角度地考查学生多个知识点的综合、灵活运用及知识迁移能力，增加知识点考查的覆盖面，如第30、32题。试题强调学科知识综合，不仅考查考生对核心知识的掌握程度，还考查了考生知识的宽度和广度。

4.稳中求变，有利于高中课改。试题基本延续了去年的命题特点，坚持知识与能力并重，稳定与发展并举，既保持稳定又有所创新，试题层次分明，区分度

好，问题设置有创意。对中学生物教学具有良好的导向作用，促进教法和学法的转变。体现了深化课改的精神，有利于高中课改的推进。

第五篇：2013年高考生物试卷评析

2013年高考生物试卷评析 及2014年高考复习策略

高三生物备课组

谭伟亲

一、2013年四川省高考试卷回顾

必修一主要考查的知识点：化合物、细胞器、酶、ATP、呼吸作用、光合作用、细胞增殖、分化、衰老、凋亡，共计29分。必修一重点考查的是

3．突出主干知识的考查

4．坚持能力立意，贴近生产生活实际（1）理解能力的考查 考纲能力要求为：

1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

（2）实验与探究能力的考查 考纲能力要求为：

1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

（3）获取信息能力的考查 考纲能力要求：

1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

（4）综合运用能力的考查 考纲能力要求：

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

（5）科学研究方法的考查 科学研究方法：

建立模型、数学方法、系统分析、假说演绎 5．联系生产生活实际，彰显新课改理念（1）体现了对生物科学素养的要求（2）面向全体学生，体现了人文关怀的要求（3）体现了注重与生产、生活的联系的要求（4）体现了倡导开展探究性学习的理念

总的来看，本套试题体现了新课改理念，力求平稳过渡，贴近生产生活实际，注重实验考查，坚持能力立意，重视知识内在联系，注重主干知识和重点知识考查，整套试卷设计科学、结构规范，优化设问梯度，兼顾不同层次考生，试题难度梯度的合理分布，使试题有较好的区分度，既有利于科学选拔人才，又体现了“面向全体考生”的新课程理念。

三、2014年高考复习策略

1、一轮复习备考思路：

以教材为主，强化基础知识，加强系统复习，加强知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度。

2、重视教材，回归教材

3．紧扣教材，夯实双基，全面培养学生生物科学素养 小测试、基础导学等 课堂精讲精练、精讲多练 注视课堂教学，提倡课堂过手

3．系统训练，全面培养学生各种能力 ①培养学生应用知识解决问题的能力 ②培养学生的实验能力和探究能力

③注重生物学知识与现实生活的联系，培养学生解决现实生活问题的能力

4． 研究教法、学法，提高复习效率 讲评课的模式：

明确考纲要求，学生错误重现，学生错因分析，解决策略，变式练习。

考纲要求：能用文字、图表以及数学公式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

语句不连贯，前后不通顺解决策略：

①审题时，信息的提取要完整，特别要注意填空处后面的信息； ②做答后，带答案通读，检验是否通顺。

5、关注生物学的最新进展及现代生物技术的应用 新情景材料题的需要，实验材料情境题的需要

6．研究学情，落实分层教学，抓好培优补差工作专题形式开展分层教学活动，工作落到实处。

7．加强应试训练，提高学生应变能力 生物单科7+4训练 7个选择题定时训练 4个大题定时训练 理科综合合卷训练

8．注重高考信息收集，进行分析与研究。

高考信息要把握准确，方向明确，针对性强，提高复习效率

（二）二轮复习策略（时间为一诊之后——三诊之前）

二轮复习备考思路：

注重知识间的纵向、横向联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力，强化生物学术语、规范答题用语。以专题复习为主，突出主干、突出重点，查漏补缺，加强知识的综合。

（三）三轮复习策略（时间为三诊之后高考之前）

三轮复习备考思路：

加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。