老师：如何教给学生学习美术的金钥匙

第一篇：老师：如何教给学生学习美术的金钥匙

老师：如何教给学生学习美术的金钥匙

随着素质教育的不断深化，探索实用、高效的育人途径，成为各科教师的当务之急。25年来，我一直从事美术教学中探索、总结、提炼美术教学的最佳方法和途径，试图教给学生学习美术的金钥匙，让学生打开美术艺术的殿堂之门，去探寻艺术的宝藏，浏览五彩的风光，享受艺术的熏陶，去鉴别美、追求美、塑造美，让学生成为一个人格健全的人。作为一名美术教师，如何才能教给学生学习美术的金钥匙呢？

一、重视学法研究，理清教学的基本思路。

达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”因此，作为一名美术教师，在教学中，要把最有价值的知识教给学生，也就是教给学生学习美术的方法。要想教给学生最有效的方法，就必须在教学实践中，潜心钻研，加强学法研究。

首先，教师如何教会学生学习，以促使学生树立正确的思想；如何培养学生基本的学习兴趣和爱好以及学生的理解能力、创新能力和良好的学习习惯等等。在研究的基础上，形成自己行之有效的学习方法。

其次，教师要研究课程标准和教材，准确把握其要求和精神实质，深入理解教材的编辑意图。在此基础上，选择适合本课的最佳的教学方法。

第三，教师要研究让学生掌握有效方法的最佳途径。教师在指导学生的学习中，要结合教科书教给学生学习方法，同时，还要让学生结合学习实践，总结出个人发现的、创造的、行之有效的学习方法，加强师生和生生之间的交流，逐步培养学生的创造力和运用的习惯。

二、把握基本的学习方法，灵活运用到教学中。

在教学研究实践中，教师灵活掌握，有效的运用到教学实践中去。我在教学实践中总结了六种方法，现简要介绍和大家共享：

1、激发兴趣法

布鲁特强调：“学习是一个主动的构建过程，兴趣是培养学生创造精神的原动力，要让学生主动地加入到学习中去获得快感。”因此，在美术课上，应充分发挥美术学科特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和手段，来激发学生的学习兴趣，并使之转化为情感、态度，这样，才能有利于学生个性的发展、创造意识和学习乐趣的培养。

美术大都通过一幅画或一件工艺品，寓教育于作品之中。要完成教育目标，激发学生的学习兴趣是关键。如：《美术作品的内容与形式》，可指导学生理解一篇文章的因素构成，它的主题思想，表叙的内容，表现形式，以及运用的方法、技法等等，学生自然想到了一幅画是由内容和形式构成的，学生在学习中各抒己见，气氛热烈。这样，首先创设出我要学、我乐学的浓郁氛围，以诱发学生的情感，让学生进入角色，跃跃欲试，纷纷发言，争着描述作品的内容、反映的主题。然后，再从绘画角度，讲作品的题材、表达的形式、艺术的语言、绘画的技巧，引导学生总结出美术作品和文学作品一样，没有主题，也就没有文理和画理之

说。学生一旦学法对了头，学起来，干劲十足，轻松自如。

2、生活体验法

艺术作品来源于生活，表现于生活。密切联系学生的生活体验，理论与实践紧密结合，诱发学生主动参与学习，是最常用的学习美术的方法。在教学中，教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习情景，以学生熟悉的景与物，人与事为题材，以学生的学习与生活为载体，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，让学生真正体验到美术美化了日常的生活，让我们的生活变得丰富多彩。譬如，在学习《书籍的装帧》时，就让学生观察自己使用的课本封面设计，让学生知道每个图案、色彩各代表了什么，知道封面是这本书的内容表述和哲理的显现。从而，激活学生的主体意识，主动关注身边的人与事，并展开丰富联想，从中获得对生活美的认识与理解。在教师的引导下，学生们便积极的动起手来进行简单的设计，从中得到成功的乐趣。

3、故事引导法

一个故事，揭示一个道理。一个寓有哲理的故事，耐人寻味，魅力无穷，能使学生陶醉于故事情境之中，而不能自拔，从而调动活力，诱发情感，创设出新的意境。在教学中，我时常运用给学生讲故事的形式，以此来唤醒学生，同时根据美术教育的特点，培养学生良好的人格，以美感人，以情动人，全面提高学生的人文素质。如，在学习达芬奇的《最后的晚餐》时，我运用故事引导法，学生们很自然地，很兴奋地，很激情地，投入讨论，用富有感情的语言，表述出了犹大的卑劣和丑陋，从而概括出这幅作品的主题，对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙，作出了鲜明的对比，让学生深刻体会到此画的意境及作者的情感和绘画技巧，达到了在愉悦中获得知识的目的。

4、图文搭配法

美术是将艺术性、文学性、思想性、知识性、趣味性、实践性融为一体的学科。美术以图像、形体的形式为载体，而文章是以文字符号而展现，两者相互贯通和共存，图画更加具像，易理解与辨认，从而表述出更多的特点，让人们以文字符号的形式记录下来，创造出丰富华丽的词藻，即：由具像到抽像的升华。

在学习中，指导学生运用“文配画，画配文”的方法，能够开拓学生视野，挖掘学生潜能，既训练了学生的绘画技巧，又培养了学生的语言表达能力和写作能力，一举两得，这种学法，形象逼真，课堂气氛十分活跃，效果良好。

5、学科结合法

在学习中，正确引导学生把美术与其它学科紧密结合至关重要。例如：欣赏《清明上河图》，可借学生在历史课上学到的知识，讲述出北宋时期的社会背景；学习《风景写生》时，可引导学生运用在地理、自然等课上学到的知识，培养学生对祖国山河和自然的热爱之情，激励学生拿起画笔，描绘现实和未来；学习《绘画构图》，可运用数学中几何形体，引入到绘画的构图中；学习《色彩的冷暖》时，可借用在物理、化学课上学到的变化原理，学生很易接受。

6、创设自主展示法

课程改革的主旨，是让学生自主学习，学会发展，学会做人，完善人格。在教学中，教师要精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推上自我展示的平台。在美术课堂上，应多采用学生身边熟悉的、生动的事物，让学生有更大的自主性，有更大的创造空间。创设出一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，给学生自我展示的机会，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思、自由创作之中。

总之，在美术教学中，有计划、有重点、系统的进行学法指导，让学生养成良好的学习习惯，无疑是教给了学生学习美术的金钥匙，会有效地培养学生的创新思维和实践能力，大面积提高育人效果。

第二篇：教给学生开启数学殿堂的金钥匙

教给学生开启数学殿堂的金钥匙

——有效的数学思想和方法

素质教育是新时代的中国为提高全民族素质而提出的教育改革之举。未来社会是知识不断更新创新的社会，衡量一个人素质的高低就是看他的创新能力的高低。素质教育的提出不仅能培养出适应未来要求的人才，而且是创新知识下的创新人才，所以我认为创新教育就是素质教育的核心内容，加强对学生创新能力的培养是素质教育的关键任务。学生的创新由何而来，对于教育战线的我们来说，就要做好组织者、引导者、合作者，在教育教学过程中要不断向学生传授思想和方法，这样学生才会在不断地学习生活中羽翼丰盈展翅高飞，创新能力就会得到充分的发展。现我就所教数学学科谈一谈如何培养学生的创新能力。

一、着重教给学生数学学习的思想与方法，引导学生自己去探求新知识

学生是教学过程的主体，作为教师真正把学生看作是学习的主人，就要传授知识的过程中，渗入学习方法与学习思路的指导。让学生自己去获取知识，去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如：在教学组合图形面积这一课时，我采用自主探究合作交流的学习方式。当我将课件中那个的实物图形抽象出侧面墙的平面图形，引出面积的计算后，我首先给学生充分的时间和空间让学生独立思考并自主探索组合图形面积的计算方案，再在组内交流。因为著名数学家陈省身说过：数学是自己思考的产物。首先要自己思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。然后进行学生汇报，我用课件配合演示学生计算面积的方案，将分割的过程动态化，帮助学生理解组合图形面积的计算方法。在生生交流中丰富学生解决问题的方案，进一步发展学生的空间观念。可能出现的方案：

1、一个三角形和一个正方形。

2、两个梯形。

3、填补成一个大长方形。学生汇报后在进行方法的总结，使学生清楚的认识到计算组合图形的面积可以用割补的方法，转化为学过的一个或几个基本图形，用加一加或减一减的方法就可以计算出组合图形的面积了。然后让学生选择自己喜欢的方案计算面积，并给出更加复杂的方案，此时学生在计算对比中总结出割补的最优方案，这样孩子在有了数学的基本思想和方法将来再面对图形提示就会信手拈来，学生会对数学的学习保持积极乐观的态度。

二、尊重学生的差异，传授有效的数学思想及方法，让不同的学生在数学中有不同的发展

学生的个性具有丰富性、多样性和差异性。鼓励学生大胆创新，对有独到见解的学生要引导补充，对有错误的见解要及时纠正。鼓励学生实话实说，善思多问，积极探索，孜孜以求。鼓励学生每个细小的发现都有所思，有所为。例如：在教学组合图形面积的计算时，不拘于教师所涉及的几种方案，应给学生创新的机会和时间让学生多思多想，并发表自己的见解，友谊在练习时应鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，这样学生才会在学习中享受到成功的乐趣，正所谓数学教学的宗旨就是让不同的人在数学上都有收获。

三、注重数学知识与生活的联系

数学教学的最终目的是为了应用，数学来源于并服务于实际生产生活。培养学生的数学应用意识，将实际生产和生活中的有关问题带入课堂，这本身就是一种创新。教师要充分利用学生所熟悉的、看得见、摸得着的实际例子，让学生用所学的数学知识加以解决。例如：新课标指出：数学要建立在学生已有的生活经验和认知水平基础之上，因此，在教学组合图形面积的计算方法时，我首先让学生在课下收集生活中组合图形的图片，或利用学过的平面图形拼组自己喜欢的图案，然后课上进行汇报，通过课件演示与探究新知有关的房子的侧面墙、队旗等物品的图片及学生拼组的图片使学生对组合图形有了一定的感性认识，在此基础上再进行总结什么样的图形是组合图形，接着让学生找一找教室中的组合图形，这样学生对组合图形的认识就由生活化上升到了数学化，并使学生认识到数学来源于生活，唤起了学生对数学的亲近感和好奇心，为后面探索新知做好了充分的铺垫。

四、打破常规，探讨新的教法，重视指导方法

1、教师在观念上的更新和对教材的充分发挥，给教法上的创新提供了可能。教法贵在得法，由于受传统的旧的教学方法和教材编排的影响，一些教师教师难以跳出教材的框架这就使得教无新意，学无创新。为了克服上述弊端，必须打破常规，探讨新的教法，以适应新时期教学改革和发展需要。如在教异分母分数加减法的教学，可让学生计算可约分分数的同分母分数加减法，让学生思考异分母分数加减法的计算方法，改变教材上直接将分数通分化成同分母分数相加减的模式，使学生从约分前的同分母分数加减法受到启发，容易发现异分母分数加减法的计算方法。

2、预习是学习新知识的基础。学生在教师的指导下，提前对新知识进行预习，既能培养学生自学习惯又能提高教学效果。教师在指导学生预习时，要让学生掌握一定步骤，先扶后放，循序渐进。听课是学生获取知识的重要途径，学生听课方法的好坏直接影响教学效果。教师在指导学生听课时，除了建立课堂常规外，还要培养学生“四会”：会听、会想、会做、会说。会听：在教师传授知识的同时，听请教师的要求。会想：在听课时聚精会神，思维敏捷，主动思考。会做：按老师的要求进行操作。

会说：把自己看到的、听到的、想到的正确有序的表达出来。在教学中，教师善于指导学生听课的方法，就能使学生做到耳听、眼看、动手、动口，从而达到学生思维与教师讲课思路同步境界。

总之，培养学生创新能力是深化素质教育和现代社会发展的需要，更是提高民族素质的需要。而给学生不断传授数学的思想和方法，让学生利用这把金钥匙不断在学的殿堂有所发展不断创新。

教给学生开启数学殿堂的金钥匙

——有效的数学思想和方法

高庄子小学 刘德香

第三篇：教给学生观察

教给学生观察

我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》其中的一篇《教给学生观察》给我留下特别的印象。

“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察，在学生的智力发展中占有何种地位”在现实教学中有时候不容易做到，教给学生观察，让学生自己总结，教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，应该是未来教育发展的方向。留给学生观察的时间与机会，给学生最重要的能源，也是我们教师应该做到的。结合数学教学，让学生观察又显得尤其重要，要充分发挥学生的观察能力，善于模仿，展开思维，举一反三，然后再通过自身的练习加以巩固，转化为自己的东西，起到事半功倍的效果，不然，一味的强调学生如何做，不让学生认真观察，机械的练习，不但学生的学习效率低而且比较容易遗忘，从而事倍功半。

总之，我们不能只把教给学生观察看做解释某些课题和章节的一种手段，而是应该把观察看做是一种积极地智力活动，看做是发展智力的途径。

——读《给教师的一百条建议》有感

第四篇：教给学生自主学习的方法

教给学生自主学习的方法

自主学习是新课程标准所倡导的重要学习方法之一。学生学会学习，才能自主学习；只有自主学习，学生才能学会学习。因此，在实际教学中，教师要教给学生的自主学习方法。

一、为学生提供自主学习空间，让学生能自主学习

如果说兴趣的激发是培养学生自主学习的前提，那么创设条件，提供自主学习的空间则是学生自主学习的保证。在教学中，要从一切可能出发，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的自主权交给学生，让学生能自主学习。正如一名学者所言：给学生一些权力，让他们自主去选择;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个问题，让他们自己寻找答案；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。

1、进行选择性学习。

在教学中营造民主、和谐的氛围，构建自主、开发的学习环境，鼓励学生用适合自己的方法学习，让课堂呈现出生动活泼的局面，教师应做到：允许学生自主选择学习目标，允许学生自主选择学习内容，允许学生自主选择学习方法，允许学生自主选择学习伙伴。比如，在学习《奴隶英雄》一课时，学生初读课文后，知道这是一篇独幕剧题材的文章，此时，学生选择自己感兴趣的学习方法，有的扮演“导演”，有的扮演“解说员”，还有的想当“司令官”等角色，真正成了独幕剧。

2、布臵选择性作业，培养学生能力

设计选择性作业，让学生在课间完成贴近生活，重在实践的作业，增强学生自主学习的机会，同时为多层次的学生设计一种多梯级的作业，让他们自主选择。极大的调动了学生学习的积极性，有的动口，有的动手，有的查阅资料等。如学习《詹天佑》一文，我为学生提供如下自选作业：①朗读能力强的学生自我组合开展朗读比赛；②会画画的学生把詹天佑开凿隧道的示意图描绘出来；③口语表达能力强的学生把詹天佑设计“人”字行线路演示出来；④不了解詹天佑生平的学生课外查阅资料。这样的题型，让每个学生都有自主学习、自主探索、施展才能的机会。

二、让学生学会学习，达到会自主学习

自主不等于自能，也不等于自会，更不等于不要老师的指导，至今还有许多学生不会自主，不会把握老师给予的自主学习的时间，更多的是在盲目的哄动中浪费时间。学生在课堂上要有效的进行自主学习，教师还要教给一些学习方法。

1、教给学生学会倾听的方法

倾听就是认真的听，专注的听，用心的听。学会倾听是一种良好的学习习惯，又是一种值得学习的方法，我们在倾听别人发言的过程中，可以汲取知识，获取信息，从而使自己的语言能力和理解能力得到提高，养成倾听的好习惯，将是一笔巨大的财富。俗话说：“同君一席话，胜读十年书”。怎样做到倾听呢？学生必须做到：一要聚精会神地听；二要边听边想；三要边听边记；四要听后质疑。

2、教给学生阅读的方法。

比如在学习新课文时，教师要教给学生阅读的方法，即出示学习的要求，让学生有目的的去阅读。如学习《世纪宝鼎》时，及时给学生出示下列学习要求：①从题目中你想到了什么；②从课题中你能想到哪些问题？③圈点句画，以笔勤恳④你喜欢那些词句？⑤提出不懂的问题⑥世纪宝鼎的意义是什么？这样，教师就把学习语文的钥匙交给了学生。

3、激发学生的学习兴趣，让学生想自主学习

叶圣陶曾说：“兴趣是最好的老师。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果老师不想方设法使学生具有情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣，要能激发学生的情趣。”在学习中采用下列学习方法去激发学生的学习兴趣。

巧设悬念激发兴趣---巧设些悬念,可以使学生积极主动地揭开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。如学习《将相和》一文前，可以先告诉学生本文写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相互关联的故事，都写得形象生动，引人入胜。接着举一个“完璧归赵”的例子。讲时只说蔺相如从秦王手中骗回了璧，身在朝廷之上，是人与璧俱回，还是与璧俱毁，是人回璧失，还是璧回人亡呢？这些悬念，促使学生积极主动的去阅读课文，了解事情的来龙去脉。

和谐关系激发兴趣-----和谐是当今社会的主题，师生更应该率先做到，和谐师生关系，师生之间互相尊重，互相学习，这样才能更好地形成融洽、和谐的氛围，让学生乐意学习，自主学习。老师若是板着面孔，不苟言笑，或是高高在上，课堂气氛则会让学生趋向紧张，师生之间就会容易产生一种抑郁感，学生必然不敢也不想表达自己的想法，导致学生厌学。因此，教师要和蔼可亲，满脸笑容的面对学生。

总之，要真正落实学生的主体地位，使学生有效的能自主学习，会自主学习，想自主学习。教师必须为学生提供自主学习的空间，必须保证学生自主学习的时间，必须教给学生自主学习的方法，把一些尝试的权利还给学生，从而实现教师角色的转换，实现学习方式的转变。

第五篇：《教给学生观察》读后感

走进生活学会观察——读《教给学生观察》有感

说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。

苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”

苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。”可见，观察是何其的重要。我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。

那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。文中列举了他带学生去观察大自然的事例。他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”

然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。这就需要我们教师耐心的培养了。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”

如我在上《大自然的语言》这课时，是从大自然中各种声音入手，要求学生从身边的大自然中去聆听声音，感受声音，体验声音，通过声音愉悦身心。如果学生平时没有去观察生活，感受身边的各种事物，学生就不能说出大自然的语言，感受到大自然的美，也就不能激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。本课我还收集了大量的大自然图片，让学生在图片中观察大自然，感受各种声音的美。

又比如我在上《种一片太阳花》这课时，我带着孩子们在教室的阳台上亲手种起了太阳花。从挖土埋种，到填土浇水，孩子们都是自己完成的，他们在劳动中体验到了观察的乐趣。后来，我又带着孩子们观察太阳花发芽，长叶，直到开花。我们观察茎、叶、花的形状、颜色、味道等方面。太阳花的整个成长过程都是在孩子的眼皮下进行的。我们在观察中体会课文中那一片片绿色的法兰绒，体会课文中新陈交替的生命现象，体会课文中太阳越大，花开的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子们在上这篇课文时是愉快的，而这篇课文也给他们留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的语文课文融入孩子的生活中，在生活中教会孩子观察，那这六年的小学生活必将让他终身难忘。

让我们领着孩子察生活观察生活吧，因为它可以交给孩子更多的知识。