课外阅读怎样与课内阅读相结合

第一篇：课外阅读怎样与课内阅读相结合

课外阅读怎样与课内阅读相结合（论文）

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》（实验稿）中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。那么，怎样指导学生把课外阅读与课内阅读相结合，更好的学习语文？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。

一、结合课内教学，指引学生课外阅读

按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。因此我利用好学校统一发放的“课外阅读本”，根据每单元每课的内容，并结合课外读本的内容，进行教学。使课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如学完《小英雄雨来》后，我让学生阅读学校统一发放的“课外阅读本”《百合花开》中的《小英雄雨来》（续），以此激发学生进行阅读的兴趣。如教学《卡罗纳》前，我推荐学生阅读《爱的教育》课外读物；教学《卖火柴的小女孩》时，介绍学生阅读《安徒生童话》和《格林童话》等学生喜爱的童话名著。教学王尔德的《巨人的花园》后，推荐学生去读他的《快乐王子》、《少年国王》。另外，我还注重方法的指导，所谓“不动笔墨不读书”。指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：把描写精彩的、含义深刻的句子划一划，圈一圈，自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等等，在句子旁边批注。长期坚持，学生课外阅读也养成了边读边批划的好习惯。

二、根据学生的兴趣爱好去推荐引读

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上的占多少，得之与课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”这就是说，学生的知识习得，课内的功效占30％，课外的功效占70％。一般来说，小学生阅读的内容以年龄特点和心理特点来决定的。所以，我们要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。就我任教的四年级的学生，他们已经有一定的识字量，具备了一定的评价能力，于是我推荐与他们年龄特点相适应的书籍，如《夏洛的网》夏洛是一只蜘蛛，威尔伯则是一只小猪，他们之间奇特二温馨的友谊感染了无数的人。《爱的教育》一位四年级的学生在自己的笔记本上写他在校内外的所见所闻所想，所有故事都是爱。《西游记》（青少年版）、《三国演义》（青少年版）、《水浒传》（青少年版）、《希腊神话》、《时代广场的蟋蟀》和《苹果树上的外婆》等书籍。由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文基础各不相同，他们选择课外阅读材料也有所不同。因此，我给学生自主选择读物的权利，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间，让他们灵活的思想自由翱翔，这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。

三、开展活动，落实学生阅读

著名的教育家叶圣陶曾说过：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”可见，开展课外阅读活动，更能丰富阅读的内涵。要使学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言的积累”的目的，除了结合课文学习，指导课外阅读以外，还应适当地举办一些丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的读书习惯。为此，我在班上组织了一系列的活动，在活动中检查学生的阅读效果。如：构建班级图书角、读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、演讲赛、、成语接龙、建立读书兴趣小组、创办班级读书交流课等。活动中学生各显其能，创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的快乐，充分展示了自己的阅读收获。从而激发学生课外阅读的兴趣，达到了课内外阅读相结合的效果。

四、学以致用

叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”是指课内阅读具有示范性，通过课内阅读的示范，向课外阅读辐射，使小学生得法于课内，得益于课外。我抓住二者之间的关系，加强小学生课外阅读方法的指导。例如，我在教学“老舍”的作品《猫》着篇课文时，就让学生抓住猫的性格特征、生活习性体会着读，讨论刚满月的猫和大了的猫的性格的不同，进而感受猫活泼可爱和贪玩老实的性格古怪。这样，学生便会从中总结出读描写动物文章的方法，从而将它运用到阅读课外读物中去。譬如，我在教学《桂林山水》一文后，学生从优美的语句中感受到祖国山水的美丽，并且了解到作者抓住了景物的特点（桂林的山“奇、秀、险”，桂林的水“静、清、绿”）来描写桂林山水的美丽，留下了难忘的印象。我根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。这正所谓是“授之以鱼，不如授之以渔。”

五、创设合作阅读的氛围。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。

1、在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我进行课前3——5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。

2、师生共读一本书。教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。并与学生一起看书，而且看同样一本书，还经常在课间休息的时候一起讨论。如有段时间班上学生掀起“杨红樱热”，我自己也找来杨红樱的作品集，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同学也加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。

3、亲子共读，激发阅读的欲望。榜样的作用是无穷的。鼓励家长能与孩子一起看书，而且看同样一本书，并能经常在一起讨论故事情节，评论故事中的人物，谈谈读后的感受，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳的启发和引导。

六、教给学生阅读的有效方法

俗话说:“好记性不如赖笔头”，课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。为了使学生读书有所获，我让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯。读过一本读物后，引导学生把课外阅读的书名记录下来，书中的好词好句、语言优美、内容精彩的句、段、篇摘抄下来，让学生有感而发，写读后的感想、写随笔。并指导他们根据不同类型的课外读物，分别记载，这样学生的读书笔记可以当资料保存。例如：古诗词摘抄本、成语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、读后感、仿写、续写片段等等。这样不仅使学生积累了丰富的语言文字资料，还使学生养成了良好的读书习惯。

阅读是积累，写作是创造，丰富的阅读是创造的源泉，学生通过课外阅读，获得了大量的语文资源，使他们的语文素养不断提高。把课外阅读与课内阅读有机的结合，既能扩展学生的阅读面，又能提高学生的阅读水平。总之，通过指导、推荐、各种活动的开展，使阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让读书伴随学生成长。

第二篇：英语听力课内课外

Unit 5 Life

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1.essential 2.picture 3.practice 4.wealth 5.inspiration 6.circumstances 7.accumulated 8.behavior 9.ignorance 10.judgement II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.indispensible 2.necessities 3.range 4.line 5.talk 6.love 7.mysteriousness, maintain 8.popularity, latest Listening Task 2 1—5 CBADA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.goes without saying 2.armed to the teeth 3.selling like hot cakes

4.go Dutch 5.read between lines 6.nothing but 7.from hand to mouth 8.Last but not least 9.make the long story short 10.took French leave II.Understanding a Conversation Listening Task

1.born, married, die, ceremony 2.choice 3.cerebrate, differs 4.go through 5.sorrow 6.mourning III.Understanding Passages Listening Task 1 1—6 TFFTTT Listening Task 2

1.incurable 2.cut off 3.bored 4.worthwhile 5.sacrifice 6.hanging 7.engaged 8.fellowship 9.practically 10.lose hope

Unit 6 Humor

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.it allows you to make a point without drawing blood 2.that makes me laugh for five seconds and think for ten minutes 3.and a sunny spirit takes their place 4.to console him for what he is 5.part of the art of leadership

II.Understanding a Conversation Listening Task

1.to achieve dominance, for self-protection, to construct solidarity 2.telling a joke, doing something silly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 FTFT Listening Task 2 1—4 DCAA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.coming 2.wonder 3.cloud 4.surprised 5.true 6.nearest 7.creation 8.explanation 9.found 10.around 11.wind 12.same 13.leaves 14.breeze 15.pleasing 16.wish 17.through 18.mine II.Understanding a Conversation Listening Task

1.much more share stories of things going wrong or having problems, or an embarrassing situation, prefer either jokey banter or telling a joke in a much more solo way 2.a joke created by women

3.keeping something all to yourself and not share it with others III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FFFTF Listening Task 2

1.friends 2.little 3.test 4.chemistry 5.questions 6.watching TV 7.worried 8.calm 9.coin 10.right 11.cheerfully 12.tossing a coin for half an hour and handed in his paper one hour earlier than the rest of us 13.threw it in the air, caught it in his hand and looked at it 14.You failed

Unit 7 Sightseeing

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.Windsor Castle is often said to be the Queen’s favorite official residence.2.The Statue of Liberty was a gift to the USA from France in 1886.3.In Britain, you’ll find attractions no matter what your lifestyle or interests are.Listening Task 2 1.the smallest of the Canadian provinces both in size and population 2.raise a family;operate a business;rejuvenate the mind 3.crafts, theaters, and festivals that celebrate life here 4.enjoy delicious lobster suppers, stroll on uncrowded beaches, play golf on more than a dozen courses

II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BCAC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—3 AAD Listening Task 2 1—5 FTTFF(Please refer to the script for the correction of wrong statements.)

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.You will probably agree that the most popular subject of American entertainment is love.2.Not only do Americans believe in romantic love but they also believe that it is the best basis for marriage.II.Understanding a Conversation Listening Task

1.The Golden Gate Bridge.2.The bridge isn’t golden, but red.It isn’t named for its color.It’s named for the Golden Gate.3.The Golden Gate is the opening in the land.Water from the sea comes through this opening into San Francisco Bay.4.Years ago men came to California to look for gold.Many came by ship.They came into the bay through the opening.For them it was a gate to gold.They named it the Golden Gate.III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 TFFT Listening Task 2 1.situated 2.accumulated 3.760 4.pearl 5.renamed 6.round 7.south-west 8.combined 9.is rested upon the mountains 10.hills in the water, the light of waves, shadow of mists

Unit 8 Dream & Ideal

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 BBADD 6—10 AABBB II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 FFTT III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 ACDB Listening Task 2

1.profits 2.strives 3.sensible 4.founded 5.necessary 6.advice and support 7.profession 8.entrusted with saving people’s lives 9.develop the analytical skills necessary 10.I will realize my ideal if I preserve in this pursuit

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 ADCBC 6—10 DDCCC II.Understanding a Conversation 1—3 BBC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 BDABD Listening Task 2 1.twin 2.care for 3.admirers of all ages 4.charming 5.popularity 6.come close to 7.box office 8.done her share 9.coupled with 10.highest-paid actresses

Unit 9 Working

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 CBDAB

6—10 CBACD II.Understanding a Conversation Listening Task

1—5 TFFTT 6—7 FT III.Understanding Passages Listening Task 1 1.various 2.add 3.paychecks 4.exploration 5.career-changers 6.uncertainty 7.terrific 8.rub 9.as many key people as possible 10.extremely boring work that no one else wants to do Listening Task 2 1—4 BDAC

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.five 2.9:10 3.20 4.140 5.8:15 6.15% 7.50 8.100 9.5 10.50 II.Understanding a Conversation Listening Task 1—3 BBD III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FTTTF

Test Two(Key)

I.Understanding Basic Skills 1.beginning, done 2.Actions, words 3.Lost, found 4.heads, one 5.stone, no 6.Confidence, step 7.second nature 8.architect, fortune 9.lose, learn 10.Failure, success II.Understanding Conversations Conversation 1 1—3 BDC Conversation 2 1—4 BBBC III.Understanding Passages Passage 1 1—3 CCA Passage 2 1.answer 2.finest 3.climate 4.attractions 5.activities 6.possibilities 7.variety 8.historic 9.interests for your holidays in Switzerland 10.whether it is the local village band or an all-star variety show

Keys and Tapescripts

Unit 10 Tradition & Custom

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1.a fortnight(14天)2.fourteen hundred hours(14点)3.a decade(10年)4.six o’clock sharp(6点整)5.ten before nine(9分50点)Listening Task 2 1.4 minutes.2.At 3:45.3.At 4:00.4.1:33.5.For 16 hours and a half.6.At around midnight.7.At 8:00 am.8.At 10:45 pm.9.7 hours.5.2 weeks.II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 DABD III.Understanding Passages Listening Task 1 Similarities: 1.the most important 2.beforehand, a joyous atmosphere 3.a family reunion, a square feast 4.new clothes, lovely presents Differences:

1.No.2.Having religious background and Santa Claus who brings children presents.3.Paying a call or visit on each other.4.Sending each other Christmas cards.Listening Task 2 1.To bring a gift.2.Eight, because the number eight is considered lucky.3.A gift which is too expensive.Because the host will feel needs to bankrupt himself to return your generosity.4.He will keep it unwrapped and place it somewhere prominent.Because opening the gift too hastily

and in front of the guest may be considered greedy and ungrateful.5.Be sure to be fair.Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DDBAB

6—10 BADDC II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCB III.Understanding Passages Listening Task 1

1—3 BDD Listening Task 2 1.earlier 2.late 3.telephone 4.delayed 5.8 pm 6.9 pm 7.drink 8.introduced 9.You don’t have to wait to be introduced 10.It’s quite normal for someone to have a short conversation with you and then go on to talk to other people

Unit 11 Talented People

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ABABB 6—8 ABA Listening Task 2 1—6 CDABAC II.Understanding a Conversation Listening Task

1.Sept.30, 1920 2.Shanghai 3.one of the foremost writers of love stories and novels 3.love between man and woman/ tensions between man and woman in love 4.Yuan of Half a Life;Love that Falls a City;Record of a Golden Lock;The Red Rose and the White Rose III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 CDBCD Listening Task 2 1.racial tension 2.designed 3.in religion 4.organized a protest 5.racial separation 6.Martin and his followers had won their struggle

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1—6 BAAACD II.Understanding a Conversation Listening Task 1—5 TFTTF III.Understanding Passages

Listening Task 1 1.Perform and show on American radio, and later on television.2.Known not as someone who said funny things, but as someone who said things in a funny way.3.Born in Chicago, Illinois;his parents were religious Jews.4.“Motion Picture Daily” voted him the country’s best radio comedian four times.He won a special award from the Academy of Television Arts and Sciences.He also won the Academy’s television award for the best comedy series in 1959.Listening Task 2 1.popularity 2.musician 3.graduating 4.featuring 5.rhythms 6.performer

Unit 12 Success

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ACBDA 6—10 DBCAB Listening Task 2 1.Himalayan Mountains 2.Moscow, Mexico City, Mexico 3.The Amazon river 4.the equator, the equator 5.the Cape of Good Hope II.Understanding a Conversation Listening Task 1.John Budd, a successful sales manager of an international company.2.To be invited to speak at the ceremony of his company.3.It is because the recognition of his work over the past years.4.it’s the goal that he has been single-mindedly pursuing all his life his activism, curious mind, positive attitude towards life and self-confidence all contributed a great deal to his success he falls in love with his job quickly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 DDAB Listening Task 2 1.software services, Internet technologies 2.apply, achieve anything 3.computer, Programmers Group 4.A computer on every desk and Microsoft software on every computer 5.greedy person, giving person

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DACCB 6—10 ABCDA II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BADC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.money 2.post 3.title 4.different 5.work

Listening Task 2 1—4 FFFT

Test Three

I.Understanding Basic Skills 1—5 DBDAB 6—10 DCBBC II.Understanding Conversations Conversation 1 1—4 DDBC Conversation 2 1—2 AC III.Understanding Passages Passage 1 1—4 DBAC Passage 2 1.centers 2.high-class 3.highway 4.cheaper 5.served 6.foreign 7.reasonable 8.expensive 9.When eating in a restaurant with waiter service you should always remember that the bill usually does not include service 10.There are also many restaurant chains in the US, which provide the same food and service everywhere

第三篇：课内课外结合

课内课外结合，教改教研并重

——语文教学总结

本人从教十多年来，不断加强业务进修，提高学历层次，坚持学习国内外先进的教育教学经验和崭新的教育理念，是个思想观念紧跟教育发展态势的创新型教师。十多年来在教学工作中摸爬滚打，经验教训的不断积淀，教育观念的不断更新，在自己的头脑中也就形成了一套行之有效的观念，这些观念也为我平时教学工作和本学期的高中语文课程改革的探索提供了理论依据。现特就此文阐述 如下，希望得到方家的指点。

一，关于课堂教学与课外活动

1、学生学得好远胜于老师教得好。

学习的主体是学生，教材的精练、实用、高效，老师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，在初二年级，如何充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯，就显得特别重要。

2、以课文为语文教学的例子，增加课外阅读量。

“课本只是个例子”，叶圣陶先生如是说。这也告诉我们，不要唯课本论，不要把课本当作教材的全部。如果老师只是把“例子”（课本）讲解分析得再明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不去从生活中采掘大量鲜活的知识，不去做适量的“习题”，那么学生也不可能把所学的知识迁移为能力。所以，我在初二教学过程中力求压缩讲授课本的时间，尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。

在语文教学活动中，课外活动应该占据着相当重要的位置，如果没有处理好语文教学和课外活动之间的关系，就无法把语文学科教好。据我所知，几乎在所有学校里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间几乎最少。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，必须以课外活动为依托，这个矛盾没有设法解决清楚，语文教学质量的提高只能是一句空话。

3、没有知识的积累，就很难有能力的提高。

初二年级正是打基础的时候，必须有计划的认真的扎扎实实的做好这项工作。还必须明确语文学科各阶段的目标。语文学科没有明显的阶段性。以前报道过的任小艾带的初三毕业班作高考语文试卷，平均成绩超出北京市总平均分3分多就是很好的证明。因此，语文老师应该想办法把语文学习的大目标分解为若干个小目标，让学生感受到每一个阶段都有明确的学习目标，因而不敢放松。

二，关于阅读教学

1，压缩课文的授课时间，一般课文用1--2课时来完成。为了压缩课文的授课时间，首先要简化每一节课的教学目标，每一堂课只要求达到一个目的。每一篇课文的内容都包罗万象，想面面俱到、毫无遗漏的教给学生，不仅没有必要而且没有可能。俗话说得好：“伤其十指不如断其一指”，从教学效果来说，必要的舍弃是应该的。理想的教学目标设计应该是从宏观进行，一学期、一学年的教学目标放在一起看，是一个系统的整体。但落实到每一节课，就必须有每一节课的目标和教学重点。其次，能够不在课堂上讲的内容，就尽量不放在课堂上讲，这也是压缩授课时间的办法。课前预习工作要落到实处，每一节课所布置的预习任务都要有具体的、明确的、可操作的，便于老师检查的。粗读课文，疏通文义，分段归纳段意等一系列工作，完全可以在课前完成。字词以及文学常识和文化知识，可以在开学初切块分给班里的每一位同学，由他们组织整理，上课前三分钟抄在黑板上，底稿上缴，一月整理一次。

2、以前学习过的句式变化、关联词用法、常用修辞手法以及其它语法知识，应该有机的切分到每一节课文当中，有计划的复习加深，这个工作非常重要。没有扎扎实实的知识的积累，是很难有能力的迁移的。

3、向课外延伸的问题，我一直束手无策，因为材料匮乏，学生手头连最起码一本统一《读本》也没有，现在，虽然有了多媒体教学网络，这个问题可望解决，但是，学生没有办法天天去上，因此，课外活动如何与正课有机的配合的问题，还需要我们认真考虑研究。

三，关于作文教学

我的作文教学的基本思想可以归纳为 以下四点：

1，初二年级要求学生把记叙文的基础打扎实，把各类文体先写得规范些。

2，“作文是学生写出来的，不是老师改出来的。”我不赞同我们学校硬性规定语文老师批改作文时应该怎样、不该怎样的那一套一统化措施。如果不依据每次作文的具体情况，一味强调作文的精批细改，把语文教师围困在作文堆里忙个不停，那就什么事也干不成。作文批改应实行学期积分制。每一次作文明确一个训练点，完成训练任务即得满分5分，每学期要求完成40分的指标，分数不足可以用作文数量来祢补。作文指标没有完成的，从期末考试语文成绩中一次扣除。用这种办法逼着作文基础较差的同学多写作文。我已经试行一学期，效果不错。

3，要求学生坚持“课前三分钟讲演”的讲演稿撰写，以作为作文课的补充。

4，利用每周两节阅读课的有利条件，开展诗歌朗诵课、默写比赛、演讲比赛等一系列活动。这些说读方面的活动，对写作水平的提高也是大有帮助的。

四，关于课外语文活动

针对课余时间里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课下用于语文的时间几乎最少这一现状，就要充分利用一些零碎的时间。因此，开展语文课外活动势在必行。

除了上面提到的课余活动以外，我设想在初三年级开展以下活动。

1、每天一首唐诗鉴赏；

2、每节三个成语介绍，并要求同学根据这些成语连串成一段话；、每周一节阅读课，课后要求同学们写一篇小评论；

4、定期举行作文竞赛，择优汇编成优秀作文选集；

语文教学不改革就不能提高效率，不能培养创造型人才，这是广大教师的共同认识。如何进行语文教学改革，怎样才能有效地提高语文教学效益，一线语文教师做了许多的有益的尝试，也取得了令人瞩目的成绩。但是不管你在课堂上采取什么先进的教法，单凭课堂教学提高语文教学效益，那是肯定不行的。而应该将课内课外有机结合起来，即课内是基础，是根本，课外是继续，是延伸。更准确的说，学生语文水平的提高，除了课堂学习必不可少，在很大程度上更得益于课外多看、多读、多写。学生把在课堂获得的知识、能力、方法，运用到课外去开拓新的未知领域，他们的语文知识和能力就会得到充分的巩固和发展。那么，作为一线语文教师究竟如何把课堂教学与课外的听说读写有机结合起来呢？下面我结合自己多年的教学实践谈谈自己一点肤浅看法。

1.教学内容要力争新鲜化课堂教学是语文教学的一个重要环节。教师不可能在45分钟内将课本所有东西一应俱全地教给学生。我认为要对课文内容进行大胆取舍，重在指导，交给学生读书的方法，将精讲的内容赋予新鲜化，打破传统思路——即从作家介绍到背景讲解，再从结构划分到内容分析，这样只会事倍功半。

1.1可作课内外比较。如讲毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》，可联系《我军横渡长江情景》一文，比较分析其内容、报道重点、写作手法等方面的异同，了解解放战争中人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神及人民必胜、正义必胜的历史规律。

1.2课内向课外延伸。如学习契诃夫《变色龙》，就可以适当介绍他的经典名著《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《万卡》等，领会小说作为反映时代风貌的文学样式，是怎样塑造典型环境下典型人物的。

1.3课内外组合进行专题教学。如学习鲁讯的作品，可将鲁讯先生的作品分文体分阶段介绍给学生，并结合课本教材所选篇目作专题研究，从而使学生对他的重要作品及人生经历有一个整体上的把握和理解，为以后继续深入学习打下基础，这样也能调动学生的学习兴趣，比起零散的传授，无疑是事半功倍。

2.教学手段力求多样化传统的语文教学一般都是教师主讲，学生被动接受，这种教学手段单一，很难让学生在课堂上活跃起来，积极主动的去掌握。学生没有兴趣的学习，效果是低效的。我认为课堂教学应紧紧围绕学生，真正以学生为主体，教师为主导，变学生“要我学”为“我要学”，采取灵活多样的形式，激起他们的学习兴趣，让他们乐于接受，乐于掌握。

2.1适当举行比赛。人人都有一种参与意识。为了让学生牢固掌握字词知识，可举行小组间默写比赛，词语接力；为了让学生有表情朗读，可举行速度、朗读对抗赛、接力赛，让学生在愉快活泼的气氛中学习。

2.2结合课文内容组织课外表演。如学《威尼斯商人》可分角色表演节选的这幕喜剧，学《皇帝的新装》可进行课外改编和表演课本剧，这既使学生掌握了课文内容，又可以加深对文章写法、主旨的理解，真可谓一举多得。

2.3适当举行教师学生角色换位，让学生做实习老师。这就要求学生在课外必须备课，在备课过程中，必须掌握课本知识以及与文章有关的课外知识，其结果，学生既拓宽了视野，又提高了说写能力和应变能力。

3.课外活动尽量丰富化每门学科的学习都忌“三天打鱼，两天晒网”。语文水平较高的同学都有这样一个体会：他们的优异成绩，除了来自课堂上认真学习外，更多的来自课外的日积月累，锲而不舍、持之以恒的良好习惯，如听广播、看电视、读报刊、读小说等，都可以提高语文水平。除此之外，我认为还可以有计划的组织学生开展以下一些活动；

3.1写日记。日记是一部无形的录像机。学生尽管生活的圈子小，但将每天感触最深的事情记下来，并适当加以评论，既可以提高写作能力，还可以培养独立观察、思考问题、勤于动笔的习惯。

3.2做摘抄剪贴。归类摘抄剪贴，可以丰富知识，开启智慧，还可以陶冶情操，培养健康向上的人生观、世界观，至少可以积累一些写作素材。

3.3读报。可以利用课前五分钟、班会及其他课余时间，有计划的组织读报，老师自读或学生代读。读每天的新闻、报上刊登的优秀文章以及自己摘抄剪贴的文章。

3.4开展诵读活动。语文教师每周可以利用一节课时间，有计划地组织学生开展一些诵读“经典”文章的活动。这样，既可以激发学生广泛阅读课外书籍的兴趣，也是对语文阅读内容的有益补充。学生在诵读活动中，还可以获得大量的写作东西。此外，组织文学社团、文学兴趣小组，开展语文知识讲座及活动，既能使学生拓宽知识面，提高语文学习兴趣，也能培养他们的组织能力。语文教学“路漫漫其修远兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我们一定要认识到：要想切实提高学生语文水平，就必须将课堂教学向课外延伸，并有机结合起来，只有这样才能找到提高语文教学效益的“源头活水”

第四篇：课内作文与课外作文的结合

课内作文与课外作文的结合

作文是体现学生的文字表达、知识储备、生活积累和思考水平的一种形式，也是对学生进行观察力、记忆 力、想象力、思考力等综合训练的一种途径。怎样提高学生的作文能力？多年来，我以课内作文为轴心，以课 外作文为补充，将课内作文与课外作文相互结合，收到了明显的效果。下面是我对此的一些粗浅看法：

一、课内作文是作文教学的主线

这里所谈的课内作文是指常规的每周一次的当堂作文。这种作文，让学生在有限的时空内完成一定要求的 作文。这当然离不开教师在内容技巧上的指导，更离不开教师通过讲解课文写作上的特色，或让学生举一反三，或让学生摹写，或让学生改写，或让学生联想。总之，重在围绕教材中的作文训练点，假设环境，创造氛围，让学生通过当堂审题、立意、构思，从而进行记叙、说明、议论等的练习。这种在有限时空内进行的当堂训 练，让学生有紧迫感，有压力，使他们提高效率，快速作文。一学期通过这样多次的练习，学生就会加快速度，珍惜时间，养成按时完成作文的好习惯。

要使课内作文保质保量，老师要充分利用好教材中一个个鲜活的例子，激发兴趣，让学生在古今中外的名 家名篇面前心生仰慕之情，手生写作欲望。当他们跃跃欲试时，教师适时地布置当堂写作，或口头作文，这就 容易达到预期效果。

总之，让学生在语文教材各单元之后进行规范的课内作文训练，他们会感到有章可循，有凭可依，写起文 章便会得心应手，运用自如，既有格式的仿照，又有内容的启迪联想，如能长此训练，有什么文体的文章不能 练就？又有什么样的中考、高考作文不能当堂完成？甚至在纷繁复杂、高效竞争的社会大考场中也会立于不败 之地。我在教学叶圣陶的《苏州园林》（初中第三册）时，由于学生受苏州园林图画美的感染，很多学生仿照 摹写了《贵铝塔山公园》、《白云公园》；学了秦牧的《大自然警号长鸣》（初中第四册），很多学生被大自 然生态环境遭到严重破坏的情形所激愤，他们在课堂上一气呵成地写出了《保护校园环境时不我待》、《地球 只有一个》等感人文章。96届中考，我所任两个班级语文及格率100％，平均分80.95，优分率58.92％，作文 分数比较突出。由此可见，课内作文应该是中学生作文训练的一条主线，是作文教学必不可少的重要环节。

二、课外作文是课内作文的补充和延展

随着科学技术的飞速发展，人类知识迅猛增长，语言交际日益重要，而作为作文（就语文尚且如此）教学 的主要时间（课时）、空间（教室）、内容（教材）、却不得不一再被削减，压缩，如果只是强调见效于课堂，那么，作文教学早就到了不甚重负的时候了。因而，打开由课内走向课外的训练渠道，把课外读物看成是语 文教材，把社会空间看作作文课堂，有意识地由课内延伸到课外，从教室扩展到社会，才能真正培养学生运用 语文工具的能力，达到不需要教的境界。为此，我采取一周一文，写读书笔记和写日记等课外作文练习，让学 生增长知识、开阔眼界，促进了学生作文能力的提高。

课外作文是课内作文的补充，是课内作文的延展。学生应立足于课内，经营于课外，让学有一个充分展示 自己思维的空间，亲自到课堂以外的广阔空间、大千世界去观察生活、体验生活，多角度、多侧面地认识生活、思考生活，从而提高思维能力，真正做到能书善写、能言善辩，让学生能够运用全部的生活积累、情感积累、思想积累，调动、感觉、感知、感受，去深入体察、体味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，养成一种 自觉作文的习惯。

通过一周一文，通过日记和读书笔记等的练习，我所任班级初中三年下来每个学生要写下厚厚的6本左右，其中有写新闻的，有写见闻感受的，有写亲戚朋友的，有写读书心得的，有对社会现象发表看法的，有写个人 苦衷的，还有向老师发牢骚的，等等，内容丰富，形式多样，体现了作文中无处不是生活，生活中无处没有作 文。其中，有个在小学基础较好，爱好比较广泛，但初一下开始明显下降的女同学在日记中写到：我恨我自己，我更恨父母为什么生下了这样的我——又黑又矮，同学们背地里都叫我“刚果布点”。„„我甚至想到了死，但却缺乏勇气„„我从日记中了解到该同学的症结后，找她谈心，开导她、鼓励她，她终于振作精神，不再 自卑，努力学习，初二上学期期末三科统考（语、数、外）以285分的总分获班级第三名，在贵州铝厂教培处 举办的中学生作文竞赛中，她写的《我的家乡》获第二名。

借助了课外作文的帮助，为课内作文提供了坚实的基础，提高了课内作文的质量，让学生锻炼了感悟生活 的能力。另有两位同学通过练习写读书笔记，培养了对语文的学习兴趣，进而喜欢阅读，在演讲比赛中分别获 一等奖和三等奖，大大提高了语文成绩，真可谓一箭多雕！

三、课内与课外结合是提高作文教学质量的重要渠道。

作文是个大课题。在听、说、读、写的四项基本能力中，我认为写的能力最难。它要求学生“读万卷书”，还须“行万里路”，更要具备较强的思维能力。因而将课内作文与课外作文结合起来才是推动作文教学的重 要出路。

课堂作文，是有教育以来逐步形成的一种传统作文教学方式，它培养了无数作文好手。特别在摆脱不了的 考试面前，它真可谓立下过汗马功劳。课内作文有其不可低估的优势，可以培养学生思想感悟，技巧能力；而 课外作文则在对学生领域面的拓宽，思维上的延伸上起着重要的促进作用，二者有机结合，必然带来作文教学 的新局面。那么，当如何做好这一结合呢？我试着从以下几个方面去尝试：

首先，通过课内作文练习指导学生认识生活。

以教材的“例子”教学作为出发点，启迪学生思维，激发其兴趣，唤起其积聚在头脑中的各种素材，使他 们迅速地进入写作状态。课文多是概括生活的典范之作。教课文不能忽视对其生活内涵的揭示和其表现生活技 术的点拨。利用教材“例子”，使学生掌握作文有关的知识技巧和方法，领悟生活的“源头活水”，以丰富多 彩的课内、课外生活中的语文活动和社会实践活动为重要途径，强化学生的写作能力。以教材中出现的各类生 活点作为课内外写作的结合点，能动地向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域自然延伸，拓展和迁移，活化作文教学，以促进学生的写作兴趣。

立足课内、着眼课外，课内举一，课外反三，课内得法，课外得益，课内折射课外，课外延伸课内。真正 做到以培养兴趣为先导，以养成良好的习惯为基础，注重写作方法、技巧的传授，将知识化为能力，通过课堂 作文教学使学生在生活中能动地认识生活，热爱祖国语言文字，并用它来准确表达思想。如初中课文《这不是 一颗流星》，写出了孩子天真、纯洁的童心，也含蓄地批评了大人们的情感多变；《羚羊木雕》写出了大人们 的重财轻义，不尊重孩子，导致孩子的心灵创伤；《背影》写出了父子道别时父亲对儿子的关怀，道出了人间 最美的亲情；《我的老师》写出了师生间七件难忘的小事，展示了一位心灵和外表统一的教师形象；《北京立 交桥》通过一种新型的陆上桥——立交桥在北京的发展，反映了北京十年发展的胜况；《我的小桃树》借小桃 树的成长遭遇，写出了“我”对人生的感悟；还有鲁迅的《故乡》、都德的《最后一课》及古代彭端淑的《为 学》等等，虽然他们写法各异，背景不同，但这些课文内容都是现实生活中发生的，甚至是作者亲身的经历。由于学生认识不深，辩别力不强，加上没有用心去想，当然感受就会很淡漠，或者浑浊一片。教学中，我有意 去揭开这些生活的内涵，让学生去对照，寻找自己的影子。渐渐地学生就会对周围生活观察思考，就不会对周 围生活视而不见、听而不闻，以致作文时守着“生活”却没有生活可写。结合课文实际，适时对学生进行文思 点拨，逐渐就会避免那种“写自己不真、写家庭不亲、写学校不新、写社会不深”的状态。让学生由“学”到 “思”到写成“文”，形成由感知到深入理解的学习过程。

本着这一思路教学，我班学生写出了：《我读〈背影〉》的读书笔记，从中联想到“奶奶的手”、“老师 的身影”等；学了朱德的《回忆我的母亲》；有的同学写下了《我的一家》、《母亲和我之间》；学了《羚羊 木雕》，有同学写下了《我妈就是这样》；学了《松鼠》以后，我班同学写出了《我家的小狮子狗》。我班有 一个孤儿，父母在他小学的时候就先后去世，靠一个做豆腐的堂哥堂嫂照顾，做豆腐的情形让他耳濡目染，学 了说明文之后，他写下了《豆腐的制作》，语言朴实真切，清楚明白，让那些娇生惯养的独生子女懂得了富含 营养的豆腐的制作方法，引得班上不少同学跑上门去观察了解。还有一同学，由于受贾平凹的《我的小桃树》 的感染，将他独立生活的一段日子写成了《生活锻炼了我》的好文章。通过生活的体验，他不仅学会管理自己，且作文也逐渐走向深度。

因此，课内作文和课外作文形成浑然一体的结合，引导学生由单一的课堂步入广阔的社会生活空间，在写 作文的同时学做人，在长智的的同时养成观察认识生活的好习惯，在提高语文素质的同时，提高自身思想素质，心理素质，从而促进自身人格的完美，更好地写好生活中的作文。

其次，用课外作文辐射并推动课内作文

叶圣陶先生说过：“作文是生活的部分。”（转引98年第1 期《语文教学与研究·中学生写作能力试析》）。毛泽东也指出：“人民生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。”（转引98年第1期《语 文教学与研究·中学生写作能力试析》。因此，除在课内作文中进行技巧方法的训练外，课外作文对学生进行 积累生活的训练也是非常重要的。具体做法：其一，要求学生每周写一篇文章，辅之以词汇、格言、佳段等栏 目的摘抄练习，每周一交，周三前发放，均由老师评改或抽改，写法是学生可自由拟题，也可出参考题目，并 附有审题揭示，文体根据各年级各学期训练点而定。评改：只要认真完成均给“优”，不完成给“差”，有事 后来补上也评“优”。特殊情况还有特殊布置。如“我班一女同学平时作文枯燥，写不出多少内容，更没有真 情实感。前不久她的家庭惨遭不幸；父母出车拉煤，夜间遭到车祸，母亲不幸遇难，身上一千多元钱还被当地 农民掳走，父亲幸于无难，但已是腰椎骨折，送至医院抢救。一次周记作文我单独给她布置了一篇文章——《 家中的灾难》，结果她含着眼泪完成了这篇文章，情真意切，深深地触动了全班同学的心。同学们纷纷前往医 院去探望其父，还向她捐款200 多元（她坚决不收才罢），这以后她好像找到了感觉，作文内容逐步丰富，逐 步成熟。还有一同学成绩一向很好，初一两次考试均拿年级第一，可能有些忘乎所以，可全国希望杯预赛结果 下来，以两分之差而落选，一种失落感笼罩着他。我提醒他，一周一文何不就写此内容，于是他以《失败的滋 味》为题写下了一篇真实的感受，经我推荐此文章发表于《初中生辅导》98年第2期“作文评荐”栏里，因此 他还和施秉县一位同学结成了“联谊”的朋友。

当同学们感到学习压头时，我给他们组织了一次课外活动，到贵州铝厂电解厂电解车间参观。同学们看到 工人们在上千度高温下作业时，学生们从电解工人（有几个正是班上同学的父亲）汗流浃背的神态中受到感染，一周一文又有了内容，作文中自然少不了拿工人们的劳动和自己的学习困难进行对照，还记下了深深的感悟，并表示不再给父母增麻烦，相比之下学习中的一点苦头算不了什么等等。

如此将课外作文和周围生活有机地联系起来，学生会感到此情此景好作文，写出的作文自然不乏真情实感，从而会更有效地学习课文例子。那么，课内作文自然也就会逐步达到顺手拈来的地步。

此外，为了培养写日记和读书笔记的好习惯。我要求：作文在下午自习课或其他自习时间完成，书写必须 工整，难字难词，自查字典；内容：或头天见闻感受，或当天读书心得，或摘抄重要文章段落。这样的训练，培养了学生观察思考能力和勤练的好习惯，有利于学生丰富词汇，减少了错别字。一开始要求学生能写就行，然后逐步要求能达到表达自己的认识，并加以联想、评论，最后过渡到能就文就字连段成文，同时也为一周一 文打下了坚实的基础。长期坚持下来，学生自然而然就养成了对生活多个“心眼”的习惯，极大地辐射并推动 课内作文。

通过指导学生课外练笔，把所见所闻写下来，那么学生在一周时间内会留心观察身边的人和事，会为完成 作文而进行有效阅读，会对社会人生进行冷静思考，还会针对同一论题互相磋商，互相讨论。

如果这样训练，初中三年，学生就会写成150篇以上的作文练习，这样的练习量，倘能坚持并逐步完善，学 生完全可以适应实际需要以及应考要求，并练就出扎实的写作功底。

总之，通过不断尝试，我认为，可将课内作文和课外作文的结合方式概括为“一点二线”的训练过程。“ 一点”，指的是作文能力训练这个中心点，所谓“二线”，即课内作文和课外作文两条线，课内作文致力于“ 课文例子”，致力于“举一”；课外作文致力于课外练习，致力于“反三”，课内作文旨在点火，课外作文旨 在燎原。有人将此概括为“课内长骨，课外长肉”，教师“铺路搭桥”，学生“结丝成网”。（参考97年第11 期《中学语文教学·推进素质教育，更新语文教学模式P[,7]》）

我还以为，在课内作文和课外作文的结合中，教师只要经历一个“教——会教——善教”的过程，到善教 之时，便会看到作文教学的新局面，给语文教学展示出蓬勃发展的生机。

第五篇：怎样将党建工作与业务工作相结合

怎样将党建工作与业务工作相结合党建工作和业务工作是服务与被服务的关系，党建工作必须为业务工作服务。如果离开了业务工作，党建工作就会脱离实际，形成“两张皮”，失去针对性和目的性，就不会有生命力。另一方面，业务工作不可能孤立地进行，必须依靠党支部，开展积极的思想政治工作，发挥党员的先锋模范作用，调动广大干部职工的积极性，协调理顺各方面的关系，解决矛盾，克服困难，保证业务工作的顺利完成。

一是抓思想，现在大多数党员干部都是重业务，轻党建，认为只要把自己的业务能力提高了就达到目的了，党建只是一种虚无缥缈的东西，显然这种想法是错误的，思想政治站位还需提高，我们需要有一种党建引领业务的意识，党建才是根本，所有的业务工作都是建立在此基础上的。

二是抓学习，党员素质的灵魂就是思想理论素质，而提高共产党员的思想理论素质的关键就是加强理论学习。

具备较高的思想理论素质是党员先进性的最好表现，党支部要认真落实“三会一课”制度，通过“三会一课”、专题学习、学习强国app等学习党的理论知识，将最新党的思想理论和相关决议进行张贴，并设立读书角给党员与项目职工提供学习的途径。在这些措施的基础上采用在基层扎实开展“两学一做”学习教育活动突出问题导向，让党员的光辉形象鲜艳起来，用行动体现信仰信念的力量。

三是抓实践，有了思想，有了理论知识，接下里就是把这些运用到实践，作为一名医生，“全心全意为人民服务”是我们的宗旨，“救死扶

伤”是我们的使命担当，若没有党的领导，有些人就会在行医路上迷失自我，贪污腐败，收受红包回扣等，严重影响行业作风建设。只有坚持党的领导，时刻用党的知识武装自己，引领我们在行医路上要坚持自己的初心使命，廉洁行医，规范行医，充分发挥党员的先锋模范作用。