我们需要什么样的教育-朱正新大全

第一篇：我们需要什么样的教育-朱正新大全

转变教育观念，推进课堂改革调查报告

朱正新

2009年10月18日沿着众多朝圣者的足迹，捧着一颗虔敬之心，走进了对中国传统教育的颠覆之地——山东省聊城市茌平县杜郎口中学的校园，短暂的杜郎口中学之行，给我们留下了深刻的印象，同时也给了我们一些启示和思考。

杜郎口中学是一所偏僻乡村公办的初级中学，现有教学班14个，在校学生500多人，全为住宿生，一线教师48人，学校有高规格的教学楼，师生宿舍楼，图书馆、实验室、餐厅、学术报告厅及完备的体、音、美器材，有标准的塑料运动场，学生95%都是学校周边农村孩子。

五点感受：

走进杜郎口，感受最深的是课堂氛围，教室里没有讲桌、讲台，没有固定模式，教室不分前后，三面黑板一面墙，课桌分列对排，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向，它的课堂是全天候开放，参观者都随时可以进入到任何一个班级，教室里浓厚的学习氛围，学生积极参与学习的热情，紧张有序地合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。他们课堂因为老师的放，促使学生的活动------，学生活动起来，课堂活动起来，使人咋看起来觉得有些“乱”，实质上体现了“知识的超市，生命的狂欢”的一种新的教学模式。

再就是有感于教师的敬业精神、反馈精神和学生忘我学习、艰苦朴素精神。杜郎口中学的一线教师每人有一块反思牌，每天一换且在楼层走廊最显眼的地方公示，他们每天早晚又一次教师聚会，集体反思当天教学，教师每天要写一篇拓展日记，如果加上编制导学案、批阅反馈练习等教学常规工作，他们完全处于一种超负荷工作状态，“师不见影”，老师这样，学生同样如此，学生课余一般不出教室很忙碌，要么板书，要么预习„ „，下课他们教室安静，上课学生非常活跃，语言清晰，层次清楚，不过师生普通话很普通，有着浓厚的鲁西方言味。

同时也感受到杜郎口中学独特的课堂管理模式：（多层次对课堂把关）

①学校调度课；②学科促进课；③年级督促课；④班主任坐班保底课；⑤考核组的考核课，每节课都有人听课，有测评，并且有滚动反馈墙，多层次的课堂督促，让老师不得不认真的对待课堂，行之有效地对课堂有督教督学的隐形作用。

除此，走进杜郎口中学校园，你也一定会被浓浓的别具一格的校园文化气息所吸引，楼道墙面、楼梯板上到处是文化知识，让人有一种淹没在知识的海洋中的感觉，在很多学校中墙上都是贴着名人名言，而他们那里最吸引眼球的却是配有学生照片的心里话，让人感觉每个学生都是主人、名人，有学生写道“在沉默中爆发，在爆发中参与，在参与中成长”、“鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭中的樊篱，迎接自由”，还有他们的班级文化也很有特色，有班旗、班徽，教室门上用“孔子”、“孟子”、“荀子”、“鲁迅”等命名的„ „。还有体现杜郎口办学思想和理念的“以人为本，关注生命”、“一切为了学生的发展，适应学生的发展，促进学生的发展”、“为学生的生命负责，为学生终身发展奠基”的醒目标语和横幅。

当然我们此行主要目的是关心他们的教学模式，操作办法而去的，杜郎口的教学模式“336”，具体内容看似简单，确很陈杂，不易重述，我们印发了相关资料，老师自己阅读学习。我所讲的是也只是我的理解：①三种新课型：预习课、展示课、反馈课，一般教学1节课中既有预习自学又有展示反馈，是三型归一的立体化课堂教学，但更多的是预习几节、展示几节、再反馈，也就是集中时段预习、展示、反馈，如：语文的单元课、理科中的同知识体系课程。②课堂中的两条线：一明一暗，明线是学生的，自学——交流——板书——展示——质疑——答题——检测，整个课堂充满学生活动。暗线是教师的，操控课堂进程，分配小组任务，穿插点评引导教师。分配任务一般有两次，一次是自学预习之前，通过导学案传达给学生，所有学生按之完成；一次是在小组展示之前，下达的板书讲析任务。而穿插点评引导是分布于课堂环节之中的，自学交流是有疑问的，教师巡视完成个别指导；小组展示结束教师要择机点评。教师课堂中还有其他课堂操控行为，如：提醒讲解的学生面大家、声音清晰、紧扣要点、动作迅速。又如抓住恰当时机促使某一环节的结束，让课堂走入下一个环节。

三点启示：

1、用欣赏的眼光调动学生的积极性，“黑板制约生存”；

2、以全新的课改充分发挥学生潜能。

3、以有效的方法缩小学生间的差异，“杜绝差生，教学以后1/3为起点”，坚持“唯一水涨，才能水高”的教学标准。（具体阐述见印发资料）

几点思考：“疑惑而去，思索而归”，我们的传统教育存在哪些不足？我们到底怎样学习杜郎口？我们应该向杜郎口学什么？目前我校的课堂与杜郎口之间有何差异？我认为“适我者，我择之爱之，不适我者，我弃之无所视”是一种最理性的回答，其实我们目前有和杜郎口共同切入点：①面临生存危机；②小班额学制；③学生的基础；④还有师资水平等。这仅仅是巧合，还是暗示着什么？“置之死地而后生”要学习杜郎口，我们首先做好很多事情：导学案编写、摸清学情、学生分组、学生培训等。同时我们也应知道，改革需要宽容轻松的环境，开始并无鲜花和掌声，只有点燃激情，积极参与，勇于探索，按“模拟入手，强行如轨，因地制宜”三个阶段的实践反思，逐步找出适应学校课堂生存之路。

随着课改的不断深入，构建有效课堂，追求高效课堂的教育境界是人心所向，大势所趋，我们只有在课堂师生和谐共舞中，才能找回教育者真正的职业快乐和幸福！

第二篇：我们需要青春的正能量

我们需要青春的正能量

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人在人生生的的道道路路十十分分漫漫长长，在这这条条蜿蜿蜒蜒的的人人生生之之路路上上难难免免会会遇遇到到一特面一些些不不顺顺心心的的事事，特别别是是我我们们中中学学生生。面对对学学习习压压力力之之大大的的今今天天，也“甚望也许许一一点点点点小小事事就就会会引引得得“火火山山爆爆发发””甚至至一一天天的的郁郁闷闷心心情情。望着着落落日日，心心中中只只有有满满腔腔的的怒怒气气和和烦烦恼恼，人人生生不不过过是是区区区区一一百百年年，事受事实实上上我我们们何何必必自自寻寻苦苦恼恼，受着着郁郁闷闷和和怒怒气气的的影影响响呢呢？？我我们们需需要要青青春春的的““正正能能量量””。我“我们们的的生生活活需需要要豁豁达达自自信信的的青青春春正正能能量量，“自自信信人人生生一一百百年年，会我往不会当当机机水水三三千千里里””我们们做做任任何何事事情情都都要要充充满满自自信信、、往开开想想。不要要因因为为你你损损失失了了一一条条腿腿而而伤伤心心，你你应应该该庆庆兴兴你你损损失失的的不不是是整整个个生生命不你命；；不要要因因为为你你考考了了不不及及格格而而放放弃弃，你应应该该为为自自己己还还可可以以在在学学校校里一能里上上学学而而感感到到高高兴兴„„„„没没有有一一个个人人，一件件事事可可以以打打垮垮一一个个人人，能打人打垮垮他他的的只只有有他他自自己己。人生生的的不不如如意意就就像像是是那那小小溪溪的的溪溪水水一一样样匆匆匆匆流流逝逝。第第二二天天，打打开开窗窗户户又又是是一一个个全全新新的的一一天天。我我我我们们也也许许总总是是在在抱抱怨怨，我的的老老师师要要严严格格了了，我的的父父母母太太刻刻薄薄了了，我我的的同同学学太太无无趣趣了了„„„„由由此此，一一天天的的烦烦恼恼也也就就伴伴随随着着我我们们，也“十直造也犹犹如如流流行行病病毒毒一一样样“一一传传十十，十传传百百””直至至整整个个社社会会，造成成了了整“。我整个个社社会会的的“负负能能量量””。我们们不不应应该该把把自自己己痛痛苦苦的的根根源源推推给给外外界界！别是别是别人人对对你你严严格格，是你你不不够够完完美美；；别人人对对你你苛苛刻刻，是你你要要求求太太高高„„„„你是你是你生生气气，是因因为为你你自自己己太太过过小小气气；；你郁郁闷闷，是因因为为你你自自己己不不够够豁豁达你是你是达；；你阴阴暗暗，是因因为为你你自自己己不不够够阳阳光光；；你嫉嫉妒妒，是因因为为你你自自己己不不

够够优优秀秀„„„„

凡无结我凡事事我我们们都都要要往往开开想想，无论论过过程程、、结局局怎怎样样，我们们始始终终要要保保持用人持对对生生活活的的热热爱爱，用一一颗颗豁豁达达的的新新去去面面对对生生活活，人们们所所有有的的痛痛苦苦都“都来来自自于于自自己己，自自己己有有意意无无意意地地去去接接受受各各种种各各样样的的负负能能量量。“青青春春正正能能量量””可可以以使使我我们们产产生生出出一一个个新新的的自自我我，让让我我们们更更加加自自信信、、更更加加活活力力、、更更加加努努力力„„„„

青不更青春春不不是是永永远远也也不不落落的的太太阳阳，不是是一一帆帆风风顺顺的的小小船船，更不不是是灿永他可灿烂烂夺夺目目、、永久久流流传传的的钻钻石石，他一一定定会会有有烦烦恼恼的的。可这这些些烦烦恼恼又又算算得得了了什什么么？？多多些些积积极极向向上上，多多些些豁豁达达开开朗朗;;多多些些乐乐观观顽顽强强，多多些些青青春春正正能能量量！我我们们就就一一定定可可以以拥拥有有一一个个美美好好的的青青春春年年华华！

我我们们需需要要正正能能量量，我我们们需需要要青青春春正正能能量量！

第三篇：我们需要正能量

我们需要正能量

莉莉和翠翠是同桌。莉莉常常邀请翠翠来家玩，可是翠翠却从不请同学去她家玩，对自己的家人也是只字不提。

一天，同学们发现翠翠穿的衣服是由大人衣服改的，于是对她议论纷纷，只有莉莉还和她玩。天气转寒，翠翠买不起手套，便表示出“我才不怕冷”的神态，可是她手上的冻疮将她的寒冷暴露无遗。初春的某个假日的下午，莉莉的妈妈在整理冬衣准备送去干洗时在莉莉的羊绒大衣口袋里发现了两双一模一样的手套，莉莉的妈妈感到十分不解。莉莉解释说，因为翠翠买不起手套，她不愿戴她妈妈做的土布手套，也不接受同学无缘无故送的礼物。妈妈你买的手套很漂亮也很暖和，于是我就故意带了两双，假装糊涂多带了一双，这样翠翠就能戴上手套了。妈妈走到窗前拥抱莉莉，草地上的花开得又香又暖。

这个故事的名字叫做《暖》。

每个人都是能量场，就像地球是一座巨大的磁场一样，它捉摸不着，却真实存在，不论时间，不择空间，它都会释放出正的能量粒子。这些粒子互相吸引抑或排斥，形成一种积极向上的气流，温暖你我。

第四篇：我们需要青春的正能量

我们需要青春的正能量

人生就是有这样的错觉：逝去的总是美好的，拥有的总是缺憾的，于是，在眺望昨日的背影时，眼里只有烦恼的身影来来回回。我们该何去何从，我们该如何选择呢？不必对小事斤斤计较，我们的生活需要青春正能量。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。别管往事有多美好，别问曾经有多辉煌，别说过去有多美貌，人生的岁月只会如东流水一样匆匆流逝，若想挽留，只能挽留住烦恼，别的什么也留不下。不要总在过去的回忆里缠绵，不要总让昨天的阴雨淋湿今天的行装。昨天的太阳，晒不干今天的衣裳；昨天的辉煌，抵不过岁月的沧桑。面对诸多生活的风雨迷茫，人生还需正能量。

生活里去接收阳光豁达的正能量，自信岁月一百年，会当水击三千里！凡事都要往开出想，假若真的伤了一条腿，要庆幸自己还活着，不死就是幸福！生活中不是什么别人和灾祸打跨了你，能打垮你的只有你自己。

凡事都往开处想，无论经历怎样坎坷的生活，内心始终保持对生活的热爱，始终用一颗温暖的心去面对人生。积极、乐观、豁达、从容、朴素、简单、宽容、善良……这些都是生命的正能量，我们来到人世间，只是去品尝一场场生活的酸甜苦辣咸，绝对不是去践行埋怨、仇恨、无知、贪恋、傲慢、冷漠等种种人生的负面情绪，这些可以说与那些正能量相对应的生命的负能量，它们能消耗我们的的精力，占据我们的快乐，侵蚀我们的生命。

别把痛苦的根源推给外界，人生所有的痛苦都来自自己接收的这些负能量。你生气，是因为自己不够大度；你郁闷，是因为自己不够豁达；你焦虑，是因为自己不够从容；你悲伤，是因为自己不够坚强；你惆怅，是因为自己不够阳光；你嫉妒，是因为自己不够优秀……一辈子，很累，真的不需要去苛求自己什么都要完美，你的生活，有你的足迹，有你的泪水，有你的笑声，你的世界就已经完美了。对生活多些感恩，多些知足，用那些正能量去驱散人生的迷雾和阴霾，用一颗阳光的心，还自己一片澄净的艳阳天。我们需要正能量，我们需要青春的正能量！

第五篇：我们需要怎样的教育

我们需要怎样的教育

——《学生第一》读后感

看了李希贵校长的《学生第一》，掩卷之余，我在想，我们现在到底需要怎样的教育？无容置疑，北京十一中之所以成为人人羡慕向往的学校，除了它优越的条件，还在于它的教育是开放的，是面向未来的。因材施教，着眼于学生能力的培养，而非知识的储蓄。

当前人们对教育的企盼无非有两种，一是在高考中金榜题名，考上一所理想的大学；二是在大学毕业后，能找到一个理想的工作岗位，实现创业梦想。前者依靠知识的积淀，着眼于一时的荣耀；后者借助能力，着眼于长久的培养。

从一年一度声势浩大的高考来看，社会民众对教育的重视在不断加强，对学校的要求也在日益提高。高考一结束，他们首先谈论的是哪一所学校的升学率更高，师资力量更强，考虑着下一步该把孩子送到哪一所学校，却不去考察一下哪一所大学更能把他们的孩子培养成适应社会的优秀人才。等到大学毕业，孩子的工作就成了他们最头疼的事情。文凭很高，因能力缺失而找不到工作或者失去工作的人比比皆是。

“三百六十行，行行出状元。”这句话我们说了多少遍，而在现实的教育中，我们却好少去身体力行。我们的教育多数是为了迎合家长们的心愿，宁愿背负着高分低能的压力，也要努力实现“办人民满意的教育”的诺言，否则家长就不买账。从我们教育者的角度来看，家长们渴望高分的愿望就很合理吗？我们的教育是否就要被家长牵

着鼻子走路？我们为了学校的生源和声望顺应了家长的心愿，家长买了学校的帐，可是未来的社会会买学生的帐吗？又有谁去为学生的未来负责？

在九年义务教育阶段，让学生掌握最基本的学科知识没有错，学生必须接受基础学科的知识学习。可是，我们很清楚地看到，学生的爱好、智慧、能力千差万别，适合接受知识的好学生在学习中获得的是快乐，不适合知识学习的学生就头疼万分。于是我们就有了所谓的差生，于是就有了问题学生的出现。如果我们的教育能根据学生的特点、兴趣因材施教，给每个学生提供适合发展的平台，而不是一味地让他们成为“书囊”，广大师生将会在教学中获得更多的解放和快乐。

知识和能力，犹如东风和西风，我们要的不是谁压倒谁，而是它们的齐头并进，最终形成一股和谐的春风，孕育万千桃李。而哪一所学校做到了这一点，他们的学校教育将迎来万紫千红的春天。

我坚信我们的外国语学校会成为这样一座人人向往的百花园。