创新教学需要高素质的语文教师

第一篇：创新教学需要高素质的语文教师

创新教学需要高素质的语文教师

内容摘要：“百年大 计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师肩负着传播文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂的使命，影响着人类的未来。只有具有创新精神的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。语文课既是科学，也是艺术。语文作为工具既要教会学生表达思想，又要在审美中培养学生的人文精神。要进行创新教学，教师要品格高尚、甘于奉献；要关心呵护学生，形成良好的师生关系；要重视积累，形成深厚的文化积淀；要幽默机智，形成独特的教学风格。

关键词：

品格高尚、甘于奉献；良好的师生关系；深厚的文化积淀；独特的教学风格。

百年大 计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师肩负着传播文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂的使命，影响着人类的未来。语文课既是科学，也是艺术。语文教师要做一个魅力四射的人。在语文课上，要让学生登堂入室，渐入佳境；讲课要妙语横生，挥洒自如；教学要引经据典，博古通今。语文作为工具既要教会学生表达思想，又要在审美中培养学生的人文精神。那么，究竟从哪些入手，才能符合上述要求，达到上述境界呢？

—、品格高尚、甘于奉献，展示语文教师的人格魅力

具备创新素质的教师应深刻地意识到自己所从事的工作，归根结底就是要对每一个学生身心的全面发展负责，对他们眼下的成长、将来的发展乃至终生的幸福负责，从而在追求明确的教育目标的过程中，表现出饱满的工作热忱，可贵的献身精神，对从事的各项教育活动的神往、醉心。但做教师是辛苦的，陶行之一句“捧着一颗心来，不带半棵草去”即是对教师形象的最好的诠释。因此，要做好一位语文教师，就要在为人与治学上都成为学生的表率，要以身作则，言行一致，品格高尚，甘于奉献；就应该对自己提出严格的师德规范，真正做到“为人师表，以身作则，循循善诱，诲人不倦”。语文教师要教给学生审美体验，何为美，何为高尚，教师自己首先要有审美体验，要自觉的将美传播和展示给学生，教会学生发现真善美，鄙弃假恶丑。尤其在功利性较强、为人处事容易陷入使用的现代社会，语文教师要自觉抵制和避免一些消极影响，培养 学 生明白做人的道理，教会他们什么是做人的价值。语文教师的教育方式不是思想政治课的说教，而要通过语文教师的人格魅力和对文学作品的阅读赏析潜移默化的影响学生做人的准则。所以，语文教师对学生的影响往往是最大最深刻的。有时，我们语文教师对学生高尚情操的培养往往会让学生受益终身。因此，我们要充分展示语文教师的人格魅力，既是经师，更是人师，有效利用语文课堂这个大舞台，让学生欣赏语文教师，热爱语文，带他们在语文的知识海洋里自由遨游。

二、关心呵护、以心换心，形成良好的师生关系

做一个好的语文教师，首先必须要有一颗爱学生的心，必须走进学生的心里去。这种爱要近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈博大的胸怀。这种爱不是人为做作假装出来的，不是表面的“平易近人”，不是居高临下的“情感恩赐”，不是无原则的放纵，更不是有所求时的感情投资。这种爱“润物细无声”“无声胜有声”。做教师要想让学生“亲其师”，然后“信其道”，就必须首先得到学生的情感认同。只有这样，我们的语文教学才能收到事半功倍的效果。

怎样才能形成良好的师生关系呢？其实很简单，那就是以心换心，平等而真诚的对待学生。不要把师生之间的关系搞成一种严格的教与学的关系，其实师生之间更应该是一种互为师生、互为朋友的关系。教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。因此，我们不能歧视任何一个学生，要善于发现每个学生的长处，要善于发现每个 学生的闪光点，要切切实实关爱每一个学生。平等地对待学生，尊重学生的人格，是的对到学生情感认同的关键。

第二篇：小学语文教学需要创新

小学语文教学需要创新，只有这样，才会有生命力，多媒体技术改变了小学教师固有的教学思维习惯和方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。在农村小学语文教学中充分发挥多媒体教学的重要作用，逐步实现教学的现代化，不仅是21世纪农村教育现代化必须完成的任务之一，也是小学语文学科克服自身弊端、进一步实现科学化所必经的一个重要历史阶段。多媒体辅助语文教学可以起到以下重要作用：利用多媒体可以创设情景，引入文本境界；利用多媒体也可以演示启发，诠释抽象语言；利用多媒体还可以生动理解课文，激发学生的深厚感情。

关键词：多媒体教学；小学语文教育 科学化 现代教育 小学语文教学需要创新，只有这样，才会有生命力，多媒体技术改变了小学教师固有的思维习惯和教学方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。有人曾说：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。教育的发展鲜明的证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。

教师在具体的教学过程中，根据不同的教学目标和不同的教学对象的特点，通过周密的教学设计，合理选择和灵活运用现代化教学媒体，并结合传统教学手段，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习，让学生在最短的时间里，认知、理解并掌握最大量的知识。运用多媒体手段进行教学，可以用特定的、优美的音乐来渲染情境，用影视、图片等图像资料来显示情境，用变化的或醒目的文字来诠释情境„„这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，而多媒体教学则声像文相结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生引发大量的联想和想象，创设出一个崭新的语文教学审美时空。了解到多媒体教学的作用，经常针对不同课文设计不同课型，同时使用这一手段进行教学，并且收到了很好的效果。这都是与多媒体密不可分的。在这样的教学大环境中，教师要成为适应现代教育的教师，要具有把信息技术视为发展教育必须凭借的手段与条件。小学语文是基础教育的基础学科。语文学科必须与信息技术紧密结合，要用信息技术来解决以往语文教学中难以解决好的问题，来优化语文教学质量，来推进课程改革,让学生更好地听、说、读、写，是语文教学应用现代多媒体信息技术的出发点。目的明确，接下来的关键就是把握好语文教学与信息技术的结合点。要考虑什么地方应该用，什么地方可以不用，什么地方不该用。利用多媒体可以创设情景，引入文本境界。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥信息技术资源的优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容。如《观潮》的录像能将学生领到钱塘江观潮，《五彩池》的实景录像能将五彩池的神奇美丽化为一段醉人的音乐和一幅幅仙境般的图画。通过课件，学生到峨眉山跟铺路人对话，把学生带到草地里、雪山上“长征”，每一学生都能入情入境，课堂效率当然大大提高。

利用多媒体也可以演示启发，诠释抽象语言。《捞铁牛》讲的是宋朝工程家怀丙和尚利用水的浮力，捞起冲到河底的八只大铁牛的故事，赞扬怀丙和尚的聪明智慧。对小学四年级的学生来讲，学习这篇课文的重点段落第三、四、五自然段，至少有以下几个困难：捞铁牛的过程复杂，学生很难理解每一个步骤及每一步骤的意义。作者是如何把捞铁牛这一复杂的过程表述得准确、清晰？领会作者叙述的方法、在遣词造句上的功夫，更是大部分学生的学习难点。在教学中，先让学生熟读课文，再演示多媒体软件，将捞铁牛过程的模拟流程展现在学生面前。在小学语文教材中，许多内容都是小学生难以理解的。如《詹天佑》的“开凿隧道”、“人字形线路设计”；《两个铁球同时落地》的伽利略推理过程，它们或者包含着较深的科学道理，或者是一个复杂的逻辑推理过程，或者事情经过复杂等等。在帮助学生理解这些内容方面，多媒体课件演示启发，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒体还可以生动理解课文，激发学生的深厚感情。有些文章的内容背景性很强，它以生动的画面帮助学生加强理解，是其他工具所不能比拟的。像《丰碑》这类革命题材的课文，小学语文教材中还有很多，如《珍贵的教科书》、《手术台就是阵地》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等等。学习这些课文时让学生利用多媒体的影音技术，不仅有利于帮助理解课文，还让学生对这段史实有比较系统的了解，形成知识链。巧妙制作、选用多媒体软件，能将各种信息有效地展现在课堂上，特别是视频、音频，将各种场景逼真再现，使学生身临其境，如见其人，如历其事。它能丰富学生的内在视觉表象，激发学习的兴趣，促使学生情感投入，在有声、有色、有情、有趣的环境中学习，理解、揣摩、领悟、积累语言文字。语文教学与现代多媒体技术的有效整合，是一种伟大的教学改革，必将在小学语文教学中大放异彩。

在实现中华民族伟大复兴的系统工程中，全面推进素质教育是极其关键的举措。素质教育强调创新能力的培养，小学生蕴含着极大的创新空间,具有很强的可塑性。小学语文作为一门基础学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势和明确的任务，因此，小学语文教师应该结合小学生的学习心理特征，利用一切教学手段,培养学生的创新能力。本文就小学语文教学中如何利用多媒体技术，培养学生创新能力进行了初步思考。

一、多媒体及多媒体技术

多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成，一般理解为多种媒体的综合，包括文字、图形图像、动画、声音和视频等。简单来讲，多媒体技术即利用多媒体的一种技术，但并不是各种信息媒体的简单复合，而是将多种媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。

多媒体技术的一个最主要特点就是借以传播信息媒体的综合性及由此产生的强烈视、听觉刺激。在激发学生学习兴趣，启发学生想象，加强记忆等方面都具有不可低估的作用。因此，语文教学中，必须高度重视多媒体技术的应用。

二、小学语文教学中如何利用多媒体技术，培养学生创新能力 利用多媒体技术，激发学习兴趣，打开创新能力培养之门

培养学生的创新能力是我们教育的重要目标之一，但怎样培养，如何实现呢？首先就应该打开那扇通往创新道路的门。牛顿有句经典名言：“我之所以成功，是因为我站在了巨人的肩膀上”，可见，创新能力的形成是以深厚的知识功底为前提的。因此，培养学生的创新能力，首先就要使学生养成主动学习、乐于学习的习惯。

兴趣是学生学习最好的老师，激发学生的学习兴趣就成为语文教学的重要任务。在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它枯燥乏味、嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。利用多媒体技术，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，形成动态画面，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观，给学生视、听、感官以更大的冲击和吸引，满足了小学生好奇、兴趣广的心理需求，从而激发他们的学习兴趣。

在运用多媒体进行教学时，教师可以根据课堂内容和小学生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅能有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生的创新思维打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。

第二，利用多媒体技术，做到授之以“渔”，铺好创新能力培养之路

创新之路漫长而遥远，打开创新之门，仅仅迈出了创新的第一步。当今社会是一个知识大爆炸的时代，集中表现为：一是新的知识以飞快的速度产生；二是各种各样的真假知识充斥人们的眼球，让人无所适从。在这杨的时代背景下，我们必须懂得“授之以„渔‟”，为学生创新能力的培养铺平道路。著名教育改革家魏书生就曾指出“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。” 利用多媒体技术，优化教学方式，能够促进学生进行自主学习。一是多媒体教学使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，这就使教材变得容易理解、乐于接受，引起学生的学习兴趣，激发了学习热情。二是网络为学生进行自主学习提供了平台，为学生提供了大量的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达、发现问题，利用资源探究问题，提高探究和解决问题的能力。比如，在教学《观潮》一课时，学生就是利用网络资源来自学的。在40分钟内，学生根据自己的兴趣爱好及对课文的理解自行输入文字搜索阅读，了解到钱塘江的地理位置、风土人情。《巩乃斯的马》是一篇文质兼美的文章，可是包括我在内没有人去过新疆，于是我带领学生利用网络的优势举行了一次“奇异的旅游”，大家了解到连绵草原的神

第三，利用多媒体技术，适时引导，为创新能力的培养推波助澜

1、利用多媒体技术，引导创造性思考。一位哲学家说过：哲学始于惊奇。新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定势与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。学生如果对某一问题产生了好奇，他就会带着极大的兴趣，对这个问题进行主动、积极地研究，产生创造性的结论。可见，兴趣和好奇是创造良好的开端。多媒体的运用，改变了传统媒体单调僵化的面孔，使得课堂内容生动活泼、丰富多彩，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，在教学《牡丹花》的时候，我请学生欣赏不同时期的牡丹花，然后我们再让学生用自己的语言来介绍牡丹花的样子，再回头来看课文中是如何描写的，接着请学生想想牡丹花还有哪些姿态，用语言进行描绘。学生通过比较，对自己的表达和品位有了进一步地认识和提高。

2、利用多媒体技术，进行创造性活动。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强，对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。想象不是凭空的，它需要有所依托，它需要不断地刺激，而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，多媒体的运用恰到好处，它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。例如，我们在教学《幸福在哪里》的时候，学生单单看课文的内容，有可能体会出作者所要表达的是对劳动的赞颂、热爱。如果我们将童话故事制作成与人民生活紧密联系的动画，配上李天华的独唱--《幸福在哪里》，那将更有利于学生进行理解、想象，促使学生对课文内容进行再创造。

第四，正视、弥补多媒体教学手段的不足

多媒体教学手段的优势不容置疑，但是我们也应该正视它的不足，注意采用多种教学手段。有人将所媒体教学手段的不足概括为三个方面：一是在一定程度上妨碍了师生间的情感交流，指出多媒体教学很可能忽视师生间心灵的沟通与交流。二是，在一定程度上限制了学生的想象力、思考力，指出利用多媒体教学在培养学生语感上有很大阻碍。三是不利于因材施教的正常实施。多媒体教学具有常规教学手段所没有的优势，它对语文教学中学生创新能力的培养极为有利的。作为语文教师，我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标，就更应该在语文教学中充分利用多媒体，发挥其应有作用，但同时我们也要正视多媒体教学手段存在的不足，从而采取各种措施加以弥补。

多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。本文从多媒体教学对培养学生阅读能力和写作能力的作用两个方面探讨了多媒体在小学语文教学中的应用。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面和写作方面的能力。

1、多媒体教学对培养学生阅读能力的作用

（1）多媒体将抽象知识形象化，提高学生对课文的理解

多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。如在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。又如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问:“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景:熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景:春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。再如在《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。我依据课文设计情景图:将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助投影，形象直观，由文到图，学生就能理解“门”“开”“回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

（2）多媒体还原课文情境，提高学生的有感情朗读能力

我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如上《富饶的西沙群岛》,课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

2、多媒体教学对培养学生写作能力的作用

（1）多媒体的多种表现形式，有效提高学生观察能力

动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学以动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。

（2）多媒体的多种表现形式，有效提高学生表达能力

作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。我们也可以将学生熟悉的故事片，公益广告或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。如人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作:我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。为上好这节作文课，我先播放了《白雪公主与七个小矮人》的故事，把学生的写作兴趣调动起来，再出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考:这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。（教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰）。

头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象:小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？然后让同学们演一演，演过之后再写下来就容易多了。

总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。

多媒体运用需要策略，不是简单的播放，也不是单纯的表演，需要用时绝对要用，不需要是它是累赘。

第三篇：高素质语文教师的培养论文

关键词：语文教师 教师教育 课程设置 教学方法

摘要：基础教育实施新课程需要高素质的语文教师，为此教师教育必须进行改革。一方面要改革课程设置，更新师范生的知识结构；另一方面要改革教学方法，转变学生的学习方式，使学生具有自我发展的能力。

基础教育实施新课程需要高素质的语文教师。这种高素质主要体现在三个方面：一是具有较高的思想道德素质；二是有广博的科学文化素质；三是具备较强的教育教学能力。为此，教师教育必须在课程设置和教学方法上进行改革，以培养能不断适应基础教育发展的合格师资。

一、改革课程设置，更新师范生的知识结构

在国外，教师必须先学习四年取得某一学科的学士学位，然后再学习两年获得教育学学士学位，即教师教育的“4+2”培养模式。与此相比，我国的教师教育在本科四年内要同时实现学科专业和教育专业的培养目标，可谓时间紧、任务重。因此，要培养高素质的语文教师，“双专业”的改革势在必行。此外，师范性与学术性之争也一直伴随着教师教育的发展，这种矛盾置于基础教育新课程改革、教师教育职前职后一体化趋势以及信息技术迅猛发展的社会现实中，也对语文教师的知识结构提出了新的要求。

目前，教师教育的课程设置一般分为四个部分：通识类课程、教育类课程、学科类课程和教育实践环节。培养目标决定课程结构，根据培养高素质语文教师的目标，教师教育的课程结构应做如下改革：

1．通识类课程：提高认识，优化结构。通识类课程在教会学生做事和做人方面具有重要作用。教师教育的通识课程有利于培养师范生科学的世界观和方法论，塑造他们的精神品质；有利于优化师范生的知识背景，拓展他们的学术视野；有利于形成师范生终身学习的能力；有利于积淀内化成起长效作用的素质。我们必须真正提高对通识课程的认识，这是实现通识教育内在价值的重要保证。

而优化通识课程的结构，是在以政治理论课为主的社会学科基础上，增加人文学科和自然学科，综合设课，努力提高学生的综合素质。在对学生的师德培养上也应调整思路。树立全程的教育观念，把对学生的师德培养和考核贯穿于大学全过程，并把学科育德和学生的自我教育结合起来。在提升学生的人文精神上，要精选中西方的人文精髓；要根据学生实际，开出丰富菜单，任其自主选择；要改变以说教灌输为主的教学方式。

2．教育类课程：培养职业意识，更新技能技巧。一方面帮助学生确立新课程理念，特别是准确把握过去教师普遍缺乏的课程理论、对话理论、建构理论、评价理论等；另一方面根据时代的进步，在“三字一话”、简笔画、美术字的基础上，更新师范生的技能技巧，可增开师生沟通、个别辅导、语文教材分析等方面的课程。通过调整课程结构，使学生提升作为语文教师的职业意识，发展语文教师必备的专业技能。

3．学科类课程：夯实根基，厚实人文客观分析语文教师的学科知识结构，大致包括：语言类、文学类、写作类和文学理论类知识以及相邻学科的知识和人文素养。目前在职教师普遍存在学科知识、素养不足的问题，而这一问题有着深刻的历史原因。应试教育使社会、家长、学生只盯着和升学考试有关的教学内容，功利化的教育目的使师范生在校学习和J-作中都只涉及与学科考试有关的知识，长此以往，就形成了狭窄、陈旧的知识结构。这种知识结构显然与实施素质教育、施行新课程不相适应。因此，必须改革学科类课程：第一，建立多元化的课程体系。开足必修课，开好选修课，保证四类课程都有所拓展、延伸，学生拥有充分选择的空间。还可增设相应的活动课程和社团活动，弥补课堂理论教学的不足；第二，更新课程内容，注重精选学科基础知识、实用知识、前沿知识和交叉综合知识。用这种多元化的课程体系和富有弹性的课程内容满足不同学生的需求，拓宽学生的就业领域，解决学生的学识、能力与社会需求之间的矛盾，使教师教育主动适应市场变化。

4．实践环节：常态化、多样化、全程化。教育实践环节是师范生沟通理论与实践的桥梁，是学生掌握知识技能、内化教育理念的基本途径，能帮助学生检验、修正个人的教育理念和价值观，引发学生新的求知需要。

改革教育实践，首先是常态化，随机接触语文教育，直面语文教育的现状、困惑和不足；其次是多样化，教育实践形式可以是观察、见习，也可以是现场观摩、课堂诊断，还可以是专题调研、搜集信息，更可以是试讲、实习；最后是全程化，教育实践环节必须贯穿大学全过程。总之，培养语文教师的实践环节，必须改变没有实践的理论和没有理论的实践。

二、改革教学方法，转变学生的学习方式，使学生具有自我发展的能力

所谓教学方法，是指为完成一定的教学任务，师生在共同活动中所采用的方式和手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。

如何评判一种教学方法是否恰当呢?第斯多惠认为：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”学生的主动性是其主体性的一种反映。要明确什么是主体性，首先要弄清什么是主体。简言之，主体就是从事认识和实践活动的人。在马克思主义哲学中，主体是认识论和活动论的一个命题。一个人能否成为主体，关键要看他在与客体的关系中，能否发挥主观能动性，获得对客体的主动态势。而主体性，是人作为认识和活动的主体，在与客体的相互影响、相互作用中表现出来的特性。

教学活动是一种特殊的认识和实践活动，师生都应弘扬主体性，才能不断提高教学质量和效率。发挥主体性，对教师来说，就是自觉提升专业素质，主动改善教学方法和手段，引导学生自我发展；对学生而言，就是对教师的引导积极回应，把自己看做学习的主人，表现出自主、独立、创新等特质，寻求主动发展。《学会生存》一书中指出，未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。

而就现实看来，高师师生都不同程度地缺失主体性，导致教师得不到专业发展，学生也没有自主发展的意识。因此，教学方法的改革将是一个恰中肯綮的突破口。而就师生关系的性质来看，教师具有主导作用，这也决定了改革教学方法必须从教师做起，通过教师转变教学方法来转变学生的学习方式。

1．提倡在以学生为本的教育哲学指导下以学习者为中心的教学法体系。单个运用，每个都是好办法，综合起来，又具有严密的逻辑性。如此改革，能为学生带来激情，是提高教学质量的基本点。

2．倡导启发式教学。它和注入式一样，不仅是一种教学方法，更是一种教学指导思想。二者的根本区别在于教学目标。启发式不仅注重知识与技能，更注重学生情感、态度、价值观的发展。超越传统的“三中心”，超越单一化的教学组织形式和方法，拓展自主式、讨论式、研究式等教学组织形式和方法。

3．倡导自主式教学法过去影响较大的教学法有：陶行知的“做中学”，强调解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间；陈鹤琴的四步骤教学模式，即实验观察、阅读参考、发表创作、批评检讨；卢仲衡的自学辅导教学法，即教师先教阅读方法，学生逐渐养成自学习惯，直至完全适应自学辅导形式；黎世法的异步教学法，即制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习；魏书生的六步教学法，即定向、自学、讨论、答题、自测、自结。随着建构主义和现代信息技术的兴起，新型自主性学习模式正在积极地探索之中。

4．倡导研究式学习。这是促进学生主体性发展的重要途径。研究式学习是我国教育理论与实践领域提出的新课题。广义的研究式学习泛指学生主动探究的学习活动，是一种学习理念、方式、策略，适用于所有学科的学习。它与接受式学习相对；狭义的研究式学习则为一种专门的课程活动。研究式学习对于学生的自主性发展具有重要意义。简言之，即能提高学生的学习自主性，增强学生的团队合作意识，增强其社会责任感和使命感，提高其实践能力和创新能力，有助于学生适应学习化社会。

第四篇：高素质教师队伍建设规划

紫云联校高素质教师队伍建设规划

一、指导思想

以科学发展观统领学校教师专业成长实践。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标而努力。

二、基本原则

以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划—理论学习—个体实践—自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。

1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。

2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。

3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。

4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。

三、现状分析

（一）优势分析

1、基础建设：学校兴建了高标准的教学楼，装备了科学实验室、音乐室、美术室、劳技室、微机室、图书阅览室，各班还安装了班班通，为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。

2、师资队伍：学校现有教师20人，达到专科以上学历3人。教师平均龄53岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。

（二）问题剖析

师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。

四、发展目标

（一）总体发展目标：经过努力，在实践中检验和完善“外部干预，内涵自省，教学相长”的教师专业成长程式，建设一支阳光向上、踏实能干、个性鲜明 1的教师队伍，逐步缩小与城区学校教师专业水平的差距，让更多的平民孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在我校的全面实施。

（二）具体发展目标

1、专业情感目标：遵循《中小学教师职业道德规范》，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的政治修养、道德休养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。

2、专业技能目标

（1）基本功目标：①三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、简笔画技能要人人过关；② 信息技术运用，目标是“两会”：会操作（会操作电脑进行文字和简单的数据处理、上网浏览、建立博客、收发电子邮件和辅助教学）；会制作（会制作简单实用的多媒体教育教学课件）。加强培训，切实提高教师信息技术在教育教学实践中的应用能力，青年教师全部通过规定的计算机应用水平等级考试。

（2）课堂教学目标：① 人人能上合格课。部分教师能够参加在县级以上的各类赛课活动，并取得较好的成绩。② 有效地提高教师的教育教学实践操作能力，力争达到每位中青年教师都能独立地研究和处理教材，提高课堂教学质量。③部分中青年骨干教师能形成自己独特的教学风格。

（3）骨干教师目标：三年内培养校级骨干教师5名，县级骨干教师的比例达到10%。

（4）科研目标：①全面提高教师群体的科研意识和科研水平，努力向科研型教师转化。②实现人人有参研课题，个个有学术成果；③能独立撰写教育教学研究论文，并在县级以上获奖或发表；④部分骨干教师能主持相关课题的研究工作。

（5）学习目标①三年内每位教师要利用业余时间阅读不少于20万字的书籍、报刊。每学期读一本教育专著。②三年内做1万字的读书笔记，每学期写1000字的读书心得。通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升自己的理论素养和文化内涵。

五、实施策略

（一）制度干预。一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时的引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度等；二是进一步落实好我校已有的教师评

价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的考核方案作进一步的修订与完善。

（二）活动培训

1、师德养成：加强对教育法规及教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。

2、成长跟踪：做好教师的成长记录，做好教师业务档案管理工作。关心教师的专业成长。帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。

3、外部培植：创建一个以学科教研组教师专业成长网络。充分发挥各级网络的独特优势，在活动中对教师的专业成长作好帮扶与引领工作，开展合作、交流活动；依托上级教研部门，推荐优秀教师走出去展示交流，打造一批精品骨干教师。

4、信息烘托：鼓励骨干教师创建个人“博客”；教师中形成“博客圈子”。鼓励教师参与黄梅县教育网站的交流及在其他网上讨论。

5、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。为提高教师的专业水平，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发展。

（1）采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。有计划地遣派教师到外地考察学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

（2）加强教师基本功学习。一是专业技能方面三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、信息技术的学习；二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于2000字，对学习情况定期检查，并以相关制度进行干预。

（3）改革听课制度。① 校领导开展听课活动，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；鼓励教师间进行“互助性听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。② 立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学

期至少听课16节以上,教研组长听课24节以上，主任听课30节以上，校长听课40节以上。

（4）积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。

（5）加强教师在实践中对自己的教育教学行为及时反思的过程监管，强化“教师教学反思制度”的干预作用，实现由他律到自律的转变。

（6）做好各级教育规划课题的研究。一方面，通过研究，不断学习教育教学理论，以提高教师的理论修养，提高教学研究能力，进而提高实际的教育教学能力。另一方面，通过研究，为一些教育教学中的问题寻求解决的策略，为一些教育教学方法寻求理论支撑。从本学期开始，教师要积极主动的承担课题的申报和研究工作，做一个科研型的教育者。

六、动力支持

根据教师新的发展现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、专业技能、专业情意，从而对教师的专业成长进行有效的支持。

1、以评促教。教师专业成长的最终目的是为了学生的发展。学校决定对研究个体综合考评做出调整，一是由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师专业成长评价的一个重要组成部分。二是改革学生评价体系，强化对学生个性特长与综合素质的评价，让教师明白教育的需求与方向，自觉地提升自己的专业水平，改变自己的教育教学行为，从而对教师专业成长进行有效地支持。

2、教师的专业成长与考核和评优评先制度挂钩。

3、抓好“名师工程”的实施。学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“名师、学科带头人” 培养工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、骨干教师、学科带头人。

红安县紫云联校

2013年3月

第五篇：美国高素质教师标准

美国：出台新标准选拔“高素质教师”

威斯康星大学教授马丁哈伯曼一直致力于“高素质教师”的选拔标准和体制的研究。他通过大量调查发现：大多数新教师离开教学岗位不是因为缺乏必要的专业知识或教学方法，而是无法和来自不同背景的学生建立和谐亲密的关系。这些新教师不关心甚至不尊重自己的学生，导致学生产生敌对情绪，不愿配合教师工作。在和学生每天的斗争中，教师很快就感到身心疲惫。为改变这一情况，哈伯曼教授对美国现行的教师选拔标准提出了一些修改意见。

过去，美国的城市学区都采用统一的“城市教师选拔测试”雇用教师。该测验主要考察申请者七个方面的能力：

1、持久性。坚持探究针对个人或班级的最佳方案，最大程度地挖掘每个学生的潜力。

2、保护学生的学习积极性。让学生积极参与创造性的活动，而非专注于刻板的课程。不仅要了解所有激发学生兴趣的大型学校组织，同时也要确保学习始终是学生的首要任务。

3、概括能力。必须有将理论与研究运用于实践的能力。

4、懂得如何帮助那些无法掌握基本技能的学生。

5、对待学生的职业态度。不让自己的主观情绪影响到对待学生的态度。

6、献身精神。必须预见到教育工作的艰苦性，并承受其中的压力。

7、勇于承认并改正自己的错误。只有这样学生才能学到对待错误的正确态度。

哈伯曼教授认为以上测试并未反映“高素质教师”应具有的所有能力，选拔过程还应考查以下七种素质：

1、对成功的理解。相信成功来自学生的努力而非天赋。

2、对学生永远抱有希望。相信所有学生只要通过恰当指导，再加上自身努力就能获得成功。

3、组织能力。具有安排日常事务，收集资料，活跃班级气氛，组织各种班级活动的能力，并乐于做这些琐事。

4、毅力。即使在学生暴力、意外死亡等状况下，依然对学生保持热情和责任感。

5、教学方法。掌握除直接教育外的其他多种教学方法。

6、归属感。给学生自由发挥的空间，让学生感到自己就是这个班的主人。

7、高效性。具有同时处理多项任务的能力。

——《现代教育报》2004年7月5日