第一篇：认识与转化体育课堂上的
认识与转化体育课堂上的“行为差生”
神木县第四中学贺利梅
行为差生是指在特定的群体中，个别学生的某种需要没有得到满足，而采取的行为经常违背师生所认同的行为准则即课堂纪律。这些学生不注重参与集体活动，而采取消极的行为来满足自己的需要，不仅影响了课堂纪律，而且将会影响他们的身心健康。作为教师不能一味的责备学生，甚至伤害学生，造成不应该出现的结果。近些年出现的由于教师的不当责罚而出现的学生自杀行为，深刻的告诉每位教师，应该转变教育观念，正确的认识和转化“行为差生”。所以,教师应该从心理学方面对他们进行分析并采取相应的措施来解决问题，提高教学效果。
一、行为差生产生的原因
心理学家狄克斯将大多数人的行为目的归纳为四条：(1)寻找归属感；(2)通过控制自己的生活寻求被重视的感觉；(3)体验公平；(4)逃避压力与恐惧情景的需要。由于学生极度需要归属感，需要被重视，需要公平与安全感。在体育课上学生主要是通过参与来获得在集体中的归属感，获得被老师的重视，在体育比赛中体验公平的。所以自我感觉良好且健康的学生能够在体育活动中积极的表现自己，并为班集体做出贡献。他们喜欢与其他同学合作并参与体育活动，可以与体育老师和同学和睦相处。而一个在体育上受过挫折的不健康学生，他可能会感到被排斥或被轻视，所以，他不再注重参与集体的体育活动，而试图在集体之外找到自己的位置。因此他为了满足自己的需要，就会采取错误的行为来达到他的目标，如扰乱课堂纪律，不做练习等。
二、行为差生的类别
根据我个人在教学中的观察所知，体育课堂上行为差生的错误行为主要有以下几种类型：
1、寻求关注型
在体育上受到挫折的学生往往会失去自尊，并错误的认为在体育课上只有成为注意的中心时才会体现出自身的重要性，才会引起体育老师的注意，成为注意的焦点。以前我有这么几个学生，他们在体育课上总会使用各种方法来吸引我和同学的注意，但他们这种引起注意的方法影响了我的体育教学的正常进行，我称它为“过度注意”，使我感到非常气愤。他们的表现行为主要有以下几种:(1)课堂小丑型;在体育课上有一两个男生，他们的体育成绩较差，却总是到处逗乐，有时还故意表现得很傻，想得到我或同学的注意。其实我知道他们是为了挽回自己体育差的面子，而故意这样做的。(2)讨厌的学生:这样的学生往往对自己也没有好感，因此，他们经常以自己的行为吸引我与同学的反面注意。(3)懒惰的学生:这类学生与上一种相似，他总是不愿意练习，要我强迫他来练习，以此来吸引注意。
2、自认能力不足型
这类学生自认为体质差、体育能力不足而经常放弃体育活动，认为不管自己怎么练习都不会取得成功。他们对体育失去兴趣，不认为自己可以被接受或多么重要，希望别人不要来麻烦自己，经常借故逃避练习，甚至旷课。
3、力量抗衡与报复型
这类学生的表现为叛逆、顽固、反抗、玩世不恭，有的甚至攻击其他学生，破坏公物，与教师对抗，故意捣乱课堂纪律。
对于以上学生在体育课上表现的错误行为，教师如果解决的方法不当，对寻求关注的学生继续忽视，结果只会导致这些学生加强其行为的强度；对力量抗衡的学生采取惩罚，只会让这类学生寻求更多的报复；而对于那些自认能力不足的学生采取放弃，结果是他们变的更加孤独。
三、行为差生的转化
为了使这些学生在体育课上真正的转变，教师必须认识学生长期错误行为的症结所在，在体育课堂上以恰当的方法满足他们的情感需要。
1、了解学生的动机，满足他们的需要。
伟大的俄罗斯教育家乌申斯基说“如果教育希望从一切方面教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”经验证明，了解和研究学生，掌握他们心理发展的规律和特点，是每个体育教师应该掌握的基本功。体育课堂不同与其它课堂，学生处于广阔的天地中，既希望满足他们的活动需要，又希望处于自己的团体之中，如果行为差生在课堂上没有得到归属感和满足感，则他们就会采取过激的行为，与教师进行对抗。所以，在体育活动中，教师要尊重他们，使他们有信心去完成自己的任务。
2、教师要投入情感，热爱行为差生，诱发“闪光点”。
爱是转化行为差生的基本和首要条件，遭到嫌弃的行为学生，思想感情
上与同学，老师、家长常常处于对立状态。有的学生从来没有得到师长的关怀和尊重，性格变的粗野孤僻，这就更需要真挚的情感去感化他们。要其转化，先要感化。所以要爱行为差生，从生活上、思想上、学习上、身体上无微不至地关心他们，爱护他们，学生则会在内心深处激起自尊，自强，积极向上的强烈欲望，主动参与到集体活动中。同时要诱发他们身上的“闪光点”，唐代诗人李白曾写道：“天生我才必有用”，每个人都有自己的长处和优点，教师要帮助学生发现他们的长处，肯定他们的优点。许多行为差生如力量抗衡与报复型，他们文化学习不好，但体育成绩很好，所以，在体育课上，要充分发挥他们的特长，多给他们表现的机会，使他们认识到自己的长处；而对于自认能力不足型的学生，应降低教学的难度，给他们创造成功的机会，增强他们的自信心。
3、转化行为差生要正面诱导、摆事实、讲道理，以理服人，切忌简单
粗暴，以势压人。
许多体育教师性格比较冲动，喜欢用武力制服人，结果是治标不治本。因此体育教师一定要放下自己的教师架子，和学生以平等的姿态进行交谈，决不伤害学生的自尊心。因为行为习惯再差的学生，也有自尊心和自爱心。教育家苏霍姆林斯基说：“暴露和伤害了他心灵中最大的最敏感的痛处—自爱心、个人自尊感和
个人自豪感。”会使学生心灵窗户关闭，师生交流沟通中断，严重的还会造成学生自暴自弃的心理。所以教育批评学生的时候，要在不伤害学生自尊心的基础上使行为差生分清是与非、善与恶、美与丑的界限，认识到自己问题的严重性和危险性，引起思想上的震动，下决心痛改前非，这样才能起到教育行为差生的作用。
总之，转化体育课堂上的行为差生，不仅从表面上去改变他们，而且从思想上去根除不良思想，使他们真正的喜欢体育，爱上体育，积极参与体育运动，让体育伴随他们一生。
第二篇：在体育课堂上如何真正吸引学生
在体育课堂上如何真正吸引学生
对于小学生来说，学校体育教学的作用是非常重要的。既要对学生进行三基教学，又要对学生进行养成习惯的培养，让学生在体育课堂中身体素质得到提高。在新课程标准背景下，体育课堂一定要以学生的发展为本，杜绝那些所谓实行新课标，华而不实的体育教学，让体育教学回归它的本质，以提高体育教学实效为核心，真正提高学生的身体素质，让孩子们健康快乐的成长。近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。在小学体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，如何引导学生真正的喜欢体育课，通过体育课感受体育的快乐与魅力，是每位体育教师所关注的重要问题。
第三篇：浅谈课堂上后进生的转化策略
浅谈课堂上后进生的转化策略
农元考
今天我要讲的范围很小，就课堂上如何转化后进生问题发表一下自己的小小拙见。“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。关注后进生，转化后进生的口号我们一直在喊，但后进生却一直存在于各个班当中，这个问题着实令每位老师都头疼。从教以来，我也一直在关注和探索着这个老大难的问题。尽管自己经验有限，收效甚微，但在此也试着班门弄斧，浅谈自己的两点看法：
一、课堂上讲到重点、考点问题时，讲解的时候，在黑板上将答案板书出来。接着就立即把它擦掉，再点后进生上讲台重新把刚刚讲完的答案复述或重写一遍。这种做法的好处有以下两点：
1、老师刚擦掉答案，假如自己上讲台马上就写不出来，那他在全部同学面前就丢脸了。很没面子，强烈的自尊心促使他们开始注意老师强调的重点问题，谨防再次丢脸。自然而然的注意听老师讲课，课堂纪律变得好多了。
2、自从经常点名让他们上讲台来复述答案后，他们也渐渐的明白，老师不再嫌弃他，讨厌他了，甚至有些同学感激涕零，说老师开始重视他们了。典型的例子是本班的陈朝来同学，此法开始实行后，我接到了家长的电话，说是非常感谢老师这么重视他孩子，非要请我吃顿饭。现在他已经摆脱了后进生的阴影，成绩还不错。
二、以打击的方式激励他们主动去学习。
这一点是基于前一点的基础上实行的，只是板书问题较多，不确定他们上来回答那一道题，只点名上来，到讲台才定，这就促使他们必须听清楚所有的问题。有时候点他们上来回答第一题，到讲台才临时变卦，改让其回答第二、三题，这就避免了某些同学在点到名字后才开始匆忙的看看同桌抄写的答案，上来应付了事的问题。这样练了一段时间后，还是有点收获的。有一次在七（7）班上课，李伟杰同学就曾一赌气干脆把所有的问题都答了，之后还以不屑的眼神瞄了我一眼，这时可以肯定的是他胜利了，但我也明白我的策略成功了，我也赢了。
后进生产生的原因是多方面的，转化的方法也是多种多样的，以上的两点仅是本人这段时间里总结出来的一点小建议。还不够成熟，也还未形成完整的体系，仍需继续探索。
第四篇：数学课堂上学困生转化案例及反思
数学课堂上学困生转化案例及反思
知音小学：肖波
“以学生发展为本,关注学生全面发展，个性发展和可持续性发展”，是我们实施二期课改的基本理念，也是我们在日常的教育教学当中所全面贯彻的，但如何让教育面对全体学生，去关注全体学生的发展，我们无法回避对“学困生”的转化工作，有效的转化“学困生”，在“学困生”成长的道路上多拉一把，多扶一把，或许就能够成就一名“学困生”的未来。
在我的教育道路上，一直努力探索转化“学困生”的有效途径，有成功的案例，也有失败的教训。对于“学困生”的教育教学，我采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓励；树信心，明目标；作业分层，面批辅导”等方式，积极开展对“学困生”的帮扶转化工作。
小W同学是从别的学校转来的，由于两个地方教育水平的差异，他的成绩一直跟不上班级的同学，尤其在数学方面，一些基础的知识、基本的方法都没有掌握，数学的思维能力更差了。
作为他的数学老师，刚接手他的时候，他的数学成绩只有十几分。可以说，当时小W已经无法跟上正常课堂数学学习，面对这样的情况，是对这样的学生放弃，还是带着他一块“走”，放弃他，影响到他的以后的学业，不放弃他，面对他这样的数学基础，我该从哪里着手？开学没多久发生了这样的一件事件，让我感觉到我不能放弃他。
那是一节数学复习课，我反复强调的运算方法，此时小W学似乎对教学内容漫不经心，似听非听，我当时就问他：“怎么样？懂了吗？”，他回答道：“懂了”，于是我就让他上黑板演算一道题目，可让我没有想到的是，他竟然一窍不通，我对此很恼火，噼里啪啦训了他一通。事后，我感觉到当时的情绪太激动了，不应该发那么大的火。
事情没过多久，小W在一次语文作文当中，就以当时我对他的教育内容为素材，写了一篇题为“我懂了”的作文，字里行间流露出当时老师的教育是完全为了他好。看到他能够有这样的认识，我当然不能忽视这么好的教育时机，接下来，我以此为契机，主动与他谈心，了解他对数学学习的想法，在数学学习上存在哪些困难，对自己有什么目标等等。通过多次的谈心，我了解到，在小以前上课的时候，数学学习的难度加大，而自己的数学理解能力又差，经常是上课听不懂，上课开小差，老师也很少关心，作业马虎了事，经常抄袭。
针对他的现状，我想，一味的批评、责骂肯定解决不了问题，虽然他的数学成绩很差，但看得出来，学习的欲望没有缺失，而我当时所需要做的就是要点燃他的热情，唤起他的自信。
针对数学学科的特点，以及数学学业考的要求，在这个阶段，数学学习任务，重点是对数学基础知识、基本方法的掌握，以及对基本能力的培养。为此，我在对他帮扶的过程当中侧重于“双基”，强化重点，主要采取“三步法”的做法：
第一步：课前指导预习；课前的预习，有助于“学困生”尽早地进入课堂教学状态，有助于对一些基本知识的掌握，也有助于学习自信心的培养，可以尽量减少因为课堂听不懂所产生的溜号。自从对小W同学进行课前的一些预习指导，他的听课效率明显得到了提高，注意力也集中了。
第二步：课堂强化基础；对于“学困生”的帮扶，不能够丢掉课堂这一教学主阵地，所以我们在教学设计、课堂教学当中不能忽视这部分“学困生”的存在，尤其对于一节课的基本知识，尽量要让他们能够在课堂中过关。对于小W同学，每节课课堂上的提问自然不可避免，主要选择一些较为基础的问题让他回答，重点关注他对于基础知识的掌握程度，而及时的鼓励当然不可缺失，虽然降低他知识学习的要求，但树立的是继续学习的动力与信心。
第三步：课后巩固基础；有人说，数学是做出来的。其实很多数学“学困生”产生的根源在于课堂不听课，课后不做作业，久而久之，成绩自然就差了，而要让他们做作业，可不能一味的不加选择，基础好的学生做什么，他们也做什么。有针对性的布置作业，一方面可以避免他们抄袭作业，另一方面更有助于他们主动完成作业。对于小W同学，每天我有针对性的布置他一些数学基础作业，可以说是班级当中独一无二的，断绝了他一时懒惰而抄袭的想法，并且对他的作业进行面批，出现的错误及时辅导，并加以巩固。
通过以上的几步，主要想法是通过把握课堂教学当中的几个关键环节，降低“学困生”学习数学的重心，在学习的过程当中多扶一把，及时解决他们在学习过程当中的问题与障碍，及时的加以鼓励，树立他们学习的信心与热情。经过对小W同学的帮扶，他的数学成绩有了较为明显的提升，学习的信心也有了很大的提高，在一次考试中，他的数学成绩是98分。他笑了，我也感到很欣慰。
转化学困生，是一个责任，也是一项艰巨的任务，我们必须有打持久战和反复战的心理准备。在一步一个脚印的转化工作中，我们更应该恪守一种“没有永远的学困生，只有暂时的差异”的教育信条，讲究方法，因人制宜，就一定能够点燃他们智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望，在他们人生的道路上，留下我们的关爱。
第五篇：大学体育课的认识
浅谈高校体育是否有存在的必要
外国有些高校已经取消了体育课，而现在又有很多人质疑，我们的高校是不是也该取消体育课呢，高校体育是否有存在的必要呢
从高中步入大学，不仅文化课程的学习方法发生了巨大变化，而且体育课等素质培养课也是如此。在高中的体育课上，男女同学都一同上课，由同一个老师教。但由于男女同学身体素质、生理结构、运动偏好等诸多方面存在的不同，导致了这样的上课形式存在不少弊端。其次，高中的体育课都由学校规定课程，忽略了同学们自由选择自己喜爱的运动的权利，打击了同学们上体育课的积极性，同时也使得高中体育课显得死板、不活泼。在此，由于学校要考虑学生在高考中的升学率，而升学率主要由文化课成绩决定，所以学校经常以牺牲体育课为代价换来学生一节课的复习文化课的时间。长此以往，同学们的身体素质下降了，同时，对待体育课和锻炼身体也不那么重视了，这些都是高中体育课的弊端造成的后果。还记得我在中学的时候，体育课永远都是，上课了，老师让我们围着操场跑几圈，跑完之后做一下活动的操活动一下身体，然后就说，自由活动，于是一部分有兴趣的男生就去打篮球了，另一部分不知道到哪去了，也有的就回教室去了，而女生最多的坐在一边聊聊天说说话，大胆一点的就三两成群到学校门口的小商店买东西吃吃喝喝，还有过到食堂吃东西的。刻苦的孩子就回教室埋头学习去了。
从小我的体育成绩就很优异，初中时被体育老师看中，抓我去训练长跑，甚至想让我发展成体育特长生，但因为初中文化课成绩优异被班主任拒绝了。后来上了我们那的一所重点高中，因为是重点高中，学校只重视学习，管的也很严，在三年基本没什么运动的环境下，每天就坐在教室里从早坐到晚，结果不仅身体素质严重下降，人还变的很胖。
而到了大学，我们可以自由的选择自己想上的科目。当然，有一部分人，尤其是女生，很不愿意上体育课，他们不愿意运动，只愿意坐在一边说说话，玩玩手机。就像我寝室有个同学，她，，还有一小部分，是为了高分高绩点才学。其实我觉得，运动也是很有意思的。我已经大二了，这是最后一个学期的体育课了，相较于我上过的瑜伽，长拳这种个人的运动，我更喜欢乒乓球，羽毛球这种对抗性的运动，因为这种运动是需要交流的。上学期的乒乓球老师马老师因为是女老师，她给我讲的更多的是关于大学生形象，瘦身，养生这些方面的知识，而这学期羽毛球，因为是男老师，老师让我们打比赛，尤其是团体赛，这给我们带来了意外的东西，就是小团队里成员的友谊，我们认识我们的队友，通过我们的配合和努力，我们组还赢得了班级的第一，大家都很高兴。
而我也很明显的感觉的我可以学到东西，比如，这学期之前，我基本就是不太会打羽毛球的，而现在，虽然不能说打得很好，但明显已经进步太多太多。身体是革命的本钱嘛，没有好的身体，其他什么都是虚的。不管怎么说，我觉得大学里体育课还是很有必要的。
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