如 何 控 制 课 堂

第一篇：如 何 控 制 课 堂

如 何 控 制 课 堂 ？

如何控制好课堂？换言之，如何维持好课堂的纪律？还是先让我们分析一下，我们的课

堂为什么失去控制，为什么“乱”的吧！找到了原因才能对症下药嘛！

我觉得课堂上的“乱”，不外乎有以下几种原因：

是教师个人的学科素质低。

所授课程内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。

是教师不懂得青少年的心理。

由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”

就不可避免了。

是青少年的心理特点使然。

青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点。思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是青少年的心理优势。然而正像硬币有两个不同的面一样，他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。要求学生在每天十几节课的每一个40—45分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学

生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

以上是课堂“乱”的原因。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而

“治”呢？还是那句话：对症下药！

首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。

要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲究学科知识的严密性、科学性，又要讲究授课过程的互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入科学的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知，师生兴味

盎然——何“乱”之有？

其次，教师要“爱”学生。

要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既为“经师”又为“人师”，既教书又育人。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识、健康的心理、健美的体魄，应该成为新时代教师的标志。而“爱”、“信任”、“责任”应该成为新型师生关系的“主旋律”。当课堂

充满了“爱”、“信任”、“责任”的空气，焉有“乱而无序，效率低下”之理！

第三，课堂目的要明确具体，节奏要张弛有度，管理要科学合理。

1、目标控制法。

每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些

明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。

2、节奏控制法。

教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演算、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保

持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。

3、语言控制法。

正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及

时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。

4、接近控制法。

教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部

分学生的控制。这对维持课堂的纪律是不利的。

5、心理暗示法。

教给学生积极的自我暗示的方法，比如用“自言自语”经常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下来，听一听，看一看”、“不管周围发生什么事情，我都要先完成自己的任务”等；还可以在课本、课桌等显眼的地方粘贴一些“集中精力”、“不说话”、“提高效

率”等字样的纸条，也有一定的效果。

6、讲课过程当中的控制小技巧：

直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配与运用、突然的点名提问以及敲黑板、敲讲桌之类，都有一定的效果。这是因为新奇的事物以及事物的突然变化、强烈的对比更容易引起学生的注意。

课堂的控制能力也是教师一种重要的职业能力，甚至可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各有神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所以的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果。再具体一些？不可。所谓“岳武穆用兵运用之妙存乎一心”，好办法

是不可尽述的。

第二篇：如何控制课堂上学生讲话

如何控制课堂上学生讲话

为了管理学生乱讲话，教育处理不恰当，可能发展为师生冲突。为了提高教学质量，维护其他学生的权益，教学过程中不断总结经验，寻找方法，努力做到教师心中有预案，临时处理起来就会适当，而不至于自乱阵脚。在此谈谈如何控制上课乱讲话的原因和相应的对策。

根据平时的教学经验，学生上课乱讲话的原因主要有以下几类： 第一类是：听不懂，学不会；

第二类是：完成教师布置任务，无事可做了； 第三类是：表现欲强，总喜欢抢答； 第四类是：“多动症”；

第五类是：少部分学生，课前有准备，等上课时候表现。教学过程主要采用的对策： 第一类：听不懂，学不会

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯、态度，升入职高后许多科目听不懂，又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的对策：

方法一：个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反悔。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

方法二：利用班级舆论，形成心理约束。利用上课时间，进行“关于影响课堂秩序的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发言的方式，提出上课时存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。

第二类：完成教师布置任务，无事可做了

有一部分学生做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：

方法一：让他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。

方法二：实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。

方法三：目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。

第三类：表现欲强，总喜欢抢答 这类学生由于反应较快，思维敏捷性强，但往往不够严密，回答问题经常出现以偏概全的现象。因此在实际教学中采取如下方法：

方法一：暗示法，当这类学生说出来后，你先别理会，然后找一个向来回答问题比较全面，而且正确率高的学生回作答问题，回答完后你要对该同学大加表扬，并且简述回答问题要“三思而后行”及“欲速则不达”的道理。

方法二：特定要求法，对于这类学生你还可以采用课后单独谈话法，告诉他，你对他敏捷的思维十分佩服，但老师不希望你一开头就发言，因为只有最后发言者，才是班内思维最深刻、最全面的。这样他肯定会等到最后发言。既可以防止他课上说话，又可以使他的思维严密起来。

第四类：多动症

多动症的学生的表现主要在：课堂上讲话捣乱，就是想引起老师的注意，引起所有同学的注意，让自己成为中心，成为焦点，满足心理的某种需要。而老师越是停下来批评他，他越是高兴，以后越是会做同样的行为。这不能简单归结于意志不坚强，而是一种生理原因，就是坐不住，就是注意力无法集中。在教学过程中，应多观察这类学生，快坐不住的时候，采取对策：

方法一：可以走到学生的旁边，用手放在他的头上，或轻拍桌子等等各种提示方法；

方法二：让他站起来回答简单的问题，让他缓解一下情绪；

方法三：可以让他来收发作业、或检查一下其他同学的表现„„满足他要动的生理需要；

方法四：如果时间允许，可以让他站起来说，把想讲的话，讲给周围的人听，满足心中的虚荣„„

第五类:课前有准备，等上课时候表现 有少部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，上课时间不学习，课外学习，好在上课能自我表现。针对这样的学生一般采取如下措施：

方法：将计就计，逼其前进。教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，不要只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。

除以上对策，通常在教学过程中，还采用以下几个方法：

笔记止话法：学生上课讲话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部分学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行教育。

小组管理法：即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。

座位分配法：将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法：如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。

及时表扬法：对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。

语言提醒法：教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思： 首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话„„.“ 第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课„„” 第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”； 比如，教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”

上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应先做一个自我检讨，找一找原因。其实很多时候，还是因为自身存在问题。比如说，教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。因此只有师生共同努力配合，才会有一个高质量的课效率。

第三篇：教师控制课堂的方法

汉语教学课堂组织与管理

语言课堂的特点: 班额较小，15-20人，座位排放较为灵活，多媒体教学设备先进，训练课教师更像教练，强调互动性强的教学方法，以学生为中心。语言课堂要素：学生、教师、环境、教学

学生：民族性格（东方西方非洲中亚），个体特征（年龄，学习动机），学习文化。母语特点

教师：仪表检查，语言要求，教学意识

语言要求：发音清晰，简洁明了；准确；语速接近正常；随学生程度增加语法难度和词汇多样性；有意复现学过的词汇、语法、句型；可以使用一定的母语或媒介语。可懂输入

教师的教学意识：课程性质口语/精读；教学目的意识-教师行为，朗读、听写；教学内容意识，控制、难点；教学方法意识；教学对象意识；角色意识，导演、演员；控制意识，行为、语言；课堂评估意识，教学反思；纠正错误意识，把握时机，最佳效果；上好第一节课

教学环境：教学设备，桌椅摆放，教师陈设

课前准备：工具书（词汇、语法）、教材、检查教室设备、教具、备课：备教材、备教法、备学生，写教案（教学目标、内容、目的要求、重点、时数、环节、板书设计、教具准备、后记）

教学环节：热身，组织教学，讲练新内容，归纳总结，布置作业

讲解原则：精讲多练，随讲随练，反复重现、多向互动；直观形象、少用外语、注重效率、轻松活泼

讲解方法：直观法（实物、卡片、幻灯片、动作等）说明法（直接讲解、以旧带新、报告、讨论）翻译法，举例法（造句、归纳）

提问目的：背景或语言导入，检查理解、组织联系、活跃调整课堂气氛 提问类型：事实型、推理型、开放型、社交型

提问有效性：明确目的、避免明知故问、设问难度坡度、问题简洁明了、复杂问题细化为几个具体的启发性问题、预测学生答案做好备用问题

纠错原则：保护自尊、时机选择、了解学生本意、针对错误选择修改方案、保证重复正确的句子

单据纠错、话轮中纠错（记录归纳错误）板书：必要性：示范，引起注意，帮助理解 如何有效地控制课堂

一节课由多种要素组成：时间要素（一定时间内完成教学任务），节奏要素（忌平铺直叙模式单一），感情要素（亲和力、信任感）结构要素（如何导课、怎样结课）

一、科学分配授课时间，详略得当

1、严格遵守上下课时间

2、不占用课堂时间收发作业、调试设备

3、难度较大的练习不在课上做

4、中高级阶段不在课上大段领读课文

5、最短时间讲解新知识，时间留给学生多练习

6、详略得当，内容有难易之分、重点非重点的区别

7、巧妙补白

二、合理控制教学节奏，张弛有度

1、快慢相宜（各教学环节不平均用力）

2、难易相间（教学内容安排：语法点分层次）

3、教学手段富于变化

三、营造课堂氛围，寓教于乐

1、发现班级中的活跃分子，充分发挥他们的作用，让他们配合老师上课

2、善于抓住学生的兴奋点

3、用自己的情绪去感染学生

4、用增加安全感、趣味感、成就感排除学生的心理障碍（畏难、怕说错、不自信）

四、结课也是艺术

总结式结课，最常用，强调对知识的理解

延伸式结课，基本围绕本课堂来思考，与下节课无关 悬念式节课，为下节课作准备 比较式节课，比较新旧知识 如何管理课堂秩序

①消极行为（严重影响其他同学学习和课堂秩序），如上课迟到、大声说话、故意和老师作对等，应对原则是既要有效终止不良行为，又要把消极影响减到最低，惩罚力度逐渐加大

应对措施有：预防在先，明确规则；停顿、注视等方式提醒；切忌说教、与学生冲突；向学生直接提出要求，语气冷静；告知学校管理部门；告知家长 ②中性行为（影响自己但对他人影响较小），如不听课但静坐神游，两人小声说话、睡觉、玩手机等，应对措施有：如果是极少数学生，不要小题大做、行为过激，可采用温和巧妙的方法吸引学生注意力；如果是普遍现象，说明是教师的教学出现问题，需要改进。

③无意识的干扰行为，具体表现有上课抢着发言，喜欢接老师的话，替反应慢的同学回答问题、个人问题过多、起哄、上课了还是说笑等，应对措施有：对学生适当冷处理，课下善意提醒（注意方式方法），课下提供解答个人问题的机会，设立集中注意力的信号（如将手举过头顶倒数3.2.1）

如何化解尴尬：教师决定着冲突的走向，将计就计、因势利导，幽默自嘲

第四篇：新教师如何有效控制课堂 要点小结

第一章

1.如果你的课堂总是充满批评，你的教学就不可能成功。2.要想办法转化调皮捣蛋的学生，不要试图控制他们。3.牢记：教师在课堂上是有权威的。4.对学生提要求时不要使用疑问句。

5.如果学生能够自我管理，不需要教师干涉，那就形成了最理想的课堂管理模式。6.掌握课堂管理技巧的第一步，就是要避免受学生故意干扰的影响。7.对学生的违纪行为不要反应过度，你才能有效控制课堂。8.要让学生知道，你才是课堂的主导。

第二章

1.抛开不合理的传统观念：学生应该在课堂上一直兴趣盎然，教师应该课课精彩。

2.吸引学生注意力的第一步是：给出一个固定的手势，或向学生发出清晰的指令，声音要大，让学生能听清楚。3.如果教师能快速反应，灵活转移话题，让学生注意其他学习任务，就能阻止很多违纪行为的发生。

4.在教师吸引学生注意力后，有一段真空时间，教师应该利用这段时间继续讲解课堂内容，否则学生又会开始搞小动作。

5.有效地扫视全班学生，不时地检查学生是否和教师同步，筛选出那些没有跟上教师进度的学生。6.快速采取行动时指教师快速地辨别自己周围发生的一切事情，决定下一步采取什么措施。

7.千万不要低估停顿的威力，但停顿之后，教师应该努力保持课堂活跃的气氛，否则课堂就会失去积极向上的势头。

8.如果教师忽视可能会恶化的捣蛋行为，学生就会认为你容忍这种行为。9.教师的课堂安排，应该以内容为基础，不要以课堂时间为基础。10.学会坚持，要坚持到学生集中注意力为止。

11.教学计划应该以教学内容为中心，不仅仅是威力激发学生的兴趣和让他们高兴。12.对学生的学习和努力程度提供大量的反馈信息。

第三章

1.告诉学生你要求和希望他们做什么，不要希望他们不做什么。2.交替使用课堂管理用语（如“我希望大家有礼貌，认真听讲”）和陈述学习要求用语（如“谁能告诉我„„，请举手”）。

3.刚开始使用集中学生注意力的策略时，不回答学生的问题，静静地站在那儿，严格按准备好的教师用语去实施。4.教学的对象是学生，不是机器人，所以不可能有适合所有情况的教师用语。5.要求学生要多记忆、想象、归类、提高或改变对学生的要求。6.不要总是口头唠叨自律，因为这会和你的希望背道而驰。

7.一开始就用“当你们与我一起学习时„„”这样的句式，建立课堂规范。8.经验丰富的教师能迅速把自己的语气转化为积极、表扬的语气。9.教师的许多用语可以简化为手势。

第四章

1.对付学生的不良行为有三种方法：转移法、提醒法、处罚法。第一种方法，把学生的注意力转移到学习任务上；第二种方法，提醒学生违反纪律应该承担的后果；第三种方法，处罚不按教师要求做的学生。2.遇到学生扰乱课堂，先要控制好自己的情绪，才能控制全班的秩序。3.坚信“泥水，如果不管它，有些时候它自己也能变清。” 4.不要让学生和你讨价还价。

5.在指导学生怎么做之前，要先吸引学生的注意力。

6.如果没有先制定规章，教师的表扬就空洞、笼统、不具体。

7.如果教师态度坚决，要求严格，某些良好的行为就会成为全班的风气。反之，如果班上没有良好的规范，教学就不算成功。

8.班级规章应该清楚界定哪些行为是被接受的。9.强调“你能”，不说“当„„时候”。

10.教师可以转移调皮学生的注意力，坚持自己的要求，让学生知道违纪的后果。11.课前认真准备教具，预防可能出现的问题。

第五章

1.课堂上不断地“嘘„„”是浪费时间。

2.有效的方法是，把疑问句式变成陈述句式直接提出你的要求。

3.所有的不良行为都有目的，最难应对的就是那些故意扰乱课堂，手段隐蔽、不易察觉的行为。4.如果教师布置作业，能清楚地告诉学生先做什么，学生就会受益匪浅。5.教学用语要简短、具体。

6.教学用语越有效，学生对课堂的干扰就越小，教师就越省时间。

7.培养学生的自律，有时候感觉就像你手里拿着一个槌子，不断提醒和表扬学生，改正他们的缺点。

第六章

1.描述你所看到的行为，把责任抛给学生。

2.如果你想培养学生的自觉性，屡试不爽的做法是用“就近表扬”。3.奖励需要有意义，否则就不会成功。

4.用“顺便提一下”进行表扬，可以使你的表扬显得自然。

5.有时候，你提出警告的方法有助于增强影响力。例如你可以说：“如果你不能像班上其他同学那样表现，你就不能和他们待在一起（这不再是一个选择）。”

6.规则：给学生一个选择，然后走开，继续干别的事。

7.要想使停课有效，教师应该让学生明白为什么被罚停课。例如，“我赶你出去，是因为你没找我说的去做。” 8.规定被罚停课的学生应该待在哪儿，待多久。9.罚停课本质上具有压制性，可能激起学生的怨恨。

10.对付脸皮后的学生：首先承认他们说的很对，然后描述他们的说话方式是多么令人不快。

11.你让学生知道你不赞成这种行为，你想要另外一个更加正面的答案或评论，经过一段时间，他们就逐渐明白了什么事贬低。

第七章

1.反应要快，说话要慢，否则听上去你很激动。

2.单独与学生讨论功课的时间总是有限的，但偶尔关心一下学生可以帮助他们更好地融入课堂。3.讲解要考虑一个度的问题，你在多大程度上让学生动脑筋思考。4.快速反应的技巧包括在学生发言时如何防止其他学生干扰的技巧。

5.刚开始执教容易犯两个错误：一个是将所有的内容讲得过细，另一个是讲得过略。6.如果你将课堂分为几个环节，每个环节应为7~10分钟，你就能避免转换话题。7.要养成一个重要的提问习惯，诱导学生在你没有给出过多线索的情况下说出答案。8.如果某个教师问了一些问题，而没有学生回答，那可能是提问方式错了。9.提问之后，你可以稍微多等一会儿，鼓励学生回答。

第八章

1.温馨的体贴和关爱是不可少的。

2.“我不准备接受你的保证。我想你应该先向我道歉，课堂上可不该那样。”停顿一下，注视着他并等待他的回答。

3.我知道你很不安，也很生气。但这绝对不是解决问题的办法。4.每个人都应该时刻对自己的行为进行管理，帮助自己走出困境。5.你在课堂上保持有礼貌，也就掌握了主动权。6.“不好意思，我可没对你说脏话。”停下来等待片刻们，如果你的话没有产生什么积极作用，就逐字逐句再重

复一遍。“不好意思，我可没对你说脏话。”

7.再次强调学习任务，让你有机会表扬一些学习努力的学生。它所传递的信息就是：我对不良行为会严厉批评，也会立即表扬出色的学生。

8.一个成功的教师从不布置毫无意义的或难以理解的作业。9.大多数时候，“不要那样做„„”这个表达往往会适得其反，因为它没有说明应该怎么做。

第十章一份特殊的总结 正面的总结：

1.让你和你的学生人人都能参与学习活动，并且容易进行眼神交流。2.努力保持一些幽默感，不管你是否喜欢，学生都非常爱开玩笑。3.退一步想想，记住你是专门从事教学的专业人员。4.尽量少抱怨，抱怨无济于事，又不利于健康。5.鼓励学生要有自我责任感。

6.教学节奏要紧凑，否则学生就会采用自己的步调。

7.时常引导学生的眼神，手指板书，了解他们对知识的理解程度，使他们参与到学习中来。8.记住，重复是很有意义的，它能加深对知识的理解。9.给学生设立一个有分量的奋斗目标。10.对学生学习努力给予大量的积极反馈。11.分清指责和提醒的区别。

12.让你的表扬听起来热情、真诚。

13.努力寻求一种能让学生认为自己很重要的方法。14.采取行动而不是不动。反面的总结：

1.不要阻挡学生的视线，以免你看不见他们的表现。2.不要做一位费力不讨好的悲哀教师。

3.不要痴心于完美，那会在教学中给自己增加压力。

4.不要为了释放压力而在抱怨声中迷惘，引起同事的反感。5.不要让学生的各种行为都依赖于你的管理。6.不要马马虎虎地让学生自行决定学习进度。

7.不要支队教室后门的墙壁说话，而忘了看看全班的学生。8.不要指望什么事情都只讲一遍。

9.不要认为完成了任务就能保证教学质量。

10.不要忘了表扬学生，要对他们的学习做出反馈。11.不要指责学生，而要提醒他们。

12.不要让你的话听起来像不真诚的风凉话。13.不要让学生认为不被重视。14.不要忽视不良行为。

第五篇：读《新教师如何有效控制课堂》有感

读《新教师如何有效控制课堂》有感

四川教育出版社

管理课堂的方法：

1.教师要占据主导地位

2.善于制止学生的不良行为 3.善于运用表扬

第一章

有效控制课堂

无论我们有多么聪慧，无论处于何种状况，无论遇到多大的困难，都希望有人关心自己。

有时，利用学生的兴趣转化矛盾，可以有效地解决师生的不融洽关系。一位新老师的手记：

A对篮球感兴趣，这给我提供了接近他，与他建立良好关系的机会。如果教师能在课后或午间组织兴趣小组，建立俱乐部，就会更好地了解学生。学生也需要从不同方面接触和了解教师，这样才能更好地认同教师，与其产生共鸣。当然，并不是每一个教师都能对本地的足球队如数家珍，侃侃而谈。然而，生活中总会有吸引他们注意的事情。所以我建议，新教师尽可能地参加各种课外活动，和学生建立良好的师生关系。

对于不同年龄的学生，教师可以稍微改变一下音调和措辞。

班里的问题学生有不良行为的原因是不同的。其中最主要的原因是：他们想展示自我的重要地位，引起他人注意，殴打同学就是一个典型的例子。

管理学生行为不是我们的目的，我们的目的是保证有效地完成教学任务。与其控制那些调皮捣蛋的学生，不如把他们争取过来，所以教师应该注意关注他们的学业，而不是他们的行为。

要让学生站在你一边，很好地配合你的工作，你就要让学生有成就感，使他们觉得自己与众不同。

不要笼统地表扬学生的行为，只有他们有具体的良好表现才表扬。

课堂最大的力量源自同龄人的压力。教师可以充分利用这一点：

1。通过使用“我们班。。”和“我们现在正在。。”这一类话语，营造一种集体的文化氛围。

2.避免使用：“我教的那个班。。”和“你们现在正在学习。。”等这类话语；

3.控制课堂的同时，让学生时刻意识到教师在共同参与。

教师在课堂上应遵循的十条原则：

1.即使你不够自信，也要占据课堂的主导地位，言语充满自信，要控制住课堂。2.对学生多赞扬和鼓励，避免漫不经心地给他们戴上“优秀”，“聪明”，“迟钝”，“愚蠢”等帽子。

3.不要对学生大声叫嚷和喋喋不休。这种方法效果不佳，特别是对年幼的学生不起作用。4.避免和学生发生正面冲突，否则你有可能会输。

5.如果你不知道该怎么办，就继续讲课，或向学生要求你希望出现的良好行为。

6.对问题学生采取“二选一”策略：要么现在就改正，要么过会儿面对不可预测的后果。7.即使对一个问题学生置之不理，也要使班上其他学生站在你这边。

8.不要对课堂上的小事过分注意或大惊小怪，否则你会心情压抑，一无所获。9.保持教学节奏，把重心放在课堂积极的目标上，否则学生会钻空子，趁机捣蛋。10.要经常清楚地向学生传达你对他们行为的要求，也要制止他们的不良行为。

第一次登上讲台

到了学校，主动向其他教师请教，和学生交流，真诚地向所有人展示你对他们工作和学习的兴趣。（特别要咨询他们在九月份迎接新生采用的各种方法）

很多老教师将如何开始和结束课堂教学，抓住学生注意力，保证教学活动顺利进行等方法用一些幽默的话语与你说来，将教学中的各种压力和你开玩笑，让你哭笑不得。你要有所准备。

进校之前，你必须清楚你进校的目的。多提问题，但要注意时机。（主动介绍自己）

主动地把握每一个机会去了解和学习

不要只注意个别的几个学生，应留出时间做记录，与全班学生交流。

老师要讨学生喜欢，又要严厉。所以，第一次与学生交流，话题应该围绕他们的学习进行，这样你好把握。要对学生正在进行的活动充满热情，尽最大的可能绕开涉及学生学习成绩的私人问题。

教师要会用外交辞令：”我们是来工作的，不要问这些无关的问题。”要记住，你应该习惯这种让自己听起来很专业的口气，言行举止不要像学生的哥哥姐姐。

善用陈述句式教学指令

把疑问句式换成表达要求的陈述句式会使课堂指令效果更好。陈述句信息明确

“在地板上坐好，要高度集中注意力，不要说话。” 教师在课堂上使用陈述句式，可以保持自己在教室里的权威，还可以让学生觉得你对课堂驾驭自如。当教师的过程就是学习说话方式的过程，即使内心感觉不那么自信，说话也要像自己掌控着一切。

保持课堂的主导地位

教师要善于识破学生扰乱课堂的意图，迅速地让学生参加学习活动。你还可改变课堂节奏，知道怎样拒绝学生每个缠人的请求。

但这些，对于新老师是比较困难的，为了保险起见，你应该把注意力集中在教学上。你要你坚持教学目标，清楚自己的任务，你就向学生显示了你的主导地位。

讲解教学内容，吸引学生的注意力，督促每个学生参加课堂活动-----中心目标

避免过激反应

掌控一切

“坚守阵地”，“教师为主导”抓住问题的主要方面

避免正面冲突

避免过激反应，可以采用两种语气：表扬语气和批评语气 表扬学生，要充满热情和感情；

批评学生，不带任何情感，语气单调，平稳，尽力保持声音稳定，好像在读电话号码一样。

为了严厉批评学生的不良行为，教师说话的语气应该果断，坚决。

如果学生能够进行自我管理，不需要教师干涉，那就形成了最理想的课堂管理模式，这是教师的长期目标。

教学中的一个矛盾现象就是，教师一方面要尽力管理课堂，另一方面要培养和鼓励学生脱离教师，获得自我管理的社会技能。教师更应该是一个良师益友，而非管理者。

要点小结：

1.如果你的课堂总是充满批评，你的教学就不可能成功。2.要想办法转化调皮捣蛋的学生，不要试图控制他们。3.牢记：教师在课堂上是有权威的。4.对学生提要求时不要使用疑问句。

5.如果学生能够自我管理，不需要老师干涉，那就形成了最理想的课堂管理模式。6.掌握课堂管理技巧的第一步，就是要避免受学生故意干扰的影响。7.对学生的违纪行为不要反应过度，你才能有效控制课堂。8.要让学生知道，你才是课堂的主导。

思考问题：

1.良好的师生关系的内涵是什么？

2.怎样区别学生的友好表示和他们的“试探”？

3.教师怎样避免轻易地被几个学生的要求牵着鼻子走？ 4.新教师第一次去学校实习，应该注意些什么？

5.如果教师对学生的不良行为反应过度，会产生什么后果？ 6.教师应该鼓励学生掌握哪些社会技能？

7.教师在干涉学生不良行为时，应该强化还是弱化此行为在学生中的影响？ 8.教师是否能做到既尊重学生，又让他们知道不良行为会带来严重的后果？

第二章 学会控制自己

亲爱的，你还没有开始自己的职业生涯，就已经成为完美主义者了。等你当上校长的那一天，你会因为头一天犯了一个小错而喝一瓶伏特加，彻夜难眠。

教师这个职业很容易让人成为完美主义的受害者。你读任何一本课程大纲和教学标准，都会发现这些条款就像是为了把教育这项职业变成完美典范而制作的蓝图。

一些理智的教师发现，并不是每个学生时时刻刻都对课堂有兴趣，教师也不可能每堂课都能吸引缺乏学习兴趣的学生的注意力。

很多学生在走进教室之前就有很多问题，这不是你引起的。如果教师继续埋怨自己，就会使自己内心的失败感，气愤，悲伤持续影响自己的情绪。有时，学生也能达到教师的所有要求，但这只能算是一个奇迹。

教师在课堂上拥有绝对的权威，但学生出于各种目的，有可能服从，也有可能不服从教师的安排。大多数学生会照着做，但不是每个学生都会如此，你总会遇到几个不听话或我行我素的学生。你应该监控学生的言行和课堂组织的有效性，但要抛开那些负面的自我批评，否则你的教师生涯不可能长久。

成为课堂主导的方法

1.在教室里找一个显著的位置，通常是教师的前面，背对墙，面对学生，纹丝不动地站在那里。

2.收紧腹部肌肉，好像有人要用拳头打你一样。因为人在紧张时，心会紧缩，但令人惊奇的是这些肌肉却特别松弛。

3.体会到一股力量从小腹冉冉上升，并把这个力量传递给学生，显出热情和自信。4.降低话语的音调，但要保证音量不变。只要人一焦虑，音调就可能升高；发出短促的声音，音调就可能降低。当学生集中注意力时，教师可以微笑并降低音调。

教师选取的最佳位置不应该在教室的中心，因为中心位置不能保证教师的视线覆盖全班。教师在讲解知识时，最好固定站在一个地方，双脚平行站立。否则容易分散学生的注意力。

讲课不是在和挚友交谈，教师的语调应该保持平静。如果教师对有些事情拿不准，就可以减缓语速，降低音高，保证学生能听到教师声音就可以了。

性格内向和外向与在课堂上表现内向还是外向无关。

要想成为课堂主导，要完全控制课堂，教师肯定要比平时多展示自己。要让每个人都听到教师洪亮的声音。

教师要严格安排学生的座位。无论何时教师都要调整学生和自己的位置，以表明自己是课堂主导，确保自己的中心地位。

教师还可以出乎意料地突然沉默不语，以达到引起学生注意的效果。

如果你在教室里是积极主动而不是消极被动，是果断自信而不是畏首畏尾，那么，你看起来和听起来就像一个真正的教师，拥有课堂的主控权。你不必发火，但看起来严肃认真的，说话算数的。你不仅需要微笑，而且需要干涉那些偷懒的学生，树立一个积极乐观，品德高尚的教师形象。

吸引学生注意力的方法

从你一站上讲台的那一刻起，你就要求学生全神贯注，并且一直坚持下去，因为当你讲解或提问时，教师的面部表情同声音一样重要。

没有师生的目光交流，教师就不可能和学生建立亲近的良好关系。

如果一开始上课就让学生意识到你是严格的，不会放任他们的各行其是，心不在焉，他们也许就不会这么猖狂了。

教师发出的指令应该清晰，大声，然后停顿一下，把声音降低。

发出指令的方法不是重点，重要的是让学生明白指令的意思，而且必须言出必行。

善用停顿

从课堂管理的操作技术上来讲，吸引学生注意力的关键步骤是：强势指令后的停顿，教师应保持沉默，直到学生都看着自己，停止聊天，涂鸦和坐立不安。（不能缩短停顿时间）

有时候花双倍时间坚持发出强势指令，会有利于课堂教学顺利进行。

话语中间的停顿技巧：

1.讲课中途停顿，点一下思想开小差的学生名字。2.停顿一下，重复地点思想开小差的学生的名字，直到这个学生注意力集中到老师身上。（学生可能会不礼貌地反问：“干什么？”“什么？”“没做什么呀！”教师可以不予理睬。）

3.减慢语速，语气严厉。学生可能会说：“不是我”，所以，你要想好对策，用以回答。你可以说，“可能不是你干的，但我们不喜欢你的行为”，这样就可以化解他们的反驳。

4.教师要明确提出要求，最多用20秒钟强调学习任务，认真听课，聚精会神和仔细思考的重要性，结尾时要提醒学生注意学习任务和集中注意力。但是，停顿后，教师一定要保持课堂的活跃气氛，否则课堂就会失去积极向上的势头。

让学生集中注意力之后，不要急于讲解教材内容，要再强调一下课堂要求，遵守纪律和你的希望等，然后再继续上课，否则，学生又会回到混乱状态。

坚持要求不等于被动等待

如果花大量的时间等学生集中注意力，可能会耽误教学进程。

经验丰富的教师无需这样做，只要大多数学生看着他，他就会抓住时机，迅速推进教学，几秒钟后再回过头来严厉批评那些还是心不在焉的学生。几秒钟后，聪明的老师还会再审视一次课堂，让那些思想开小差的学生集中注意力。

不管用什么方法，关键是不要停止课堂教学。

新教师在教室里有可能采取的方法是：发出指令，等待学生集中注意力。但在前几分钟，你完全可以试试其他方法。经验丰富的教师已经形成了一整套方法，对即将出现的各种情况了如指掌。教师并不能只是在刚刚上课的时候坚持要求学生集中注意力，而是整堂课都应该坚持，让学生认真听讲，对教师的讲解有反应。如果想重新集中学生的注意力，可以突然停止讲课，一句话也不说。

毅力与权力之争

对于些“老油条”，教师应该严厉训斥，警告他们会缩短其课间休息或玩耍时间五分钟。对他们更有效的警告是，他们不能参加其他同学的有趣活动，然而，对他们发出警告，还不如把警告转化成选择形式。“如果你。。，你就会失去。。。”

对大多数学生的行为要尽早干涉，不要一味地容忍，或脸上带着一副沮丧，无奈的表情。

避免发怒的策略

教师在课堂发怒会助长学生的不良行为，所以，教师应该尽量避免发怒。

即使教师心里十分气愤，也不要表现出来，你可以发现学生的其他闪光点进行表扬，这样就把自己的注意力从他们的不良行为转移到其他学生的良好行为上，调整情绪。

尽量使用“我们”，避免使用“你们”，拉近你与学生的距离，增强亲和力。

教师批评的应该是学生的行为，而不是学生本人。

只有教师才能制止一个正在发火的学生。

你的成功体现在你是否能保持外表的平静，以及出色地实施管理策略。

避免发怒的另一个方法是告诉自己：“我只处理学生的行为。”

释放压力的策略（做记录）

压力来自人们对待事情的态度。

要想改正学生或班级的不良行为，就要首先改变自己对经常发生的事情的反应。

一位实习教师的手记：

我是从校长那里学会如何释放压力的。无论何时发现学生的不良行为，教师都应该记录和提醒自己的言行。例如，A离开他的座位四处走动，或者表现出确实让教师承受巨大压力的放肆行为，对此，教师应该在课后记录下来：“当A离开座位时，我非常生气，但是我不该说：‘。。我将。。’”然后再加上一条建议：“当A离开座位时，我应该说：‘我们在课后再来处理你离开座位的行为。’”如果这样处理还不奏效，就在前面的记录后面再加一条建议：“当A行为放肆时，我应该说：‘如果你不改正，就会错过最有趣的活动，独子一人坐在教室里完成老师布置的作业。’”这样的记录可以无限地写下去，但要记住：这种记录一定以书面形式保存。这招确实有用。

这个策略分三步： 1.无论（学生有。。行为）的时候。。2.我不应该（采用刚才的行为）。。3.我应该。。（一种备选方案）

通过这个策略，教师可以改变自己对学生的处理方式，让学生不能预料你的反应。

积极预防

快速反应

在问题出现前，有经验的教师就能预料并采取措施，避免进一步升级。

教师应该扫视全班，发现不良行为，决定应该采取的措施。在与学生交流时，目光交流是必须的。

教师在批评学生的违纪行为时，还应该提出对学生的希望。

后背长“眼睛”

在学生违纪行为的萌芽状态，教师就应该提醒，干预。

灵活设计课堂教学 灵活性包括教师判断何时调整教学方向，何时开始新的任务，教学中需要开展多少活动等。

教师不必制定应付学生注意力分散的对策，但一定要从学生的角度考虑和设计教学内容。

教师的课堂安排应以内容为基础，不要以课堂时间为基础。

世上没有一条捷径可以走，一定要避免长时间讲解，因为这会超过学生的注意力极限。

条条道路通罗马，只要你动脑筋，就能找到很多的教学法。

要点小结：

1.抛开不合理的传统观念：学生应该在课堂上一直兴趣盎然，教师应该课课精彩。2.吸引学生注意力的第一步是：给出一个固定的手势，或向学生发出清晰的指令，声音要大，让学生能听清楚。

3.如果教师能快速反应，灵活转移话题，让学生注意其他学习任务，就能阻止很多违纪行为的发生。

4.在教师吸引学生注意力之后，有一段真空时间，教师应该利用这段时间继续讲解课程内容，否则学生又会开始搞小动作。

5.有效地扫视全班学生，不时地检查学生是否和教师同步，筛选出那些没有跟上教师进度的学生。

6.快速采取行动是指教师快速地辨别自己周围发生的一切事情，决定下一步采取什么措施。7.千万不要低估停顿的威力，但停顿之后，教师应该努力保持课堂活跃的气氛，否则课堂就会失去积极向上的势头。

8.如果教师忽视可能会恶化的捣蛋行为，学生就会认为你容忍这种行为。9.教师的课堂安排，应该以内容为基础，不要以课堂时间为基础。10.学会坚持，要坚持到学生集中注意力为止。

11.教学计划应该以教学内容为中心，不仅仅是为了激发学生的兴趣和让他们高兴。12.对学生的学习和努力程度提供大量的反馈信息。

问题思考：

1.教师应该怎样发出信号，吸引学生注意力？ 2.其他教师采用什么信号？

3.为教学内容和方法的多样性做好充分准备的重要性是什么？ 4.哪种方法扫视全班才有效？

5.有哪些方法可以让教师耐心等待学生集中注意力？ 6.课堂上教师可以忽视和容忍学生的哪些行为？

7.当教师处于课堂的主导地位时，怎样才能看上去更自信？

8.当学生在完成你布置的作业时，你怎么样才能进入教室的角色？

第三章

建立教学规范

巧用教学用语

如果你是一个实习老师，你就应该听取经验丰富的教师的建议，一开始就建立自己良好的教学规范。你说的每一句话，做的每件事，都会在学生的脑海里形成根深蒂固的模式，所以要形成良好的教学用语。

教学用语是教师具体用于指导学生和发出指令的专门用语。

有经验的老师喜欢在几个星期内，训练学生按照自己的要求做，形成一定规范。

如果你仔细思考自己对学生的要求，你就已经知道要建立什么样的课堂规范。作为教师，你的职责是在几周之内建立规范，实践规范和坚持规范。

有的教师偏好严格的方法，而有的教师喜欢采用交互方式。

在一个新接任的班级里，教师前几天采用的方式将影响他以后的教学。

如果你坚持严格执行所制定的规章制度，它就会有效；如果你让步，这些规章制度就丝毫不起作用。

教师接任新的班级后，要妥善处理学生不举手发言的问题，实际上这给教师提供了一个展示他的要求的机会。

举手发言小策略步骤：

1.通过中断目光交流，对不举手就发言的学生置之不理。

2.用手势阻止学生乱叫答案（竖起手掌做出一个“停止”手势）3.口头表扬举手发言的学生。

4.要特别关注一群乱吼的学生中先举手的学生。5.对其他学生也进行表扬。

协助学生编排戏剧，筹备音乐会，以及讨论他们的爱好和宠物，表现出对他们生活的兴趣，都有助于建立一个更和谐的师生关系。

善用“当。。时，就。。”的句式，听起来有鼓舞人的积极作用。

“当你们和我一起学习时，就。。”

学生倾向于听取并执行教师的前三个词。教师都希望学生有良好的社会技能，有自我约束力，但很多学生一点也不喜欢这些。

“安静地走出教室”的指令，而不是“离开教室，保持安静”，这样才能让学生先听到教师强调的要点。

1.当你们朝这边看时，就。。2.当我看见每个人都看着我时，就。。3.当我没有听见一点声音时，就。。4.当教室里没有脚步声时，就。。5.当你回到自己的座位时，就。。6.当你完成。。时，就。。

提出明确的教学要求

教师一直坚持教学要求，直到学生认为你会说话算话为止，这包含你表达要求的用词选择。

在课堂上，教师要避免啰嗦，避免用聊天式的语言，只需重复强调你的指令就行。

教师千万不要和学生讨论他们的行为，而应讨论学习事宜。任何教师都不可能一直吸引学生的注意力，你需要时刻提醒和检查学生。提前警告

若发现学生的违纪行为，早警告比晚警告效果更佳。因为事情发生后再警告，学生就会受到处罚，教师为了一诺千金不得不兑现处罚。警告的效果好于突然的处罚。保持学生注意力的方法

课堂管理与教学任务的完成息息相关，要想保持学生的注意力，让他们聚精会神地听讲，教师需要方法。

第一种，当学生注意力逐渐分散时，要重新集中他们的注意力。不要经常打断教学，但是每隔一段时间就应该提醒一下学生。

第二种，让学生积极思考（运用一些启发学生思维的语句）想象一下。。如果。。谁知道答案？

我们现在有个难题需要解答。。

第三种，教师可以使用指示性语句，特别是那些能集中学生注意力和吸引学生眼球的用语。

请看黑板左边最上边一行，它要求。。。（而不是“看黑板”）请看表示对话的旗袍标志，在这页的中间部分。。（而不是“看这页”）大卫，告诉我你怎么认为。。？（指向具体学生）

导致学生课堂不良行为的原因： 1.教学缺乏节奏和条理。

2.教学内容不符合学生的年龄和能力（任务太简单，太难，太枯燥）3.很少表扬学生

4.教学管理制度不健全

5.制定了教学管理制度，你却没有坚持执行

6.你很容易被学生故意的行为打断课堂教学，从而偏离教学目标。。。。

巧用教学用语，培养学生自律

学生经常把教师当作解决他们问题的救命稻草，所以经常互相告状。方法1，直截了当地说：“知道了，感谢你告诉我”。然后不予理睬

方法2，设一个问题箱，让学生把他们的问题写下来，后面再来慢慢解决。（有老师选择在课间休息解决搬弄是非的行为，剥夺双方学生的休息时间，很快就制止了行为）

方法3，建立“坦陈制度”，让在出现问题中受伤的一方自己努力解决问题。

“坦陈制度”涉及的教师用语：

你告诉我这些是为了让同学受处罚吗？ 你为什么要告诉我？

“你应该学会自己学习，不用经常征求我的意见。”

培养学生自律的教学用语主要是点拨，建议的语句，其作用是提醒学生，让他们思考。最短的语句是走到学生身旁时说：“想一想”

要点小结：

1.告诉学生你要求和希望他们做什么，不是希望他们不做什么。2.交替使用课堂管理用语（“我希望大家有礼貌，认真听讲”）和陈述学习要求用语（“谁能告诉我，，请举手”）。

3.刚开始使用集中学生注意力的策略时，不回答学生的问题，静静地站在那儿，严格按准备好的教师用语去实施。

4.教学的对象是学生，不是机器人，所以不可能有适合所有情况的教师用语。5.要求学生要多记忆，想象，归类，提高或改变对学生的要求。6.经验丰富的教师能迅速把自己的语气转化为积极，表扬的语气。7.教师的很多用语可以简化为手势。

教学目标要明确！！

课堂教学技巧

1.反应要快，说话要慢，否则听上去你很激动。2.单独和学生讨论功课的时间总是有限的，但偶尔关心一下学生可以帮助他们更好地融入课堂。

3.讲解要考虑一个度的问题，你在多大程度上让学生动脑筋思考。4.快速反应的技巧包括在学生发言时如何防止其他学生干扰的技巧。

5.刚开始执教容易犯两个错误：一个是将所有的内容讲得过细，另一个是讲得过略。6.如果你讲课堂分为几个环节，每个环节应为7-10分钟，你就能避免转换话题。7.要养成一个重要的提问习惯，诱导学生在你没有给出过多线索的情况下说出答案。8.如果某个教师问了一些问题，而没有学生回答，那可能是提问方式错了。9.提问之后，你可以稍微多等一会儿，鼓励学生回答。