正确对待小学生的过错行为

第一篇：正确对待小学生的过错行为

所谓过错行为是指学生违反道德要求的行为。它在小学生的日常生活和学习中通常表现在以下两方面：

一是学习上表现为：课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。

二是思想上表现为：打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。

其实这些行为从严重性来讲，还不能说是品德不良，但这是品德不良的前奏，必须及时纠正。无论哪个班级，都存在着以上所说的这些问题学生。虽然问题的内容不同，但对班主任来说，都是同样令人苦恼，有时急得不知该怎么办才好。就因为那几个学生，班集体总也上不去，有时老师甚至对自己的教育能力失去了信心。

难道真的就一点办法也没有了吗？其实，解决问题的钥匙还是有的，我们不妨从以下几个方面来尝试一下。

一、寻找原因

医生治病要从诊断开始，教师教育学生也是同样的道理。首先必须要搞清楚问题是哪里产生的。学生的过错行为是由于一些不良外部条件的影响通过学生内部的心理活动而产生的，所以我们不仅要从客观方面找原因，也要从主观方面找原因。

从外部的客观原因来看，不外乎是受不良风气的影响。尤其是家庭，它是社会的细胞，父母又是学生的第一位老师，家庭教育的不正确必然给孩子造成不良的影响。例如父母不注意自己的言行，无形中就给小孩沾染了坏作风；父母的打骂、溺爱使孩子产生畸形性格等。此外，在学校教育方面，“分数”仍然是师生的命根，这也是造成学生厌学的根本原因。

从内部的主观原因来看，首先道德认识上肤浅片面、无知。例如对于“尊敬师长”的要求，学生就可能认为对自己班或者自己的父母才尊重，而对于其他班的老师或社会上的长者则不尊重；其次意志力薄弱，自制力不强，缺乏抵抗诱惑的能力。例如学生明明知道不完成作业是不对的，但因为电视好看，而控制不了自己，结果没有完成作业等等。

学生产生过错行为的原因有很多方面，教师要从多个角度去诊断问题，综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。

二、给予自信

有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。老师在教育该类学生时，要让他们感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情就算了，好坏看今后的表现”。如果发现该学生的兴趣所在，就让他做力所能及的工作；发现该学生的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定，鼓励他。但要真正取得效果，需要经过一定的时间，毕竟这是一项深入细致的思想工作。

教师在给予学生自信的同时，也要给予自己信心，坚信这些有过错行为的学生，是完全能够改正的。多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱，少想他们的不足，那你就会发现学生越来越可爱，越来越听话了。“冰冻三尺非一日之寒”，矫正过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。学生的一错再错并不是简单的重复，也不能认为是学生的屡教不改，这是变化中的新错误。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶小学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。

三、自我评价

要让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及感情欲望过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非，善恶，意识自己过错的性质、危害及克服方法。教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地直书自己的看法。

其实除了以上所说的几方面以外，还不能排除一个极其重要的因素——家庭。因为家长的思想方法和对待孩子的不当会导致学生的过错行为的产生，所以在对有过错行为的学生的指导上，一定要做好家长的工作，可利用家长会或与家长单独面谈，诚心诚意地交换对孩子的看法及对孩子过错行为的想法。同时，还要委婉地请家长改正自身的有关问题，劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培养教育工作。

第二篇：正确对待小学生的过错行为

后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方 面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生的潜在能 力在学习之初不可能得到充分的发挥。具体表现在一部分学生在智育 方面没有突出的表现，有的甚至处于滞后的状态。如果开展多种多样 活动，扩大教育评价的范围，就可能收到很好的效果。

一、提高教学效率，激发学习兴趣。

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其 自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了，又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学 好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。

二、热爱、尊重和信任 首先要“动之以情，晓之以理”。

人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育 实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反 复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理 体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老 师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自 我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力 行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做 到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

三、组织各类活动，给差生展现自我展现优点的机会

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如 原五年级有位名叫龚友强的同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

四、营造良好的校风、班风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。

要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个 同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学 活动，组织“人人献爱心”的主题队会，建立互助组“承包组”。两 个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计 划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进 后进生的转化。例如：原四年级一位名叫林新的同学，因家庭贫困，母亲久病不起，无钱交学费，为了不让他失学，我常带同学一起去给 他补课。通过开展“献爱心”主题队会后，同学们纷纷掏出自己存了 许久而舍不得用的零花钱，一角、两角、一元、„„凑集起来，给林新同学生病的母亲买药品，为他买书，买本子，买笔，这样师生一共 凑齐了将近一百多元，学校还免去了林新同学的学费，使他又一次回 到了我们班集体之中，期末成绩名列班上前茅。

五、家校合力，促进转化。

在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。如原六年级的一位名叫刘俊的同学，贪玩好吃，经常迟到，且有偷盗习惯，我主动找家长联系，对他反复做思想教育工作，指出他错误的 严重性与危害性，同时因他家离校较远，经常逃学。家里经济较困难。于是我每天中午给他解决一顿午饭，他深受感动，不仅改掉了过去的 坏毛病，而且成绩上升也很快，受到了老师和同学们的称赞。总之，对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。“多一把尺子衡 量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成 功鼓励学生”，我们相信：与“后三分之一的学生”一块成长的历 程将是值得我们和学生永远珍藏的回忆。

我是怎样对待后进生的

邛崃市平乐中学校 王世平

我在农村中学执教9年，也担任了9年的班主任工作。我所担任的班级都是普通班中的理科班。这些班常常被我的同行们戏称为我校的“精英班”。在这样的班级里，大约60%的学生是双差生，即学习基础差，学习行为惯差，另有10%左右的学生为中下等生，其余30%的学生均为后进生。同行中，很多班主任，即使是很有经验的班主任，都不愿接手这样的班级。主要原因是他们怕班里后进生太多会给自己经常惹麻烦。其次是怕三年后教学出不了成绩，见不着经济效益。我是一个慢性子，也不怕麻烦。我觉得后进生是班里最可爱的人。在我看来，他们之中绝大多数都非常耿直，敢想敢说，敢说敢做。能否做好后进生的转化工作关键在于班主任能否正确地给这些后进生“把脉”和“调理”。那么我在实际工作中是怎样对待后进生的呢？

一、认真了解、分析班里每一个后进生的成因及类别

后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。我每接手一届新生的时候，我都要花费将近两个月的调查分析我班的后进生，确定他们的类型，每一次的最后结论都是：我班上的后进生均为非智力型后进生。在调查分析同时，我还专门给他们建立了成长档案，并对他们的形成原因作了分析、归因和记载，以便在以后的教育教学工作能有针对性对他们实施“调理”。调查发现，他们的形成主要原因有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，动不动就打骂孩子；有的家长根本不懂怎样教育孩子，任其放任自流，对孩子的学习从不过问或者说根本过问不了。②社会的不良风气、内容不健康的影视和网络的影响，他们也缺乏正确引导。③教师的教育缺乏耐心，教育方法简单 粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的及时帮助和指导。

为了做好后进生的转化工作，也为了提高我们教育教学的效率，我必须认真分析这些学生的心理，找出他们形成的深层次原因。因为心理学和教育学的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。我只有充分的了解和分析他们的成因后，才能采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

二、定期或不定期的给后进生“洗脑”，增强他们辨别是非的能力

后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，他们既渴望成功，又害怕为成功而付出。所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程也是有反复的，所以我就采取定期或不定期给他们“洗脑”的办法来经常提醒他们，促进其逐步改进。我是怎样给他们“洗脑”的呢？说白了也就是经常的关爱他们，经常地与他们进行沟通，给他们摆事实讲道理。刚开始时尽量不谈学习，只谈他们的家庭情况、课余生活、兴趣爱好和人生理想等。通过交流，让他们感觉到尽管他们现在的成绩并不理想，原来他们也有权利谈自己的人生理想。当然，沟通的目的最重要的是要让他们真切地感受到你对他们的爱和父母般的呵护。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

每每校园里贴出校告时，我就会应晓之以理，动之以情地给他们分析讲解这些违纪行为的前因后果，帮助他们建立正面的思想认识和明辨是非。在给他们做思想工作时我始终坚持恪守：提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。这样一来，他们也就逐步形成了自己人生观和世界观，也有了他们正确的人生价值取向。

三、尊重其价值，唤起其自尊心，对后进生要委以重任。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的原动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。后进生普遍都具有很强的自尊心和脆弱的心理。同时他们还具有很强的自卑感和缺乏自信心。由于各方面较差，后进生受到批评较多，褒扬较少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师对优生的偏爱，对后进生的歧视，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。我曾经也是一位后进生，我深知这一点。因此，在教育实践中我非常尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。为了帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，树立成功的信心。我特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养他们的学习毅力和克服困难的能力。（２）让他们获得成功，体验成功的喜悦。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。我经常给他们布置一些他们力所能及的任务，并在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时，我常常让后进生中最有渴望“转正”的那一位同学担任班长，某一科最差的同学就让他担任这一科的课代表。我始终主张后进生也能担任一定职务，让他们在集体舆论的监督下发挥作 用，同时也促进他们尽快的成长起来。

四、后进生犯错误时，千万不要滥用“请家长”这一招

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。在这种情况下，有些班主任动不动就让其请家长到校来共同教育或以请家长以相要挟。我认为这些做法要慎用。他们因情感的冲动而犯错，已辜负了老师对他们的信任，这对他们来讲已经是对自己的一种伤害，已经够难受够痛苦的了。试想，家长到校后，他们不青红皂白一阵漫骂和几句“不专业”的语言刺激，这会给后进生带来二次伤害。这也许会使他们再次堕落下去，从此真正成为“烂泥”。更为严重的是部分后进生也许会因此而走上辍学的道路，从此草率地结束校园生活，步入社会，成为社会的负担。班主任前期所做的工作全都功亏一篑。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。在这一点上，我从不滥用请家长这一招。

五、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。我曾经遇到一位后进生，学习成绩较差，在学校经常参与打架。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成爱惹事生非的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力基础，只是从小养成了坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，更难得是课堂上积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时爱参与打驾的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责我的卫生工作，因为他的精力旺盛。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而劳生工作也做得很出色，我们班几乎周周夺得流动红旗。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。

六、培养后进生的心理承受能力，巩固后进生良好行为习惯

后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。在教育实践中，我尽量地去捕捉他们生活中的每一细节，抓住适当时机进行心理疏导和干预，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。我经常告诫自己，后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，他们故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我有满腔热情，满怀期待，也遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

在这过去的9年的班主任工作中，我有幸结识不少后进生，这为我的教育教学工作提供了丰富的资源和锻炼自己的机会。与后进生相交，我们相互促进，相互提高。这也我以后的教育教学工作积累了宝贵的经验。其实后进生并不“可怕”，真正怕的你是否有信心和勇气去面对他们，帮助他们。我坚信，在非智力型后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。

参考文献： 1.《心理学》，2000，西南大学出版社，黄希庭。2.《教育学》，1999，高等教育出版社，班华。

做好后进生转化工作的几点体会

淮南五中

吴江辉

作为老师都知道，后进生与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认知能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强等等，他们极易受诱惑，常做出一些不该做的事。同时，后进生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。因此，对于他们，要采取适当的、合理的方法进行教育。我在平时我就很重视学生这方面的工作，尤其是自我担任班主任工作以来，更是注重后进生转化工作，下面谈谈我的体会：

一、“抑”“扬”结合，重“扬”轻“抑”

“抑”就是对后进生的责备、批评、处罚等负强化手段，“扬”就是班主任对后进生的夸赞、褒扬、奖励等正强化手段。后进生与一般学生相比，具有心理脆弱的特点，他们总希望教师、家长能看到其长处和优势。对后进生，确实需要批评的，应以真挚的感情、客观的立场、委婉的语气进行说服，尽量多一些建议性批评，少一些破坏性批评，耐心帮助他们分析原因，总结教训，指明方向，使其恢复自尊心、自信心，鼓励其自强自立。还要努力发掘他们的优点和长处，不错过任合机会，做到扬其所长，去其所短，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，产生上进的动力。

二、以“爱”为前提寻找闪光点

“爱”学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，但在教育中又往往过分夸大后进生的弱点和缺点，产生一种厌弃心理，并或多或少失去了教育信心，因而使他们更加自暴自弃，以致错误缺点愈来愈严重。对待后进生要有慈母的心肠，用真情感化他们，善于发现每一个后进生的禀性、兴趣、爱好、特长和长处，对他们身上的闪光点。如朱克成同学有许多坏习惯：上课不遵守纪律，和同学之间“摩擦”不断，找他谈话，用真情感动他。上课提问有意让他回答一些简单问题，提高学习兴趣。同时也让他感受到老师对他的期望。这样，经过我辛苦的教育，他物理成绩有所提高。对他们的微小进步，要加倍珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们前进的信心，就会让他不是感到自己暂时的落后是“一种不幸”，是“低人一等”，而是从自己在老师帮助、鼓励下所取得的进步中看到希望，充满信心；从自己长于别人的地方感受到自己的存在和价值。经过我辛苦的教育在物理成绩提高的同时其他各科成绩也都有所提高。

三、谈心法开展后进生的自我教育

没有自我教育就没有真正的教育。后进生在班集体中往往自感抬不起头来，意志消沉，怕提旧事，表现出防御心理和对抗心理，对这些学生应多采用对话式的方法，多倾听他们的心声，首先要实事求是地挖掘他们学习、工作中的闪光点，加以赞扬，同时指出努力的方向，帮助他们寻找进取的途径和开展自我教育的方法。多让他们从自身找一找自己究竟“差”在哪儿，怎样想法去解决这种“差”？老师与班集体加以正确的引导、帮助和关心，会使他们逐步抑制和克服自身的消极因素，增长和发扬积极因素，跟上集体前进的步伐。这种自我教育，会使后进生增强信心；战胜自己已经赢得了最不容易的胜利，以后的挫折算得了什么；有了克服困难的勇气，从而减少了后进生思想的反复性，使之彻底转变。

四、严格要求，注意层次性

热爱学生，就必须对学生提出严格的要求，爱中寓严，才能把爱真正变为教育的力量。对后进生的严格要求必须严而有格，掌握一定的分寸，决不越严越好，严而出格就变成严厉，将适得其反；严还要有理，要符合客观实际，符合后进生身心发展的规律，能被后进生所理解，同时必须做到严而有情，出自对后进生的真诚爱护，决不是“苛求”，严还要注意连贯一致，决不能朝令夕改。在对后进生严格要求的过程中，一定要注意要求的层次性，分阶段要求的合理性，当他们达到某一阶段的要求后、要善于及时的提出新的较高层次的要求，这样才能循序渐进，才能使后进生逐渐克服自身的缺点、错误，逐渐提高学习兴趣，从而使他们身上的优点越来越多，缺点越来越少，后进生就转化为了先进。

五、防微杜渐，贵在及时

对于一些学生，小毛病是经常出现的，他们自己或许没有什么感觉。老师在平时应特别留意每个学生，只要发现他们有点小毛病，就及时给他们指出来，并督促其改正。例如衣容不整，随地吐痰，乱丢纸屑，上课走神，作业不交等，及时发现，及时纠正。老师不能忽视学生的小毛病，如果不能及时发现、及时纠正，可能会影响整个班风，后果不可估量。

通过教学实践，我发现没有永远

“后进生”，只有暂时的“后进生”。如果每位教师都能认真做好“后进生”的转化工作，想方设法调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的能力，开发他们的智力。我相信，大面积提高教学质量就不会成为一句空话。

 后进生的教育转化苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的 8 模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？

1、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。去年，我班有一个无心向学的“差生”，为了做好他的转化工作，我对这位学生的恶作剧作为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，“我会比他们勤奋”，交流就此结束。第二天，果然不见他迟到了，学习也渐渐有了起色。情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时 候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能，让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生 微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、以行导之。在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教。”因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上的纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。

5、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

6、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心，是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

7、在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好 学生。

8、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都有被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许不久以后，另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

让后进生感到被需要

很偶然的从一本杂志上读到一篇文章，大意是这样的： 一位丈夫发现深爱的妻子得了癌症后，经常在上班时间打电话给妻子：“老婆，我今天想吃红烧肉，老婆，我明天要穿哪件衣服，我……”同事看不过去，都指责他。他流着泪说：“只 有这样，老婆才会感到她被需要，才会开心。”

是呀，人只有感到被需要，才会开心，之后我有意识地安排一些事情让某个后进生去做，帮我打扫办公室，帮我抄练习，帮我组织学生做计算题等等。我发现这些学生与我的关系近了，或许他们感受到了教师的信任和关心，感受到自己的尊严和价值，体会到成功的喜悦。同时我经常在学生面前装作不经意的表扬不在场的后进生，让学生去间接传导，这种师生间的间接传导，更易让人相信，更能温暖人心。另外，我们应善于捕捉后进生学习过程中的一些闪光点，及时给予鼓励，并为其制定下一个跳一跳就能够得着的目标，让其不断取得阶段性成果，从而鼓起克服困难的勇气，增强学习的信心。

教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。关注后进生

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我 们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

一、动之以情，激发学生热忱

学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。

相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。

二、对症下药，促使学生上进

在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。

对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。

三、启发诱导，培养学生的学习情趣

情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让待优生参加并选拔。有的待优生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些待优生大显身手的机会，让待优生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让待优生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

四、多层次教学，创造学习氛围

根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，以缩小差距。

五、以优带差

增加学习机会动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习，是提高待优生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助待优生；而待优生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强待优生之间为学好功课的竞争意识。

扭转“乾坤”——浅谈后进生转化工作

作者：林慧敏 出自：感恩 浏览/评论：599/0 日期：2007年7月7日 20:57

课程期末考查论文

扭转“乾坤”

——浅谈后进生转化工作

摘要：提起后进生，不少班主任就觉头疼。但后进生的存在是无可避免的，班主任应正确面对现实，走进后进生的心灵——关心、爱护、尊重他们，找准他们后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，就一定能扭转“乾坤”——成功地转化后进生。关键词：后进生 转化 扭转乾坤

提起后进生，不少班主任就觉头疼——不知多少次被他们在课堂上的种种让人啼笑皆非的行为气得发晕，也不知多少次面对着他们那令人羞予启齿、难见天日的学习成绩而苦笑不已。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才识真正的爱。”后进生身上虽然暂时存在某些不足，似乎是一个“难看的孩子”，但“精诚所至，金石为开”，只要我们班主任不离不弃，采取注意科学的方法，他们完全可以变成“漂亮的孩子”。

一、关爱心灵，消除戒备

后进生由于学习成绩差，身上的毛病多、缺点多，很少得到关爱和温暖，经常被父母、老师有意或无意责备和批评，被同学嘲笑甚至于岐视，心灵受到伤害，普遍地存在自卑心理。他们要么自暴自弃，回避现实，以消极的态度对待生活、学习、班集体，要么玩世不恭，“破 罐子破摔”。后进生对自己周围人们的态度和言行极其敏感，抱有“敌意”。他们常以各种捣乱行为来引起别人的“重视”。其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑和自我保护意识强的表现，和渴望得到尊重与爱抚的心理需要。因此，做好后进生转化工作的最首要的前提条件是班主任真诚地关心、爱护后进生。“亲其师，信其道”，班主任要真正走进弱势心灵，必须从建立感情人手，尊重、信任他们，将严格的要求渗透于爱中，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待他们学生，消除他们的戒备心理，才能使他们逐渐向好的方向转化发展。

二、深入了解，对症下药

.对后进生，不能因为他们缺点多，就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去走进他们的世界。如同医生治病先要切脉问诊一样，教育转化后进生，也要首先深入细致地作调查研究工作，具体而全面地了解和掌握他们的情况——不仅要了解其自身原因还要了解 家庭和社会影响；不仅了解生理原因还要了解心理原因；不仅了解心理特征；不仅要了解表面现象，还要掌握“庐山真面目”，这样才能做到心中有数，有的放矢，对症下药。

了解和研究后进生的方法很多。在这里可以概括为四点：

1、与原班主任和科任老师沟通，详细了解后进生各方面的情况，征求他们的意见。

2、翻阅有关书面资料，包括作业、档案、试卷等。

3、进行家访或同家长进行联系，更深入地了解情况。

4、多与后进生接触，并细心观察和分析研究。

三、扬长避短，挖掘亮点

“人无完人，金无足赤”，尺有所短，寸有所长”。后进生并不是一切都差，也有自己的闪光点。在转化后进生工作中，闪光点是施教的支点，表扬激励的运用相当重要。美国心理学家威廉•詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的2o％-3O％，而当他受到激励后，其能力可以发挥Bo％ 一90％。因此，班主任要时时细心观察，挖掘后进生的闪光点。哪怕是一丁点的亮点，及时给与当面鼓励与肯定。大至一个方面，如书法、体育、唱歌、跳舞；小至一句话、一个动作都可以成为激励学生的素材，不断地赞赏，反复地激励，使其有一种被发现、被认可、被重视的感觉，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。挖掘后进生的亮点,扬长避短,引导他们发挥长处，在获得成就感后，再转移到学习上面来，这样转化工作才能由治“标”转向治“本”，真正实现转化的目的。郭老师的班里，新来了一位受过处分，8门功课7门不及格的女学生。她的闪光点在哪里呢？郭老师发现她7门功课不及格，但政治有60分。于是，郭老师决定以此为她进步的基点，让她担任第二政治课代表。老师的信任和尊重令她深受感动，后来在郭老师的不断鼓励下，她得到很大的转变——不仅各科 成绩有了较大提高，而且逐渐融入集体,成为老师和同学喜爱的人.四、集体力量，不可忽略

赞可夫说:“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形式多样的生活中才有可能。“班主任只有帮助“后进生”融入集体中去，才能让他们的心灵不再是不满自卑的阴云，而是充满明媚的阳光。班主任要善于利用集体的力量来教育转化后进生。发挥集体的教育作用，班主任可以采取一些有效的方式。如：（1）建立一个团结友爱的班集体和真诚无私的同学关系，引导全班学生不要对后进生歧视、嘲讽，而是关心帮助他们，为后进生的转化创造良好的环境。（2）开展丰富多采的班队活动，让他们在活动中发挥才干，发扬其长处，提高其自信心。（3）采取后进生与优秀生结对子，“一帮一”等措施，促其转化。（4）与任课老师配合，发挥教师集体的力量。帮助后进生总结学习，指导他们改进学习方法，提高学习效果。（5）给后进生创造为集体服务的机会，消除后进生与集体的对立情绪，培养其的进取意识和集体意识，促进转化。

五、目标适当，进步有望

要激发后进生的学习欲望和兴趣，给他们提出的目标必须适当。目标过高忽视循序渐进的原则，会让后进生感到高不可攀，望而生畏，产生恐惧心理；目标过低，有难以实现转化的目的。班主任要善于依据教育教学整体目标，确定不同的时段目标，再逐层分解出不同层次、不同等级的短期目标，并从中抽出能与后进生现有的学习基础相匹配的最近发展目标。然后，采取有效措施，为后进生创造成功的机遇和条件，帮助他们通过自身的努力实现目标。同时，注意对他们学习行为本身要给予积极的肯定和评价，使他们真切地感受到老师的注意和关心，体验成功的快乐，重塑良好的自我形象，燃起奋进的火花，从而产生“不令而行”的内在学习动力。学习目标确定后，一旦发现某个学生出现点滴进步，要及时、适时地给予表扬，创设激励氛围，促成更大的进步。

六、持之以恒，扭转乾坤

班主任必须认识到后进生转化工作具有长期性、艰巨性、挑战性。因为后进生的思想行为复杂多样，转化工作不可能一蹴而就，一劳永逸。单单考一次教育活动，一项措施是不大可能收不到明显的教育效果。有些后进生虽一时有所进步，但如果没有真正找到他们存在的问题根源，只要后续强化巩固工作没跟上，又会使他们重新成为后进生。还有，由于后进生学习和纪律上的长期放纵，且缺乏自觉性和自制能力，使其不能约束自己。所以，在转化过程中，会常常遇到他们发生动摇、故态复萌的现象。班主任一定要正确看待后进生的反复现象，决不能因为他们动摇、反复，就放弃教育。当后进生再次出现不良行为时，客观冷静地分析反复的原因，不断调整转化的策略，耐心细致对他们加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在“反复抓，抓反复”的过程中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。如案例：在屈老师所带班级里，有一个被视为“痞子”的学生，他经常无理取闹，扰乱课堂，谩骂老师，造成任课老师和同学都有意见。屈老师在他身上花费了很大工夫，仅个别谈话就有三十次。经过教育，他有所进步，遵守纪律，积极劳动，还被评为积极分子，学习也用心了。但好景不长，他又出状况——植树时有意挖个深坑，有草棍浮盖，以此害人。面对他的反复情况，屈老师除了自己耐心教育外，还和家长密切联系，协同教育。又与科任老师研究，共同要求和教育，还发动学生组成班内“帮助小组”等等。在各方面的帮助下，“痞子”逐渐向好的方向转化。总之，后进生的转化工作是一场持久战，这要求班主任脚踏实地、一点一滴地做工作，要有足够的耐心和耐心。“精诚所至，金石为开”。只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能扭转“乾坤”——“难看的孩子”也会变成“漂亮的孩子”。

参考文献：

[1]史铁成，班主任工作操作策略[M]，哈尔滨工业大学出版社，2001。6 [2]爱语文备课资源网．浅谈后进生转化策略．

[3]甘霖等主编，班主任工作技能训练[M]，华东师范大学出版，2006。2 [4]梅州教育城域网．亲近、了解、欣赏、[5]何俊华，邹清良，重塑灵魂----浅谈班主任对后进生的转化[N]，四川教育学院学报 2006 【 摘要 】所谓“后进生”，是指思想品德和行为习惯有问题，学习成绩相对差的学生。转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。那么如何做好后进生教育转化工作？本文就这一问题做一些简要的论述。

【关键词】 后进生 转化 自信心 兴趣

【 正文 】 “尺有所短寸有所长”，我始终信奉:”没有教不好的学生，只有教不好的老师”。后进生是学生中的弱势群体，这就需要我们在关爱和器重“优等生”的同时，更应该公正、客观、科学的对待后进生。

1、深入了解后进生的心理特征。

要有效地做好教育转化工作，首先要分析研究后进生形成的原因。后进生不是天生的，他们的落后，必有其内部或外部因素存在。只有弄清原委，才能针对学生的个性特点对症下药，弥合他们心灵上的伤痕，促使其健康成长。只有了解了后进生的学习情况，后进生的生活环境，以及后进生的心理特征，才能有的方矢的进行教育。

后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学习成绩表现出来的差，都不是一朝一夕形成的，而是很多客观因素所导致，例如：来自社会上的不良现象，来自家庭教育的失误，比如：包庇纵容、放任不管、粗暴无知，施行打骂等等；来自学校教育上的错误和过失，如违背教育规律，不懂教育艺术，对学生不能一视同仁，这些原因都无形中促成了后进生的形成。只有深入了解后进生的心理特征，才能为转化后进生的工作打下基础。

2、善于捕捉后进生的闪光点，促使其个性发展

“是金子总会发光”，每个人都有自己的优点，后进生也一样。作为班主任就是看你是不是善于发现它，善于捕捉所谓“差生”身上的优点？有位班主任说过这样一句话：“要在差生身上寻找积极因素，就得有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。”教育家马卡连柯在办儿童教养院的时候，就非常善于发现和肯定那些流浪儿童的优点和积极因素。他始终认为，就是那些被学校开除的，非常难以教育的青少年，如果被安置在有正常秩序的环境里，也会变得很好。如果我们把后进生看做是未经雕琢的璞玉，那么，教师的责任就是把他挖掘出来，琢去那些掩盖着它原来光辉的杂质，使他重放光芒。

教师在教学中要善于发现和挖掘“后进生”的闪光点，充分发挥其特长与优点，使之品尝到学习过程“屡试屡败”后成功的喜悦，增强进步的内在动力，增 强克服学习困难的信心和决心，改变学习态度和学习方法，达到提高学习成绩的目的。

3、创造后进生转化的各种条件，促成转化。

后进生身上的闪光点只是后进生向好的方面发展变化的起点，要使这个起点变成立足点，并成长壮大，还必须创造出种种条件。

⑴、培养后进生积极的兴趣

“兴趣是最好的老师”，高尔基说过：一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。培养后进生的兴趣，要因人而异。有些后进生是品德差、学习差的双差生。当他们发现自己在学习上跟不上时，其实已经失去了对学习的兴趣。于是就用那种破罐子破摔的态度来对待生活对待学习。针对这种情况，我们要有意识的把他们的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，让他们意识到学习的重要性，一点一滴的培养他们的学习兴趣。学生一旦把精力用在了学习上，随着知识的增长，他们分辨是非的能力会增强，于是他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。

⑵、帮助后进生树立学习的自信心

教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立自信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而 21 且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

⑶、热爱学生，建立良好的师生关系

文学家夏丐尊先生这样说过：“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘。没有感情，没有爱，也就没有教育。”

热爱学生，和学生建立良好的师生关系，沟通师生的感情，师生才能有共同语言，这是教师对学生进行教育的开端，也是取得良好教育效果的前提。每一个受教育者都需要教育这对他们真诚的同情、关怀、信任、尊重、体贴和帮助，只有我们用热爱的情感去解决，才能走进学生们的心房，她们才乐于打开心灵的窗户，接受教育，才会愉快的改正自己的缺点，并取得进步。

4、抓反复，反复抓。

抓反复就是要有针对性，把握火候，分秒必争，使学生意志力不断增强，培养学生的自制力，帮助后进生走出意志薄弱的低谷。反复抓，就是要求班主任对于后进生的进步不能自我陶醉，对于后进生的旧病复发不能灰心丧气。当学生进步的时候，看到他的不足之处，谨防旧病复发；当学生旧病复发时，应当确立信心，弄清反复的内外原因，帮助学生克服困难，启发学生加强意志的自我锻炼，建立起学生自我评价与学生家长严格要求相结合的控制系统，使学生认识到，不求进步是没有出路的，只有向前看，努力学习。

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。作为班主任，应该经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还要在开班会的时候他们的一点小的成绩予以肯定，通过这种方式增强他们的自信心，使他们感受到集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更好更踏实。

总之，后进生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，转化后进生需要一个过程，我们要常抓不懈。在教育过程中，我们要不断总结经验，吸取教训，相互交流，解放思想，优化方法，耐心教育，与时俱进，共同把后进生转化过来。只有我们每位教师都做到这样，所有后进生的转化就有了希望，学校就能为社会培养出更多的人才，就会有更大的发展。

参考文献：

①、小学班主任工作理论与实践

②、肖川的《教育的智慧与真情》

第三篇：小学生如何正确对待暑假作业

小学生如何正确对待暑假作业？

暑假开始了，孩子们每天过着悠闲自由的日子。但是，开学后孩子每天要早起吃早饭，每天放学要按 时写作业，这一切孩子都觉得是十分的束缚。马上进入学校，孩子想起老师严厉的面庞，想起自己的作业还没有做完，甚至还没有开始做，担心恐惧、着急的心态让 孩子很焦虑。孩子面对作业的做法也是五花八门：

开头突击式：

“去年的暑假作业比较多，我就在暑假的第一个月，突击做完暑假作业。暑假的最后一个月，我就尽情地玩了。虽然前面累了点，但是后面的日子过得很轻松。这个暑假我也准备这么做！”一个小学生对别人这样说。

游击式：

有很多学生采取“游击式”的方法来应对暑假作业。“三天打鱼，两天晒网，今天写一点，几天后再写一点，还要在我们的监督下才会写，真是拿他没办法！”一位家长无奈地对别人说。

结尾恶补式：

许多孩子在痛快地玩了大半个暑假之后，才意识到暑假作业还没做完。这时，挑灯夜战，废寝忘食，就成了他的生活常态。有些孩子甚至呼朋唤友，以“团队协作”的方式来应对暑假作业。在经过了一场“鏖战”之后，终于勉强完成任务。

为什么暑假作业成了孩子眼中的“鸡肋”？“问题的症结在于学生自身的学习态度和暑期缺乏老师和家长正确的引导。端正学习态度，再加上老师和家长正确的引导，暑假作业完全可以由“鸡肋” 变成“积累 ”，帮助孩子更好地迎接新学期的学业。

第四篇：蒲江县地方税务局工作人员行政过错行为

蒲江县地方税务局工作人员行政过错行为

责任追究暂行规定

第一章

总则

第一条 为了规范行政行为，提高行政效能，促进规范化服务型政府建设，根据《成都市国家公务员行政过错行为行政处分暂行规定》，结合地税工作实际，制定本暂行规定。

第二条 本规定所称行政过错行为是指行政行为人不履行或不正确履行应尽的职责，影响行政管理、服务态度、服务效率、服务质量，或损害国家、集体利益，侵害行政相对人合法权益，或给地税机关造成不良影响、后果的行为。

第三条 本规定适用于蒲江县地税机关国家公务员。后勤事业编制人员及工勤人员参照执行。

第四条 行政过错责任追究，坚持实事求是、有错必究，重事实、重证据，惩处与过错相适应，教育与惩处相结合和公正、及时、高效的原则。

第五条 因不认真履行职责，在工作中违反有关管理制度、规定，出现差错、失职的，依照本规定，予以责任追究，给予处理。处理分为：告诫、通报批评、诫勉。行为触犯《成都市国家公务员行政过错行为行政处分暂行规定》的，按照规定给予行政处分。第六条 一年内，被告诫一次的，过错行为人在考核中不得评为优秀及其他先进称号；被告诫二次的，在考核中不得评定为称职等次；被告诫三次的，依法给予行政处分。被通报批评一次的，在公务员考核中不得评为优秀及其他先进称号；被通报批评二次以上的，待岗学习，在公务员考核中不得评为称职等次。被诫勉一次的，在公务员考核中不得评为称职等次；被诫勉二次的，依法给予行政处分。

告诫、通报批评、诫勉等材料县局机关及税务所、稽查局由监审科存档，送人事教育科备案。

给予行政过错责任追究，由行政过错行为人所在单位按照干部管理权限办理。

第二章

日常行政工作过错

第七条 有下列情形之一，情节较重的，给予直接责任人员告诫、通报批评；情节严重的，给予诫勉或依《成都市国家公务员行政过错行为行政处分暂行规定》处理。

（一）违反首问责任制和服务承诺制的；

（二）对机关、社会组织、团体、单位的来文、来电、来函，未按规定签收、登记、审核、提出拟办意见，无正当理由未按规定时限报送领导批办，造成不良后果的；

（三）服务态度差，接待来访、接听电话、接受咨询，不热情、不耐心、语言不文明，造成不良影响的；

（四）违反规定上班时间玩电脑游戏、看影视节目或网上聊天的；

（五）无正当理由在规定时限内未能完成交办工作的；

（六）对属于职责范围内的事项推诿、拖延不办，给工作造成不良影响及后果的。

（七）办事拖拉，影响工作任务完成的；

（八）其他日常行政过错行为。

第八条 有下列行为之一，情节较轻的，给予直接责任人告诫；情节较重的，给予通报批评；情节严重的，给予诫勉或按《成都市国家公务员行政过错行为行政处分暂行规定》处理。

（一）对不属本单位职权范围或不宜由本单位办理的事项，不说明、不请示、不移送的；

（二）公务办理中遇有涉及其他部门职权的事项，不与有关部门协商或协商不能取得一致，未报请上级领导或上级机关裁决，擅作决定的；

（三）未严格执行文件管理规定，致使文件、档案、资料损毁或者丢失的；

（四）应当依法移送司法机关追究刑事责任的案件不移送的；

（五）因执法过错行为导致税务机关行政诉讼终审败诉的；

（六）因执法过错行为导致税务机关承担国家赔偿责任的；

（七）管理不善，造成国家财产、设备、贵重物品损坏或被盗的；

（八）未按规定时限对外发文，误时误事，造成不良影响的；

（九）违反印章管理规定，造成不良影响或后果的；

（十）其他违反内部行政管理制度贻误行政内部事务管理工作的行为。

第九条 有下列行为之一，情节较重的，给予直接负责的主管人员和其他直接责任人员告诫，情节严重的，给予通报批评。

（一）不在办公场所公示规定应当公示的材料、办事流程的；

（二）在受理、审查、决定各类事项的过程中，未向申请人、利害关系人履行规定告知义务的；

（三）申请人提交的申请材料不齐全或不符合法定形式，未一次性告知必须补正的全部内容的；

（四）对符合条件申请办理税务登记不予受理的。

第三章 其他行政过错

第十条 有下列行为之一，给予直接负责人员告诫；情节较重的，给予通报批评；情节严重的，给予诫勉或按《成都市国家公务员行政过错行为行政处分暂行规定》处理。

（一）对群众举报的违法违纪案件未及时处理造成不良后果的；

（二）在工作中不依法执行有关规定，造成不良影响的；

（三）在工作中数据失实，影响工作的；

（四）在宣传中不严格执行宣传品制作、发放管理规定和对外宣传口径的；

（五）在税收执法中不严格执行工作“十五不准”“八条严禁”规定的；

（六）利用职权或工作上的便利，为自己、配偶、子女或请托人谋取利益的；

（七）不严格执行财务管理规定或制度的；

（八）在查办案件、履行行政职责过程中，接受当事人宴请、礼品的；

（九）其他造成不良后果的行政过错行为。

第五章

附则

第十一条 工作人员违反党纪、政纪或国家法律法规的，按党纪政纪或国家法律法规的规定进行处理，触犯刑律的移送司法机关处理。

第十二条 本规定与党纪、政纪或国家法律法规有抵触的，以党纪、政纪或国家法律法规规定为准。

第十三条 有本规定所列行政过错行为，视情节，除按本规定给予直接责任人员组织处理外，还应按照党风廉政建设责任制的规定追究领导责任。

第十四条 行政过错责任人发现并主动及时纠正错误、未造成损失或不良影响的，可从轻、减轻或者免予追究行政过错责任。

第十五条 不属于当事人的故意或过失而造成不良后果，不追究其行政过错责任。

第十六条 对于投诉、检举、控告，监察部门应当在5个工作日内审查是否有事实依据并决定是否受理。经审查有事实依据的，应当受理；没有事实依据的，不予受理。有明确投诉人、检举人、控告人的，应当告知不予受理理由。

第十七条 决定进行调查的案件，应当在15个工作日内调查处理完毕。情况复杂的，可延长15个工作日办理。但法律、法规、规章另有规定的，按其规定办理。

第十八条 对行政过错责任人的处理决定，有明确投诉人、检举人和控告人的，应当告知投诉人、检举人和控告人。第十九条 行政过错责任人对行政过错责任追究处理不服的，可在收到行政过错责任追究决定之日起30个工作日内向县局监审科提出申诉，申诉处理决定应当在30个工作日内作出，并给予书面答复，但申诉期间不停止原行政过错责任追究决定的执行。

第二十条 本规定由县局监审科负责解释。本规定自发文之日起施行。

第二十一条 本规定自2005年4月起执行。

第五篇：一般医疗过错行为的法律适用问题探讨

一般医疗过错行为的法律适用问题探讨

[案例]

2007年5月27日下午6时许，原告的女儿扬子兰土突发疾病入某县人民医院门诊急诊室，但该急诊室无值班医生，一个小时后，医院才为扬子兰输养、打点滴。8时许，扬子兰心跳明显加快，10时许，扬子兰心跳越来越快，医生在原告的要求下为扬子兰做心点图后，才告诉原告他女儿的病情很危险。11时30分，扬子兰的病情进一不恶化，而医院并没有采取进一步的治疗措施。之后，医生又说扬子兰没有救了，并要求原告转院。在转院过程中，由于医院的救护车油料不足，随车氧气不够，扬子兰的病情突变，直至2007年5月28日凌晨3时10分扬子兰死亡。为此，原告将该医院诉至法院，请求依法判处医院赔偿原告相应的经济损失。

[分歧]

本病历经九江市医学会认定：原告女儿扬子兰所患的是暴发性心肌炎，该病起病急骤，病死率高，且目前又无特效治疗方法，扬子兰本身患此类危急病，是造成其死亡的主要原因，故不属于医疗事故，但是，医院急诊室建制及流程不完全，在作出暴发性心肌炎诊断可能后，又未能采取较完全的综合性治疗，且对转院过程中可能出现的严重后果，又未完全尽到告之义务，在这次急救过程中存在多处严重过错。本案审理过程中，就这种医疗过错行为的法律适用产生了两种意见：

第一种意见认为，本案不属于医疗事故，但对这种不属于医疗事故，但确实造成人身损害，并且医疗机构有过错的行为应适用民法通则的规定，让医疗机构承担相应的责任。具体的赔偿数额应参照《人身损害赔偿司法解释》的规定计算，应包括死亡赔偿金这一项。

第二种意见认为，本案应参照《医疗事故条例》的规定适当赔偿，不应包括死亡赔偿金这一项。之所以这样，因为我过的医疗机构是社会公益事业，医疗纠纷有其特殊性，完全因医疗机构造成医疗损害的情形很少见，患者自身的病情和特殊体质与医疗过失共同发生作用导致损害的则多见，多因一果是损害的常态，采取限制赔偿原则有助于调动医师救死扶伤的 积极性，最终有利于患者疾病的救治，无论从法律效果与社会效果都是积极的。

[评析]

笔者赞同第一种意见，理由是：《医疗事故处理条例》是国务院制定的行政法规，他侧重于从行政管理的角度，对出现的医患纠纷经医疗事故技术鉴定后构成医疗事故的怎样进行赔偿作出了规定。法院在处理医疗纠纷案件时，应当参照执行，但又不能局限于此，民法通则仍然是解决医疗损害赔偿纠纷案件的主要法律规范，它与《医疗事故处理条例》不是普通法与特别法的关系。因此，《医疗事故处理条例》对医疗事故范围的规定不能涵盖一切因医疗行为所发生的人身损害。所以，法院应立足于民法通则保护当事人合法权益的原则，对虽构不成医疗事故，但确实造成人身损害，并且医疗机构有过错的行为适用民法通则的规定，让医疗机构承担相应的责任。而基于此的赔偿，在具体的赔偿数额上也只能参照《人身损害赔偿司法解释》的规定计算。由于《人身损害赔偿司法解释》包含死亡赔偿金一项，一般情况下，医疗过错的赔偿标准显然高于医疗事故的赔偿标准，但其实医疗事故属于重大医疗过错，其过错程度明显高于一般医疗过错，其赔偿至少不能低于一般医疗过错，但由于法律适用上存在不同的标准，导致了我国司法实践中出现了不少非正常现象，既过错大赔偿少，过错小赔偿多的怪现象，这是让患者难以接受的残酷现实，也是我国法律急需解决的问题。鉴于此，在具体赔偿数额的计算上我们应本着公平的原则进行适当的调控。（江西省武宁县人民法院·上官晨南）

来源：中国法院网