小学生问题行为的分析及管理

第一篇：小学生问题行为的分析及管理

小学生问题行为的分析及管理

摘要：现代社会，班级的组成越来越复杂，课堂管理面临着越来越多的新问题。小学生的课堂问题行为就是课堂教学管理中的一大难点，管理好问题行为是一个有挑战性的工作。在进行课堂管理之前，了解何为课堂问题行为是一个重要的起点。所谓问题行为就是指学生在课堂上表现出的与课堂教学不一致，违反课堂纪律，妨碍及干扰课堂活动正常进行，影响教学效率的课堂行为。这些行为不仅会影响小学生的身心健康发展，也会影响课堂活动的顺利展开。因此，正确分析课堂问题行为并采取有效地措施对其进行调控管理，对教学成败和学生的发展有着重要的意义。那么怎样减少课堂问题行为的发生呢？本文将对本问题展开讨论，提出一些应对措施，主要包括：小学生课堂问题行为产生的原因分析和矫正的方法，策略，分别从学生、教师、环境三个方面进行。

关键词：小学生、课堂问题行为、管理

引言：目前，小学生的课堂问题行为已引起全社会的普遍关注。因为各种问题行为不仅给班队工作者的工作带来了挑战，同时也对学生的自身发展产生影响，不利于班级的各项活动顺利进行。因此只有小学生养成良好地学习行为习惯，才能使各项活动顺利进行。针对问题行为，教师应认真分析原因，挖掘一切可以纠正学生行为的策略，使小学生生理和心理各方面获得最佳发展。培养出合格的社会主义建设者和接班人是教师义不容辞的责任，但目前小学生的年龄较小，心智发展还不成熟，由此会引发很多不仅是课堂上所发生的行为，所以这些都需要引起特别关注。

一、小学生问题行为的界定

课堂问题行为是指学生在课堂上表现出的与课堂教学要求不一致，妨碍及干扰课堂活动的正常进行及影响教学效率的行为。

若从问题的轻度程度来分，可分为

（一）轻微问题行为，这些行为包括违反课堂纪律，例如学生没有得到老师的允许就离开座位或者发言，在上课时间做无关的事情：传纸条、丢垃圾、吃零食以及在个人或小组活动中不停讲话等。

（二）中等程度问题行为，这类行为包括打断某个教学活动或影响到学生学习的行为。例如一名学生注意力越来越不集中，活动过度，不做作业的次数增多，违反课堂秩序等。

（三）严重性问题，这类行为包括已经变得很普遍的小问题。例如学生不顾教师的提醒相互交谈而且声音不断高涨，侮辱攻击他人，说谎等。对这些问题行为，我们有必要进行分析它的原因，这样才能有助于我们寻找策略。

二、小学生问题行为产生的原因及管理策略

小学生课堂问题行为，是由课堂内外的诸多因素共同作用下产生的，综合起来有三个方面的原因：学生—促发课堂问题行为的主体；教师—诱发课堂问题行为的引子；环境—引发课堂问题行为的根源。找出原因有助于我们寻找策略，当然，也要从学生、教师、环境三个方面来寻找。下面我将对各个问题行为进行具体分析并找出管理策略。

注意力不集中

（一）原因

1、寻求关注的需要。在我国现阶段的教育情境下，学校仍然比较重视学生的学习成绩和对校级校规和班级各种规章制度的服从。有的学生进入学校后，能够在这种环境下很容易获得老师和同学的喜欢，而有的学生就缺少师和同学的关注。对于学生而言，获得老师的关注，无论是从眼神、语言或动作的方式进行表

达。无论是积极地还是消极的都能使学生在一定程度上获得满足。当弱势群体受到被忽略后，一旦偶尔的违纪和老师的关注相联系，就会形成一种条件反射，并不断地被强化，学生机械的了解到，只要违纪就能得到老师的关注，哪怕这种关注是批评和责罚。

2、意志特征。有的学生产生问题行为是因为缺乏基本的毅力和自制力，常常不能坚持做一件事，而且小学生活泼好动，时常会被一些小事情所吸引。

3、生理差异所致。生理因素导致的问题行为大致有两个方面：其一是身体状况欠佳导致课堂问题行为。其二是性别因素导致，调查表明，一般男生的问题行为多余女生。

4教师形象。老师的着装和发型有些怪异会引起学生的注意，使他们的注意力转移到老师身上，而完全不在学习上，由此而引发学生的问题行为。

5、教学不当。由于教师没有认真备课，缺乏教学组织能力或者是表达能力差而造成了教学失误，也或者是教师的教学课堂气氛比较沉闷，不适合小学生的需要，这时就有学生注意力不集中。

6、教室的影响。教室内的设置杂乱，学生学习的空间过于狭小，墙壁的色彩过于强烈和鲜艳，容易使儿童课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲。

（二）管理策略

1、对学生使用暗示制止法。教师可采取给予信号、向其提问、暗示制止，或走近他身边制止。如果不奏效，就课余时间找他谈心，找到问题的根源，如是家庭方面的因素，就及时取得与家长联系，对症下药。

2、对学生使用强化法。在课堂中经常有儿童问题行为的学生，我们要有敏锐的目光，明察秋毫，挖掘他们的闪光点，对于认真听课、注意力集中的行为给予直接的表扬、鼓励，这样会使他们的良好行为得到强化，也可增强学生的自尊心，使他们更有信心，感受到成功的喜悦，进而制止或终止问题行为。

3、老师要给学生留下良好的第一印象。良好的开始是成功的一半，第一印象是十分重要的，学生的大部分的时间在学校里度过，他们自然是喜欢和衣着得体，举止优雅，谈吐不凡的老师在一起，因此教师要给学生留下良好的第一印象，为自己打造一个尽可能完美的形象。

4、良好的课堂教学组织。（1）教学内容要与学生实际符合，并且多元化，激发学生的学习兴趣。（2）教学方法多样，直观，生动，形象，符合儿童的心理特点，引发学生主动参与教学活动。（3）采取课堂设疑，随时抽问，集体回答等方式集中学生注意力。（4）讲课时声音要抑扬顿挫，富有感情色彩，声音要足够大，以便后排的学生也能听清楚。（5）教学过程要适当运用直观教具和视听教具，是教具具有吸引力，有时可采取游戏进行。（6）营造有爱心的课堂，传达对学生的热情，有一颗 包容的心，善用肢体语言，让课堂更加的丰富多彩，更加吸引学生。

5、教室的布置要合理，东西摆放整齐有序，给学生的学习留下足够大的空间；另外教室的色彩不能过于鲜艳。

活动过度

（一）原因

1、学生的个性因素。一般来说，外向型性格的学生往往喜欢和他人进行交流，那么在课堂中也一样，喜欢和同学交流讨论，对热烈的气氛也完全不会觉得是干扰。

2、教师丧失威信。一旦教师在学生心目中丧失了威信，那么他就不能管好

课堂。根据调查，有六种行为容易使教师丧失威信，分别是：业务水平低、教学方法差；教师不负责任，懒懒散散；对学生的要求不一致，提出要求不检查；向学生随便许诺，但不兑现；软弱无能，缺乏魄力；缺乏自我认错的精神，明知错了还强词夺理。

3、周围环境的影响。周围同学的行为会影响其他同学，因为小学生的活泼好动的年龄特征。

（二）管理策略

1、对学生进行直接批评。批评是一种通过作否定评价、指明行为方向，使学生认识并改正错误的教育方法。我们应根据问题行为的严重程度，灵活掌握批评的强度。

2、及时表扬好的行为。一个班中有一部分学生做得相对较好，上课认真坐在位子上听课，不乱动，不做与学习无关的事，可简短的说声“你太棒啦、干得不错”等；或是用非言语鼓励的方法，例如一个微笑，拇指向上、眨眨眼等，老师通过及时表扬这样的行为后，其他同学就会向他学习。

3、教师要采取预防性措施.。为了避免或减少问题行为产生的可能性。首先，在新学期开始前邀请学生参与制定课堂规则和规程。例如，在课堂上你可以做什么，不可以做什么，什么时候可以离开座位等；其次，在课堂开始之前，教师要明确表达自己的期望，对学生有什么样的期望，提前打下尝试新任务和达到新目标的基础。当学生认为老师相信她们能力的时候，他们就会更加努力的学习，同时那些问题行为就不会发生或很少发生。

不做作业

（一）原因

1、学生自身的意志力较差，没有人监督就不做，或是学生本身就不喜欢学习，所以他不愿意做作业。

2、认知能力的不同。一个班中学生的认知水平各不同，教师常常不能顾及全体。有的学生较早进入形象运算阶段，一般的教学要求无法满足他们的需要，而有的同学还停留在具体运算阶段，对每个知识点都需要反复的讲解和练习才能接受。因此，对于后者，可能无法完成作业。

3、教师布置的作业难度太大，只有少部分学生能完成作业。

管理策略

1、对学生开展心理健康、思想品德教育。可以让学生两两自由组合，扮演成亲子，亲友的关系，说服一个不愿意读书的孩子，说服朋友要好好学习，长大做一个对社会有用的人。

2、教师和家长都做好监督工作，在校老师可以在业余时间或放学后一段时间监督学生完成家庭作业，至于在家，就由学生家长负责监督学生完成。

3、教师要适当降低作业难度，或根据学生的学习情况，根据不同的认知水平给学生不同难度的作业。

4、使用榜样示范法。对于认真做作业的行为老师应当着全班的面进行及时鼓励，并要求同学们像他学习。这样其他的学生，包括不做作业的学生也会受到启发，受到感染，容易跟着学，跟着走，有助于他们改正自己的行为。

撒谎、孤僻离群、侮辱攻击他人等

1、教师管理不当。这可能是教师引发课堂问题行为最主要的因素，对于好的行为没有及时的肯定和表扬，而对于学生出现的问题行为反应过激，滥用惩罚手段，使学生在课堂上感到紧张或焦虑，这样不仅无助于教学效果，而且会引

起学生对老师的怨恨、反感或对立，从而诱发问题行为。

2、理念陈旧。现代教育理念提倡以学生为本，一切为了学生的发展，但是有的老师缺乏这种正确的学生观，对成绩差和表现不好的学生存在厌恶、歧视情绪，这会伤及他们的自尊心和自信心，促使他们不断地否定自己、埋怨自己，导致他们的性格特征和内心情绪发生冲突而感到自卑甚至孤立自己。

3、家庭的影响。家庭的结构，家庭的氛围，如家庭父母关系不和谐；父母的教养方式不正确，如管教不当，过度溺爱，百依百顺，使孩子养成任性，骄横的品格；父母的教育方式不当，过于粗暴，动辄打骂都会使孩子受到重大的精神创伤，造成长期的过分心理紧张，情感压抑，出现行为紊乱等。

4、社会的影响。社会的不良风气，媒体传播中的暴力、色情、凶杀等信息，都会使学生出现一些模仿行为，这些行为可能延续到课堂中，影响课堂教学活动。

管理策略

1、和问题学生多交流。对于一贯多动的学生，必须有—个调节和改进的过程。通常这样的学生成绩较差，又缺乏自信心，总认为自己不如人。首先要帮助他树立自信心，多关心他的生活。与他一起课外活动、谈心、倾听他的想法，让他感受到自己受老师的关爱。

2、利用自然后果法。就是让犯了错误的学生亲身感受到不良行为所导致的危害，对自己的错误行为承担责任，促使他们醒悟。为此，我们可以让有问题行为的学生参与制定课堂规则，让她们自己发现哪些问题是不良的，可以通过开主题班会、讨论会等讨论问题行为可能产生的不良后果，如果发生了将如何处理，增强他们改变问题行为的决心。

3、使用团体偶联法。就是指班级中如果有任何一个学生违反了纪律，整个班级都会受到惩罚，这样的话其他的同学会对有问题行为的学生产生不满，并不断地提醒他，要求他停止违反行为，在同学的督促下，会逐渐改正自己的行为。

4、营造和睦的家庭气氛。父母关系和睦，家人之间相亲相爱，给孩子等多的关爱，让他们在一个充满爱的家庭中成长。

5、正确的教养方式。家长应该给与孩子爱，却又不能太过溺爱，百依百顺。不能让他养成任性、骄横的品性。当孩子放了错误，不能用粗暴的方式来解决问题。无论何时，父母对孩子的影响是很重要的，如果父母的教育方式不当，也会给孩子造成负面影响。

6、重视积极的社会氛围。我们应注意那些小学生容易接触的事物的洁净度。例如：保证电视剧和动画片的正面教育，尽量减少那些宣扬弄虚作假行为的情节，并明确指出这些行为的消极后果。随着网络的普及，家长要及时关注小学生能接触到的媒体内容，切不可听之任之地由他发展。

小学生的课堂问题行为除了以上典型的，还有其他行为，为了减少那些问题行为的发生，还有以下管理策略可以运用。

1、家校合作。（1）互相访问。通过互动了解学生在家在校的基本情况，了解变化。共同商定教育孩子的方法。（2）建立通讯联系。文为了保证家长和老师之间的联系，有多种通讯联系方式，例如：电话、口信、联系卡等。（3）举行家长会。家长会是教师加强与家长联系，家长能全面了解学生的有效方式，便于管理学生。（4）与家长会谈。教师与家长面对面的交谈，共同达成一种共识来管理学生。（5）举办家长学校。互相交流有关教育孩子的经验，互相学习。改进自己的教育方法。

2、树立正确的教育观。坚信每个学生都是可以教育好的，并竭尽全力教育

好每一个学生。学生存在某个方面的问题，只是暂时的。作为老师，不能轻易放弃任何一个学生，本着不抛弃不放弃的原则，用满满的爱教育学生。例如，影片《热血教师》中的克拉克老师，他就是本着这一条原则，用爱唤醒了一群存在各种各样问题行为的小学生，最后他们都成了优秀的学生。由此可见，只有正确认识和对待小学生的问题行为，教育得法，他们也可成为对社会有用的人。

3、用合理的惩罚手段管理严重的问题行为。例如，暂时取消学生的某些特权，不让他参加一些活动；隔离学生，把他安排到其他地方，远离其他同学；留堂，在休息时间或是放学后，监督他们做作业或其他与学习相关的事情等。

4、挖掘学生的闪光点。每个人都不是完美的，都存在着不足，但也没有某个人是完全失败的，他必定有某一个方面是超出别人的，形成了他自己的优越点，因此，作为老师要善于发现每一个学生的闪光点，并让他的这一面得到充足的发挥，使其创造出不一样的结果。

5、掌握一些课堂管理技巧，减少问题行为的发生。（1）管放有度,严中有爱，严中有度（2）包容学生，允许学生犯错，允许学生改正错误(3)关爱学生，给学生公平和爱（4）慎用课堂语言，语言以正面鼓励为主，不能伤害学生，正如苏霍姆林斯基说“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。”

（5）走到学生中间。要忘记自己是一名老师，走下讲台到学生中间，拉近与学生的距离，例如，某老师和学生一起表演《小兔乖乖》，老师表演大灰狼，学生表演小兔，师生在课堂中愉快的学习，其乐融融等。很多课堂问题行为的产生是由于教师的课堂管理有误引起，因此掌握这些技巧有助于小学生课堂问题行为的发生等等。

三、结论

小学生课堂问题行为自始至终都存在，我们应该对它多加于关注，发现了问题行为就要及时找出原因，并且要搜寻一切可以解决的方法策略，纠正小学生的课堂问题行为，让他们能够健康成长，养成良好的行为习惯，同时让我们的课堂更加的有效，为培养社会主义现代化建设接班人打好基础。

第二篇：幼儿问题行为分析

幼儿园小班孩子“爱咬人”的案例分析和教学反思

以前在幼儿园实习时，碰到过一个很喜欢咬人的小女孩，在一次晨间活动中，主班老师安排幼儿进行自由活动，一开始，大家玩的都很好，每人都选择自己喜欢的玩具进行玩耍，这时牛牛跑过来对我说：“老师，小米咬我”，我一看，牛牛的小脸上被咬了一个明显的“牙印”，对于这样的“投诉”已经不止一次了，老师也多次和她的家长进行了交流与沟通，希望找到一个好的办法来帮助她们克服身上的不好的习惯。

案例分析：

小米属于外向型的小女生，但也特别的喜欢被人宠爱，每天总是抱着老师和妈妈，不肯放手，老师走到哪，就跟到哪，但在活动中，的确非常喜欢咬小朋友，对于自己的“东西”格外小心，不许别人碰触。

家庭原因分析1．家长过分溺爱。小米的爸爸妈妈属于晚来得子，非常娇惯、放纵孩子。想玩什么就玩什么，想要什么就买什么，如果家长不同意，小米就会咬人、大声叫嚷甚至躺在地上打滚，父母最后都是以妥协结束。由此看来，家庭的教养方式在客观上强化了小米的咬人行为。

2．家庭成员要求不一致。当孩子犯错误时，往往会出现“爸爸打、妈妈护、爷爷奶奶打圆场”的局面。

3．早期生活环境的影响。小米小时候一直由奶奶带，很少和别的小朋友一起玩耍。偶尔和别人一起玩，却每次都会发生争抢玩具的情况，最后不是把人咬了就把人打了。家里的表哥和小米一起玩时被他咬了，奶奶不但不对其进行批评教育，而且还夸小米“真厉害”。由此，他也尝到了咬人就能得到我想要的东西的甜头。小米每次咬人都能达到满足自己需要的目的，客观上强化了他的这种不良行为，不良行为也随着强化次数的增加而巩固，从而形成习惯性咬人的问题。

从生理上说，孩子在2-3个月时会有一个“口欲期”，在这一阶段，孩子会通过口咬去接触外界事物，从而获得一种满足，如果这时，家长阻止了孩子的这种行为，在二三岁甚至更长的时间里，孩子会养成“爱咬人”“爱啃指甲”的行为，有时成年后也会出现这种情况。

二三岁的幼儿还处于模仿期，情绪很不稳定，易激动，当小米与别人挣抢玩具时，自然的就习惯用“咬”去解决问题。

教育措施（教育效果）

1、与家长沟通，请家长配合我们，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不对的。

2、告知家长，孩子可能处于“口欲期”，可以在家中让幼儿用一些满足咬的替代品，如磨牙棒等。

3、教师应为孩子创设和谐的游戏活动空间，避免孩子情绪太易激动而发生争执咬人事件。

第三篇：分析企业上网行为管理的问题

分析企业上网行为管理的问题

网络已成为企业运营管理过程中重要生产工具，提高沟通与协作的效率，但是员工上班时间玩游戏、聊天、看视频、网络泄密等现象又使得网络成为影响企业发展的绊脚石。因此，如何对企业网络进行科学管理，合理使用已成为众多现代化企业管理者需要深度思考的问题。

小草上网行为管理软路由（小草网管软件）作为专业的企业局域网管理软件、软路由，在功能、效果上，完全能够满足企业的需求。

但是目前国内的上网行为管理设备、上网行为管理路由器等有什么样的优缺点？我们来一起分析：

当前市面上提供上网行为管理设备的生产厂商其前身大多是做普通宽带路由器的，为了降低研发成本，同时也减小研发难度他们生产的上网行为路由器硬件上还是延用普通宽带路由器的硬件，只是在软件功能上简单增加了一些针对网络应用进行识别和控制的能力。此类产品通常仅能识别少量(通常为几十种)简单的(通常是非加密的)网络应用，而且识别的准确度并不高，在实际使用中存在诸多问题。例如大多数这类厂商的产品无法完全封堵P2P应用：有些厂商的设备只能把P2P的多线程下载变成单线程下载，而另一些厂商的产品则表现为对某些下载种子能封堵对别的下载种子却无法封堵。此外，此类产品还普遍存在应用误识别问题：例如封堵P2P应用后，公司内部的电话会议软件也无法使用了，凡此种种。

另外，此类厂商的产品在对员工上网行为管理方面的手段也非常简单：封堵和限速。其对网络管理功能的设计思想是基于以下假设进行的：

企业员工要么有权使用指定的应用软件，要么无权使用，并认为使用该应用软件的人不会因此从事危害企业利益的事，但现实情况却远非如此。例如，为了满足销售人员与用户沟通的需求，企业允许销售人员使用QQ软件，但与此同时企业却无法保证销售人员正在利用QQ软件与用户进行有效沟通，或者他们正在进行交友聊天，甚至通过聊天内容或传文件泄露公司机密信息。对于企业来说提高工作效率固然重要，但信息安全更不容忽视。由此，我们可以看出上网行为管理路由器只是在提高工作效率方面为企业提供了最基础的解决方案，在解决内网信息泄密方面却束手无策。

对于网络流量的管理，此类产品通常沿袭传统宽带路由器的实现方式仅提供针对每个IP进行限速的粗放式带宽管理功能，不考虑网络中各种应用流量对整体带宽的占用情况，也不区分各种应用的使用优先级(换句话说这种设备不提供基于应用的带宽限速)，从而导致不合理的带宽分配情况发生。例如一个30人的公司，申请了一条2M的ADSL线路，为了防止一部分数人占用太多的带宽导致网络拥塞，你可能想到为每个用户设置最大使用带宽，假设你为用户配置的最大带宽为128K(这基本是办公场合下正常使用网络的最低带宽要求了)，那么当网络中有16个用户同时进行下载(由于很多办公所需的软件和资料都需要下载，企业通常不会完全封堵下载行为)时整个网络流量将被占满(16×128K=2M)，另外14个用户将没有流量可用。由上述描述我们可以看出简单而粗放的针对IP地址进行带宽限速的流量管理手段已经不能适合现代网络管理的需求，必须采用新的手段来帮助企业实现科学的流量管理。

基于上述分析并结合自身对企业上网行为管理需求的深入理解，小草上网行为管理软路由就是专门因此而研发出来的，小草依托深度应用识别、深度内容审计、深度内容过滤、深度统计分析及应用层流控等方面功能对企业员工上网行为进行全方位、精细化管理。解决企业网络管理难题，实现企业科学有效的网络管理。

第四篇：小学生阅读行为现状分析

小学生阅读行为现状分析

一、小学生阅读行为现状主要表现在以下几个方面。

（1）、慵懒行为。才能来自勤奋，从调查一的情况来看学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量，而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素，诸如没时间，没书或一些其他的原因。从其他几个调查来看即使是那些常看书的同学也或多或少存在着这一普遍问题。

（2）、敷衍行为。这是学生被动阅读的一个重要体现。从调查一的“只看些订阅的报刊”，和调查二的“同学看什么我也看什么”以及调查三的“父母或老师的规定”中不难发现学生中的这一问题。

（3）、偏食行为。这一问题主要体现在学生对阅读材料的选择上，错误的认为提高作文能力就是要多看作文书。所以在方法选择上也较偏重于“好词好句的摘录”这一形式上。

（4）、功利行为。主要表现在他们在对看书的目的上，较片面地认为看书主要是为了向人家炫耀看书的数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文。但忽视了知识的积累等重要的目的。所以能坚持写读后感的同学自然就少了。

（5）、盲从行为。这主要表现在学生课外阅读无目的性与无方向性。调查一?quot;只看报刊“与调查二的”同学看什么我也看什么“以及大多数同学都选择看”作文选“就突出体现了这一点。文史、科普类也就少人问津了。

（6）、浮躁行为。这主要表现在其阅读过程中的无”法“可依，缺乏指导之后茫然无绪，找不到”航标灯“之后的心理冲撞。从调查就可以看出，许多学生虽然在看书，但到底怎样看书还是找不到”北“的。久而久之，就自然会影响到他们的课外阅读心理。课外阅读兴趣就会逐渐降低。

综上所述，不难发现，学生产生这样的不良行为归根到底还是缺乏兴趣、没有方法、没有习惯所致。

二、正确的阅读行为表现

1、榜样引路。

做法一：选择一些中外成名作家的写作之路和故事向学生作介绍。

做法二：选择一些中外伟人与书的故事向学生做介绍。

做法三：挖掘本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。

2、动机诱发。

做法一：利用广播做全校性的优秀图书介绍。

做法二：优美文章、世界奇闻、片断节选等等介绍。

做法三：进行经常性的优秀书报展览。

3、指导方法。

（1）、讲清读的方式精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等的选择性使用。欧美国家流行的SQ3R读书方法的介绍：

第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。

（2）、阅读材料的选择。一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可从三方面去着手：(a)、延伸性材料，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。(b)、扩展性材料,就是在课本中学过某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本书）后，再选这个作家的其他文章来读。(c)比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言风格或思想感情，写作手法等。三要远，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要”放长线钓大鱼。“比如对名著等也可开始早期阅读。

（3）、读书方法的选择：a、摘录法。随时摘录课外读物中的好词、好句、佳句、名人名言、格言、警句等。b、圈画法。对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注。c、剪贴法。读报时，将印象较深的文章剪下来加以归类整理，组成剪贴本。d、制卡法。把在阅报栏、书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。e、笔记法。将对一文、一书的内容、看法、感想等写下来。

4、尝试做到六个一：（a）用好一本好词、好句、好段摘录本和一本读书笔记本。（b）带着一个主题去搜索读。（c）读一本（篇）写一篇。（d）每天必看至少一页书。（e）每天至少与人交流一次读书内容或感受。（f）一本好书（好文）反复读。

达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇”圣"水。

第五篇：中学生行为问题案例分析

个案情况：

小海是一名初三学生，一直学习优秀，是个听话的好孩子。最近小海的班主任时不时就打电话给小海的父亲，说小海没来上课，是不是生病了。父亲也没什么生气，也帮着说小海不舒服。

有一天，父亲早上回家发现小海又躺在床上不去上学。父亲也没什么生气，立刻将小海送到学校。但是小海进校门看见父亲走后又溜出校门，跑到网吧去玩去了，结果老师打电话给父亲说小海今天又没来。父亲说他亲自把小海送到学校的，看着他进校门的。但是班主任坚持说小海没来。

结果，中午的时候，小海回家了，父亲质问他去哪了，小海知道又是班主任告状了，也不再掩饰，说等爸爸走后就溜到网吧玩去。这次，父亲再也忍不住了，责骂到：“都送你到学校了，你还不安分点，你到底还读不读书的！”小海反驳：“书上的内容没什么好学的，简单得要死，整天还要学那破烂不堪、毫无价值的语文、政治，整天除了背还是背，受不了那些老师了。所以我想退学不读了。况且从小到大，你们都是偏爱大哥的，我这个当小的，你们也不怎么上心的了。我在网上有一大堆关心我的好朋友，他们让我找到了我存在的意义。所以这些事你也少管。”这番话是严重伤了父亲的心，一直听话的好孩子，怎么变成现在这个摸样的。

原因分析：

从小海的回答来看，小海是出现了厌学的情况。从本质上讲，学生的厌学，有客观原因，也有其内在的心理原因。

客观原因涉及考试制度，教育观念，教育体制，教育内容，课程设置，教学目标，教学方法，教学评估等方面，还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用。外因是变化的条件，内因是变化的根本。学生的厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。这种心理现象的产生往往是由其它心理因素造成的，具体说来，一般有如下几种：

一，动机缺失。当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们从小就被灌输一种“知识改变命运，读书才有好日子过”的意识，但是孩子读了几年的书，发现这个书是越读越乏味，更痛苦的是，他们还要面对一大堆他们根本就不敢兴趣的。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误的思想，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循善诱，往往被抵消，“启而不发”者大有人在。

本案例的小海说的书本没什么好学的，这个反应了书本上没他所需要的，这个就是他对学习动机缺失的表现。

二，兴趣转移。兴趣是动机的重要因素，它能引人注意，调动人的好奇心，促使人喜爱从事某项活动。而人的兴趣又易于产生干扰，导致转移。思想成熟的人自控能力强，能自觉地排除干扰，保持兴趣的持久稳定。而处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。

现在的社会，五光十色的生活，对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引，所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。

从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。

兴趣转移的原因，除了自制力不强外，还有其它心理因素，游戏录相疯狂刺激，新奇变幻，容易引起他们的注意。

本案例的小海提到他对书本上的知识不敢兴趣，通过他逃课到网吧玩可以知道，他现在的兴趣已经由学习转移到了游戏上。

三、情感饥渴。有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。这些学生广交朋友，常常不辨良莠，哥儿们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不当，则容易出现偏差，发生不良行为，产生不良后果。

本案例的小海因为父母对他漠不关心，偏爱他大哥，使他感到自己是一个人，长期缺乏家庭温暖。这导致他只能通过网络那虚拟的世界寻找“温暖、关心”，找到所谓的“存在感”。慢慢地，他就被网络虚拟的“温暖、关心、存在感”所诱惑了，进而对现实世界的一些不满的东西产生更加强烈的反感。

解决方案：

掌握了学生厌学的心理规律，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。

第一，激发动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，学生们是在各种各样的动机的驱使下产生学习行为的。没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。动机的激发，可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法，注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。动机的发展要靠学生的自我效能感、自我发展感、争取社会地位感来推动，要靠期望、竞争、评价来保证，其中远大的理想（包括人生观、价值观）则起决定作用。

本案例的小海对学习的动机缺失了，家长可以让他学习一些别的课程(例如：奥数、画画、弹吉他等)，通过这些课程来重新激发他学习的兴趣。

第二，引起注意。对于兴趣转移的学生，要将他们的兴趣再转移到学习上来，必须着力强化学生对学习的有意注意。

1、转变观念，淡化“苦味”。学习是一项艰苦的劳动，这种观点当然不错。于是许多老师抱着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的信条不放，一方面强化苦观，常念苦经，大讲特讲“头悬梁，锥刺股”等；另一方面常作苦事，倡导苦干，用时间加汗水的方法来推进学习活动。于是过重的课业负担令学生苦不堪言。这样，他们对学习哪能产生兴趣呢？以苦为乐，恐怕大部分学生做不到，表现的往往是以苦为恨。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学，如此才能吸引学生的注意力。

2、改进教法，激发兴趣。引起学生注意事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注，进而接近、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。

本案例的小海的老师应该注意到学生为什么会厌恶，然后制定类似上述的政策来让小海对该科目重新恢复兴趣。或者和小海达成一个比较合理的“约法三章”，让他在这个科目上有点“特权”，但是如果小海达不到自己的要求，这些“特权”就要“没收”。我相信这个不但可以很好的改善师生关心，并且学生的学习效果会更加好。

第三，情感补偿。家庭对孩子的关心是孩子成长必不可少的，家长在对待自己的孩子时，最好做到一视同仁，不要太过偏爱某一个，这样会在孩子成长的心灵上留上阴影。所以公平的对待每一个孩子，让孩子觉得他和他的兄弟姐们没不能不一样的，这样对孩子的健康成长是很有利的。

本案例的小海由于父母对大哥的偏爱，导致他心理产生一种被父母遗弃的感觉，感觉自己在父母心中是不存在的。为此，小海的父母应该更加关心小海，让他感受到家庭的温暖，这样他就可以摆脱网络虚拟世界那个不真实的“温暖、关心”，这样他的兴趣就不会再摆在网络上，可以让他对生活恢复信心，重新把目标放回到现实世界里。