为学生创造和谐 融洽 宽松的氛围

第一篇：为学生创造和谐 融洽 宽松的氛围

在培养跨世纪创造性人才的今天，教师是学生创造力的激发者。因此，教师首先要努力为学生营造和谐、融洽、宽松、平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考，允许有不同的意见，并对学生“智慧火花”和“灵感”及时给予肯定，使学生真正成为学习的主人。

一、创设师生心理相融、合作交往的课堂气氛。

心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在学生圆满地回答教师或同学的提问时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，我则用“别急、慢慢想明白吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑深思、惊讶等表情，教师做出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也能让学生从老师的目光中获得许多许多。在教学中我注重运用激励性评价，对不同层次的孩子采用不同的要求，只要孩子有进步就要通过师生的评价来肯定，从而让所有的孩子在鼓励中充满自信，在老师和同学们的期待中克服不足。与此同时，我以孩子般的心态去接纳欣赏学生的数学学习，大度接纳学生“异想天开”的不同见解，积极改进教学评价。例如，教学二年级的《6的乘法口决》在巩固练习中我设计这样的题目：“小猴去商店买了一袋玉米，每袋8个，每个6角钱。不巧，袋子破了一个洞，小猴走一会儿就掉一个玉米，再走一会儿又掉了一个……请小朋友想一想，小猴到家后会损失多少钱？”当时我对“小猴可能损失4元8角钱”的回答作了充分的回答。可是有的还说：

“小猴可能损失6角钱，因为刚掉了一个就到家了”；

“小猴没有损失，因为玉米掉在地上有声音，就回去把玉米捡回来了”；

“小猴没有损失，因为到家后，发现了那个洞，又回去把玉为捡回来了”；

“我不同意他的看法，因为玉米也许早就被人捡走了”

……

这些回答我都给予充分表扬，这样，教师以孩子般的心态去接纳，欣赏学生的数学学习，学生的智慧光芒和个性火花就能得以点燃闪现。

二、转变观念，确立开放、平等的教育理念。

在我们的课堂教学中，首先就应确立“以学生的发展为本”的教育理念，科学地建构一个平等的师生关系，在这种关系中，教师只是一个与学生具有平等身份的组织者、参与者、指导者、监控者；学生则是根据自己的兴趣、需要和观点，直接与客观世界对话，成为问题的提出者、设计者、实施者，只有当学生拥有了自己的权利，才会有自己的发现。教师只有放弃“权威”，给学生营造自由和开放的空间，才会给学生提供更多的参与机会与成功机会。要允许思维较慢的学生有更多的思考时间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更要允许学生有失误和纠正失误的机会。一时的语塞或南辕北辙，便立即请他坐下，这看来平常的举动，往往会扼杀了学生的自尊心和自信心，结果便是想说的不敢说，想问的不敢问，更不敢脱离了教师的教学而去独立思考了。

如在一堂“植树问题”的数学活动课上，我鼓励每一位学生都来当数学家，“创立”自己的解题方法，如果大家公认他的方法正确时，就用他的名字来命名。学生们欢欣鼓舞，激起了求知欲，他们积极讨论，出现了关于植树问题的各种解题思路，我在他们每提出一种正确方法后，都大大地鼓励一番，还在他的解法旁工工整整地写上“王琦解法”、“沈俐君解法”等字样，这种幽默、轻松的氛围成为学生积极参与课堂教学的原动力。正如叶圣陶先生所说，解放儿童的脑，让其自由思考；解放儿童的口，让其自由地讲，解放儿童的手，让其自由地做，使每个学生的创造潜能自由地发挥出来。如果教师能随时随地尊重并善于引导，学生会获得多方面的满足与发展，我们的课堂，也许将会因此增添许许多多意外的惊喜和乐趣。

三、运用“积极评价“为学生创设一个宽松的成长环境。

多年来，学生一入学就被“分数”所束缚，就被“考试”所禁锢。考试和分数成为评价学生的唯一标准，学生考试和分数面前承受了巨大的心理压力，从而产生“幼儿园时盼上学，上了小学怕上学”的心理定势。

新课程要求全体学生生动、主动、活泼地全面发展，这就要求教师努力为学生创设一个较为宽松的成长环境，其中很重要的就是改革“考试”与“成绩评定”的方法，对学生采取“积极评价”，通过积极评价，给学生创造获得学习成功的体验和体会，使学生从分数的束缚中解脱出来，使考试变“压力”为“动力”，从而变“被动学”为“主动学”。我根据学生的年龄特征：

1、学生学习不见分数。平时作业给印上“红旗”、“红花”或小朋友喜欢的“卡通图案”，经常写上“全对，你真棒！” “你写的字真漂亮！” “老师非常满意你的作业！” “今天的作业最工整”来激励学生乐学。单元测试用“很好”（三面红旗表示）、“较好”（两面红旗表示）、“再努力”(一面红旗表示)来评定。这种评价方法，去掉了压在孩子幼小心灵的分数重负。

2、平时考试不公布学习成绩，不给学生成绩排队，注意“因材施教，分类指导”，允许学生在学习上有差异，对于学生的点滴进步设立“进步奖”，注意鼓励、帮助学习暂时落后的学生努力追上。对于考试成绩不理想的学生，可多次让他重考，直到考到满意为止。对不同层次的学生，采用不同的评价“标准”和形式，让不同情况的学生都有学习成功的喜悦。

3、运用“成长记录袋评价法”来评价学生。从一年级开始运用“成长记录袋评价法”来评价学生，重视学生发展的全过程，记录学生的成长历程，在数学方面记录：

⑴记学生特有的解题方法；

⑵记学生最满意的作业；

⑶记学生发现的日常生活的数学问题和挑战问题；

⑷记对解决问题的反思、单元知识总结；

⑸记典型的错误的内容；

总之，教师要努力为学生营造宽松、和谐、平等、自由的课堂氛围，用人文的眼光去审视每一个鲜活的生命，尊重学生、信任学生，为学生提供施展才华的舞台。

第二篇：创造和谐氛围加强

创造和谐氛围加强“两会”稳定

本报讯： 3月3日，为确保 “两会”胜利召开，认真贯彻落实上级关于做好“两会”稳定精神，结合实际制定“两会”稳定工作实施方案，扎实推进“两会”稳定各项工作措施的落实，以和谐稳定的社会环境迎接“两会”。集团信访工作会在潞安会堂会客室举行。会议通报了集团目前信访工作的动态情况，对今后一个时期的信访工作作出了安排部署。集团党委副书记、纪委书记王志清出席会议并作讲话。基层各单位分管信访工作的领导、信访办主任等参加会议。王志清要求，各单位要站在讲政治、讲全局的高度充分认识做好信访工作的重要性。各级、各部门和广大党员干部，要珍惜潞安来之不易的发展成果，把解决群众诉求、疏通职工情绪、增强企业凝聚力放在重要位置，确立“群众利益无小事”的工作理念，真心实意的办好事、解难事；通过各种渠道主动寻找信息源，把握热点问题，充分发挥各职能部门的作用，形成合力，共同做好群众信访工作。

各单位要高度重视，提高责任及使命意识，认真贯彻会议精神，积极制定群众信访工作方案，组建信访工作领导组，建立零报告制度，提高制度的执行力，把各项工作做细、做实、做出成效来。各级信访部门和信访工作者，身居群众工作的第一线，要不怕烦、不畏难，通过自己的努力，为企业尽可能多增加和谐因素，为潞安能化大集团建设建立起稳固的大后方。会议还传达了山西省联席办、省国资委、长治市联席办关于在做好近阶段群众信访工作的通知精神，并针对集团目前信访工作动态情况作了通报，对今后一个时期如何做好企业信访工作进行了安排部署，提出了具体要求。

第三篇：创造和谐统一的课堂教学氛围

创造和谐统一的课堂教学氛围

胶南市珠海路小学 逄增英

创造和谐统一的课堂教学氛围是由师生共同创造的融洽一致的气氛和情调。它是由诸多因素组成的，其中最有价值、最活泼的却是人的活动和人的情感，而教师在这一方面又起着主导作用。就教师而言，给学生以民主的愉悦、真诚的期待、积极的评价是至关重要的。

和谐统一的课堂教学氛围对学生来说首先是民主愉悦的环境。环境是学生的天资和才能发展的重要客观条件。教师不是“环境决定论者”，但教师也绝不能忽视这一客观条件。教师应该树立为学生服务的思想，给学生创造一个民主愉悦的学习环境。唯有民主愉悦才能达到和谐统一的境界。民主就是“帮助学习的‘奴隶’们得到解放，成为学习的主人”，让学生成为主动的参与者。民主是科学的教学与学法生存的土壤。特级教师魏书生教法的鲜明特点之一就是民主。他认为教与学的关系是互相平等的，应该建立平等的师生关系。这样两个积极性才能得到充分的发挥，有利于学生的发展。

在民主的气氛中学习就是一种愉悦。人的智力只有在心理愉悦时才能得到充分发挥。孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，唯有民主愉悦才可最大限度的发挥学生的主观能动性，学生也只有在这种环境中才能全身心地舒展，轻松地、没有顾虑地对学习产生一种愿望乃至渴望，把学习作为一种义务去完成，作为一种责任去承担，做学习的主人而不是奴隶，主动地而不是被动地让老师牵着鼻子过。

再者，民主愉悦的氛围可以激发起学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。兴趣是认识的土壤，没有这块土壤，就没有认识的动力。教师要爱护、培养学生的兴趣。

和谐统一还表现为教师对学生真诚的期待。在课堂教学中，教师与学生是相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用的。学生对一门功课喜欢与否，学习态度如何，成绩是否理想，在一定程度上取决于与这门功课的授课教师的关系如何。师生关系融洽，学生乐于接受教师传授的知识，否则相反。这就要求教师尊重学生、理解学生、信任学生、帮助学生并能够原谅学生。

教师真正的期待还是学生求学的内驱力。罗森塔尔等人对一所小学的学生进行预测未来发展的测验。随便提出20%的学生，对老师说这部分学生将有发展的可能，同时要求保密。八个月以后研究者对全体学生测试，发现被老师关心与期待的这20%的学生成绩显著提高。这就是神奇的“皮克马利翁效应”。事实证明，教师的期待不仅感动了学生，而且成了学生求学的内驱力。魏书生的语文教学成绩斐然，他在上课前让学生大喊三声“我能行！”就是缘于此吧！教师真诚的期待为学生乐于学，学得好提供了和谐统一的氛围。

最后，和谐统一体现在教师对学生积极地评价。

教师在传道、授业、解惑的整个过程中不可否认起着主导作用，但绝对不能把自己看成学生的权威，不能对学生摆出一副居高临下的姿态。要重视发挥学生的主体作用，最大限度地发挥个人的作用，这是任何人不能代替的。这就需要教师对学生积极正确地评价。

首先，注意培养学生的成功意识。在学生取得成功的时候，对

2学生的学习成绩给予正确的评价，及时予以表扬、鼓励，就更能提高学生的学习兴趣，产生积极的学习动机。成功的概念不在大，学生的一次认真规范的书写，一次积极正确的回答，一次大胆的发问，一首稚嫩的小诗，一篇优美动人的作文等等都可以看作是他们成长过程中的一次成功。当我们给予他们热情的鼓舞时，他们的内心就会产生强烈的冲动和强大的驱动力，他们的学习就会变得积极主动，能够不断地克服学习过程中遇到的困难，表现出一种乐观向上的学习热情。

其次，评价要注重方法。有位老师让学生写一篇写景的作文。一位同学写了一篇关于秋景的作文。无论从内容还是从结构都不失为一篇佳作，超出了小学生的水平。老师请来了这位学生，没有批评指责，而是同他一道分析文章好在何处，为什么好，并让他把作文贴在“学习园地”上去。该生当即承认作文是抄来的。老师仍然是先肯定他想写好作文的愿望，然后才批评他不正确的方法。从此，这位同学对写作格外重视，力求把作文写好，有时他的作文还被老师作为范文进行讲评。可见，教师积极正确的评价可以帮助学生树立必胜的信心。小学生特别注意外在评价，要坚决屏弃简单粗暴的评价，绝不可一棍子打死。最好的办法是启发“自我诊断”，加速自我实现。

积极正确的评价可调动学生的情感，形成和谐统一的课堂教学氛围。和谐统一的课堂教学氛围是美的享受，可最大限度地发挥学生的聪明才智。

第四篇：家长要学会营造宽松和谐的家庭氛围（定稿）

家长要学会营造宽松和谐的家庭氛围

浠水县兰溪中学 张怡球

一位学生家长曾对我说：“孩子脾气大，动不动就发火，仿佛不是他做孩子，是我们做父母的在做他的孩子。”通过了解，我发现原来这位家长常常在孩子高兴的时候泼冷水，在家里时时提起考试的事。比如，常常夸别人的孩子如何厉害，拿人家的优点比自己孩子的缺点，时时揭孩子的伤疤，处处以高不可攀的要求去衡量自己的孩子。因此，在他们的家庭对话中常常出现这样的情景：

“今天考试比较顺利！”饭桌上孩子不无得意地说。

“你哪次不是这样，自我感觉特别好。”母亲不失时机地泼了一瓢冷水。结果自然是沉默，不欢而散。......“考试怎么样啊？”母亲一边夹菜一边问。

“不怎么样。”没考好的孩子不冷不热顶一句。

“你这孩子，考不上重点，怎么考上大学？”母亲有点生气。

“考不上，我讨米去，行了吧！”孩子把筷子一扔，走进自己的房里，砰的一声把门关上......我们想想：生活在这样氛围的孩子，能不发脾气吗？许多学生在学校里成绩不理想，已经负荷着沉重压力，积压着许多不愉快，回到自己家里，空气凝重，脸色冷峻，厚重的期待，沉甸甸的关爱，这种境遇又怎能有好心情？

学生除了要有良好的学校环境外，还必须有良好的家庭环境。古今中外为孩子成长创造良好家庭环境的例子枚不胜举。早在两千多年前，就有孟母三迁的故事，之所以孟子成为我国历史上杰出的思想家，是因为孟母努力创造良好的家庭环境的结果。科学家居里夫人有两个女儿：伊雷娜居里和艾芙居里。她对两个女儿的家教观念是多为女儿创造好的家庭环境，而不是要她们死记硬背去取得高分。在她的努力下，伊雷娜居里因“新放射性元素的合成”于1939年荣获诺贝尔化学奖；艾芙居里也成为一位杰出的音乐教育家和作家。如果说这些与我们距离太远，那么在我们身边的例子也不少。心理学家研究也表明，家庭氛围愉悦，孩子精神则爽快；精神爽快，心理负荷则不重；心理负荷不重，心理则能正常发展；心理正常发展，思维则处于活跃状态；思维活跃，其潜能则得以充分发挥。因此，无论何时，营造宽松和谐的家庭氛围是十分重要的，尤其对心理负荷大、心中抑郁的孩子显得更为重要。要营造宽松和谐的家庭气氛，家长必须学会正面教育、赏识教育和挫折教育。

一、孩子犯错不精神惩罚，学会正面教育

孩子犯了错误，我们家长批评时，有些孩子就是不肯承认，有些家长出于冲动，就会动手打孩子，这样会造成不可弥补的严重后果。久而久之，会使孩子形成说谎、孤独、固执、怪癖等不良心态和心理偏差。所以对待犯错误的孩子，通过打来教育孩子的做法，肯定是错误的；那么对待犯错误的孩子，我们家长要正面去教育。

只谈眼前不翻旧帐。做错的事已经批评过了就应该“结案”了，不要老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得在父母面前永无法翻身。孩子正处在学习做人的过程中，父母要原谅孩子的过错，动辄翻老账，这样很伤孩子幼稚的心，孩子是不会接受的。

不能只注意孩子的错处。当我们动怒时常常会急于让孩子认错，会直接针对孩子所做的错事切入。然而，孩子其实不是从小到大都只做错事，必定还有许多可取之处。如果我们只针对眼前的错事指责他，而忽略了他的优点，就很容易让孩子觉得大人眼中只看到他不好的行为，似乎大人并不了解他整个人，孩子努力把事情做好以后，往往需要我们的赞扬。同样道理，在我们批评孩子时，也应先对孩子做得好的方面给予肯定，然后再指出做得不对的地方，要让孩子知道家长不是光把眼睛盯住他的错处。

增加身体接触。在批评孩子时可以搂着他的肩膀说话，或拉着他的手讲道理给他听。我们都知道忠言逆耳，有些听不得一句重话的孩子会非常排斥所有指责他的话。所以当我们实在需要责备他时，应该用眼睛正视孩子，在说着指责他的话时，身体部分要有接触，这样就能达到恩威并用的效果。

批评过后要表达对孩子的感情依旧。批评过后，我们家长不要一直板着脸说话或不理睬孩子，如果本来打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做错事为理由不带他出去。要让孩子知道，做错了事就应受到批评，但父母不会因为他做了错事就不爱他。

二、孩子进步给精神鼓励，学会赏识教育

一位心理学家曾经说过:“舍不得赞美孩子的父母,往往会使被子变得令他们无法赞美。”赏识教育在孩子成长的过程中十分重要.真正要做好赏识教育,起 到事半功倍的效果,需要家长从“心”开始。

赏识需要全心。家长应该产全心全意地接受孩子的全部,要全面地看待孩子的优点和缺点,多看到孩子的长处、发现他们的闪光点,并且积极创斗造条件使闪光点充分燃烧。比如,有的孩子调皮好动,可他爱动脑筋;有的孩子胆小内向,不爱表现自己,可他善于观察,有较强的分析能力我们不能盯着孩子的缺点和短处不放,更不能将主孩子的短处跟其他孩子的长处相比。赏识的眼光看待孩子,能使家长积极面对孩子，与孩子相互激励，积极互动。

赏识需要真心。赏识孩子要发自内心,对孩子不能搞假赞扬,不能将表扬变成口头禅,不根据实际情况随便使用。表扬孩子应该是发自内心的、真诚的,基于对孩子表现的良好感觉,要确切地表明自己的看法,真实地肯定孩子的行为,有的放矢,同时,要让被表扬的孩子感觉到自己的行动被真正认可,激发孩子今后做得更好的动力。

赏识需要细心。家长在教育孩子时一定要细心观察孩子,认真揣摩孩子的心理需要。比如,当孩子遇到困难,遭遇失败,或缺乏信心,不敢尝试新事物时,就应该及时给以鼓励,给孩子一个回报、一个微笑,告诉孩子“你能行,我相信你”;当孩子获得成功,哪怕这种成功很小,都不要吝惜表扬,应该竖起大拇指,由衷地肯定孩子;“你做得很好,我为你的行动感到骄傲。”这样,孩子从被赏识中,看到自己的优点和成绩,孩子的良好行为会得到强化,逐步树立起信心。

赏识要有重心。要在发现孩子的优点和进步后,才能给予赞扬。赏识的重点应该放在孩子的行为上,放在经孩子努力所产生的后果上,使孩子因为自己的行为获得满足感和成就感。有的家长认为赏识就是夸大孩子某一方面的才能,这种做法是不对的,这会造成孩子不能客观地评价自己,产生盲目自满的恶果,过分“赏识”孩子,将会变成溺爱,结果也会害了孩子。

赏识要有公心。赏识教育需要切合实际的表扬和恰如其分的批评,这要求家长从严要求,爱教相融,严慈相济,不能排除使用批评的手段,既要奖惩分明,又要恰如其分地把握好分寸,不能因为溺爱孩子而将孩子的缺点说成优点,对孩子的错误要给予批评,批评要讲究艺术,在批评中包含着鼓励,不能伤及孩子的自尊心,尽量做到让孩子接受批评时不产生腻烦和逆反心理,不失去自信。

三、孩子犯难给精神帮助，学会挫折教育

现在的孩子生活在一个幸福的时代，尤其独生子女，没有受到一点磨难。在学校，每周除生活费外，都有很多的零花钱，家长生怕孩子在外面受到委屈。一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。近年来，一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育己在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。

西方有一个颇为流行的观点：幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。幸福状态易来易失，如给孩子一件新玩具，孩子欢乐雀跃，但这种情绪很快就会消失；幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉良好和产生乐观的素质。西方教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决闲难中学来的。父母在培养孩子“幸福品质”方面起着重要的作用。

作为家长要对孩子进行挫折教育，首先，言传身教。生活现实是教育孩子的最好教材，父母应有选择地将自己事业和家庭生活中遇到的挫折和不如意告诉孩子。为儿童正确对待各种挫折和不如意树立榜样。父母对生活的热爱、执着、不怕困难的态度和坚强的意志，是儿童面对挫折的最强有力的精神支柱。如一位朋友的儿子高考落榜，她语重心长地劝慰：人的一生有很多磨难，不知会有多少次失败，父母曾经失败过好多次，你这一次失败怕什么？只要不灰心，再努力就会减少失败了。

其次，创设挫折情境。过于优越的环境会使孩子形成依赖、懦弱、退缩，而自尊心又很强的畸形状态。这样的孩子缺乏顽强的进取精神，经不起挫折。故而成人应在孩子成长过程中有意识地创设挫折情境，让孩子获得适应能力。如：对孩子不包办一切，不有求必应；让孩子参加各种劳动；在生活中减少享受，刻意锻炼吃苦精神；在小朋友游戏中让他体验到失败和不如意等。如让孩子明白“天外天、人上人”的道理；经常把孩子放在强手云集的大环境中（如参加各种竞赛等）去锻炼。这样既可克服骄傲心理，催其奋进，又让其在早期体验挫折，增强心理免疫力。当然，创设挫折情境要把握好挫折的质与量，使之既有利于提高孩子的适应能力，增强其韧性，同时又不能超过每个儿童的心理承受限度。

第三，切实提高各方面能力。儿童抗挫折的能力是和知识、经验的增加及各种能力的提高成正比的，所以，成人应有意识地拓展此类知识，如逆境中成长的事例和经验，切实提高孩子的自理能力、交往能力、学习能力和应变能力。为他们独自战胜困难提供勇气和方法。第四，培养良好的性格。对现实的态度、学习生活的目的性、自制力、坚韧性等是性格的重要内涵。成人应注意培养孩子面对现实、面对困难的正确态度，遇到困难应正确分析原因，迎着困难上，而不是退缩逃避。告诉孩子世上没有什么事情能把人难倒的，有了困难也应鼓励孩子独自去解决。培养孩子一分为二地看问题，做到胜不骄、败不馁，遇事不能患得患失，而应达观开朗。并且帮助孩子用合理的方法疏泄消极情绪，保持孩子积极快乐的心境，具有不畏困难、坚强、自信、豁达、果敢性格的孩子对挫折的适应力强，遇到挫折也能输得起。

总之，家长应该是孩子心情的调控者，是家庭气氛的调节者，是孩子苦恼的倾诉者，也是快乐和愉悦的营造者。如果是这样，孩子就能用愉快的心情对待学习，就会以饱满的精神状况走进考场，走向他们美好的未来。

第五篇：企业上下级和谐融洽

企业上下级和谐融洽

要使企业上下级人员关系和谐融洽，双方应通过言语、行为、思想、观念来感觉。有以下12个方面的方法供参考：

1、下级要向上司多提建议，少提意见。

经常提意见上司会认为你在挑毛病，提方案既为上司解困，又是上司发现你是人才的最好方法，更是借上司的权力来支持你的工作的最好方法。

2、要换位思考，而不要去揣摩上司的心理——不在其位，亦谋其政。

3、上司不越位，下级不串位，搞清决策权与建议权的关系。

领导干部岗位职责的第一条：积极配合其他部门工作；第二条：向上司提改善方案。

4、报告工作先说结果，后简述过程。

如实报告工作而不要讨领导欢心，下级以如实报告、诚实工作为德。

5、解决问题不解释问题，把“不可能”变成“如何可能”。

6、上司要教会下属做事的方法，整个上下级关系只能用制度来调整，而不能用感情来调节。

7、上班期间要称呼职务，而不能以“哥们儿”、老师、姓名相称呼。

8、下级要明白信任不等于不监督，授权不等于不报告。

9、上级要明白监督不等于监视，下级用忠诚换信任，上级用信任换忠诚。

10、帮助上司决策，而不是给上司出难题、出考题，要善于从岗位责任的“其他”来让上司感觉你很了不起。

11、对上要敬，对下要慈。在名与利上，上司不能同下属争，而是以让代争。上对下以礼，下对上以忠。

12、诚信与诚实。诚信，诚信，你诚我信，有诚才有信，有信才有任。诚：对上实话实说，对下不轻诺寡信。做人要诚，做事要实。

领导的沟通能力其实就是上下级之间对上述关系的明确，上下级不明确上述关系是沟通不畅的原因，上司表达要清楚，准确，否则，下属就会按照“我以为”的方法去执行。要减少沟通的障碍，团队要建立一些共同的规则、共同的语言。所谓“磨合”期，就是彼此逐渐建立共同语言和规则的过程。