让我们精心搭建通往学生心灵的桥梁（xiexiebang推荐）

第一篇：让我们精心搭建通往学生心灵的桥梁（xiexiebang推荐）

让我们精心搭建通往学生心灵的桥梁

俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的桥梁。”是的，美的语言带给人美的享受。

作为小学语文教育工作者，对学生语言能力的发展起着至关重要的促进作用，我们应及早对学生进行语言美的教育。让我们在语文教学中精心搭建起通往学生心灵的桥梁吧！

小学语文教材中，美文比比皆是，处处呈现出语言美。我们在教学时应进行充分挖掘，对学生进行语言美的教育，发挥好语言艺术的潜移默化作用，使他们从小树立正确的审美观，进一步开展好素质教育。

小学语文教材中所选的课文，大多是名家经典之作，是作者在生活中审美体验的结晶。例如：低年级课文中所选的古诗儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》……以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例。再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子，往往具有一种深沉而含蓄的美。

在语文教学实践中，我依托教材，尝试着对学生进行语言美的培养。

首先，通过对学生进行朗读指导，依靠范文培养语言美。叶圣陶先生说：“美文需美读。”“美读”，就是有表情地朗读吟

诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我针对学生的年龄特点和心理特征，精心创设情景，精心挖掘教材中的语言美。文中写到：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”我引导学生进行品味和欣赏，让学生美美的读、细细的思，让孩子们展开联想的翅膀，挖掘童真童趣，在读中悟，悟后读，那含蓄而深沉的意境美就逐渐清晰地呈现在孩子们的面前。再如《鼎湖山听泉》一文，作者以细腻的笔触记叙了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。文中第三段写听泉时的美妙感受，作者用了“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音……”一串排比句式，将四中不同的泉声分别比成“轻柔”的小提琴声、“清脆”的琵琶声、“厚重”的大提琴声、“磅礴”的铜管乐声，这种有声有色的文段，只有通过朗读品味，才能从字里行间体会到作者用词之精当。在教学时，我让孩子们听四种乐器的声音，仔细体会“轻柔”、“清脆”、“厚重”、“磅礴”语言美，从而深入领悟其中蕴含的美妙意境。

其次，随着现代教育技术的普及和发展，我在教学中巧用网络资源，借助媒体，让学生品味文章的语言美。教学时，我根据教学的需要，适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。例如我执教《翠鸟》一课时，先让学生自读

课文，找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。学生回答时，有的学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子。我让学生自由读课文第一小节，找找美的地方，同时在大屏幕上打出下述句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较，得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。而老师出示的句子则缺乏这种美感。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。

通过语言美这座桥梁，实现了潜移默化地净化学生心灵、陶冶学生情操的教学目标。我不由想起，爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”

小学语文教学目的之一：就是通过朗读，积累美的语言，进而创造性地进行语言表达。然而我深深知道，对学生进行语言美的熏陶和教育，任重而道远，我只是在教学路上进行了点滴尝试。我们小学语文教师应把自己看作特殊的艺术家，始终以培养学生语言美为教学宗旨，铺设好语言通往心灵桥梁，不断用内在美的心灵和外显的教学语言美去拨动学生的心弦，塑造出儿童美的心灵。

第二篇：搭建与学生心灵沟通的桥梁.

搭建与学生心灵沟通的桥梁 ——暑期家访心得体会

作为职校教师,面对被义务教育所忽视的群体,家访,似乎离我们的工作渐行渐远,但这个假期,学校开展了教育进万家,教师家访活动,让我们教走进学生的家庭,和学生的家长进行沟通,了解孩子的家庭情况,和孩子的父母共同商讨如何教育孩子的问题,感触颇深。

起初的工作,是怀着忐忑的心情进行的,我们的学生,我们的教育是不是被社会所忽视,甚至歧视?带着这样的心情,我们在这次活动中却收获了作为教师的自豪感,使命感及社会的认可。

在这次家访过程中,我们近距离的了解了我们的学生,走进了他们的家庭,感受了他们成长与生活的地方,接触了陪伴他们成长的家人,让我们深刻的知道,对学生进行教育,掌握他生活的方方面面,并与家长结成家庭学校的教育同盟是多么重要的一件事。

14数钳班的付艳丽和孙悦家住卑家店小辛庄,是住得最远的学生,以前都没有听说过小辛庄,所以这次要家访难度很大,无奈之下,李桂芝老师的父亲和一个邻居作为向导,带领李桂芝和付会老师才完成了这次家访任务,到了学生家里给我们最大的感受就是那是一个很闭塞的村庄,附近没有繁华的地方,没有商场。交通极不方便,没有公交车,学生平常回家都是打车。学生住宿,每周回家要花进100块钱的打车钱,上学实属不易。我们和家长聊到这的时候,对学生的坚持给予了肯定,并鼓励他们要好好学习技能,经来找份稳定的工作,搬出这个闭塞的村庄,带着父母去住楼房,听完我们的话孩子和她们的父母都信心百倍。或许,我们的学生没有出色的成绩,但是他们也在默默地坚守者自己的信念,或许他们曾因为学习成绩差而备受冷落,可是今天,当我们走进他们的生活时,发现他们身上有着难能可贵的品格:那就是乐观,积极和永不放弃。

14焊接班的学生家庭问题最多,我想这也是导致学生状况百出的直接原因。

王伟同学的父母做生意,常年在外奔波,没时间照顾他,督促他,在和他父母的长谈中,他们拿出了王伟小时候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的脸上也泛起了开心的笑容,可是谈起他的行为习惯时,他的父母显得有些无奈了,这时候班主任老师赶紧列举了王伟在校的几方面优点,他父母有些意外,有些惊喜,“我儿子还有这么多优点呢?”王伟同学也没想到老师不但没有向父母告状,而是表扬了他,王伟同学消除了对老师的敌意,所以那次谈话很温馨,很亲切。的确,面对这样生活中缺少温暖和关爱的孩子,我们没办法选择家长,只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映:老师说的,孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话,老师的魅力无极限。当然高兴之余,需要我们付出更多了。

Xxx,父亲是青龙人,入赘到姥姥家,现在和姥姥生活在一起,经济条件一目了眼,其困难程度不言而喻,家里的摆设简陋,父母没有正式的工作,Xxx同学从小就受人欺负,可以说他的校园生活里太缺少阳光了。所以一度导致该生厌学、畏惧和别人交往。因为学习成绩不好,在初中也是藏在了“被遗忘的角落”。这次我们去他家,他的家人说不上感激涕零,但也是“受宠若惊”,在我们表示了以后会多关系他、多帮助她之后,感觉他和他的家人眼睛都湿润了。

同样受欺负的孩子还有习少斌,这个孩子说话不清楚,智力发展的比同龄孩子慢,我们了解到他的父亲也不是个很精明能干的人,怎么形容呢?说白了就是挺傻的。在和他们的交谈中,他们对学校对老师给予的期望,让我们在今后的工作中再不敢懈怠。

通过这次家访,让我们看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导,这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯,有较强的自觉性。文化程度不高,但为人处事有原则的一类家长,他们对孩子学习上的指导有欠缺,但会教他们做人的道理。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨,却拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。还有少数家长本身文化

程度低,对自己的子女从小又过于溺爱;现在孩子年龄增长,胆子也大了,有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。还有的是单亲家庭,这对孩子心灵上的伤害更大,所以导致学生性格上

有些偏激,所以针对有问题的学生,我们和家长促膝谈心,用一分为二地观点分析学生,同时把握实际,灵活调节,在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题,共同商量、探讨教育措施,使学生心服口服,家长也欣然配合。

常言道:师爱是师德的灵魂,对于教师而言,“师爱”是一个永恒的话题。没有爱就没有教育,爱是打开学生心灵的钥匙。而在这次家访中我们所付出的和学生所感受的师爱,将能帮助我们打开学生的心灵之门,架起与学生心灵沟通的桥梁,是我们今后的工作方向更加明确。

暑期过去了,家访也告一段落,“这老师真不错,很负责任”,“职教中心的老师很不错,很关心学生,假期还来看学生”,这样赞美的话语犹在耳畔,我们也再次感受了作为教师的荣耀与自豪。

家访,作为学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。还需要坚持下去,这将鞭策我们认真的负责的对待我们的工作,做好良心工作。

第三篇：搭建心灵的桥梁(袁小兰)

搭建心灵的桥梁

——小议周记的作用

宜春三中袁小兰

搭建心灵的桥梁

——小议周记的作用

摘要：班主任工作千头万绪，方式也不尽相同。周记可以让学生含蓄地表达自己的真情实感，搭建心灵的桥梁。师生真诚沟通，进而加强班级管理。在尊重他们的同时还可收到意想不到的效果。

关键词：周记尊重管理

一眨眼，我担任高中班主任已经有八个年头了。通过这几年班主任的工作，我发现要做好学生的思想工作，可以有很多种方式，让学生写周记就是一种不错的管理方式。利用好周记，搭建好心灵的桥梁极为重要。

我班学生都是90后，他们这一代人比起我们80后来说更为敏感，更叛逆，更冷漠，也更多疑。特殊的年龄段，独特而多变的心理活动，使高中班主任的工作既重要又烦琐，我们要寻找各种方法来加强老师和学生的沟通，也许周记就是其中的一种。一些不太轻易将自己内心活动吐露出来的学生，却会诉诸笔端，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进周记。那么正确地引导学生写周记，并发挥周记评语的作用，不失为班主任与学生间建立感情、沟通思想，进而加强班级管理的一种好方法。下面。我将自己的一点心得和大家一起来分享分享。

一、化解学生心中的块垒

我要求学生一周一记，有话则长，无话则短。周记不同于作文，所以可以不提要求, 不讲究形式, 不论篇幅长短，学生想写什么就写什么。如此一来，学生可以放下包袱，写所想之事，说内心深处的话。这样，既锻炼了他们的写作能力，又可以掌握他们的真实情况，并随时与他们沟通。起初不少学生对大胆地宣泄自己的感情心存顾虑，生怕我看后对他会产生什么看法或偏见，好像老师有猎奇的心理，担心老师不能为他们保守秘密。我在周记评语中尽量多使用善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨。平时在与学生交往过程中，我抱着这种真诚平等的态度，渐渐地，学生对我的信任便油然而生，心灵之窗自然敞开了。只要心灵之窗打开了，就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质。

我班有一个学生叫廖晶，性格内向，不爱与学生打交道。我经常在周记中鼓励她，安抚她。有一次她在周记中写道：“老师，很高兴您能鼓励我。您是我学生生涯中最值得信任的老师，我很想和您做朋友，您同意吗？”看到廖晶的话语，我的内心感到了温暖。后来她在周记中陆陆续续地告诉我父母以前很爱她，但自从弟弟出生之后，爸妈的重心偏移了她，她觉得在这个曾经温馨的家不再温馨了，父母不爱她了。慢慢地，她变得沉默了，孤僻了。

经过一段时间的精心指导和鼓励，廖晶慢慢走出了家庭的阴影，脸上的笑容也渐渐多了很多。再加上同学们的帮助和家庭的配

合，最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。

我们班主任可以利用周记这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力；另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、尊重学生的隐私

教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。

刘爱玲是一位来自农村的女孩。有一次，她在周记中写道：“老师，我觉得看您批改我周记的评语是一件非常开心的事。可是老师，为什么您给别的同学的评语那么多，而我的经常只有一两句话，通常是不会超过三行。这是为什么呀？”我突然意识到，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。通过阅读学生的周记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。作为教师，有这份信赖，那份满足是不言而喻的。

作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。

三、为班级管理添砖加瓦

我充分发挥周记的功能，沟通师生情感，并用富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生们也乐于接受并会以自己的真情回报老师，他们会为班级的管理出谋划策。学生的周记在班级的日常管理中的作用，是令人不可轻视的。

谁对班里的情况最熟悉？是我们的同学。他们最有发言权。但高中的学生有时碍于情面，不愿意直接向班主任反映班级状况，有的学生则选择周记的形式间接地反映班级中新近发生的事情。因此我利用周记与学生共同探讨，摸清班里的情况，充分吸纳学生的正确意见或建议，并付诸于实际行动，这样，既激发了学生的主人翁意识，又起到加强班级管理的作用。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越

来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。

我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，给他充分的班级管理权力，结果在他的影响下，班级工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。

总之，心灵的沟通极为重要，让我们搭建好师生之间的桥梁，让班主任工作开展得更为顺利，让孩子们拥有尊严的同时，开心快乐地成长！

第四篇：搭建一座发挥学生主体作用的桥梁

搭建一座发挥学生主体作用的桥梁 ——《为中华之崛起而读书》观课报告

观课课题：人教版四年级上册25课《为中华之崛起而读书》 执教教师： 李老师

观课维度：学生的主体性发挥，包括学生学习策略的运用（是否自主、合作探究、协同等）报告撰写： 彩@镇@大@小学

李@@ 随着教学改革的不断深入，尊重学生的主体地位成为广大教师的共识，认真、深入地研究如何落实学生的主体地位，已经摆在了每一位语文教育工作者的面前。本磨课组执教教师—— 李老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，较好地做到了尊重学生的主体地位，并能够激发学生的学习兴趣，学生学习策略对策运用比较高效，学生在课堂的参与度、师生互动度都很高，现从这堂课的教学流程包括五个环节，分别是交流资料导入新课——整体感知把握内容——深入研读体会不振——感情朗读感受伟大志向——激发情感抒写感悟。这五个教学环节，仅仅围绕着这节课的五个学习目标进行设计。

一、交流资料

导入新课

在本单元的教学导语中提出了：通过阅读、访问、写信的方式了解伟人、名人及别人的成长故事的要求，因此“交流资料导入新课”这个环节，首先引导学生交流周恩来成长中的故事，不仅培养了学生搜集资料的习惯，也为学生后面落实“学生理解中华不振的含义”的目标做了铺垫。

二、整体感知

把握课文内容

本环节的教学流程是这样的：初读课文---检查字词，重点指导“惩处”“喝彩”“肇事”---比较词语“抱负”和“报复”理解“抱负”---在句子中读准“一通”---认读四字词语---由四字词语“中华不振”导入课文---概括课文内容---点明学习的重点“中华不振”的含义

本环节体现了从整体到部分再到整体的教学原则，详略得当地落实了字词的教学，初步进行了朗读句子的练习，体现了朗读指导的循序渐进的原则。由于四年级学生已经有了概括自然段段意的能力，所以教师引导学生从三个故事入手，从而把握整篇课文内容，较好的体现了“抓住主要事件，把握课文主要内容”这一目标要求。

三、深入研读

体会不振

本环节是本课最大的亮点，也是教学的重点。还是老师传授“抓关键词语体会人物形象”的阅读方法的重要环节。本环节老师紧紧抓住“哪个人物给你留下了深刻的印象？留下了怎样的印象？”而展开。这部分教学过程中，教师有“扶”有“放”，先引导学生抓住“衣衫褴褛”“哭诉”两个词，体会妇女的可怜，然后杨老师创设情境，引导学生在情境中体会人物的思想感情，接着放手让学生以小组合作的形式，自己画关键词语谈体会，学生不仅学会了抓住重点词语理解体会的学习方法，同时不同人物的鲜明特点也给学生留下了深刻的印象。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力，以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。

本环节真正体现了教师的引导作用和学生的主体地位。

四、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

本环节由上一环节的录像导入，渲染情境，此时此刻，你的内心还会平静吗？周恩来的内心想些什么呢？由这一问题引到修身课上周恩来立下志向这一环节，通过引读，让学生去感受周恩来立下的伟大志向是他终身奋斗的目标，是他一生信守的诺言。在此基础上，学生的朗读也就有了自己的情感。很自然地在朗读中感受到周恩来博大的胸怀和远大的志向。

五、激发情感

抒写感悟

本环节教师出示了大量关于周恩来的资料，诗歌，使学生明白正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进、不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。因此在学生书写自己的感受这一环节的教学中，学生们畅所欲言，发自内心的话语将本节课的情感推向高潮。总之，本教学流程脉络清晰，设计合理，科学实用。从整体到部分再到整体的教学原则，创设多处情境指导朗读的教学方法，无不体现着搭建一座发挥学生主体作用的桥梁。

第五篇：合作-通往成功桥梁

合作-通往成功桥梁

主要内容：

在我们的生活中，要学会与他人合作，做到诚信，坦诚相对，那你与他人的合作将会是愉快的。在共同的合作中你能取他人之长，补己之短。我们只有学会合作，手并肩，才能通往成功的桥梁。

教育目标：

1、学会与他人合作，做到诚信，坦诚相对；

2、明白只有学会合作，才能通往成功的桥梁。

教学过程：

一、故事引入。

1、有两位探险家历尽艰辛，在又饥又渴，面临死亡的威胁的时候，一位老人拿着一袋熟鱼和一根钓鱼竿对他们说：“你们继续往前走，就可以看见大海，我可以帮助你们，但你们只能从中选择一种物品去挽救自己的.生命。”同学们假如是你，你选择哪样？

（让学生议论。）

2、续说故事：

第一个探险家为了活命选择先吃熟鱼在找大海，但是他吃了鱼后找到大海时却因为没有工具去钓鱼而饿死了；第二个探险家为了生存，选择了鱼竿，但是他连走带爬远远第看到大海却没有力气去钓鱼，也饿死了。

二、启发诱导

1、从这个故事你受到什么启发？（小组讨论交流）

2、小组汇报交流。

3、小结：同学们，如果他们懂得合作，结果就会不一样。假如他们每人各选择了一种物品后，把那袋鱼在路上分着吃了，以保存体力，在找到大海后又互相帮助去钓鱼，那么他们就不会有生命危险了。可见，这两位探险家就是因为不懂得合作，使自己饿死了。

5、亮题：

合作——通往成功的桥梁

三、合作游戏。

1、以小组为单位，完成。

2、评判评分。

四、深化主题。

1、小组讨论交流：

（1）从游戏中我们获得什么哪些启示？

（2）在我们的学习生活中有哪些事情是通过合作获得成功的？

2、小组汇报共同分享。

五、总结。

1、通过今天的学习，你明白了什么？

2、结束语。

3、活动在《同唱一首歌》中结束。