台江县施洞镇中心小学实验基地“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”子题第一阶段总结

第一篇：台江县施洞镇中心小学实验基地“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”子题第一阶段总结

贵州省教育科学院“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题

实验基地第一阶段总结

编号：434课题实验基地： 黔东南州台江县施洞镇中心小学子课题名称：小学生低中年级阅读兴趣和习惯的养成执笔教师姓名：张俊题 目：

改变思想，培养阅读兴趣和习惯

正文：

在省教科院“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”总课题组袁老师的精心指导和本县教研室的引领下，自我校申报《小学生低中年级阅读兴趣和习惯的养成》的子课题立项、开题调研实施以来，我校组员如实的按照本子课题组阶段性的研究计划开展各项工作。我组组员已然解放思想，深入探索研究，由课内阅读向课外阅读培养阅读兴趣，已取得了阶段性的初步成效。现将工作开展情况总结如下：

1、回顾本校子题准备历程，辨析归纳调研结论

回顾我校子题开始步入研究之时，真是一团漆黑，不知从何着手。直自2013年4月11、12日，张俊老师到遵义参加省课题组的开题会议取经回来，组织了本子题组员学习了遵义市红花区丰乐小学开展阅读课题研究的大概情况和省教科院“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题的相关资料，以及到网络上学习其他学校的经验后，才初步领会所谓“阅读兴趣和习惯”课题研究的目的和意义。

根据省教科院总课题组《“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”2013年课题研究计划 》的指示精神，于2013年4月26日，我校子题研讨拟成《小学生低中年级阅读兴趣和习惯的养成》开题报告，打成纸质，发放组员每人一份，要求组员人人要认真阅读，深入琢磨，探究方法。结合我校实际，按照我校的子题开题报告的日程安排，于2013年4月26日至5月2日，进行学生阅读问卷调查，调查的对象三年级2个班级，四年级4个班级，共发问卷调查表380份，每份设有20个问题，有效回收问卷271份。于2013年5月3日至20日，组员根据各实验班的问卷情况和学生实际进行分析。于5月20日至25日各组员把各班的调研情况交给子题负责人张俊老师汇总，汇成了施洞镇中心小学的《“乡村小学中年级学生阅读兴趣与习惯的养成情况”调查报告》，递交到省教科院，在活动评比中获得一等奖。

2、围绕本校调研结论，探究阅读兴趣思路和方法

为了顺利地开展“我校低中年级学生阅读兴趣和习惯的养成”研究工作打好基础，我校子题组通过组员商讨前几个月的调研工作，总结子题的研究思路是：解放思想，转变观念，从低要求开始培养学生的阅读兴趣，坚持阅读兴趣养成阅读习惯；研究方法是：(1)、舍得投资，营造书香氛围；(2)、师长示范，引导课外阅读。(3)、加强阅读方法指导，做好学生引路人。(4)、丰富课外阅读活动，促进课外阅读。(5)、强化学生课外阅读的意志品质。

2.1、试行实施阅读兴趣探究思路

2.1.1、解放思想，转变观念

我校子题立项之初，本校的语文老师觉得好奇，都份份踊跃参与，可是在调研的过程中，个别老师都觉得比较麻烦，认为是多此一举而份份退出。他们并没有深刻地意识到课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习能力；课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养，促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成；学生的综合语文素质的提升归根到底还取决于个人勤奋地阅读和领悟。后来通过本组子题的负责人张俊老师一次次的教育和示范下，老师们才份份回到小组中来。

在子题申报时，本小组原有6位老师，即张 俊、龙泉、唐江英、潘亚兰、刘施兰、毛永发。于2013年4月13日有唐江英、潘亚兰、刘施兰3位老师退出。在刘永清校长、刘再海副校长的带头参与下，又有龙博根、姜 彦成、刘耀才、莫娇、刘宗泽、刘忠武6位老师加了进来，其中刘耀才老师于9月20日又退出，现我子题小组组员共有10位老师。真是一波三折阿。

2.1.1、低要求，重兴趣培养

兴趣是最好的老师。在实施培养阅读之初，本小组组员根据本小组的子题研究思路——降低课外阅读的要求，重兴趣培养，不附加太多或是太难的任务。根据本校学生阅读实际能力，课内老师传授阅读方法，由课内走向课外。结合学生的兴趣，向学生推荐一些有趣的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《小王子》、《窗边的小豆豆》等，学生在阅读时只要求学生把一本书读完，掌握其中的故事情节即可。这样学生在阅读的过程中，感到很快乐，没有产生什么压力，失去兴趣。在2013年6月间，通过对各个实验班的调查记数知道，几乎每个实验班的学生均参与到童话故事阅读中去，只差个别基础很差，识字量有限，虽借了书，而读不了整本书。在这活动的影响下，非实验班的学生也份份地到图书室去借书来看。

2.2、试行实施阅读兴趣探究方法

2.2.1、舍得投资，营造书香氛围

乡村小学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。加上我校的学生大部分都是农村，父母都外出打工，80%属留守儿童，就算有钱也无法购买自己喜欢的书籍，学校只好根据学生的喜好，购买一些贵州日报、黔东南日报、儿童读物（如适合 1—3年级学生读的中国版：《小布头奇遇记》、《调皮的日子》、《我是一个可大可小的人》、《我们的公虎队》、《笨

笨猪》、《严文井童话》、《大个子老鼠小个子猫》、《大灰狼罗克》、《三毛流浪记》（全集）、《大头儿子和小头爸爸》、《拇指牛》、《魔幻英雄故事》、《小企鹅心灵成长故事》、《小海豚心灵成长故事》等；外国版 《格林童话》、《安徒生童话》、《爱丽斯漫游奇境》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《洋葱头历险记》、《猜猜我有多爱你》、《胡萝卜种子》、《丁丁历险记》、《木偶奇遇记》、《狐狸列娜的故事》、《了不起的狐狸爸爸》、《一千零一夜》、《一年级大个子二年级小个子》、《吹牛大王历险记》等；适合4—5年级学生读的中国版：《装在口袋里的爸爸》、《大林和小林》、《麻雀不唱》、《土土的故事》、《鼹鼠的月亮河》、《蟋蟀也吃兴奋剂》、《蓝鲸的眼睛》、《小巴掌童话》、《管家琪幽默童话》、《皮皮鲁传》、《幽默三国》、《魔法学校》、《李大米和他的影子》、《五?三班的坏小子》、《爷爷铁床下的密室》、《肚皮上的塞子》、《三个小宠物》、《小老虎历险记》、《塌鼻子警察》、《阿笨猫全传》、《嘭嘭嘭》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等；外国版：《苦儿流浪记》、《蓝色海豚岛》、《时代广场的蟋蟀》、《随风而来的玛丽阿姨》、《鲁滨孙飘流记》、《当世界年纪还小的时候》、《柳树间的风》、《水孩子》、《杜利特医生故事全集》、《哈里波特与魔法石》、《豪夫童话》、《丛林之书》、《椋鸠十动物小说系列》、《窗边的小豆豆》、《魔法师的帽子》 等，共150套，274册，现我校图书室共有18540册，任由学生的爱好遨游书的海洋。学校设有专人管理，全日开放图书室，提供读书时间，让学生随时有书可借（换）可读，为学生营造书香氛围。

2.2.2、教师示范，引导课外阅读

俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”根据我地方特点，多数孩子是留守儿童，要是发动家长做学生的榜样，那是很难的。为了激发孩子的阅读兴趣，学校只好发动子题组员在百忙中牺牲自己的午休时间，到教室去和学生一起阅读，共同享受阅读的乐趣。

试行这种课内言传，课外身教的办法来感化学生，能激发学生的阅读兴趣，效果还是不错。

2.2.3、丰富课外阅读活动，促进课外阅读

为了丰富学生的课外阅读，学校安排子题实验班每班两周至少开一节阅读活动课，检查孩子的阅读情况。课上抽学生到讲台上来讲一讲他（她）最近看了什么书，书名是什么，作者是谁，大概的故情节是什么或大概讲的是什么内容，读了自己有什么收获等形式。

通过教师设计这些内容丰富、形式新颖的阅读活动，的确吸引了大部分学生参与到课外阅读中来，甚至有个别学生入迷到了上课时间还在看课外书籍呢。

2.2.4、加强阅读方法指导，做好学生引路人

在方法指导上，等学生对阅读开始产生兴趣后。我校子题组要求组员要充分利用课堂教学的时间，注重学生阅读能力的培养与方法的指导，加强学生阅读、思考、想象、质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆等方法的指导。结合课堂教学，向学生推荐适宜学生心理发展特点的课外读物。做好学生的引路人，引导学生将课内的学习方法迁移到课外阅读活动中去。尽可能让学生博览群书，开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。我校子题组目前指导方法是：

（1)、读要圈一圈。要求学生课内、外阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语；

（2)、读要划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；

（3)读要抄一抄，写一写。在试行中，要求实验班每生一册读书记录卡，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读一篇文章或一本课外书时，除了摘抄好词佳句外，还可以指导学生写下简单的一读一得，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写，使学生的阅读知识内化于心里。

（4)对中高年学生阅读能力较强学生的指导方法：、进一步训练了默读、精读、略读、浏览、速读等常用的阅读方法；、指导他们边读边思考、边高理解、边概括、边提炼文章中心主题等方法。

试行这些阅读兴趣指导方法，大部分学生虽已以法于心，可没做到持之以恒。

2.2.5、强化学生课外阅读的意志品质

通过平时观察得知，多数学生课外阅读的意志品质普遍较差，不能持之以恒，阅读积累很少。如果信马由缰地任由学生课外阅读，学生坚持时间是不会很长的。我子题组是根据学生意志品质随年龄增长不断提高的发展特点，在中年级阶段，可以通过逐次增加课外阅读的时间，逐步提高阅读要求的办法来培养学生课外阅读的意志品质，增强注意力持久性，使学生的课外阅读平均每天达到30分钟以上，才能提高学生课外阅读量。确保学生阅读兴趣，养成课外阅读习惯，积累更多的语言知识。

3、体验过程，初品成果

自从本校子题申报、立项以来，至今已然过了6个月的历程。在这期间，本组组员在省教科院和本县教研室的引领下，本组的子题研究人员已初步地把握了课题的探究方向，渐渐的成熟起来。老师在边学习边引导学生阅读教学实践过程中，深入子题探究，积极反思总结，撰写教学论文、教学案例等。于2013年5月，本子题组员撰写的教学论文，在省小语会评选中取得不错的成绩。毛永华的《浅谈如何培养小学生中年级语文阅读兴趣和习惯 》获叁等奖，龙博根的《小学生阅读兴趣的培养》获叁等奖，姜彦成的《四个巧问》获叁等奖，龙泉的《浅谈如何培养农村小学生的课外阅读兴趣》获叁等奖，刘忠武的《我对口语交际教学的再探索》获贰等奖，莫娇的《从阅读中识字教学初探》获叁等奖，张俊的《浅谈农村学生阅读激趣法》获得壹等奖；在省总课题组开展课题调研报告、论文、教学案例等评选活动中，张 俊老师撰写的《乡村小学中级学生课外阅读兴趣与习惯的养成调查报告》获得壹等奖，龙泉的 《爬山虎的脚》教学案例获叁等奖，张俊的《浅谈农村低中年级学生课外阅读兴趣激趣法》论文获得壹等奖；于2013年9月10日，我校利用召开暑假阅读总结会，开展子题实验班学生暑假阅读演讲比赛，以《我喜欢的一本书》为题。在评选活动中，有25位学生参赛，获一等奖有二位学生，获二等奖有三位学生，获三等奖有五位学生，优秀奖25名。通过这样评选活动，学生出色的表现，老师脸上充满了阳光，看到了希望，有力地推进了课题研究的动力。

4、存在的问题及今后努力的方向

1、通过近8个月来看，本子题组员乃至学校全体教师思想意识落后，认为搞子题研究对学生的语文素养提升没有什么相关的联系，要进一步转变教师思想观念。

2、老师对学生课外阅读兴趣的培养断断续续，目标渺茫，没有持之以恒的决心，导致子题有时不能按计划进行，应一如继往地督促学生每天阅读养成习惯的行为，这还要进一加强师德教育。

3、学生还禁不起各方面玩乐的诱惑，没有静下心来阅读，这说明本子题探究没有得法和老师的引导过程有问题，还要进一步地继续研究指导方法，不断发现新的问题。

4、组员的课内阅读指导走向课外阅读的关系不够紧凑，有时脱节，在这组员还要进一步加强理论学习并用于实践。

2013年9月30日

第二篇：培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究“学习心得 -

阅读天下 丰乐人生

——参加“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题开题会心得体会

施秉县城关镇中心小学 舒继荣

2013年4月11日至12日，我参加了贵州省教育科学院院内课题“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题开题会。

这两天的学习，我耳濡目染了遵义红花岗区丰乐小学特色教学——“尚读教育”成果展示，观摩了丰乐小学五年级优秀教师詹永的《永远的童年》课堂教学展示。聆听了西南大学教育学部课程与教学系于泽元教授的《群文阅读》专题讲座和遵义红花岗区教培中心小语教研员王川燕的《做幸福诉阅读推广人》课题汇报。分享了我省三个不同地区的教研员及教师教研教改经验，她们分别是：遵义市汇川区小语教研员童赛君的《坚持与展望》、黔东南雷山县小语教研员徐先敏的《让书香陪伴学生成长》、黔南州都匀市第三小学语文教师谈开香的《大声读书给孩子听》。最后，“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题负责人袁克丽对142个课题实验基地参会教研人员进行了课题实施培训。

特色教学——“尚读教育”成果展示中，遵义红花岗丰乐小学分别表演了《好书推荐》、《千人诵读》、《律动》、《尚读》等四个节目。他们先后有上千师生把经典古诗、散文、劝学励志的名言警句等，通过巧妙串连和古典音乐韵律、柔美的动作融为一体，完美呈现在各地区前去参会的教研员和老师眼前。壮大的场面、有素的才艺表

演，简直就是一顿丰富的精神食粮，不仅让观众一饱眼福，还给了观众极大的由衷震撼。“台上一分钟，台下十年功。”丰乐小学师生的精彩“尚读”教育成果展示，充分表现了学校全体师生尚读精神风貌和校园特色文化氛围。丰乐小学教书育人两不误：语文与思品相结合、课内与课外相结合、乐曲与文体相结合。和谐、向上、生机盎然。一次又一次让我啧啧赞叹，“尚读教育”是当代教研教改的成功范例，是我贵州省当代教育变革的一面鲜艳的旗帜。

詹永老师《永远的童年》的课堂教学中。大纲教材与课外读物紧密联系，把课堂内外同一个议题的文本有机融为一体，给予了学生足够的自由空间，充分让学生自主阅读、感悟、品析，巧妙引导学生同化作者的情感。学生始终是学习活动的主人，詹老师一直跟着学生的学习思路走，因势利导，遵循了学生是学习活动主体的教育理念。让学生、文本、作者、老师四位一体。通过群文阅读这种新型模式，全面提高学生语文综合素养。表面只重读，实则听、说、读、写并重，学生参与面广，主动性、互动性强，课堂气氛轻松愉快，把学生的阅读理解、归纳概括、思品教育、生活实际等方面紧密联系在一起，板书规范，教学思路清晰，重难点突出，手段多样，勇于创新，尚读、乐读成效显著。

西南大学教育学部课程与教学系于泽元教授的《群文阅读》专题讲座，从阅读对孩子一生的重要影响阐述了群文阅读的核心理念、定义，用通俗易懂的语言和案例解说了群文阅读的关键词，如“选文”、“议题”、“集体建构”、“共识”等。用新课标来诠释了群文阅读 的必要性，解析了群文阅读的教学特征及教学意义。让我茅塞顿开，受益匪浅。

聆听遵义红花岗区教培中心小语教研员王川燕的《做幸福诉阅读推广人》课题汇报及我省三个不同地区的教研员、教师教研教改经验交流发言，（遵义市汇川区小语教研员童赛君的《坚持与展望》、黔东南雷山县小语教研员徐先敏的《让书香陪伴学生成长》、黔南州都匀市第三小学语文教师谈开香的《大声读书给孩子听》）让我深切的感觉到做专家型教师、做研究型教师是当代教育发展的必然走向和趋势，虽然在这条路上会充满荆棘和坎坷，会遇到很多困难和困惑，但只要心里有奋斗目标，坚定不移，努力拼搏进取，知难而进，勇往直前，勇于创新，持之以恒，不为名利左右，做一个良心“工程师”，就一定能找到出路，就一定能乐在其中。

课题开题会的最后一项是：课题“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”的负责人袁克丽对来自我省不同地区的142个课题实验基地参会人员进行了课题实施培训。对课题的确立、研究目标、研究重点、难点、研究思路和方法、预期成果等一一作了解说，明确了2013年课题研究活动开展实施计划。袁老师强调了课题实施的实验基地学校在研究过程中，要一步一个脚印务实地走，不求名利、不敷衍了事，做一个良心“工程师”，用自己的阅读经历和人格魅力去影响孩子的一生。

两天的紧张学习让我受益匪浅，感受颇多，从今以后，在教研教改工作和教学实践工作中，我会谨记各位专家、教研员的教导，在

他们先进的教育教学理念、方法的牵引下，严格要求自己，竭力运用新方法、新理念去上好每节课，按照课题组研究计划的进度安排表来组织实施本人的子课题——任务驱动法在小学语文中高年级阅读课文教学中的运用的实验与研究。努力提高自己的教学水平和专业技能，努力改变传统的教学模式，努力全面提高学生的语文综合素养。

2013年4月12日

第三篇：小学生足球兴趣培养实践与研究

浅析小学生足球兴趣培养实践与研究

在校园里有计划地推广足球运动，激发学生对足球的兴趣，在足球运动中养成坚韧的品质和健康的体魄，在这里我结合足球教学经验说一说小学足球兴趣培养实践与研究。

一、教学中明确目的，激发学生对足球的学习兴趣

1、教师的教学要以实际情况为基础，引导学生明确足球活动的益处。激发学生掌握知识，积极参加足球训练。

2、教师的主导作用是为学生创造一个高质量的学习环境，学生能够在学习中发现踢足球的乐趣。教师主导作用还在于要会选择教学手段和设计教学过程以此唤醒学生学习欲望。

3、发挥教师本身的吸引力——教师的标准示范与精准语言。小学生喜欢老师示范动作，特别喜欢我这样的年轻教师，会崇拜，而且认真听讲。教师绘声绘色的语言，健美熟练的示范，使学生快速建立对动作的直接兴趣。

二、激励学生对足球的兴趣

1、言行合一，以身作则。小学生评价能力差，模仿性强。老师言传身教成为学生的一面镜子。教师要有积极情绪，振奋的精神，优秀的心理及对工作的热情、对学生喜爱并在潜移默化中给予感染、熏陶。

2、增强学生的自信心。建立与学生的沟通和交流的平台，学生学习足球的信心变强，能进一步发掘自己存在的潜能。经过训练，学生的兴趣增加，我还要及时发现和善于利用学生自身的优点，观察学生的进步，给予适当鼓励和表扬，在课上给学生营造和建立表现和发挥的空间和机会。

3、实施成功教学，让学生获取成功

（1）、在教学中采用多种激励手段，在足球训练中让学生感受成功。足球教学艺术不仅存在传授能力，而是激发灵感，赏识和肯定是学生自信的源泉。

（2）、分层递进、分组合作，让学生获取成功。

由于学生的个体差异，他们在成功的机会上有很大的不同。然后，采用分层分组教学法：不同锻炼能力分组；不同年龄组；不同性别分组；不同成绩差异分组；自由组合分组。比如：足球比赛中，由于学生各方面能力差异明显，将学生分组比赛。

三、激进学生对足球的兴趣

1、组建足球队，开展竞赛活动。有压力、有竞争、有动力。比赛是激起学生学习的有用措施和手段，小学生有灵气活现、有活力十足、好胜心旺盛。教师要利用一切可用因素提高和保持学生学习的兴趣。为此，我在各班级组建小足球队，每学期在学校规定班级足球比赛单元，并决定场地，颁发荣誉证书和奖品，选择最有价值的球员，射手和其他个人冠军。比赛中提高了学生的竞争意识，鼓舞学生努力学习、训练。

2、有效宣传足球文化。

充分利用校园广播电台介绍足球知识，为小学生了解足球知识建立平台。在足球比赛同时开展主题书法比赛，让更多的学生关注并积极参与足球活动。

培养小学生对足球的兴趣促进足球运动的发展，对学生意志和毅力起着至关重要的作用。

第四篇：小学生阅读兴趣与习惯培养的研究

小学生阅读兴趣与习惯培养的研究

教师利用各种阅读课程资源，努力实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强了对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下了坚实的“精神底子”。

一、增强课题意识，提升教师业务素质。

有名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见，多读书能提高语文能力是古往今来有识之士共同的真知灼见。要提高学生的语文综合素养，仅靠单纯的课内学习这“一条腿走路”显然是不行的，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。针对小学生可塑性、模拟性、好奇心极强的特点，小学生的阅读极具重要性、紧迫性，不能忽视、不能拖延。有了明确的课题意识，教师从心底里接受了课题研究，愿意、喜欢课题研究。

在此基础上，我们发动教师多读书、读好书，倡导教师做“学习型教师”，并提出了一些具体要求，建立教师读书学习的“四个一”制度，即每人天天学习报刊、杂志1个小时，每周写一篇读书笔记,每月读一本书籍（有时尽量和学生同读一本书），每学期撰写一篇教育教学论文。教师每年至少订阅两份报刊（其中有一份必须是教育教学杂志）。

通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了文化底蕴，说话的底气足了。教师对学生在课外阅读引导：如激发

学生课外阅读爱好、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。

二、创设读书氛围，共建书香校园。

校园文化环境的建设与学生的学习目标、习惯养成有着密不可分的关系。为了激发学生的课外阅读爱好，培养良好的阅读习惯，我们创设了读书氛围，使学生沐浴在浓浓的书香中，让学生情不自禁地走进书的世界。

1.创设阅读氛围。把学生的阅读成果以各种形式进行展示；用读书竞赛等多种形式营造班级阅读“内环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。

2.选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。

3.倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学进行共享，成立班级图书角。

4.确定必读书目和推荐书目，根据学生实际，开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。

5、在各年级开展课前三分钟活动，如果能够扎扎实实地坚持进行这项训练，那么这项活动不但不会影响教学质量，而且既能激发学生

学习语文的兴趣，又能促使他们自主地提高自己的综合能力，增强他们的自信心。可谓是“一举多得”。因此，我们学校课题组成员根据各年级学生的年龄特点，制定小学一到六年级的“课前三分钟”训练方案。并根据方案进行了尝试，取得了一些成绩。

三、教给学生阅读方法，提高阅读实效。

得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。

1、筛选读物。学生看了不健康的读物，对身心发展会产生极大的负面影响。老师要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。⑴阅读经典名著。如：中国四大名著、唐诗宋词、《三字经》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《钢铁是怎样炼成的》等。⑵教材拓展性阅读。如学习了《狱中联欢》就读《红岩》，学习了《小英雄雨来》的节选就读《小英雄雨来》一书，学习了《飞夺泸定桥》就读《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的阅读，如《十万个为什么》、《昆虫世界》、《鸟类奇观》、《歇后语大全》、《小学生优秀作文选》、《中华上下五千年》„„

2、方法选用。阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。让学生根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。

四、展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦。

小学生好表现自己，课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读爱好。

1、讲。在课外阅读汇报课中，开展“古诗词朗诵会”、“讲故事比赛”、“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等，课上同学们踊跃发言，气氛活跃。它既反映了学生课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。

2、展。在教室的一角，精心设置“手抄报园地”、“课外阅读成果展示台”。展出学生制作的手抄报，剪贴本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。学生时常抬头仰望自己的自得之作，品赏自己辛勤阅读的收获。

3、评。通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出“采蜜能手”、“故事大王”、“小书迷”、“诗词擂主”等，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们如同一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。

一分耕耘，一分收获，在课题组老师的共同努力下，学生阅读的能力提高了，养成了良好的阅读习惯，知识面拓宽了，教育教学质量也得到了大面积的提升。今后，我们将再接再厉，一

如既往，深入、持久地开展课外阅读工作，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐成长。

第五篇：培养小学生课外阅读兴趣的研究与实践

培养小学生课外阅读兴趣的研究与实践》开题报告

宁夏平罗县城关二小 石海燕

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人就有“书中自有黄金屋”之说。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。但目前小学生的读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书

兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。

在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的学生往往沉迷于电脑游戏而“乐不思学”；不少小电视迷津津乐道于晚上的电视连续剧或精彩纷呈的动画片，书，令他们索然无味，他们的学习成绩明显下降。他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的扑面而来的精神诱惑中，因此，他们过早地戴上了厚厚的近视眼镜„„家长痛心，老师疾首，甚至双方互相埋怨。小学生的幼小心灵里也蒙上自责、矛盾、自卑的心理阴影。因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。

（二）课题研究的目的和意义

“培养小学生课外阅读兴趣的研究与实践”，旨在通过调查分析小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，探索培养小学生课外阅读兴趣的方法，加强对学生课外阅读的指导。

它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的培养小学生课外阅读兴趣的策略，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的实效性，增强学生的语文综合素养，为我校

小学生的健康成长打下坚实的基础。

（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1、国内研究

建国以来，很多学校和老师也在加大学生的阅读量、激发学生阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。2004年9月，第一届“中国儿童阅读论坛”在扬州举行并取得了较大的成功。儿童阅读的理念逐渐深入人心，全国的儿童阅读推广、书香校园建设逐渐形成氛围。近几年，我国儿童文学博士王林正在大力倡导“班级读书会”的实验。

2、国外研究

近年来，世界各国的课程改革中，都非常重视儿童的阅读问题。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”。

（四）本课题的创新之处

本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，培养小学生的课外阅读兴趣，全面提高学生的语文素

养，从而促进语文学习的全面进步。

二、课题研究的理论依据

1.心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。兴趣是最好的老师。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。

2.赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。以现代认知心理学、教育教学理论为依据，力求使培养小学生课外阅读兴趣的方法具有实效

性和科学性。

三、课题研究的概念界定

本课题的研究对象是我校各年段（1-6年级）的学生。

“课外阅读”，是指学生在课外（除课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能

力训练必不可少的组成部分。

“培养兴趣”，我们认为让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣，他就能积极地、热情地完成这项活动。相反，如果孩子对阅读没兴趣，则相当于孩子读书的前提就无法成立了。因此，要使孩子养成读书的习惯，第一步就是设法培养孩子对书的兴趣。要培养学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

培养小学生课外阅读兴趣，包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法，让小学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。该课题的研究，就是针对小学生的特点，寻求培养小学生课外阅读兴趣的有效方法与

途径。

四、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1．从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。2．通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。

3．通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，研究并形成一定的培养课外阅读兴趣的指导策略，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。

（二）课题研究的内容

1.研究小学生缺乏课外阅读兴趣的原因 2.研究如何培养小学生课外阅读兴趣

五、课题研究的方法

本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。

1调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前本校学生阅读现状进行调查、分

析，为课题研究提供事实依据。

2文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

3行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而提高学生的语文素养、培养学生课外阅读兴趣。4经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。

六、课题研究的主要步骤

本课题研究时间为三年（2010年11月——2013年11月）。共分为三个研究步骤。

具体研究步骤如下：

1、课题准备阶段（2010年11月——2011年3月）

制定研究方案，进行理论学习，对学生的课外阅读兴趣现状进行调查，并做好调查分析报告。

2、课题研究实施阶段（2011年4月——2013年9月）

着手进行实验研究，不断发现存在问题并提出对策，及时调整实验方案。交流、总结和推广优秀成果，完成阶段性研究报告或论文等。

3、课题研究结题阶段（2013年10月——2013年11月）

——撰写课题结题报告。——课题结题大会。——实验研究成果展示。

七、课题组成员、活动形式及要求

课题负责人：石海燕 呼金玲

课题组成员：

1.低年级组：胡学芳 赵健仿 吴雁飞 2.中年级组：沈丽霞 姜佩华 田胜芳 3.高年级组：陈惠珍 张俊琴 丁慧萍 具体分工：

课题实施组组长：负责撰写课题申报材料、课题实施方案、开题报告、调查问卷、调查分析报告和阶段性小结、结题报告，组织成员进行课题专题理论学习，整理教师论文、课例、案例集和学生专题作品集。课题实施组组员：参加课题理论学习和专题研讨，开展课外阅读教学，完成研究论文、课例、案例和课题研究工作总结，收集学生专题作品。

八、课题研究的成果形式：

1、预期研究效果：

（1）学生的读书兴趣日益浓厚。（2）学生掌握一定的读书方法。

（3）大部分学生会恰当选择适合他们阅读的书目。（4）从读到写，素质提高 通过研究与实践，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。

2、成果展示：

（1）负责人撰写《课题实施方案》、《开题报告》，《结题报告》。（2）其他的研究人员完成《论文集》。（3）收集整理教学案例。

（4）学生作品（学生阅读调查问卷；学生读书心得体会文章；学生读书笔记及手抄报）。

九、主要参考资料：

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 2001年7月版 苏霍姆林斯基 《给教师的100条建议》教育科学出版社 1984年6月第2版。崔 峦 《小学语文教学论》中国人民大学出版社 1999年月版。汪 潮 《小学语文教学新视野》杭州大学出版文社 1999年6月版。杨再隋 《教育思想录（小学语文卷）》江苏出版社 1996年3月版。张长青 《小学语文教学研究》兰州大学出版社 1993年3月版。朱永新 《我的教育理想》南京师范大学出版社 2000年11月版。