关于课堂教学的几点认识

第一篇：关于课堂教学的几点认识

关于对课堂教学的认识

贾利琴

课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。我们的学生基础知识较差，底子薄，针对这种情况，采用传统的课堂教学方法，往往很难进行。为了建立有利于教与学的积极课堂气氛，我认为与学生建立民主、平等、和谐的情感氛围至关重要，同时要让学生在课堂教学中，“活”起来、“动”起来。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。因此，在教学过程中，教师首先要放下架子，走到学生中间，与学生多沟通，经常与他们谈心、说心里话，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从生活的每个细节关心他们，让他们感觉到老师对他们的关心、对他们的爱，从而激起学生对老师的爱，对化工专业知识的爱。其次，教学要平等，学生要尊重教师，同时教师也要尊重学生。在教学过程中，教师要对所有的学生一视同仁，要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

课堂上把大部分时间留给学生，让学生行动起来，让学生有事可做，有问题可想，使学生的思维活跃起来，学生在课堂上爱睡觉、爱说话的不良习惯也就逐渐消失，学生学习的主动性、积极性明显提

高，求知欲望增强，自然地对化工专业知识的学习产生了浓厚的兴趣。

第二篇：对课堂教学的认识

对课堂教学的认识

——听魏书生讲座有感

教学是一门技术，更是一门艺术。古人云：师者，传道授业解惑也。听完魏书生老师的讲座，我的心中另有一翻感触。师者，不仅限于传道、授业、解惑，更要我们如何教会学生学习，如何调动学生的学习积极性，帮助学生进入一个好的学习状态，使学生能够长学长精神，常学常有活力，学会学习。为此，作为青年教师的我要做到以下几点：

一、尊重每一位学生，关爱每一位学生。在课堂上，让表现积极的 同学发言，找到学生在回答问题过程中的闪光点，肯定发言的学生，同时，对于学生发言的不足之处予以指导；另外，给表现沉默的学生发言的机会，问题要视学生而定，让每一位学生都参与课堂。

二、课间多与学生交流，对于犯错误的学生尽量避免公开批评，达 到了解学生、走进学生、做让学生信任的老师的目的。

三、课余时间备好每一节课，堂堂有教案，对于不同的学生设置不 同的问题，逐渐培养学生学习的自信心与成就感。帮助学生爱学习、学会学习。

教师是为学生服务的。当学生遇到不懂的问题，百思不得其解时，需要的是我们的指导。所以，作为一名教师，我们要守住自己的责任，坚持做到以上几点，争取做一名优秀的教师。

2013．.3.26

第三篇：《认识角》课堂教学实录

《认识角》课堂实录

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录 【教学流程】

一、创设情境，引入新课

方法一：师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆

师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。师：说说你的理由，为什么这样分呢？

生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。

生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。（你真聪明！）

师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

方法二:师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗？（板书课题：认识角）

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？ 师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。

师：我们把它请出来（课件展示）。红领巾上的角呢？（课件展示）师:下面,我们把上面的这些角请下来.师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）认识角

1.抽象出角的概念（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师指导。

3、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？ 生１：角有个尖，它刺手。

师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？ 生：是

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？

生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？ 生小结：角有一个顶点两条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法 师：你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。

教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。

教师画角（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

这两个角中，你更喜欢谁呢？ 生：答。

师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）

师：剩下的这个角可以怎样表示呢？

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

（四）、练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）.找出下边每个图形中的角。

师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？

三、动手操作，比较角的大小

（一）玩一玩 师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角

师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？ 学生活动，老师指导。生汇报交流。

师：谁来说说你的发现？ 生：角是有大小的。

师：你怎样使得角变大、变小？

生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）

（二）、比一比

师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。

指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。同位用这种方法比。

师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？ 生1：边长的角大。生2：开口大的角大。师：怎样知道哪个大？ 生：比。比两个角。

师：哪个大？这说明白了什么？

生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。

五、总结评价 内化延伸

1、数一数（出示课件）

2、如果我是角。

师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。

生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。

师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?

六、联系实际，了解角的应用 师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。（课件出示用一用）

结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密

七、布置作业。

师：找找在生活中哪些地方还有角，说给爸爸妈妈听。

八、板书设计：

认识角

记作：∠1 读作：角1 角的组成：一个顶点和两条边

角的大小：角的两条张口越大，角就越大。角的两条边张口越小，角就越小.跟角的两条边的长短没关系。

第四篇：认识人民币课堂教学反思

我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。

本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。采取小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。

在开展“认人民币”活动时，我放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物经验，符合学生的认知规律。学生在小组交流中认识人民币。在接下来“人民币分类”的活动中，学生自己去操作、去感知、去实践，很轻松地完成人民币的分类。通过分类知道了纸币和硬币，还知道按元、角、分来分类，进而进行兑换，了解进率。在活动学习过程中，我注重渗透品德教育。使学生懂得要爱护人民币，正确合理使用零花钱等。

在购物环节，我让孩子们在小组内准备好钱购买自己所需要的物品。在模拟的购物环境中，进行生活经验的在现。激发学生的学习兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，培养学生实际生活的购物能力。

回顾本节课的教学，还有很多不足：

1、学生有较强的观察兴趣，但是观察的角度不够宽泛，细节观察不到位。

2、学生有了一定的小组合作意识，但是如何相互交流、互相整合意见学生存在困难。合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。

第五篇：圆的认识课堂教学实录

《圆的认识》课堂教学实录与评析

（组织教学，教具准备）

一、联系生活，激趣导入：

事先画好一个圆

1、师：指着图形问：同学们，这认识吗？ 生：认识，圆形。

2、师：同学们，生活中你在哪儿见到过圆？ 生：硬币、光盘、圆桌、车轮„„

师：继续说下去，看谁说得多？（生争先恐后，发言不断。）师（适时止住）：同学们都说得很对，老师为你们能在生活中善于观察和思考感到高兴！是啊，远到宇宙，近到身边，可以说 “圆无处不在”。来，让我们一起欣赏这些美丽的画面。（教师利用多媒体播放课前搜集的如：十五的月亮，美丽的光环，奥运五环等许多有关圆的精美图案）

3、师：同学们感觉怎么样？

生：太美了！

4、师：的确，圆是一个很完美的图形，它象征着和谐、美满、幸福、团圆。圆，也是数学上最神秘的图形，同学们想不想和老师一块领略它的奥秘？

生：（齐答）那当然！

[评析]：“数学来源于生活，生活离不开数学”，是数学新课程标准的重要理念之一。从学生身边熟悉的日常现象入题，并展开现象，能迅速地激发学生兴趣，调动其积极思维。

二、游戏调动，自学探究：

5、师：（板书后）好，那么我们先来做个小游戏！生：噢！（有些惊讶，跃跃欲试）

6、师：请同学们准备好自己的圆规，老师说开始后你们就迅速画圆。看谁在一分钟之内，画出的圆最多最美？（教师巡视鼓励，学生积极动手）

师：好，时间到。哪一个同学画的圆最多呢？（学生有的说10个，有的说15个，------一生最多是21个。）太厉害啦，真了不起！

7、师：现在，请同学们互相看看，你们画的圆都一样大吗？他们都是在同一个地方吗？

生：（观察后）不，有的大有的小，它们的位置也不尽相同。

8、师：很对，那么你们仔细想一想，这是为什么？

师：（学生热烈议论，意见趋于统一后）哪一个同学起来说一说？ 生：（抢先举手的）有的圆大有的圆小是因为它们的半径有的大有的小；位置不一样是因为画圆时选的圆心不一样。

师：回答得真好，几乎和老师要说的一模一样。请同学们一定记住：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。（板书）

9、师：这么说来，话一个圆需要几个条件？ 生：两个，一个是圆心，一个是半径。

10、师：对，圆心和半径这两者缺一不可。圆心就是我们课本中所讲的“定点”，半径就是我们课本中所讲的“定长”。（话峰一转）有了圆心和半径就可以确定好一个圆。但我们能不能把圆画好呢？刚才，我发现有些同学在使用圆规画圆时还不够熟练，也不够规范。谁来向大家介绍一下用圆规画圆的方法？下面，给同学生10分钟自学的机会，带着四个任务大家认真阅读课本89页至90页，边看书边思考。

1、了解什么是圆心？什么是半径？什么是直径？

2、搞清一个圆中有多少条半径？它们之间有什么关系？

3、圆有多少条直径，直径和半径有什么数量关系？

4、仿照课本上的方法，自己试着用圆规作一个半径为5厘米的圆？

（学生自学探究，教师巡视指导）

11、师：（因为以前已经接触过这些概念，所以大致10分钟即可，学生完成作圆后）刚才老师看到有的同学用圆规画圆，画得还不够理想，甚至到现在还没有画完，你们猜猜看他可能是什么问题？ 生：针尖没有固定好；手没有拿在上面的小圆柄上；用直尺定针尖和铅笔之间的刻度时没定准；„„

师：其实呀，这都是我们用圆规画圆时需要注意的地方。下面，请同学们再来看一看老师如何画一个半径为20厘米的圆。（学生观察，教师边讲边画）

三、合作交流，拓展思维：

12、师：好！同学们现在知道了一个圆有无数条半径，它们都相等；也知道了圆的直径和半径的关系；而且也都会画圆了。但是在我们的实际生活中经常遇到的一些有关问题，并不象画圆这么简单。例如：现在老师手里有一张圆形纸片，需要找出它的圆心，你们能说该怎么办呢？

生：（部分学生用准备好的圆形纸片折叠尝试）把-------

13、师：同学们想得真好，我看见很多同学不仅善于思考而且勤于动手。学习就应该多动手、多脑。我们在生活中经常见到一些圆形的物件，就如老师在黑板上画的这个圆，不能折叠，又怎么能确定圆心呢？

生：（小组学生你挣我论，又展开探讨交流）可以-----

14、师：同学们真是聪明，这些方法都很好。不过，老师这里又遇到难题了：学校准备在我们教室前面的草皮上建一个圆形大花坛，现在

要先在草地上作出这个花坛的痕迹。圆规显然用不上，直尺又不够长，你们能不能帮老师解决这个难题？、生：（学生踊跃讨论交流，一生积极举手，边演示边大声回答）我想可以--------（有的说先用纸把圆画来，对折确定好后，再标在黑板上；有的早预习了课本，仿照课后题利用两个直角三角板和一个指尺；有的说用四根指尺或木条，在圆外侧围成一个正方形，连结对角线；还有的根据日常所见说利用直角三角板，实际上运用了圆周角的知识------）

15、师（在要用激励性的语言，对学生回答作出中肯评价后）：我们又有新任务了：学校要在教室前面的大草坪上建一个圆形大花坛，如果你就是设计师，现在请先在草坪上标出花坛的痕迹？

生（因问题较开放，大家先是不知所措，继而小组学生展开探讨交流。其中一生用绳子的做法一下子打开大家思路，并逐渐得到共识）在草坪的中心地方，把长米尺或绳子的一头固定，扯直后让另一头旋转一周，就可以画出。

师：太好了！同学们真聪明，人多力量大，无论在以后的学习还是生活中大家都要互相合作，共同进步。

三、网上冲浪，深化知识：

16、师：同学们，一说到圆，我们往往会想起一个人。（刚说完，一生立即答到“祖冲之”）对，他就是我国古代著名数学家祖冲之。他在对圆的研究中，做出的最大贡献是什么？

生：（几乎是异口同声地）把圆周率推算到了小数点后七位数字。

师：是啊！这在世界上是第一次，充分证明了中华民族的聪明才智，我们为之自豪！希望同学们刻苦努力，争取为社会多做出一些成绩！生活也离不开数学，数学来源于生活。不知你们是否想过这样的问题：为什么车轮不做成方的，不做成扁的，都要做成圆的呢？（略做停顿，引起思考）大家想不想搞清楚？

师：（在学生齐声“想”的回答后）好，下面，我们就利用网络来解决这个问题。（大家一听说上网，异常高兴）请同学上网（我们教室里人守一机），在“地址栏”输入“车轮为什么是圆的”后“回车”搜索。自己查看，并互相交流。

四、自然小结，实践升华：

17、（教师走下去，巡视指导，参与讨论。七八分钟后）：同学都弄明白了没有？

生：（非常欣喜地）明白了！

师：好。同学们，短短一节课，要真正认识圆是不可能的，我们只是走“近”了圆的世界。老师这儿有一个好消息：学校马上要举行运动会了，准备有奖征集“会徽”。要求图案反应体育生活，又要新颖、生动。大家可以借助网络广泛参考，然后拿出自己的作品。

师：最后，让老师以“心”为圆心，以“爱”为半径，做一个美好的祝福！祝福你们身心健康，学习进步！

（在学生兴奋、快乐、感激中，结束）教学设计构思：

1、突出“学生是课堂主人”的新课改理念。任何知识的形成都要通过学生的主体活动，才能内化为他们自己的东西。因为学生在之前已经接触了一些关于“圆”的知识，这更为本节课多层次的活动奠定了基础。每一个教学环节，都用吸引学生参与和积极思维的问题，递进衔接，紧凑而自然。教师真正做学生学习的组织者、引导者和合作者。

2、突出“做数学”的新课程思想。生活实际自然导入，精美的图片引起视觉和思维的共鸣，竞争性的游戏进一步调动兴趣，观察、自学、实验、猜想、争论、查阅、设计------，形式多样、丰富多彩的活动，充分调动学生思维积极性，“做数学”的思想贯穿其中。所有的知识点的出现、理解、深化，都是通过学生的思维活动实现的。寻找圆心、研究车轮、设计图案等问题贴近学生生活，尽可能具有实践性、操作性、开放性，利于学生的合作交流，促进学生的探究创新。

3、突出各种教学资源的充分利用。新课程标准明确指出，“要用教材教，而不是教教材”。课本只是用在了学生自学阅读，课堂大大突破课本的局限，也没有拘泥于学生早已有基础的有关概念的进一步讲解和直径与半径数量关系的练习巩固。而是充分利用许多感性素材，设计了许多联系生活的、难易层次明显的问题，以达到开

阔视野、开发思维的效果。特别是网络的合理利用，大大丰富和深化了知识。因为学校的体育活动，大都与“圆”有缘，所以最后的图案设计，正是为了能引导学生善于应用知识。

“心为圆心，爱为半径”的结束语，画龙点睛，紧扣知识，又升华了主题，寓意深刻。