优化幼儿园家庭教育资源利用的思考

第一篇：优化幼儿园家庭教育资源利用的思考

优化幼儿园家庭教育资源利用的思考

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》中“家园合作”的新理念告诉了我们，只有家园的互动合作，才可能让幼儿得到最好的发展。

走进幼儿园课程改革，“家园合作”工作有了一个翻天覆地的变化，①家长了解幼儿发展的途径通畅了：家长可以在家里可以登录网站了解幼儿发展情况；在网络上与教师对话；来到幼儿园，家长们不仅可以通过园内的触摸屏了解幼儿园情况，查看老师资料，知晓园内信息；通过手机短信方便快捷地与幼儿园沟通；家长可以随时走进班级看孩子的活动，可以从孩子的作品展示以及“家园联系栏”了解幼儿的发展情况；②家长主动参与幼儿园活动的积极性高了。家庭的各种教育资源为幼儿园所用，有专长的家长成为幼儿园教育拓展的最好帮手；许多家长走进幼儿园当助教；许多家长帮助教师收集关于主题教育中所需的资料；也有许多家长走进幼儿园当义工。”这些变化是幼儿教育的进步，是幼儿园课程改革的经验，值得推广。但我们也看到了在实施和理解《纲要》精神中一些教师对“家庭教育资源利用”出现了偏差，笔者认为，如何有效利用家长资源应该引起我们的重视与研究。

一.利用家庭教育资源，必须树立正确的家园共育观

在新的历史条件下，我们越来越清醒地认识到：家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，必须站在新的高度，充分整合利用家庭教育资源，特别是对家庭教育资源的挖掘，充分发挥家长的教育作用，实现家庭教育与幼儿园教育的协调发展。

“家园共育观”的新理念：

第一，幼儿教育不仅仅只有幼儿园的教育，家庭教育也是重要的一部分。

教师要让家长明确和认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源, 家长理应是教育者。幼儿园和幼儿园教师都要确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用家庭教育资源，使家长切实参与和自觉、自愿参与到幼儿园的教育活动中来。因此，可以通过家长会、家长学校讲座、幼儿园小报等多渠道的宣传, 引导家长注意自身素质的提高,注意让自己自身的教育功用和发挥作用。

第二，幼儿园与家庭教育要和谐一致，必须建立在幼儿园与家庭相互支持、相互理解、相互合作的基础上。

笔者认为：理解必须从了解开始，幼儿园只有把更多的 “知情权”交给家长，才能得到家

长更大的理解和支持。家庭的教育资源才有可能得到最好的利用。教师要采用多种途径让家长了解幼儿，了解幼儿园教育。如：丰富家长参与幼儿园教育的形式，探索家园互动新途径。“家园之窗”。个别交流、家访、家园联系本、家长开放日等。

第三，管理者应从管理的角度倡导一种教育服务理念，以实现从争取配合到有效主动服务的转换。在“教育服务”理念的指导下，在幼儿园、家庭合作上较多地与家长进行换位思考，从满足家长的需求角度来看问题、思考问题，才能够创造出良好的家园合作氛围，才能使家庭教育资源的利用达到最优化。

这些新的理念要求我们将幼儿园家长工作的重心从以往的“教育家长”转变为“家园平等合作。”而要实现家园平等合作，就是只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用

二.利用家庭教育资源，必须有选择地用

在实施新课程的过程中，需要家长的积极配合，新《纲要》中明确指出，幼儿园的活动应由教师、幼儿、家长等共同参与。因此，必须通过多种形式，与家长进行有效的沟通，要引导家长多方位的支持幼儿的活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。

1.利用家长职业资源。

幼儿园家长来自不同的家庭，从事着不同的职业，家长拥有的专业知识是幼儿园一笔丰富的教育资源。新课程实施以来，“家长助教”这一名词成了家园共育方面的一个新举措，它是根据家长的特点、自己的专长、走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为幼儿园的教学活动开展服务,为孩子成长提供帮助。如：利用有的家长在旅游公司工作,教师请他协助联系厦门的风景区,带孩子们开展郊游活动；有的家长住在部队,教师与其联系,带孩子到部队参观演习,联欢；有的家长在电视台,教师请他协助拍摄录相,参与活动；还有的在美术、电脑、体育等方面有特长的家长，教师请她们积极参与班级幼儿的活动。值得一提的是，“家长助教”，让家长走进幼儿园，为孩子上课，孩子们感到新鲜，喜欢，孩子们非常专注、投入。但教师应与家长一起备课，这才能体现着幼儿园的教育理念，也体现家长对孩子的关爱，从而增加了孩子的自豪感和自信心，使其达到利用家长职业资源的真正目的。利用家长职业资源，并不限于“家长助教”，还应注意挖掘“家长职业资源”的内涵。如：有的家长可以为幼儿园家长举办讲座，有的家长可以进行家教经验介绍，为幼儿教育服务。利用家长职业资源的，注意不是为利用而利用。

2.利用家庭环境资源。

不同家庭就有不同的居住环境，不同环境就有不同的教育资源可以开发。而这种资源的利用，对孩子的心智发展十分有益。教师必须引导家长充分利用自己家居的优势，开掘出有利于孩子成长的资源。例如：家住公园旁边的孩子，他们与大自然的亲密接触，四季多变的美丽风景，可以成为开发孩子心智的有用材料；家住博物馆旁的小朋友，博物馆里的传统文化和时代精神，成了孩子们好奇、好问的最佳场所；家住海边，欣赏美丽的海岸风光。在沙滩上做游戏，堆沙堆、挖沟渠，大海的一切，都是引导幼儿观察的极好对象。这种教育虽不同于幼儿园教育，目的也不是最明确，但人的成长却不能缺少这些。

3.利用家长的智慧资源。

幼儿园的家长资源很丰富、很珍贵。家长的智慧也是很宝贵的资源之一。幼儿园要努力地挖掘，使其更好地为幼儿园服务。如：让家长参与学校管理。最常用的有发挥家委会的作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，从而增强家园教育上的合力。家委会参与幼儿园的管理，可以说是真正意义上的参政议政，请家委会成员共同讨论幼儿园工作计划，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督；大型亲子活动参与制定方案，并一起组织实施。还有，园长信箱、园长接待日，可以广泛征求家长的建议，倾听家长的心声；召开家庭教育经验交流。定期向家长发放调查问卷，征询家长对幼儿园教职工的评价意见；听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。家长参与幼儿园管理，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力，家长资源可以得到最大的利用。

三.利用家庭教育资源，必须注意有效性

家庭的教育资源是丰富的，关键是教师如何引导家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥其优势。现实的家庭教育资源利用存在着一些教师一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受。因此，利用家长资源必须注意以下几个问题：

1.利用家长资源的关键在于教师和家长明确幼儿园教育的目的和家庭教育的目的都是“为了使儿童获得全面发展”。家长明确了家园合作的目的，才能理解、支持幼儿园的工作，才能够积极、主动地参与幼儿园的教育。可见，做好家园共育工作是幼儿园教师的一项义不容辞的天职。教师要唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。

2.利用家长资源，防止滥用家长资源。家庭教育资源是一种人力资源。在幼儿园新课程实施中，家庭教育资源正显示着新的活力。而有的教师把利用家长资源一味地请家长帮助做事情，制作材料等，有的请家长到幼儿园班级里帮助布置班级环境。“六一”儿童节快到的时候，幼儿园的活动多了起来，办画展、搞演出、开运动会、外出游园……在孩子们兴奋地

期待节日时，有的家长却苦不堪言。种种现象，不能不引起我们的思考，教师在组织活动时要征求他们的意见，了解他们是否有时间，考虑家长工作之便，要有选择地开发和利用社区人力资源，以适应幼儿教育的需要。我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。

3.利用家长资源要注意坚持“两个原则”，即：自愿原则、量力原则。在开展幼儿园主题活动中，有的教师经常以“请您配合”为由，有时请家长买东西到幼儿园作为教育教学中教具或节日布置环境用。比如圣诞节前，要拿小圣诞树、布靴子等。这就出现了有时幼儿园需要的东西家里没有，家长就要专门去买，上网查找资料，有的家长家里没能安上电脑，打印机，但还是怕孩子在幼儿园会受到同伴的攀比刺激，要到街上打印，给家长带来了精神上和经济上不必要的负担。幼儿园不要强调家长做统一的事，而是应该针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地利用家庭教育资源，让家长根据自己的实际情况，量力而行，让家长理解老师的工作，主动支持幼儿园的工作。

4.教师应把家长看作是幼儿园重要的合作伙伴。

所谓的“合作伙伴”，就是要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，促进幼儿的发展和教师的自我成长。家长资源合理适宜的运用，并尽可能的发挥其在具体教育整体中的效应，更在于追求可持续发展的生态效应，使幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。教师不要单纯地把家长资源当作物质提供者和手工制作者，就不受欢迎了。不要人为地、额外地加重家长负担，为了孩子，家长今天要准备这个、明天得带去那个，不带，孩子又吵又闹，让家长真有点疲于奔命的感觉。家长成为教师的伙伴，对幼儿园来讲，必须运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教，了解幼儿园教学内容及方法。幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动。这样，家园之间良好的互动局面才会持续的敞开着。

优化家庭教育资源的利用，更好的利用起一切可利用的教育资源，更大限度地挖掘家长的积极性、主动性、能动性，在幼儿园课程改革中，广大幼儿教师已经积累了丰富的经验，让我们走进研究，只要你有心挖掘，必将有所收获。让家园互动，真正携起手来——让孩子的教育成为大家的教育！

第二篇：利用插图资源,优化教学设计

插图是教材的有机组成部分，是教学中不可缺少的重要资源。教学设计中应充分重视课文插图，最大限度地发挥其作用，使教学设计最优化。

一、利用插图，巧妙导入课文

俗话说：“好的开头是成功的一半。”利用课文插图导入课文学习，引导学生进行观察，可丰富学生感性认识，有助于学生快速进入课文情境，加快课文阅读理解的进程。

苏教版国标本六年级下册的《螳螂捕蝉》（以下所引课文教材版本与此相同）有两幅插图，第一课时导入环节，可让学生仔细观察插图，尽情欣赏，用心体悟，然后组织交流：你看到了什么？蝉、螳螂、黄雀分别想得到什么？它们身后隐伏着什么？吴王为什么会取消攻打楚国的念头？通过观察交流，帮助学生初步感悟故事内容，了解前因后果。

不同类型的课文都可采用这种方法导人。介绍游览景点的课文，可利用插图作导游。二年级下册《月亮湾》一课写的是小山村的优美景色，导入时可让学生仔细观察插图，说说看到的景象，注意月亮一样的小河，试着为这个村子起个好听的名字，由此巧妙地揭示课题。写人物的课文往往会有人物肖像插图，导入时可利用插图，从了解人物人手切入本课教学。

二、利用插图，促进文本对话

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现学生与文本之间对话，促进心灵沟通，课文插图具有形象直观的优势。

例如国标本苏教版语文一年级下册《骑牛比赛》有两幅插图，第一幅画的是一头公牛上下蹦跳，骑手还牢牢骑在牛背上。为了让学生理解“疯狂”一词，我让学生仔细观察，谈谈从中读懂了什么。

生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

生：文中说：“只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”

师：那么，怎样才是“疯狂”呢？

生：牛像发了疯一样。

师：没错，你能说说图上的公牛是怎么发疯的吗？

生：从图画上可以看出，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就是“疯狂”。

对一年级孩子来说，理解“疯狂”一词有一定难度。教学中充分利用课文插图的直观、形象，就能顺利地扫除理解障碍，加快课文阅读理解的进程。

再如，《北风和小鱼》是一年级上册的课文。配套教参对课文作了深入解读：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。

许多教师都上过这一课，往往根据教参提示，抓住文中“哈哈，大家都”这句话，把北风和小鱼对立起来，引导学生痛恨北风、喜欢小鱼，极力讨伐北风、赞美小鱼。然而仔细翻翻教材，会发现此课共有三幅插图。其中第一幅插图，主要表现北风吹来，大自然景观发生了变化；第二幅是北风和小鱼对话。第三幅图往往被忽略。这幅图画的是：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了„„多么恬静、温馨的画面啊！我与学生就此展开交流——

我：你们喜欢这幅图吗？

生：喜欢。

我：为什么喜欢呀？

生：下雪了，我们就可以去堆雪人、打雪仗。

生：我也喜欢。妈妈告诉我，雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。

我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？

生：我知道，是北风给我们带来的。我：那你们喜欢北风吗？

生：喜欢。

一幅插图，扭转了教学的情感基调，也促进了学生与文本的对话，深化了学生的阅读理解。

三、利用插图，延伸拓展训练

看图说话是小学低年级行之有效的训练形式。利用课文中的插图进行拓展延伸，有助于培养学生观察、思维、想象、语言表达等能力。

苏教版国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》这篇课文中，插图色彩鲜亮，形象逼真。第二幅插图画的是在美丽的草地上，有一大一小两只蜗牛正面对着面，它们在说些什么，课文里没有写到，可以利用这幅图来拓展延伸，让学生放飞想象，练习口语表达。可以这样引导：

日子一天天过去，蜗牛老了。一天，它带着小蜗牛在草地上散步，抬头发现空中飞来一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们在你追我赶、翩翩起舞。（出示蜗牛爬行，蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶飞行图）老蜗牛看着看着，不由得对小蜗牛叹了口气：“唉！”——接下来，老蜗牛会说什么，小蜗牛又会说些什么？

学生由此展开想象，模拟角色老蜗牛、小蜗牛展开对话。这样，就充分利用了课文插图提供的广阔空间，既培养了学生的思维、想象能力，也培养了学生的语言表达能力。

小学语文教材中一幅幅精美的插图，都经过编者精心编选，形象生动，与课文内容联系密切，体现了编者的良苦用心，是不可多得的教学资源。如二年级上册《梅兰芳学艺》，课后有幅梅花的插图，那不单单是为了美化版面，还在暗示我们：梅兰芳的成功，正是“梅花香自苦寒来”的真实写照。同一单元的《要好好学字》一课，插图中毛泽东身后有幅狂草《清平乐，六盘山》，左下方是延安的宝塔山，都是指导学生课外拓展的良好素材。

总之，充分利用教材中的插图来设计教学，对激发学生兴趣，培养学生观察、思维、想象和听说能力，确有不可低估的作用。

第三篇：家庭教育资源的开发和利用活动总结

崇杰光彩小学家庭教育资源开发总结

一、家庭教育资源开发和利用的意义

长期以来，我们的人才培养模式依托学校教育，各级各类学校从培养目标、招生对象到教育教育教学内容、方法等都有明确的规定。这种严密性、系统性、完整性充分说明学校教育已经制度化、规范化。在人们重新审视学校的作用时，学校已经面临着仅靠自身力量无法应付来自多方面的压力和挑战；制度化容易导致僵化和模式化，对社会变革反应迟缓、保守，因而往往又会成为社会变革和自身变革的障碍和阻力。在这种制度化的模式中培养出来的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和创造性，难以适应社会的变化。随着素质教育的层层推进，教学改革的步步深入，我们越来越感到了教育资源的贫乏——那种洋溢着时代气息、散发生活芬芳、十分鲜活的资源，在常规的教科书中很难找到，需要教者自己去寻找和挖掘。这些问题的出现，迫使学校由过去的封闭状态走向开放，开始寻求来自社会多方面的力量的支持与配合。而在家长队伍中蕴藏着丰富的教育资源，许多的家庭具有先进的教育理念，深厚的家庭文化底蕴，和可供学校参观实践的环境等，这对学校来说将是一笔很宝贵的教育财富。

随着现代家庭抚育职能的逐渐增强，家庭的抚育方式必然由粗放型向“集约化”方向发展。优生优育已成为现代家庭普遍接受的观念，并已成为家长们的实际行动。但在教育子女上，部分家长有一种错误的观点，即认为“病要大夫医，孩子要教师教”，把教育子女的责任全部推给了学校。他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要。这部分家长一方面缺乏责任意识，另一方面也缺乏教育的自我意识，认为教育就是有意识地去影响孩子，没认识到无意识地潜移默化的影响也是教育行为。家庭教育必须需要学校进行有效地干预与引导，使在教育子女问题上达成一致，形成合力。

家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，学校与家庭的合作已经受到了广泛重视。不少学校都在进行家校协同教育，但由于是刚起步的新事物，实践时间较短，许多规律处在探索阶段，特别是家庭教育资源开发利用方面，学校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在请家长开会，倾听老师讲课等浅层次上，造成了家庭教育资源的闲置和浪费。

因此，对家庭教育资源的开发和利用，不仅能充分挖掘家庭教育资源中人的资源和物的资源，为学校服务，为家庭服务，为学生服务，还能通过家校之间的协同，达到资源共享，优势互补，建立亲密的家校合作伙伴关系，达到全面提高家长的整体素质以及绝大多数家长教子育人的水平，与校方形成合力、共同为孩子营造更健康的成长空间，为孩子打造优质丰厚的人生奠定基础。

二、家庭教育资源的开发和利用的界定

家庭教育资源开发和利用主要是通过各种形式的家校合作来挖掘家庭教育中的教育资源，为学校所用，让家长以自身的教育优势积极、主动地参与到学校各种活动中来，以期达到资源的共享与优势互补，促进家庭教育的提升与儿童的生动活泼地发展。

三、课题研究的途径及策略

（一）、家庭教育资源开发的原则

1、学生为本的原则

家庭中可以利用的资源很多，而我们不可能全部拿来，需要作出筛选。于是我们重点选择家庭中“能否促进学生充分发展”作为取舍标准，大力发掘那些能够开放学生头脑和手脚、能够激发学生的灵感和创意的素材，让学生产生学习动力和参与的兴趣。

2、因地制宜的原则

从学校实际出发，根据家长的优势及当今城市独生子女的特点，请进来、走出去，采集一些个性化的教育资源，不仅学生欢迎，老师也产生一种亲切感，而且和现成教科书上的带有共性东西形成一种互补。

3、低耗高效的原则

开发教育资源需要投入一定的人力、财力和物力，而家庭教育资源利用家长和学校这种特殊的关系，投入少而产出多。可谓低耗高效。

（二）、家庭教育资源的有效利用

（1）组建校级、班级家长委员会。成立家长委员会是促进学校与家长共同管理学校、共同教育孩子的有效办法。选取有代表性的，来自不同工作岗位，不同阶层的家长组成了学校、班级两级委员会。并健全了组织，明确了职责，设会长一名，副会长一名，具体的任务是畅通家校交流的渠道，向家长传达学校的安排，让他们了解学校的教育改革、活动目的；向学校反馈家长的意见，向家长宣传家校合作的益处，建立起家长和学校之间的桥梁；协调家校合作活动的开展，家长委员会成立后，学校能更加及时地与家长沟通，学校的困难得到了家长的理解，学校的活动得到了家长的支持。

（2）建立学生教育档案库。家庭教育对孩子起着潜移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各种不同性格气质的学生。想要科学地教育学生，真正做到因材施教，有的放矢，就必须深入了解学生的生活环境，特别是家庭教育状况。家访作为一种重要的、可以直接掌握学生家庭教育的手段，为学校所重视。我们要求教师的家访工作必须做到“细、实”二字。必须详尽了解学生家长的经历、学历、性格、工作性质、家庭环境，对子女的教育认识、精力、经验等。同时还注意观察家庭环境、家务的安排、人际关系、经济状况、可供学校利用的家庭教育资源等。然后由教师为每位学生建立详尽的家庭档案。并对每位学生的家庭教育作科学的理性分析，建立个案分析库。通过建立家庭档案及学生个案分析，为今后有针对性的教育奠定了基础。事实证明，效果是明显的。如：五（1）班学生沈某有一段时间，学习成绩急剧下降，通过家访了解到主要原因是许多的亲戚朋友几乎每天晚上都要到他家来玩，大人玩牌，小孩吵闹，他学习自觉性本来就不自觉，在这样的氛围中哪有心思去学习呢？通过与家长谈心。抓紧学校学习时间等途径，情况有了很大的改变。

（3）使用学生德育跟踪卡。为了加强对学生的跟踪管理，全面深入地了解学生，让学校教育和家庭教育能有机地结合起来，形成一股合力，我们对每位学生都设有德育跟踪卡。德育跟踪卡分成两块，一块是在家的表现，包括家务劳动、孝敬长辈、生活自理、按时作息、作业情况等；一块是在校的表现，包括上课听讲、团结同学、热爱劳动、遵守校规等。每星期反馈一次，周五由班主任填好在校的表现，让孩子带回家，由家长对孩子在家的表现做出评价，也可对学校教育提出建议。实施德育跟踪卡，可让家长对孩子有个正确全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是个“乖孩子”，可在学校自私、懒惰、高傲；而有的孩子因其学习成绩差，家长几乎对其失去了信心，可在学校乐于助人，热爱劳动。实施德育跟踪卡，同样可让教师对学生了解得更全面。有的学生在老师面前表现得非常出色，是学学校的三好生，可在家里爱对长辈发脾气，生活自理能力极差；有的学生在学校简直是个让老师头疼大后进生，可在家里勤劳能干是父母的好帮手。有了跟踪卡，可使我们发现孩子的“闪光点”，发现孩子的“瑕疵”，让德育工作更有效。

（4）征集优秀家教经验。考虑到现在家长均是单位的中坚力量，工作繁忙，于是我们经常采用致函的形式，向家长征集家庭教育经验。每期都有中心内容，如：怎样让孩子觉得你是好爸爸、好妈妈？给孩子一个良好的家庭读书氛围；在生活的大课堂里带孩子自由读写；谈孩子习惯的培养；给孩子的一封信等，家长的参与热情非常高，都能从自己家庭的实际出发，就某一方面谈自己的最深感触，成为我校指导家庭教育的一笔宝贵资源。

（三）、家庭教育资源的有效利用

1、创建由家长负责的第二课堂。

我们的家长来自不同的工作岗位，有不同的专长，对学生作一些专题讲座，并不困难，他们也非常热心，都进行了充分的准备，专门备课，专门制作多媒体，准备挂图、实物，学生都非常喜欢。环保局的家长为学生作了环保讲座，从环保的意义讲到当前环保境令人担忧的因素，讲到如何才能有效地治理环境，深入浅出，幽默风趣，学生受益非浅。有医院的医生专门为高年级的学生上生理卫生课，心理保健课，让高年级学生坦然地面对青春期的到来，正确处理青春期带来的一些烦恼。有银行工作的家长为学生做人民币的识别和爱护的讲座，这方面知识几乎等于零的学生忽然明白了许多。有民政局的家长为学生介绍福利院老人的生活情况，进一步激发了学生的爱心，也更激起了作为一个正常人更要发奋学习的决心。讲座的第二天，全班每个学生都从家里捐来了自己的学习用品、衣物、零花钱，塞了满满的两袋，由老师带领学生去福利院慰问了。有风筝制作手艺的家长来为学生作如何制作风筝的讲座，还自己带材料手把手地教，平时都是花上3、5元钱买来的，而今能在老师的指导下，从自己的手中诞生风筝，别提有多激动了！

2、创设家长之间的交流渠道。

（1）开办家长学校。我们开办家长学校的目的是为了提高家长素质，引导家长树立正确的教育观，掌握科学的育人方法，从而达到提高学生素质的目的。为了使家长学校办得实在，办到家长的心坎上，不流于形式，我们制定了家长学校的章程，并形成由学校领导、班主任、校外辅导员、教育专家形成的讲师团。在办学过程中，参与面广，全面开办家长学校，并提出新生家长百分之百进家长学校学习，强化考勤制度，评比优秀学员，真正达到鼓励先进，促进教育目标的实现。家长学校的形式多样，有聆听专家发言，有专题讲座，有家长经验谈，有学生心声表白，有家长与老师对话……。根据家长的需要，内容也丰富实在。如《如何辅导孩子开展闲暇活动》、《家庭良好环境的创设》等，家长们听得懂，学得来，用得上。

（2）举办“家长沙龙”。“家长沙龙”深受家长欢迎，定期召开，每期有主题，期期有收获。如五年级为了配合学校大队部提出的“十个一”活动，召开了一期以活动反馈为主的家长沙龙。会议结束后，让全体参加会议的五年级老师感动不已，有一教师激动地说：“我从未参加过如此高质量的会议。”几位教师连夜商量，应该把这个会议整理，写成“侧记”，将是一份宝贵的资料。现摘录一些“经典”发言：“孩子的生存能力培养不容忽视，每逢双休日、节假日，我都会让孩子上街卖报，在卖报过程中体验劳动的辛苦、收获的快乐。”“你要让孩子学会家务劳动，必须自己懒一点，你把所有的活都干完了，孩子干什么？”“我从小让孩子背一些《三字经》，虽然她觉得烦，可这是我们民族的东西，我们民族优秀的传统为什么我们中国人不去好好继承呢？而外国人却是那么津津乐道地研究。韩日世界杯开幕式的有些节目就取材于我国的民族文化，韩国是儒家思想体现最明显的国家，作为中国人有时觉得有些悲哀”。

（3）家长结对互助活动。我们备有家长档案，对家长的需求、兴趣，儿童的年龄以及家庭住址等都有详细记录。一般有教师通过档案为家长结对，也有家长根据自己的需求自己结对的。通过结对活动，大大提高家庭教育资源的利用率，可以给一些家庭解决实际困难，可以给一些家长提出忠告和帮助，可以让一些家长找到学习的榜样。

（4）利用网页平台。随着电脑和互联网技术的发展和普及，电脑走进了千家万户，互联网也成了许多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互联网的便利性、快捷性和互动性，通过互联网来进行家校之间的信息沟通与交流，不失为一种极好的方式。我校于去年制作了学校网站，并在网站中加入了家校合作的网页，把学校的整体情况，家校合作的组织、活动等制作成网页进行介绍，以便家长了解；发表学生的各种“作品”、成果，以便家长掌握自己孩子的成长历程；我们的教师还和家长通过电子邮件交流家教信息，资源共享。也有从家长中收集到的家教心得、经验让家长互相学习，受到启发拓宽家庭教育的学习渠道。

3、开展多样化的亲子活动。

（1）亲子同乐活动。父母与孩子之间的有效沟通，优化的亲子关系，是提高家庭教育质量，促使孩子健康成长的重要保证。但现实家庭中，缺乏的是积极健康的亲子沟通。我们学学校针对这一情况设计了一系列的亲子同乐会，让父母与孩子共同上场，在活动、竞赛中加深了了解，加深了感情。每逢重大的庆祝活动，有学生们精彩纷呈的文艺节目，坐在下面的孩子家长看了乐在心头，满脸喜悦。对孩子多了一份希望，多了一份了解，心中充满了感动与欣慰，而孩子妈妈的优美歌声，孩子爸爸的动听演奏，让孩子多了一份自豪，多了一份敬意。家校同乐运动会更是意义非凡，深受孩子和家长的喜欢。我们设计的项目，都是需要两代人共同配合的，为了拿到比赛冠军我们的家长完全没有了往日的威严，充满了“孩子气”，而我们的孩子则成了个“小大人”，像模像样的指挥爸妈呢！妈妈摔倒了，孩子马上前去搀扶，一边安慰一边加油！孩子落后了，父母急得直跺脚！最后胜利了两代人紧紧地拥抱在了一起，激动得眼泪都要出来了！平时哪有如此激动的拥抱？此时，一股暖流流淌在两代人的心中，两代人的心紧紧连在了一起。各班组织的同乐活动更是丰富多彩，举行的活动有文娱类、三口之家体育大竞技类等。拉近了亲子间的距离，体验到了成长的快乐，其乐融融！

（2）家长孩子“面对面”。我们的家长在理论上都能认识到孩子与父母是平等的，但传统的不民主的家庭教育模式影响太深了，所以家庭教育中实际体现的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，体罚多于说理，贬低多于欣赏，孩子长期处于不被尊重的地位，长期处于“被压迫”的地位，如果不创设一个孩子“发泄”的机会，会隐患无穷。我们把有代表性的家长请到班级，作嘉宾，与学生“面对面”，实话实说，有话学生大家说，这样的场面充满了真实性、情感性、有效性。有学生直接向家长问话，有递条子需家长解答，有孩子问自己父母的，有孩子问同学父母的。请问：你的孩子成绩考砸了，你会怎样对待？又问：允许你的孩子交笔友吗？你会逼着你的孩子学他不感兴趣的东西吗？还问：如果你明知误会了你的孩子，你会向他道歉吗？你会放弃自己的娱乐陪你的孩子一起学习一起玩吗？个个问题都是那么实在，那么尖锐，有的还真令我们的家长难以回答，但他们都不回避，率真地对待。孩子有了平等交流的机会，也理解了父母们的心；家长有了表达真实感情的机会，也学到了不少的知识。这样的效果也是我们老师组织时没有料到的。

（3）家校日记本。每天由一位学生记录学校发生的有意义的事，或值得学习、反思的事，或自己最得意的习作，回家由家长写写自己的心声，同学间互相学习、欣赏习作，家长间交流经验。对于教师也受益匪浅，因为那里有家长独到的见解，朴实的想法，真诚的意见，美好的愿望。如有家长给孩子的综合评价中写道：作为家长应允许孩子自由地表现喜怒哀乐，如孩子回家说“今天真倒霉，老师布置那么多作业！”家长千万不要板起脸说：“这点算什么，你真是太懒了！”最好带着理解，关切地询问：“是吗？你大概会多少时间才能写完？你能不能一边洗澡一边想作文的素材。”还有家长写道：“立即行动，丢掉棋牌，离开舞台，去关心、鼓舞、去教育我们的孩子，集中你所有的智慧和热情把今天的事做得尽善尽美，播下一种行动，将收获一种习惯；播下一种习惯，将收获一种性格；播下一种性格，将收获一种命运……”当其他的家长读到这文章时，比我们在家长会上空洞的说理好得多。

（4）走向社会活动。“社区”是一个新的概念，新的名词，但联系着千家万户。近几年来社区的建设日趋完善，社区的服务日趋规范，社区的活动日趋丰富，从一个社区的建设折射出城市的建设，市民的素质。利用家长工作的便利条件，多次组织学生去社区参观、联欢。如参观仙营小区就给学生留下了深刻的印象。整洁美丽的小区环境，完备的小区设施，让学生感叹不已：生活在这小区中的居民真幸福！与敬老院的联欢更是精彩，我们的节目活泼可爱，老奶奶们的歌舞也充满了活力。

（5）亲子闲暇活动。由几位家长组织带领的孩子的游览活动，整理好着装，带上照相机，大运河一日游，尽情投入，也是个好主意！我们的孩子完全没了平时的自私娇弱，互帮互助，共同克服难关，每个人的脸上是骄傲的神情，灿烂的笑容。

四、取得的成效：

1、打开了学校封闭的大门，使学校教育面向社会，体现了学校教育的社会化。

2、形成了学校、家庭、社会教育的合力，发挥了家庭教育的应有的功能，调动了家长积极性，促进了学校德育工作的更进一步落实。建立了民主、平等、和谐、友善的新型家校合作伙伴关系，家长、老师、学生成了共同的朋友，家长参与了学校教育，而且兴趣浓厚，态度积极。

3、增强了家长的责任感，强化了家长对学生的管理，使我校的学生的常规管理和行为习惯的养成工作得到了进一步的落实。目前，学校形成了良好的学风、校风，教学质量逐年提高，学校声誉逐年上升。

4、起到了协调沟通作用。

目前，部分家长对学校的教育教学工作、管理工作了解、认识不够，对学校支持、配合的力度不够。我们实施开放式管理和教学，让家长参与学校管理、到校听课、讲课，共同开展活动等，不仅使家校之间产生了亲和力，而且增强了对学校的信任感。在教育活动中，家庭和学校相互支持，共同努力，使学校在教育学生方面得到了更多来自家庭的支持。使家长在教育子女方面得到更多来自学校的指导。学校家庭信念一致、目的一致、行动一致，志同道合，像两个并肩工作的雕塑家创造更完美的人。

5、有利于总结家庭教育经验，提升家庭教育水平。

在当前的新形势下，由于市场经济的冲击，拜金主义、享乐主义等思潮影响，以及离婚现象增多。使家庭教育参差不齐，有的父母对子女缺乏家庭教育修养、有的溺爱过深、有的期望过高，其结果不尽人意。家校协同教育开展以来，通过家长学校、家校经验交流，通过活动，家长间相互借鉴，相互影响，使每个层次阶段的家长都有一定的收获。在某种程度上可以说对家长教育子女的方法的改进和提高，起到了一定的指导作用。

第四篇：浅谈幼儿园教育资源的利用

浅谈幼儿园教育资源的利用

纲要》要求我们：应该综合开发，利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用幼儿园、家长、社会资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。

一、充分利用幼儿园资源，提高幼儿动手能力 幼儿园内既有显性资源，又有融入幼儿一日生活中的隐性资源。幼儿园所拥有的人、财、物是显性资源，时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的隐性资源。我园幼儿的动手能力之所以能得到提高，最主要的是我们利用了幼儿园活动室的环境创设和开展了丰富多彩的活动，进行精心培养的结果。

1、注重园内活动室的环境创设。

活动室是幼儿学习、生活的主要场所，以活动室环境创设为例，过去从主题的确定到具体的布置，几乎都是由教师策划、完成，而开学后孩子们却对教师精心布置的环境无动于衷。随着新《纲要》的颁布，主题活动的深入开展，我们活动室的环境创设有了新的内涵。如：在我班主题活动墙面的创设，我特意在设计和布置墙面留出一块地方让孩子和老师共同完成，随着主题活动的自然展开和不断深入，主题活动的动态网络图、教师和幼儿收集的各种资料、孩子们创作的各种手工作品、记录幼儿的活动过程的照片等，使得原本寥无生气的墙面装饰得琳琅满目、生气勃勃。而更能引起孩子兴趣的是活动室内的区角，教师根据主题的发展和幼儿的需要，在各活动区投放相应的操作材料，使幼儿在操作中获得丰富的体验。例如：在“各种各样的鱼”的主题活动中，幼儿对各种漂亮的鱼产生了浓厚的兴趣，教师及时捕捉幼儿的这一兴趣，除了在活动室布置了很多有关鱼的图片和实物外，还提供各种材料来制作鱼，如：橡皮泥、彩纸、塑料、蜡笔、竹子等，供幼儿操作。孩子们通过捏、画、折、编各种各样的鱼，不仅使幼儿的探索兴趣非常浓厚，而且还提高了幼儿的动手能力。

2、有目的、有计划地开展各种活动。

幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动来实现的，因此，我们非常注重在不同年龄班开展不同的活动，如：为培养幼儿自己的事情自己做，增强幼儿生活自理能力，在小班特别组织了“宝宝秀”的活动；在中班开展了“能干宝宝”的活动，通过这一系列活动的开展，使得自理能力较差的孩子有了很大的进步。大班则组织了“全能宝宝”的比赛，使得幼儿在绘画、折纸、捏泥等方面都有提高。

此外，我园为了让孩子积极参加园务劳动，特别划分了“大中班种植园”，园内种植了多种蔬菜、瓜果，教师经常组织孩子给农作物浇水、施肥、拔草、捉虫，孩子们深入其中，学到了许多在课堂内学不到的知识，同时也让他们从中体验到劳动的乐趣、丰收的喜悦。

二、充分利用家长资源，培养幼儿学习兴趣

家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。因此，挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。

1、请进来，走出去。

我园具有丰富的家长资源，总体来说，家长素质较高，对学前教育较为重视和理解。我们采用“请进来”的方法，将孩子的家长请到幼儿园来为孩子讲课，如：在“认识五官”主题活动中，我请来在医院工作的家长为幼儿讲解人体五官的作用和保护，家长的课给孩子耳目一新的感觉，使孩子们兴趣倍增，学得认真和投入。针对不同的主题活动，我先后把身为家长的大学教师、交通警察、邮递员等请进课堂，同时也让家长进一步了解了幼儿园的教育教学工作。此外，我园还采用了“走出去”的方法。一位在消防支队工作的家长，邀请孩子们去参观他工作的地方。在那里，孩子们通过参观内务、报警装置、消防器械、荣誉室、消防演习和实践图片展、观看火场自救及逃生录象片，学到了很多在课堂上学不到的知识，特别是当看到消防员叔叔“快速爬楼登梯“”空中飞人“等精彩表演时，孩子们的兴趣一下达到了最高点，一个个禁不住欢呼雀跃，纷纷鼓掌喝彩。这次活动充分地调动孩子的学习兴趣，不仅使幼儿掌握了必要的消防知识，而且还初步培养了他们的自我保护意识。同时也大大增强了孩子们对消防战士奋不顾身英勇救火的英雄行为的敬佩之情。

2、开展亲子活动，增进情感交流。

《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。开展亲子教育是做好家长工作的有效途径。如：我园为了培养幼儿的独立性、竞争意识和强身健体，加强家园联系，特在今年五月底组织了一次别开生面的“亲子运动会”，全园老师和孩子共同设计了家家乐、袋鼠跳、拾豆豆、拍球、亲子二人行、赶球等活动，为孩子和家长提供了合作、交流的机会，运动会上紧张热烈，喝彩声、掌声、笑声汇成一片，创造性、趣味性、生活性的亲子游戏大大地提高孩子的兴趣，不仅培养了幼儿活泼开朗、大胆勇敢、克服困难的良好心理品质，而且增进了幼儿与父母的情感。幼儿在游戏中学会了学习，建立了自信，体验到快乐。

“六一”文艺演出中的的亲子合作表演则为孩子和家长提供了自由表现的机会。孩子和家长一起寻找材料，制作道具等一系列的准备过程，既调动了孩子主动参与学习的积极性，又充分发挥了家长的教育作用，家长成了孩子学习的支持者、合作者、引导者。

三、充分利用社会资源，加强幼儿品德教育 儿童是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，教育要培养、造就符合社会需要的人才。

1、利用节假日，开展传统教育。

传统的节日，国内外的重大事件都是对幼儿进行教育的最佳时机。一般来说，孩子都喜欢过节，丰富多彩的节日活动，使幼儿的心灵从小就有了对自己国家传统节日的知识积累及传统文化的兴趣。如：每年的正月十五，我们都带孩子看灯展，指导孩子们亲手制作彩灯，不仅让孩子们了解了我国人民正月十五闹元宵的习俗，而且还学会了自制彩灯的方法；在具有纪念意义的“三八国际妇女节”那天，我特意邀请了孩子们的妈妈、奶奶、姑姑等人到班上来，让孩子们表演各种各样的节目，还给她们戴上孩子们最爱的红花，以此来祝贺普天下的妇女节日快乐，同时也初步培养了幼儿尊敬和关心长辈的情感；通过对“中国加入WTO”、“北京申奥成功”、“神五发射成功”等社会事件的讲解，有效地培养了孩子们的社会意识和社会责任感，增强了民族自豪感。

2、利用本土资源，开展主题活动。每个地区都蕴藏着丰富的本土文化资源，吉安是一个历史文化悠久的城市。根据幼儿年龄特点将吉安的本土文化资源进行精心选择、设计并引用到课堂教学中，给家长、孩子带来耳目一新的感觉。例如：在大班主题活动《白鹭洲文化》中，老师带领幼儿参观了最具本土特色的地方——白鹭洲书院。听着白鹭洲的历史传说，看着一栋一栋的古建筑，孩子们初步感受到白鹭洲文化的特色；在小班主题活动《家乡特产》中，教师特意挑选了最具家乡味的水果——金桔。课前，老师让孩子们看了吉安的宣传片，看着自己熟悉的地方在电视里面出现，孩子们马上产生了浓厚的兴趣，接下来就引出了本课的主题——家乡的金桔。课堂中通过让孩子们看、闻、摸、尝，使孩子们了解了金桔，同时也让孩子知道了金桔用来加工可以做成很多好吃的东西，如：金桔饼、金桔糕、金桔汽水等。课后，教师还带孩子们去果园里摘金桔，去参观金桔加工厂，这一系列的活动不仅激发了幼儿的认知兴趣，而且还培养了幼儿初步的爱社会、爱自然、爱家乡的美好情感。总之，只有将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教育资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教育质量。

第五篇：利用图书室资源优化农村小学生课外阅读

利用图书室资源优化农村小学生课外阅读

塘甸小学高薛萍

摘要：当前农村小学生的课外阅读能力普遍较弱，教师应充分利用图书室资源，推动校园文化的发展，培养学生的阅读兴趣，端正他们的阅读目的，规范他们的阅读行为，指导他们正确使用图书资源，优化农村小学生的课外阅读能力。

关键词：图书室资源、农村小学生、课外阅读 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔 视野、提高能力的一种心理活动。

一、农村小学生课外阅读的现状 ㈠小学生对课外阅读缺乏兴趣

在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女去博览群书。二是学校条件的限制，不能为学生提供良好的课外阅读氛围。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。㈡课外阅读涉及的范围较小

就本校学生而言，我们曾做过一项调查：本校学生的课外藏书中教辅类书籍占约60%，其余多为童话、寓言等书籍，科普读物、名人传记类、文学名著等所占比重较低，藏书的品种单一。

近几年来，学校的图书室得到改善，图书馆的藏书也在逐年地增加，学生的阅读环境逐渐完善。因而，如何利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读活动成了需要探索的问题。

二、指导学生进行有效的课外阅读 ㈠树立正确的阅读目的

教师应帮助孩子更新科学知识结构，通过阅读显现出孩子某个方面的兴趣和天赋，在孩子出现“偏读”“滥读”“厌读”时教会他们正确鉴赏，明辨是非，掌握综合阅读与检查文献资料的方法技巧，最终达到利用文献资料辅助学习和研究的目的。㈡创造阅读条件

1、阅读阵地建设。以校图书室为中心，各班成立图书角，实行资源共享。各班任命图书管理员，规范图书管理。

2、安排阅读时间。

（1）校图书室制定各班借阅时间轮流表，保证每人每星期至少有一次借阅机会。（2）每天在校安排一定量的阅读时间。并布置回家阅读任务。㈢有目的有计划地推荐课外读物 别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。

学校的每个月初都会针对各年段张贴推荐书目，供学生选择借阅。另外，还运用了其他推荐方式。

1、结合课堂教学推荐。（1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如学了《桃花心木》后，读林清玄其他的散文。

（2）配合课内作文教学，多篇导一篇。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。

2、结合兴趣爱好推荐。向图书室借阅或订购《第二课堂》等音、体、美方面的杂志、书籍，让学生根据兴趣爱好自由选择学习技能，陶冶情操。

3、自主阅读推荐。有这样四种推荐方法：

（1）内容梗概介绍法。教师要简要地把主要的人物、事件，精彩的段落或生动的描写，向学生进行介绍，引起学生的阅读兴趣和愿望。（2）情节介绍法。在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。例如少儿读物《林则徐的故事》，可重点介绍林则徐禁烟这一章节，以引起学生想读这本书的兴趣。

（3）悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断，当学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。

（4）主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如以我国古代发明家为人类作出重大贡献为主题，推荐《张衡》、《黄道婆》、《蔡伦》、《李时珍》等书；有时可以围绕一个主题同时介绍几种性质不同的读物，如一本童话、一本文艺故事、一本科幻小说等。教师利用这些方法帮助学生独立选择读物，使他们能真正体会到自由阅读的乐趣。㈣、教给学生阅读的方法

让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。根据学生的认知水平，我们采用不同的方法：

1、指导低年级阅读图画书：

（1）了解图画书（封面、封底、扉页等）。

（2）阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。

（3）拓展延伸：增添情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏，讨论等。

2、指导中高年级阅读文学作品：（1）初步阅读。“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。

（2）深入阅读。“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的„„”通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识。

（3）撰写读书随笔。为了激发学生的兴趣，使读书随笔发挥其应有的作用，我强调读书随笔内容要开放，可摘录，可写读后感，可写内容梗概„„林林总总，无所不写。同时，我更强调读书随笔的成果交流，或展览评比，或专题交流，或互动欣赏，使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。（4）续写作品故事。

儿童文学作品本身往往带有很强的故事性和趣味性，学生读完这类作品时，思维处于一种高度兴奋的状态，或悲或喜，或是欣慰，或是焦虑。这时，重视学生思维活跃程度的时效性，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望。为了真正提高学生们的阅读兴趣，我让学生以小组为单位，一起确定一本大家共同喜欢的书，为它编写续集。每周由组内一个同学写一篇，一个月一评比，半学期更换一个读写主题。孩子们从阅读的成果中，感受到了阅读的力量和魅力。㈤组织各种类型的读书活动

1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

2、定期召开班级读书会。两周一次的班级读书汇报会中，每位同学、每个小组都可以用自己的作品来展示自己的读书成果。如各书友队的童话剧表演、诵读会、读书小报、读书卡等。

三、评价形式的多样化。

为了鼓励每个学生快乐地阅读，不断增强他们阅读的自信心，可设立了不同奖励:（1）头衔奖励——学生们最爱戴的“帽子”。对看完推荐书目和认真完成读书作业的学生授予“读书大王”，进一步激发他们强烈的读书欲望。（2）“特权”激励——学生们最渴望的待遇。对获得读书奖的学生，允许他们向学校图书馆随时借书（原本规定为每周一次）。

（3）语言激励——学生们最幸福的“推动器”。对那些热爱阅读或阅读进步大的学生，我常常在他们的书本或阅读本上加以激励的语言。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当阅读的热情得到了赞扬，当阅读的进步得到了肯定，学生的阅读激情也因此得到了唤醒和鼓舞。

总之，书是人类永远的朋友，图书室便藏着许许多多这样的朋友，我们要因地制宜用好图书室，为学生的语文积累注入源源不断的活水。如何结合图书馆资源开展读书活动

飞英小学张娟 【摘要】

信息技术的不断发展同时体现在图书馆的建设上，本文提出了数字图书馆以及校际图书馆联盟的设想，共享资源，提高图书的使用率。此外，结合图书馆的发展，坚持“以学生为中心”的原则，提出了如何通过读书活动帮助学生建立连贯的知识体系的若干想法。希翼通过教师和学生的共同努力，培养良好的阅读风气。

【关键词】：数字图书馆图书馆联盟读书活动

“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志。六经勤向窗前读。”早在一千多年前，宋真宗《励学篇》是这样阐述读书的重要性的。

尽管现在看来，为千锺粟、颜如玉、黄金屋而读书是狭隘的了，但是读书是任何一个现代人不可缺失的组成部分。读书就是吸收知识，它是教育极为重要的辅佐力量。从小养成读书的好习惯，无论是对于学生的知识结构，还是文化素养都会有很大的帮助。尤其是在这信息泛滥的社会，引导孩子读什么书、如何读书是一门艺术。

一、让图书室走进学生 图书最大的作用在于使用，如果舍弃了这个根本，即使藏书量足够大，图书质量足够高，也都只是无本之木，无源之水。

国内长期以来的应试教育给教师、家长甚至学生都打上了一个烙印，那就是“学好课本考好试”。尽管教育部已经开始强调素质教育，但是在升学率的压力下，有时似乎不得不“舍本逐末”。教育，是教会孩子如何学习，而不是如何考试。我们必须承认的是，应试教育向素质教育转变存在着一个过渡期，而且在这个过渡期中还存在着一些障碍，但是中小学教育的整体方向是正确的，而且是有利的。

现在，各中小学校在校园图书馆建设方面都取得了一定的成绩，但是如何让学生走出教室、走进图书馆是一个重要的课题。学校教师有责任和义务引导学生、培养和鼓励他们的阅读热情，创造良好的阅读氛围。

二、藏书的“质”与“量”

教育部2003年5月1日开始施行的《中小学图书馆（室）规程（修订）》中对图书馆（室）的藏书量做了明确的规定，一类小学安在校学生数计算，人均藏书量应达到30册，报刊各类达到60种，工具书、教学参考书种类达到120种；二类小学达到人均15册，报刊各类达到40册，工具书、教学参考书种类达到80种。此外，还对中小学图书馆（室）藏书分类做个详细的界定（详见附表1和附表2）。

尽管教育部对各类学校的藏书做了明确的规定，但是由于经费问题、重视程度各方面的影响，一般来说小学的图书馆建设还有待进一步提高。中小学生处于智力和心理反正的双重阶段，他们对知识有极大的渴求。学校图书馆不能只为应付评估而购买使用率不高的书籍；此外，还必须定期进行旧书清理，新书更进，以保持与社会发展的同步。

三、未来的发展——数字图书馆 图书馆是一个公共资源，如何让这个公共资源发挥最大的优势呢？信息技术的发展给了我们答案——建立数字图书馆。数字图书馆到目前为止没有一个公认的概念，它基本是一个电子化信息的仓储，能够存储大量各种形式的信息，用户可以通过网络方便地访问它，以获得这些信息，并且其信息存储和用户访问不受地域限制。数字图书馆的功能涵盖信息（一般程度上指的是书目）的查询、存储、发布，使这些信息得以在网络上传播，从而最大限度地利用这些信息。打个简单的比方，一本《哈姆雷特》只能供一个学生阅读，但是将其数字化以后，只要通过互联网或者校内局域网就能看到电子版本的《哈姆雷特》，那它的使用率就被大大提高了，学生的需求也被大大满足了。

硬件设施成熟后，必须培养学生获取信息的能力，只有教会他们如何利用数字图书馆，数字图书馆的功能才能最大限度地被发挥出来。这个教学过程由计算机老师完成，基本不会有什么障碍。

四、建立少儿图书馆联盟，实现资源共享

一般来说，中小学校的规模比较小，从而不可避免地存在馆藏量不足的情况。如何克服这个问题，上述“数字图书馆”是一个解决方案，作者认为还有一条捷径可循——建立校际图书馆联盟。这个设想的基础也是数字化，因为只有数字化能达到资源的完全共享。比如说，A城市有3个区（X,Y,Z），就可以建立以区为单位的少儿图书馆联盟，因为同在一个区说明地理覆盖范围不是很大，馆际互借就具有可行性。假设X区有中小学校15所，在这15所学校中的在校学生均持有图书证，凭该证可以到联盟各校进行图书借阅。学生通过互联网查询某书，就可以看到这本书在本区内的分布情况，已借或在馆。笔者认为，少儿图书馆联盟能够大大提高图书使用率，而且有利于促进校际之间的交流与合作。

五、通过读书活动，建立连贯的知识体系

1、发挥学生的主体意识

读书活动要始终注意发挥少年儿童的主体意识，了解学生的阅读兴趣、心理特点。低年级学生相对来说，知识积累很少，对一切事物都具有好奇心。针对这种情况，教师就需要引导学生阅读一些浅显的常识书籍，解答他们对自然现象的疑问。高年级学生相对成熟，对自己喜欢阅读什么样的书籍有了一定程度的认识，有些学生偏爱历史，有些学生偏爱科学。在这种情况下，教师应该不偏不倚地鼓励学生的读书兴趣，并通过交流的形式让更多的同学涉略更广的阅读领域。

2、灵活开展读书活动 读书活动的实践证明，读书活动的主题、内容与形式只有贴近学生的现实才具有强烈的生命力，才能使读书活动深入到学生内部，使之成为一种兴趣，而不是一种任务。笔者认为，可以从以下几个方面进行主题挖掘。

第一，与课堂教学相结合。以崔颢的《登黄鹤楼》为例。古诗教学一直有个误区，很多老师都习惯把重点放在单个词、单句诗以及整首诗的解释上，以至于学生认为读古诗就是抓重点词，这就忽略了诗人所在的时代背景，诗人本人的生活经历以及写这首诗的心态。教师可以以这首诗为引子，让学生读崔颢的传记，某个历史事件，或是黄鹤楼的历史来源，它的地理位置——武昌，与武昌相关的故事，甚至可以引出与黄鹤楼相关的其他各类诗词、散文，比如岳飞的《满江红·登黄鹤楼有感》。

第二，与社会文化、习俗相结合。比如，端午节到了，要吃粽子。教师就可以引导学生去读一些关于中国传统节日的书，这些节日的由来、典故，为了纪念哪位人物；从中还能衍生到该人物生活的时代背景，结合到某个历史中去。经过这样层层挖掘，学生的知识结构得到了扩展，同时还具有良好的连贯性。

第三，结合学校所在的城市历史、人文。知己知彼，百战不殆。现在很多学生对于家乡（尤其是一些小城市）缺乏认同感，就像社会在存在的对国人素质的不认同一样，这主要是对自身历史缺乏了解，人云亦云，妄自菲薄。热爱祖国、热爱家乡，是青少年教育的重要内容，通过这种历史人文的学习，结合举办同主题的读书心得、辩论赛、演讲比赛等，相信会有良好的效果。

求知是无止境的，而读书是求知最直接的方法。中小学图书馆的建设以及读书活动的开展将积极培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和思考能力。

时代在不断地变迁，学生的家庭教育、生活环境都在发生巨大的变化，这些都对学校教育提出了挑战。如何更有效地培养孩子，如何开展读书活动，如何利用有限的资源创造最大的精神财富，是我们在今后的工作中需要一直反思和探索的。

【参考文献】：

1.孙继林.网络环境下科研图书馆的服务革命.图书馆杂志.2003(3)2.张晶.小学图书馆的建设与管理.教学与管理.2005(3)3.黄淑超.试论少儿图书馆如何深入开展读书活动.图书馆论坛.1999(2)摘要:在新课改背景下，特别注重学生的阅读量以及阅读能力的培养。学校以图书馆为依托，开展建设“书香校园”活动。通过图书馆的建设、开展主题阅读推广活动、学生读书活动成果展示以及建立评价体系等途径,为学生的文学素养发展撑起了一片无垠的读书天地。关键词小学图书馆书香校园读书活动

朗朗读书声，浓郁的书卷气息，一双求知若渴的眼睛，一张安宁恬静的面庞，„„如今，这已成为最令人欣喜的风景线。一年年来，我校在“最是书香能致远”读书活动中，引领学生亲近书籍，在阅读中与大师对话，与经典为伍，让校园萦绕在阵阵馥郁的书香中。尤其是我校始终以图书馆为阵地，倾心打造这一“第二课堂”开展丰富多彩的读书活动，为学生精神成长提供了一个个全新的平台，营造了充满浓郁文化气息的书香校园。

一、倾心打造“第二课堂”，使之成为书香校园建设的源头活水

1、增加图书馆投入，倾心打造“第二课堂”。

首先是不断充实书源。我们通过大量的资金的投入，有针对性增加投入, 加强图书馆建设，并有针对性地添置图书，及时购入倍受社会各界推崇的好书。如《少年文学》、《哈利·波特》、《淘气包马小跳》系列等。又迎合新的教学背景下的阅读要求,及时购入《课标》中规定的小学生必读的书籍。以满足学生日益增长的读书欲望。

其次是创设优越的阅读条件。为了让师生能在舒适、温馨的场所进行阅读, 学校为阅览室装上空调，添加电脑，成为静雅致的学习场所。

2、图书架进班级，开设“图书银行”。动员全校师生来储蓄图书，书籍的来源渠道多样，自购（将自己购买的书籍带来充实图书角）、馈赠（毕业学生向母校赠书或高年级学生赠书给低年级学生）、交换（学生之间图书互换交流，如举行“图书跳蚤市场”）。设立图书角，鼓励学生将自己的图书带到学校来与同学共享。学校长期拥有3000---4000本流动书，生均3本，这批书籍放置在各班，由各班图书图书管理员负责借阅，管理。每过一段时期学生从家中带来其它书籍更换，据统计，本学期已与同伴交换阅读书籍3000多人次。

3、鼓励表扬，推动借阅。

本校学生办理借书记录卡，并设置了根据学生借阅图书情况，加盖“蓝———绿———红”等不同图章的借书卡“升级”奖励机制，鼓励学生借阅学校图书。

二、潜心与书籍对话，让校园充盈书香

1、推陈出新，开展主题阅读推广活动。

阅读推广是图书馆强化与巩固孩子们阅读行为的重要手段。这里所指的主题阅读推广活动是建立在孩子们自主阅读的基础上, 围绕某一主题开展的。目的是引导他们健康读书、深入读书、读好书。活动的形式丰富多样, 适合不同年段的学生的心理特点与阅读能力。

低年级阶段是接受教育的最佳时期，这个时段应重点推广文明礼仪、基本生活常识的阅读, 打好人品基础。这时期的学生以形象思维为主, 富于幻想、爱提问爱模仿。学校导读老师(一般由语文老师兼)采用动漫课件结合讲故事、做游戏、情景剧表演等直观、活泼的形式, 向学生推荐和解读短小精干、图文并茂、通俗易懂的童话、寓言、神话故事。采用绘画、做手工等动手形式让孩子们表达他们的读后感。

中高年级学生随着知识的丰富和智力的发展, 思维逐渐向抽象逻辑思维过渡, 探索和创造的欲望迅速增长，好奇心发展到更高的程度并有主动寻求答案的行动和能力，是接受科普和环保教育的最佳时期。阅读兴趣由单纯、幼稚的童话类逐渐向侦探、科幻魔幻、科普、校园文学类转移。

学校导读老师挑出各主题的热点代表作组织“书迷会”。如风靡全球少儿的《哈利波特》之“哈迷俱乐部”、《名侦探柯南》之“柯南侦探会”、《蓝猫淘气三千问》“终极蓝猫迷会”、《淘气包马小跳》之“马小跳同学会”。把有共同爱好的小读者组织起来, 让孩子们在一起讨论作品情节, 发挥想象改写或续写结局, 或将喜爱的人物、情节绘画成动漫作品;或制成手抄报。在活动中, 适时插入阅读技巧辅导, 推荐同类其他优秀书籍。

2、读书活动成果展示，丰富多彩。主要形式有①读后叙述。如组织学生开展“推销我读过的一本书”活动。②开展辩论赛。对读物中所提到的相关论点展开辩论, 促进阅读效果的提高。③新闻发布会。把读书过程中涌现的新人新事或看到的现象, 撰写成新闻稿进行集中交流报道。④交流评论。交流同学们的阅读方法, 如开展“阅读大王到我班”报告会, 也可对书中的人物及写法进行评点⑤汇报展示。让学生把看过的、学过的内容, 自编成小品、课本剧、主题情境等形式, 在导读汇报课上进行展示。

3、建立评价体系, 保持读书热情。

评价内容多元化。为了师生多读书、爱读书、读好书, 我校借助多种多样的形式与措施使校园内的读书热潮常盛不衰。我们组织“书香班级”和“读书明星”等评选活动。评选既有量的规定, 又有质的要求；既注重阅读的广度；又注重阅读的深度；既关注阅读能力考核的成绩，也关注学生阅读兴趣和情感体验等方面的内容。通过这些活动调动每一个孩子读书的积极性。

评价方式的多样化。我们采用自我评价与他人评价相结合、定期评价与随机性评价相结合的方式。每学期组织一次以年级为单位的读书交流会, 推出一批读书明星。积极组织写作能力较好的学生向报刊杂志积极投稿, 享受读书的喜悦、读书的成果。

总之，一年来，我校的“第二课堂”焕发着生命的活力，润浸着学生心灵，滋养着学生的精神，让学生享受阅读的快乐。校园里时时处处飘溢着浓浓的书香，书香致远，读书之乐乐无穷。

参考文献

１． 朱永新《新教育之梦—我的教育理想》 人民教育出版社 ２．肖永英,陈永娴《阅读推广计划———深圳市社区图书馆的发展 机遇》图书情报工作

３．李广建《青少年阅读心理与读书方法》 海洋出版社 在阅读与开放中寻觅

——有效利用图书馆的一点思考

爱山小学黄建琴

摘要：利用学校现有的资源来充分发挥图书馆的作用。通过“魅力引领”来提高学生的认识，弥补课堂教育的不足。在这一环节中还要让图书馆成为老师教育教学中不可少的一部分。通过“阅读一条龙服务”使学生更加喜爱读书，充分利用学生这一资源进行图书的“回笼”利用。

关键词：魅力服务开放

序：有一种思考在调查中产生

前段时间做了一个“依托备课组开展经典诵读”的课题。原本课题的定位要解决的问题是激发学生读书的兴趣。但通过调查发现本校的学生对阅读十分感兴趣，而主要存在的问题是阅读书本的来源及阅读古诗文有些不理解。

因此，我们要有效利用学校的资源解决孩子读书的困难，帮助学生克服阅读中的困难，让孩子能更好的阅读。

思考：我校历史悠久，文化底蕴深厚，藏书也有了一定的积累。我校教师素质不错，班级硬件设施先进。如何充分利用现有的资源，又能充分整合学生本身现有的资源,这是我们要思考的问题。

魅力引领——打动心灵的回味

一、解读“图书馆”的魅力。

学校图书室是学生学习的第二课堂。它不但为学生提供各种学习辅助资料，起到巩固课堂知识的作用，并提高学习能力，弥补课堂教育的不足；还要为学生提供其它各种学科和多门类的图书资料，既能丰富学生的课外生活，又培养学生的个性和能力，全面提高学生的素质，实现素质教育面向全体学生的要求。同时，阅读活动在提高学生的思想道德、文化科学和健康心理等素质的教育中，具有课堂教育不可替代的优势。

二、发挥“图书馆”的魅力。

1.树立图书管理也是教育教学的观念。加强对学校图书的管理，必须树立图书管理也是教育教学的观念，充分认识到图书对于教育教学和促进学生发展的重要意义。克服把图书管理单纯看作学校附属，把图书室单纯划入学校后勤管理板块的观点和做法，真正把图书管理纳入到教育教学管理中去，把图书管理与学校教育教学活动的组织有机结合起来。只有这样，才能真正回归学校图书室的本质，体现出图书的服务功能和育人功能。

2．为形成图书综合管理的体制。为形成图书综合管理的体制，把图书与教育教学工作紧密结合起来。在我校把少先队辅导员、班主任和学科教师也纳入图书管理机制中去，图书管理员侧重图书管理，少先队辅导员、班主任和学科教师在图书管理中侧重于阅读和创新实践指导，创立若干读书小组，形成图书综合管理体制，把图书借阅纳入到学校的教育教学活动中去。

信赖阅读——让阅读的生活变成彩色

一、“阅读”一条龙服务。

1．.印发图书目录到各个教师办公室和各班教室，方便师生查阅学校图书目录，以利师生借阅，减少了查找资料的盲目性，节约了师生的时间。同时，图书室采用随时需要随时开馆、送书到手等办法，为教师提供借阅条件。对特殊需求的文献图书，图书室及时购买或采取校际互借的方式，以保证师生的需求。

2．对于教师教育教学用书，按年级、学科或知识点分门别类建立专档。可以在教师办公室设立书柜或书架，图书管理员把该年级适用书籍放于办公室内，由该办公室负责人（或教务人员）对书籍进行具体管理。教师自由借阅、随用随取、自己登记。图书管理员每周定期整理一次书架，防止乱架；同时，根据教师借阅情况和教学、学习需求，适时更换和添加图书，以保证教师的需求。这种灵活简便的方法，避免了教师到图书室借书的麻烦，大大提高了文献资料的流通量。

3．提倡和积极实施班级集体借阅制度。将图书室藏书目录印发到各班或发布到学校网站上面，以使师生熟悉学校现有图书类别和目录，每班培养1-2名小小图书管理员，定期到图书室集体借书，在教室设立图书角，由学生自由借阅。小图书管理员协助班主任负责学生借阅的登记管理工作，并负责按期归还和调换图书。这样，学生借书灵活方便，能有效提高图书的借阅率，发挥图书室的效益。4.创设情境，激发学生阅读需要。要调动学生阅读的积极性，必须让他们自身有阅读的需要。少先队辅导员、班主任和学科教师在开展的教育教学活动中，应该有意识地创设一定的情境。把阅读纳入学校的工作计划中，对学校的阅读总体要求进行规划。再利用备课组有针对性地开展本年段的活动。使用权阅读活动有差异性。在学校、年段中开展各类竞赛活动，激起阅读的兴趣，产生阅读的信 赖和心理的依附。

2.教会方法，培养学生阅读技能。要提高学生阅读的效益，必须高度教会学生一定的阅读方法，培养阅读技能。少先队辅导员、班主任和学科老师在组织学生阅读的过程中，应该从查字典认识生字入手，教会学生联系上下文、联系读物背景、结合字词句来理解读物意思的方法，指导学生逐步掌握对读物的分类检索、记笔记写要点、记录体会或感悟等读书方法，通过开展的读书实践活动提高学生阅读技能。教师还可以通过引进一些有趣的读物，如绘本、连环画等来引起孩子对“阅读”的兴趣。学校还可开展“书香班级的竞赛”、设立“经典诵读”的活动等多种形式，掀起学生读书的热潮。

二、形成“开放图书馆”

其实生活中到处都是书，想要解决学生读书来源的问题，可以利用学生这一资源。我们可以在班中开展“读一本好书，换一本好书，读多本好书”这样的活动，在班中开展这样的换书活动，可以形成班级爱读书的良好风气。在这个活动中我们还可以评出最爱学生喜爱的书。图书馆人员在采购书时就可根据学生的特点，适当有针对性地选取一批孩子喜欢的书，这样图书馆就有了吸引力。

总之，只有根据学校自身条件和师生的实际情况，坚持以读者为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，创造性的开展图书室的管理工作，努力为师生的阅读创造条件，才能让学校图书室发挥其应有的功能和作用，以充分发挥图书室资源的效益。