寒假中的得与失

第一篇：寒假中的得与失

夜，静悄悄的。我静静地望着窗外，昼夜更替，斗转星移。光阴似流水，记得在二十八天前，我还端坐在桌前，心里盘算着这二十八天的美好计划；可一眨眼，二十八个昼夜转瞬间已从眼前消失，不知不觉中已到开学的日子。细细盘点，这个寒假虽平淡而又短暂，但在这期间，我仍收获了许多，可也失去了许多。

这个假期虽短，但毕竟是小学光阴里的最后一个寒假了，不可能什么都没收获吧。的确，我得到了很多。在寒假中我读了很多书，有《名人传》、《会飞的教室》、《红楼梦》等等，让我的大脑饱餐了一顿。而且我还通过小荷作文网发表了好几篇文章，体会了一下当作家的滋味，不仅如此，我还结交了一个笔友，我们意气相投，很聊得来，我不仅收获了发文的喜悦还收获了一份友谊。在寒假中我还被亚美欧国际英语聘为小记者呢！我这个小记者可不是摆着看的，是要真的去采访，我采访了新华社区的魏医生，然后把采访稿通过电子邮件寄给了亚美欧，第二天老师就给我回了信，说我写的很好。看着火红的聘书和老师的表扬信，我心里有说不出的高兴。还有一件非常重要的大事，那就是我们一家终于如愿以偿地回老家过年了。要知道一大家子聚在一起过年，那该有多热闹呀！我就喜欢热闹的氛围。可往年因为妹妹的缘故我们都不能回老家过年，今年终于回来了，喜悦之情溢于言表。爆竹的火光映照着我充满幸福的脸，今年这个年一定过得比往年有趣。

不过凡事都有两面性，有得也必定有失。假期中我虽得到了不少，但失去的也不少。这个寒假最让我遗憾的就是今年又没能出去旅游。其实，我一直梦想着能游尽五湖四海，走遍海角天涯，对于还只是学生的我，唯一能旅游的机会就是假期了，可是我除了三年级暑假去了趟山西，自此就再没踏出诸城一步。每当别的同学讨论着假期去哪里玩了的时候，我就只能站在一边，心里充满了羡慕。可这个寒假我还是没出去旅游，这让我万分遗憾。还有，别看我在班里是学习尖子，但我却一点特长都没有，本来想在这个寒假中学点才艺的，可因时间太急，所以没学成。另外，假期中最让我痛心的就是时间没把握好，前几段日子一直在吃喝玩乐中度过，根本没太写作业，到最后才拖拖拉拉地写完，浪费了很多时间，真是痛心疾首啊

第二篇：教学中的得与失

浅谈教学工作中的得与失

时间的齿轮在不停的兜兜转转，从事教学工作已经两年有余，有必要停下脚步，细细的看一看我在教学中走过的路。我也曾像一年级的新生一样，对于周围的新环境格外的好奇和不适应。有一开始对讲台的蹑手蹑脚，到现在的落落大方，教学工作也找到了自己的轨迹。在刚结束的这一学期，忙碌中获得的新知，收获了经验，同样也留下了遗憾。

对于迈入教师行列的“新生“来说,如何在教学和带班过程中正确的取舍，是我一直思考的问题。如果能够很好的驾驭这个问题，那么快快乐乐的带学生应该会不成问题。在我具体的工作中，结合得与失这两方面我想简单地说说自己的看法。

一、关于“得”，适时的评价和正确的德育教育同等重要。

(1)在教学中做到“随风潜入夜”，再能收获“润物细无声”，合适的夸赞，用行动来鼓励孩子，会有很多收获

马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要教育者掌握一种神奇的力量，唤醒他们，唤醒他们所接触的人。所以教育者只有施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，让年青的心灵欢快地飞跃起来，跳动起来。那么唤醒的最好的方法就是夸赞。学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。

教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。教学中，有的同学作业进步了，教师写上“你进步了！”、“你今天的作业真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老师希望每次都看到你这么认真的作业！”等等，这样的评语，会产生无穷的魅力，使学生的作业一次比一次好，对于一次小小的值日，做的认真，老师要及时的鼓励，带动其他同学一起做好值日，提高他们团队合作意识。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生都有获得老师夸赞的权利。

（二)、“德行为先”以身作责，雪中送炭——适时德育

孩子有了向上意识，教师的夸赞还是不够的，韩愈说过：师者，传道、授业，解惑也。这句话是我上大学第一天，现代汉语老师的开场白，虽然简单地几个字，却让他用了一节课的时间来讲解。做一位受学生爱戴的老师并非易事，如果不能将学生的道德意识树立，一切都是空谈。班里的一名后进生，上课看不到他举手发言，每节课只能安静10分钟，其它的时间不是在影响周围的同学就是在做小动作，周围的左邻右舍对他抱怨连连，都不想和他成为同桌。学校通报批评也有他的“大名”。对于自己的值日，少做一次是做一次。唯有一点，别人要他帮忙的时候，他答应的非常爽快。想要“解决”这个后进生，我开始关注他。通过和他的谈话，才知道，父母离异，整天就在小饭桌吃住。没有父母关爱的孩子是可怜的，听到了这里，我心里不由的内疚起来。收起了对他的抱怨，多了几分关心。毕竟是孩子，他也想让别人来关心他，他也想有个健全的家庭。经过几天的观察，我想：学习一下子提不起来，我为何不找找其他的出口？我为何不让他有好的品德？这么爱乐于助人的孩子，那就给他机会，去做校园执勤。不但管理班级的不文明行为，全校的不文明行为也交他去监督。何乐不为。班会课上，其他同学听了我的决议，炸开了锅。我只说了一句：“谁都有犯错的时候，我想每位学生都是善良的，为何不给他一次机会？”全班安静了下来。看到他意外的表情，我知道，在他的内心，依然

没有放弃自己。通过几天的执勤，不爱听课的他。尽然能安静的坐在自己的座位上，认真听讲了。胳膊上的红袖章起了大作用。通过多次谈话，说说名人小时候都在做什么，自己小时候的故事，潜移默化的影响着他。孩子一下子有了自信，自己也在小心翼翼的维护着来之不易的荣誉。有道德规范的约束，有自己内心的积极向上，学习自然也会变得轻松得多。期末考试中，一向上不了九十的他，考了92.5，学习上有了进步，自己在班级的地位也随之提高，同学由一开始的排斥，到最后都在说他身上有哪些地方和以前不一样了，是名好同学。这样的评价，对于他来说，“好同学”胜过“学习好的同学”。通过他，我发现，学生如果没有良好的道德意识，怎么能有好的学习态度，以一部分也要取决于家庭教育是否和学校教育同步。有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与“后进生”的家庭之间的沟通。德行为先，不管是从教学，还是生活，都有着举足轻重的地位，同样也不可小视。教育一个有上进心的孩子，要比教育一个只说不做的孩子容易的多。让我们从德育出发，先树人，再育人，蜡炬成灰时才是值得。

二、关于“失”，及时发现，及时改正，不要雾里看花。

（一）得失相融

人有两只眼睛，一只看世界，一只看自己。只有看清自己，才能够正确的对待得失。尤其是教学经验不够丰富的我，在教学中的失误比比皆是，课堂上没有完成课堂设计，对于学生在习作中的错别字没有及时的挑出来，忘记通知学生穿校服等等。面对自己的失误，痛恨过，懊悔过，这样的失误就是对学生的不负责任，没有做到一个称职的老师。一个人能够看清自己的失误，说明他有改正错误的态度，及时后果已经无可挽回，但是希望有下次出现的话可以让这类错误避免再次发生。这一学期，新的环境下，对于孩子和我来说，都是陌生的。看着新接手这个班的孩子，用陌生的眼神看着我时，自己突然感觉到压力骤然降临。怎样和他们尽快熟悉，怎样快速的了解整个班的情况，这是个棘手的问题。在我不长的教学经验中，告诉我，想要上好一堂课，除了认真备课和设计课堂外，与学生达成彼此之间的信任是不可缺少的。学生陆陆续续的围过来问我问题时，我便知道这是一场情感“拉锯战”，班里人称“猴精”的孩子让我印象深刻，他的思维反映敏捷，尤其是上数学课，那是他独占鳌头的45分钟，但是对于语文课，感觉每次都是在”长征"，语文成绩完全根据自己的兴趣，时好时坏。一开始的我可谓严师，对他的要求比较苛刻，作业写不好重写，课文读不好一遍又一遍的读。这样反复了几周，成绩依然没有太大的起色。自己心里暗暗下决心，这块“顽石”一定要让他心服口服。现实总

比理想骨感的多，就如同唐僧取经一样，磨难一个个经历，却总有下一场在等着你，对于孙悟空这个顽童，念紧箍咒也是暂时缓解，根本治不了本。自己的好胜心使得自己把焦点都关注与他一人身上，忽略了还有很多等待我关心的其他学生，第六单元的测试成绩，有几位同学的成绩不够理想，个别同学哭了起来。此时站在讲台上，我沉默了，我后悔了，后悔自己太自私，忽略了太多。本末倒置。下课铃声的响起，打破了沉静。我缓缓走下讲台，步伐显的格外的沉重，重新审视了自己工作上的失误，让我再次想起了苏霍姆林斯基的那句话：使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。“每一位”这三个字，在我的心里有了举足轻重的地位。随后的我，调整的方案，将有待提高的学生分批次的留下谈话，作业设计也有多不同。在看到他们因自己的努力而露出会心的笑时，我发现，自己的收获的加倍的，这要比培养一名尖子生更加有成就感。

（二）才疏学浅，驾驭不了课堂和学生。

学生们天天在背“书籍是人类进步的阶梯”，“读书破万卷，下笔如有神”。自从工作以来，自己所读书籍少之又少，给孩子们将的知识完全局限于自己在高中和大学所读的书。每天都以工作很累，回家要放松放松为借口来搪塞自己。将自己的枕边书搁置在一边，拿起了手机，在不停的浏览。一

次课堂的提问，让自己晾在了讲台上。在讲到关于古希腊神话的那一课时，有位同学站起来问我“老师，你还能给我们讲一个关于雅典娜的故事么？”台下的学生各个睁大眼睛看着我，好像再说“老师快点讲，快点讲。”此情此景下，凭借自己大学看的《诺亚方舟》我只简单的讲了故事的经过，故事的主人公的名字也不记得了。讲完看着学生满足的样子，真的让我很惭愧。是该给自己充充电了。作为一名教师，当听到学生那滔滔不绝的视听享受时，看到其他学生如痴如醉的眼神时，我自豪无比。是阅读让自己的心灵有所积淀，但是现在它却离我越来越远。适时拿起书籍再次阅读，为的不单单是让学生看到满腹书籍的老师，而是让自己富有学识，驾驭得了学生。无数优秀老师的经验告诉我：只有爱读书才能够高效的教好书；有博览群书才能更好的育人；生命应该浪费在美好的实物里。作为教师，读书不单是一种享受，还是一种责任。

得与失，只有融合在一起，才能有所收获。不能因为自己是刚刚参加工作而放弃了应该坚持的准则，作为一名小学老师，和孩子们在一起是快乐的，但是做一名快乐的老师，要精心设计好每一堂课，将自己所学到的，毫无保留的教给孩子，要给每一位学生留有发挥潜力的余地，教学中的得与失，看似相互矛盾，其实他们是相辅相成的伙伴，得到的要加倍珍惜，失去的想办法弥补，只有这样在教学中才能博采

众长，做一名让学生爱戴的老师。

第三篇：人生中的得与失

人生中的得与失

人生中，得与失，常常发生在一闪念间。到底要得到什么？到底会失去什么？见仁见智。我以为，随着年龄的增长，阅历的充实，人应该随时调整自己，该得的，不要错过；该失的，洒脱地放弃。都得，一定是他人为你放弃；都失，也太对不起自己。

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第四篇：感悟人生中的得与失

感悟人生中的得与失

塞翁失马焉知非福?“得与失”是我们每个人最常遇到的一对矛盾，能否处理好这一对矛盾，影响着我们每个人的命运、事业、爱情、婚姻、健康、财富、幸福、成就，也影响这每个人生命的质量与数量、人生的成功与失败。那么，这一对矛盾具体的辩证关系是什么？请看下面的简述：我觉得人没有纯粹的得，更没有纯粹的失，正所谓得中有失，失中有得。当你正在得到时，同事也正在失去。有付出才能有回报，有失去才能有得到。任何得到都是以失去为代价的。得到的越多，往往失去的也就越多。胜败不在一时，得失不在一事。一时之得失要服从一世，一事之得失要服从全局，个人之得失要服从于社会。

人不能缺的是德，不可失的是信；人最应拥有的是社会责任心，最不该有的是自私心。“得与失”这一对矛盾，对我们的人生影响重大。面对得失，该得就得，该失就失，一定要理智理智再理智。

第五篇：称赞中的得与失

《称赞》中的得与失

在学校举行的同课异构活动中，我执教了《称赞》这一课，这是一个有趣的童话故事，在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！整篇文章洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、创设情境，自主识字

生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。我首先设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着，让学生寻找生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了。

二、真诚称赞，微笑教学。

课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

三、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦