第一篇：学生基础道德素养考察点
学生基础道德素养考察点
感恩心
1.孩子看到你回家是否跟你打招呼？
【如果忙着玩游戏，看电视不理你，你不指出就是家长的问题】
2.对于你买的吃的、喝的、穿的、玩的、交学费是否向你表示感谢？
【如果他一直以来觉得是应该的，你不指出就是家长的问题】
3.对于老师的批评、建议是心存感激还是抵触怨言？
【如果他由此情绪，做家长的也应该及时指出】
怜悯心
1.对于世界万物都应该有怜悯之心，相信万物有情；
2.学会珍惜粮食、及时关闭水龙头、不用的电器及时关掉，一粥一饭当思来之不易；
3.在公共汽车上有座位，他是否想着让给你或其他老弱人等？
【如果他无动于衷，你也应该适时指出】
恭敬心
1.尊敬师长，如果孩子连老师都不尊敬，还怎样谈及能学到老师的知识呢 ？
2.尊重长辈，你的孩子家里来亲戚朋友是主动打招呼？ 还是你告诉他打招呼，他都不理呢 ？
3.不但尊敬父母、也要尊敬其他老人，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。有恒心
1.做事一定要有始有终，不能半途而废；
2.遇到困难，敢于面对困难，不逃避，不畏缩；
无私心
1.对于自己的东西愿意分享给同学或兄弟姐妹，亲戚朋友；
2.对于社会上发生的不幸事件，能够有无私救助的心理；
3.在学习上、生活上能够积极主动地帮助其他同学或朋友；
4.能够与别人一起分享空间、时间、资源，这样在高中、在大学独立住宿舍也可与大家和谐相处；
5.深刻理解舍得，没有舍没有得。
第二篇：如何提高学生的道德素养（本站推荐）
如何提高学生的道德素养
吉木萨尔县第二中学
何玉秀
学校是培养人才的地方，社会人才的好坏与多少，关键取决于学校的教育。且不说文化教育的重情，仅就德育教育一向来说，学校的功劳就至关重要。当然，学校对学生实施思想道德修养是教育大纲的要求,也是对学生人生观、价值观、世界观等各方面的准确定位。
在教育的过程中,我们应将教育青年与广大人民群众的幸福和整个中华民族的利益作为个人的价值追求,对一直极端个人主义、巩固血缘亲情和家庭伦理、协调人际关系、遏制物欲膨胀、形成有利于经济、社会发展的良好道德氛围具有重要的作用。而作为老师就应该注重以上所提到的道德的作用,对学生实施道德教育是非常有必要的,也是势在必行的。加强学生思想道德修养,不仅关乎其对未来的理性认识,也关乎学生自身的发展,更为重要的是,提高学生的道德修养可以使他们对祖国的未来进行反哺报答,提升学生的民族感情。因此,在学校,道德教育是一切教育的根本。那么,学校应如何加强和提高学生的思想道德修养呢?对此问题想提出几点个人的看法。
一、对学生进行思想理论教育是提高道德修养的基础
我国传统的教育理论认为,“为学”的目的是首先要学会如何做人。而这种做人就是指对自身人品、素质等方面的要求。孔子曰:“古之学者为己,今之学者为人。”这句话就是告诫人们首先要学会做人,做一个品行符合道德标准的社会成员。可见,古人对道德的认识已非常深刻了。因此,在当今这样一个物欲横流的浮华社会氛围中,对学生进行道
德教育是极其重要的,清净自身,贡献社会,知恩图报,是对现代青少年学生的基本要求。诸多事实证明,德育确实在教育中发挥着重要的作用。德育负担着提高学生思想、政治、道德、审美、心理、交往、活动,生活以及个性发展等多种基本素质的培养任务。因此,加强和提高学生的思想道德素质是教育的根。
对于学校而言,对学生进行思想理论课的教育和学习是提高学生道德修养的基本。学校应针对学生的年龄以及所处的环境对其设置不同的教育意境,对学生实施说服教育,讲述一些有关道德的实事加强学生对道德的认识,讲述道德事迹的有利性,形成学生对道德追求的渴望,进而产生对道德实践的欲望。这种思想政治理论的学习可以促进学生对道德的理性认识,加强学生的积极向上的乐观人生态度,培养学生对现实生活和祖国未来的情感欲。思想理论知识的教育和学习是对学生进行道德教育的基础,每个学校都应开设相关的思想理论课程,在提高教师的道德修养的同时,可以加强对学生道德素养的提升。
二、模拟示范可以加强学生道德实践的积极性
德育是教育的基础,有了德育作为基础,学生的智育、体育、美育乃至团结协作才有存在的价值和根基。因此,我们的教育必须毫不动摇地贯彻和实施德育教育纲要,坚持把传统教育和现代教育有机地结合起来。教育学生把内在的德性、外在的伦理、现实的政治贯穿为一体,全方位地塑造学生适应现代社会要求的品德。因此,对于初级教育阶段的青少年来说对其实施道德示范演示是较好的德育教育的最佳方式之一。
例如在课堂教学中,应该经常以多媒体的方式放映一些有关道德的事迹,在视觉的接收下,提高学生对道德的认知能力,体验道德的伟大魅力。还有如在校园里,有人随地扔了垃圾,老师就应告诉他随地仍可垃圾是不合环保理念的行为,讲述环保的重要性以及这种小事也是对学生道德观的考验,这样学生就会感到自惭形秽,因而在以后的日常行为中会随时注意到自己不当的行为,进而进行自我改正和自我行为的调整。老师还应当在讲述其他学科的过程中，注重对道德情感的渗透,从而提高学生对道德的认识以及注重自我道德修养的提升。还有在学校中,教师还应注重视展览参观对学生道德的感染性。如对有关道德图片的展示,可以加强学生心理道德感的升华,同时,学生可以从中借鉴一些与自己生活学习相关的情节，注重自我道德行为的调节,进而加强对自身道德修养的提高。故此,模拟示范在道德教育的实施中发挥着不可替代的作用,学校应该注重此种演示对学生道德的培养,加强学生的道德修养是对其全面素质的一种考验,也是自我修养全面提高的标志之一。
三、创设良好的道德环境是提高学生道德修养的有效途径
良好地环境对学生的学习，生活等都有极其重要的影响作用,在我们的日常生活中,环境是对自我适应性的考验。良好的学习生活环境对学生道德素养的培养具有积极的作用。因此,学校应注重创设良好的德育环境,这也是提高道德修养的有效途径。
良好德育环境的创设不仅要与学生自身的生活密切联系,还要与学生的社会生活环境相联系。通过好的德育环境,可以使道德植根于
现实生活的社会实践活动中,也可以促发学生对生活的有效体验。教师对学生进行思想政治理论教学课的同时,不容忽视地要讲求对环境的作用。学生在学习理论知识的同时,也要不断想象这种理论所联系的实际是什么。这样就做到了理论与实践的有效结合,良好环境中的意境，自然而然也就贯融于其中了。环境的溶剂作用也是培养学生德育修养的有效途径。教师的积极引导可以引发学生对道德感的认知,促进学生对道德的实践性。
综上所述：在学校对学生进行道德教育不仅是现代教育的基础,也是对学生自身素质全面提高的一种奠基。德育在现代教育中的积极作用不容忽视,学校应努力尝试以各种方式加强和提高学生的道德修养,培养学生的道德感,提升学生对自我价值的正确认识和正确的立意，教师的培养与教育，学校的组织与规划对学生的未来成才都是必不可少的条件。希望教师能对在校生给予适当的德育教育。
第三篇：初中学生基础素养评价实施方案
莱城区初中学生基础素养评价实施方案
一、指导思想和基本原则
实施基础素养评价的指导思想是：按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在评价中要坚持如下原则：
（一）导向性原则。评价的标准、内容、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现和发展潜能；有利于教师转变观念，优化教育教学行为；有利于学校改进管理，促进学生全面发展；有利于推进基础教育课程改革。
（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现其潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
（三）可行性原则。制定的评价方案、实施方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化。
（四）客观性原则。积极探索科学的方法，保证评价结果的客观、公平、公正。
二、组织机构
（一）为搞好初中学生基础素养评价工作，区教育局成立莱城区初中学生基础素养评价委员会，由教育行政人员、教研人员、校长等方面人员组成。其主要职责是：
（二）各乡镇成立初中学生基础素养评价委员会，由教育行政人员、教研人员、校长等方面人员组成。其主要职责是：
（三）各学校成立学生基础素养评价委员会，由校长、教师和家长代表组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单，要提前向全校公示，分别报乡镇、区评价委员会备案。其主要职责是：
3、组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。
（四）班级成立评价小组，具体负责班级的基础素养评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组成。评价小组成员不少于5人，名单要提前向评价班级的学生公布。小组成员为学生授课时间不能少于1个学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。对于多数学生有异议的小组成员，学校评价委员会要做出相应的调整。其主要职责是：
三、评价内容与方法
（一）评价内容
包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现5个方面的内容。评价以《初中学生基础素养评价表》为依据。
（二）评价方法
（三）评价次数
基础素养评价分为学年评价与毕业评价，学年评价一般在学年末进行，每学年评价一次。毕业评价在初中毕业前进行，由四个学年的评价结果汇总合成。
（四）评价结果
基础素养评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。
（五）评价结果的运用
学生基础素养评价结果，是初中学生毕业的重要依据，也是高中学校招生的重要条件。凡报名参加全市普通高中招生考试的考生，其毕业评价等级各维度都必须达到C以上（含C）。
四、制度建设
（一）建立公示制度
（二）建立培训制度
（三）建立诚信制度
（四）建立举报和申诉制度
2、对学校评价委员会的处理不满意的，申诉人有权向区初中学生基础素养评价委员会举报或申诉。区评价委员会应及时受理，认真核实，公正裁定，登记并备案，区初中学生基础素养评价委员会做出的裁定为最终裁定。
（五）建立评价质量评估制度
（六）建立新的学生档案管理制度
初中学生基础素养评价表
维度
要素
关
主要实证材料
道
德
品
质
与
公
民
素
养
爱祖国爱家乡
1.是否认真参加升国旗仪式；
2.是否了解市情、国情，有建设家乡的愿望，具有强烈的国家和民族自豪感。
1、班主任期末评语；
2、每学期的奖励或处分等原始记录；
3、在班级值日、学校环境保洁等方面表现情况记录；
4、担任学校、班级或小组干部的记录；
5、为同学服务、乐于助人等方面表现的记录；
6、为集体争得荣誉的原始证据；
7、遵守纪律情况记录；
8、参加升国旗活动等大型集会的表现记录；
9、参加社会公益活动的记录；
10、参加社区活动记录；
11、参加环保活动的记录；
12、为困难群体、个人或其他特别需要帮助者，如希望工程、失学儿童、贫困地区等提供帮助的记录。
诚信
情况
3.是否有撒谎、考试作弊行为；
4.是否真诚待人；
5.是否守信用。
遵纪
守法
6.是否遵守法律法规；
7.是否遵守学校纪律。
尊重关心他人
8.是否孝敬父母、尊敬师长、同学；
9.是否乐于帮助同学。
社会责任感
10.是否有为他人和社会服务的行为；
11.是否积极参加社区服务活动。
环保
意识
12.是否具有环保意识，知道家乡的主要环保问题；
13.是否爱护环境卫生；
14.是否有过度、超前消费行为；
15.是否积极参加环保活动。
维度
要素
关
主要实证材料
学
习
态
度
与
能
力
学习
态度
16.学习目的是否明确，态度是否认真；
17.是否自觉遵守课堂纪律；
18.是否有良好的学习心理，努力克服学习中的困难，自主完成学习任务；
19.各科学业是否均衡发展。
1、学业考试与考查成绩的原始记录；
2、平时学习表现记录，包括平时作业和表现性评价记录。表现性评价主要是指平时学习过程中的非学业表现评价.如：学习态度、学习习惯、实验操作、口语交际、表演示范、演讲辩论和其它实践活动等。
3、校级与校级以上学科获奖记录或证据；
4、地方课程、学校课程选修、出勤、活动记录以及考查成绩。
学习
方法
20.是否有良好的学习习惯；
21.是否掌握有效的学习方法,能将优势科目和技能学习活动中获得的经验迁移到其他学习中，学习效率高、学习效果好。
学习能力
22.是否能够制定有效的学习计划；
23.是否善于在学习中总结与反思 ；
24.是否听取他人建议不断改进。
学习效果
25.各学科平时回答问题和作业情况；
26.学业考试成绩。
维度
要素
关
主要实证材料
交
流
合
作
与
探
索
实
践
沟通
与
分享
27.是否能在集体活动中主动承担自己的任务，认真负责；
28.是否能正确评价和约束自己的行为；
29.是否能尊重和理解他人；
30.是否善于与他人合作，共同完成任务。
1、与他人交流合作共同完成的社会实践活动报告或记录；
2、在学校或班级组织的社区活动或社团活动中个人表现的原始记录；
3、劳动技术课考查成绩（或累计学分）的原始记录；
4、研究性学习活动记录与成果报告及累计学分的原始记录；
5、自己独立完成的论文、亲手制作的作品(如：航模、车模、陶艺、摄影、电脑制作等)、小发明成果或其它能体现实践创新能力和特长的相关证据；
6、口语交际成绩报告单和物理、化学、生物实验成绩记录。在学校和各级教育行政部门组织的信息、科技创新等大赛中的获奖记录。
独立探究
31.是否能够独立思考；
32.是否善于提出问题和解决问题；
33.是否掌握探究的策略与方法。
实践
能力
34.是否善于运用所学知识和技能解决问题；
35.是否积极参与有意义的实践活动；
36.动手操作能力如何，是否有自己的实践活动成果及作品。
创新
精神
37.是否善于发现问题，善于提出自己不同的见解和质疑。
维度
要素
关
主要实证材料
运
动
与
健
康
心理健康
38.是否能正确对待表扬与批评、成绩与问题，正确评价自己和他人；
39.是否能控制不良情绪，保持积极乐观心态,无过激行为。
1、体育与健康课程学习成绩；
2、体质健康标准评定和毕业评定成绩；
3、运动会中的获奖证书；
4、体育课、课间操的出勤、表现记录。
体质
健康
40.是否具有良好的身体素质，精力充沛，达到国家规定的中学生体质健康标准；
41.是否能认真上好体育课、做好两操；
42.运动会和其它体育项目比赛中的成绩。
生活方式健康
43.是否坚持锻炼身体，有健康的生活方式；
44.是否讲卫生，没有不良嗜好。
审
美
与
表
现
审美情趣
45.是否能在日常生活中发现美；
46.是否会欣赏美、鉴别美。
1、有运用多种形式进行艺术创作，表现其审美情趣的作品；
2、音乐、美术课成绩的原始记录；
3、在校级或校级以上级别艺术活动中获得成绩与奖励的证据。
审美表现
47.是否积极参加各种艺术活动，认真上好艺术课，艺术作业按时完成；
48.是否有自己的艺术作品或特长。
使用说明：各乡镇和各学校根据实际情况参考本评价表制定具体的评价标准。
文章录入：莱城教育第四篇：加强德育过程管理 提高学生道德素养
加强德育过程管理提高学生道德素养
———云梦县倒店乡罗庙中学夏培清
多年来，我校根据学校实际，力求用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持“以人为本”，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，以各种活动为载体，加强校园文化建设，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下，与各位交流：
一、健全领导机构，加强队伍建设。
1、加强德育管理，健全领导机构。
学校成立了以校长为组长，以政教处、团支部和年级主任为成员的德育工作领导小组，成立了以副校长为组长，以班主任、团支部、学生会干部为成员的工作小组，加强德育管理。我校结合实际情况，制定了《班主任工作考评制度》、《班级月考核细则》等一系列的规章制度，保证了学校德育工作的正常开展，全体教职工树立了教书育人、管理育人、服务育人的观念。
2、加强队伍建设，加大培训力度。
学校采取了走出去的方法，组织相关老师外出学习、培训，近几年先后组织班主任到河南洛阳、天门华泰、随州，开阔了视野，学习到先进的教育理念与方法，班主任的团队精神、合作意识等均得到了较大的提高。
（1）建立班主任例会制度。学校经常性召开班主任会议，对班主任工作进行总结、布置，还请优秀班主任介绍工作经验，其他班主任结合自己的体会、感受，集体探讨交流班级工作中的疑难和困惑；由于经验和问题来源于平时的实际工作，针对性、操作性很强，广大班主任的工作方法、技巧、策略有了明显的提高，教育效果十分显著。
（2）采用班主任选聘制度。每学年初，由教师自主申报，学校领导考核选拔，通过双向选择的办法选聘一批责任心强，业务能力精湛的班主任。同时，采取师徒结对的形式，由经验丰富的班主任与年轻班主任结成对子，有意识把他们作为班主任队伍的后备力量，帮助他们提升工作能力，提高工作效果。
（3）开展工作研讨活动。每次研讨活动前，学校指定主讲人，由主讲人确定研讨专题或内容，准备发言稿；研讨会上，主讲人讲话后，所有班主任参与讨论，研究班主任工作的方法，以及应该注意的问题和对应策略，以会代训，增强了班主任的工作能力。几年来，通过学校的有效培养，打造出了一支素质高、业务精、能力强、效果优的德育骨干队伍。
3、加强师德建设，增强教育效果。
我校各项工作以德育为首位，一直把师德师风建设放在德育工作的首位。教师职业道德的高低，直接影响素质教育的顺利实施，教师的一言一行，直接关系 1
到学生的健康成长，对学生思想道德品质的形成有着潜移默化的作用。为了强化教师师德师风建设，提高教师的职业道德素质，我校组织教师学习了《国家义务教育法》、《教师法》等教育法律法规，进一步提高了教师的法律意识。其次，制定了各种教师管理制度和考核办法，大力表彰师德高尚和教学成绩卓著的教师。再次，树立典范，采取帮教等形式对教师进行教育，进一步增强了教师教书育人，为人师表的自觉性，切实把学校师德师风建设推向了新的高度，并将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，将其纳入教师绩效考核之中。
二、强化养成教育，拓宽育人渠道。
（1）管理育人。
学校在原有的量化考核基础上，结合实际情况进行了修订和完善，使之更有可行性和可操作性，使得我校德育工作更加规范化、系列化。学校对学生的常规管理工作，主要是全面落实“班级常规量化考核”，目的是培养学生良好的行为习惯。“班级常规量化考核”是根据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及《罗庙中学学生一日常规》，由行政领导、主管领导、值日教师和学生会团支部对学生进行多层次、全天候、全方位的管理，将检查结果进行通报，并及时反馈给班主任。通过一系列管理措施，让学生们“从小事做起，从身边做起，从我做起”，逐渐养成良好习惯。
（2）教书育人。
我校以学科教学为德育教育主阵地，重视课堂渗透，努力挖掘德育资源，将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
（3）活动育人。
“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。我校始终以“先成人，后成才”为教育宗旨，根据学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。
在德育的实践与探索中，我校逐步形成了以下五大系列教育活动：
一是节日、纪念日主题教育。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫祖先或烈士墓，五四青年节、国庆节、元旦组织文艺演出等等。
二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。平时，经常性开展“争创文明班级、文明寝室、文
明学生”活动，学期末，开展“学习标兵、礼仪标兵、守纪标兵”等评选活动，使学生会从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。
三是体育艺术教育活动。通过活动，丰富学生校园文化生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。2009年，我校学生魏磊在“中华魂”演讲活动中，获孝感市一等奖；2011年，在“孝感市第三届艺术节”上，获全能第一名，四个参赛节目，两个获一等奖，两个获二等奖。
四是以班级为主体，开展、参与各项活动。班级教育以班会课为主阵地，采取灵活多样的教育形式，开展系列教育活动，有针对性地解决学生中存在的问题。班级常规教育以落实“班级常规量化考核”为主要内容，促进学生良好习惯的养成；以学生为主体，召开主题班会、出黑板报，学生在这些活动中提高了自我教育能力；以班级为单位，参加学校组织各项活动，如校运动会、演讲比赛、国学诵读等，各班振奋精神，竞相展示风采，增强了班集体的凝聚力，促进了良好班风的形成。
（4）榜样育人。
重视教师的师表引领和人文精神塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。我校制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为；开展以“展师德风采，树教育新风”为主题的师德教育系列活动；开展“关爱三生”活动，认真落实“六个一”工作。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。
三、加强民主建设，实行自主管理。
这几年来，我校一直在学生“民主管理”方面，倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，大胆尝试，不断探索。
1、功能齐全。我校的学生参与自主管理，形成了团支部、学生会、班级三种管理机构，组建了学习、生活、劳动、纪律等部门，从早上起床到晚上就寝，从两唱到三操，从上课到课间活动，从餐厅到寝室，从纪律到安全，实行全方位、全天候的管理。
2、共同管理。各班推行“一三九”模式，即选拔一名学生担任副班主任，代表班主任对班级管理全权负责；组建三个班委会，轮流履行值周、监督、仲裁职责；分成九个小组，尽量做到平衡、公正。学生在学校规章制度要求的前提下，充分发扬民主，参与制定《班级公约》，实行共同管理。
3、民主分工。班级事务涉及的范围很广，在思想、行为、学习、习惯等方面，对思想状况、学习检查、文明礼貌、纪律监督、出勤考核、文体锻炼、卫生环保等子项进行班级管理的民主分工，做到“人人有事做，事事有人做”。
4、自我教育。有很多平时表现不太合人意的学生，在参与民主管理的过程中，充当了被管理和管理的两重身份，自己既受到学校纪律的约束，又能自我约
束和自我管理，同时自己又得到了锻炼和自我能力提高的机会，使学生变被动受教育为主动自我教育。
通过引导学生自主参与民主管理，既使他们的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，有利于道德行为的养成，真可谓一举多得。
四、加强家校联系，形成教育合力。
教育不是单方面的，学生的健康成长，仅靠学校的教育或家庭的教育是片面的，学校观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。学校与家长必须经常取得有效的联系，这是家校沟通的有效途径。
1、建立信息档案。每学年初，各班主任把所有学生基本情况（如家庭住址、监护人姓名及联系方式）详细询问，登记造册，并上交学校存档，以便在平时或突发事件的情况下，教师、学校及时与家长或监护人取得联系。
2、加强沟通联系。学校经常就学生的某方面情况、近阶段表现或思想情绪波动，与家长联系，向家长汇报，提出建议，并听取家长意见，让家长与学校达成共识，有针对性地对孩子进行教育，取得更好的教育效果。
3、拓宽联系渠道。
家校联系的方式是灵活多样，我校主要采取电话联系的方式，与家长进行联系和沟通；有时也通过《告学生家长书》，把学校有关事宜、要求告知家长；还召开学生家长会，请家长到校，反馈学生表现，汇报学生情况；在“课外访万家”活动中，我校发动所有教师走村串户，走进学生家庭，走进学生心灵。
这些做法，沟通了学校和家庭的关系，协调了家校管理配合，真正做到了互通信息、互相支持、互相配合。
我校的德育工作，在上级有关部门的正确领导下，在全体师生的共同努力下，取得了一些成绩，获得了一些荣誉，受到社会、学生及家长的一致赞誉，对学校教育教学质量的提升起到了保障和促进作用。
当然，还有许多现实问题，给我们的德育工作带来困惑：如何教育缺失父母关爱的留守儿童、班级三分之一学生不愿学习，家庭监管教育缺失，学生安全压力，怎样减少社会大环境对学生的影响等等。
我们一定会继续努力，学习兄弟学校的成功经验，使我校的德育工作有更大的进步。
第五篇：加强传统美德教育 培养学生道德基础
加强传统美德教育 培养学生道德基础
皋兰县石洞初中朱宗财
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法治教育有机统一于教材之中。”
作为学校教育的主体，少年儿童道德教育处于基础地位，是人生的起步阶段，也是思想道德形成的关键时期。这一阶段的思想道德教育对他们的一生怎样做人，怎样做事有着决定性的影响。尤其是当代少年儿童，生长在一个经济迅速发展、社会开放程度不断提高，古今文化、东西方文化碰撞交融的时代。他们的成长环境明显改善，家庭结构也发生了很大变化，这使得他们生理、心理的成熟期前移，必然要求道德的养成期也要提前。这样，就要求我们广大的教育工作者必须清醒的认识到，应该采取怎样的方式方法，通过什么样的渠道，对学生，特别是少年儿童，进行思想道德教育。笔者认为，加强对学生进行中华传统美德教育，是培养他们形成良好的道德基础的行之有效的方法之一。
中华民族历史悠久，五千年文明孕育了无数美德事例。如何使那些流传了几千年的传统美德故事，激励我们当代的少年儿童去效仿，去实践，笔者认为，应着力抓好“六个结合”：
一、把传统美德教育与日常行为规范教育相结合，培养学生良好的生活习惯和道德品质。
中小学生日常行为规范，具体地规范了学生的生活行为准则。这些规范，对小学低年级的儿童来说，能起很大作用，但随着他们年龄的增长，加之社会和家庭的因素，他们接受的心理也就发生了变化。其实，只要我们当有心人，充分利用古代美德教育资源，将之与“行为规范”有机结合，如《增广贤文》、《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《女儿经》等。这些古代教育诤言，曾教育了一代又一代人。我们若能取其精华，摘抄诵念，必能引起学生兴趣。老师再加以引导，必能起到积极的作用。
二、把传统美德教育与尊师孝亲教育相结合，培养学生尊敬师长、孝敬父母、敬老尊贤的美德。
中华民族是一个文明礼仪之邦，几千年来，人们视孝亲尊贤为美德。但随着社会的变革，当今人们的亲情观念淡薄了。对此，我们不能仅仅局限于单纯的说教和课本上的内容，更应列举一些实实在在的古代孝子故事讲给学生听，让他们去领悟，如《董永的故事》、《黄香温席》、《孔融让梨》等等，都能十分吸引少年儿童。再授以“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，“在家敬父母，何须远烧香”等名言，效果一定十分明显。
三、把传统美德教育与法制教育相结合，培养学生遵纪守法，以德立世的行为准则。
我国从古至今，十分重视对青少年的法制教育。近年来，青少年犯罪率不断增长，如何创建和谐社会，对青少年的法制教育显得十分重要。对此，我们除了应用身边的事例作活教材，对学生进行法制教育外，还应搜集古代的少年遵纪守法的故事、传说，把法制教育与德育教育有机结合起来，促进学校以德育人与以法育人工作的有序开展。
四、把传统美德教育与修身养性教育相结合，培养学生自我约束、严于律己的品德。
修身养性，重要的是能自我约束，严于律己，取信于人，做诚实守信，从小立志的人。在这方面，我们既要用《中小学生日常行为规范》去引导，还应用“头悬梁，锥刺股”、”囊萤映雪，凿壁偷光“的故事来启发，用“言必信，行必果”、“人无信不立”去教育，把传统美德故事与现代美德故事融合，必能教会学生如何做人，如何立身处世。
五、把传统美德教育与体验教育相结合，培养学生在亲身实践中把做人做事的基本道理变成自己的行为习惯的美德。
体验教育是一种现代教育理念，是对如何改进中小学生思想懂道德教育的积极实践，是增强中小学生德育工作的针对性、实效性和主动性的积极探索。把传统美德教育与体验教育结合起来，就是要求我们要针对学生的年龄特点、身心特点及学校工作，充分发挥共青团、少先队组织的作用，开展丰富多彩、生动活泼的活动，是少年学生在集体活动中得到更多的锻炼和实践的机会，在试验中体验，在实践中增强能力，提高思想道德修养。
六、把传统美德教育与革命传统、国耻纪念活动教育相结合，培养学生的民族精神和爱国热情。
我国既是一个文明古国，又是一个多灾多难的民族。多少次，被外邦欺侮，引起许多仁人志士、革命先烈奋起抗争。特别是各种法定节日、传统节日、革命领袖、民族英雄杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日、建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史纪念日、“九一八”南京大屠杀的国耻纪念日，都蕴藏着珍贵的思想道德教育资源。我们应该通过传统美德教育与这些教育活动的实践，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课内外活动中，用祖国的大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代教育成就俩教育他们，使他们形成强烈的民族自尊心和自信心，增强爱国主义的热情。
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