归纳式课堂小结法

第一篇：归纳式课堂小结法

归纳式课堂小结法

为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。

采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。让学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某一部分的内容。学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆的过程，也是锻炼思维能力的过程。

即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。课堂小结归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。让学生自己归纳与总结，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，常用的可让学生扩写本课小结，列出本课小结中各要点所含知识的细目，勾勒出全课的知识体系。还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结。然后，学生互相对照，教师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。一般归纳课堂小结法采用表格式、问答式、体系式等方式。对一个问题的归纳一般采用表格式。如以信息技术课为例，请学生自行归纳出，学生大多数采用了回顾式的归纳法。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态。这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。

课堂小结可以是学生你一言我一语的总结，也可以是教师问学生回答等。教学是一门开启智慧之窗的艺术。熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法。

总之，课堂小结形式是多种多样的，在教学实践中，教师一定要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的课堂小结方法，使课堂小结具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性。

课堂小结方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异，决不能生搬硬套。在教学实践中还应注意一些具体的情况，如课堂小结要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖。课堂小结要注意语言精炼，切忌华而不实，要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地

结束全课，不能拖泥带水，否则会给人以掩盖主题的感觉。课堂小结要画龙点睛，注意提炼升华，形成知识的理性升华，达到领悟事理、陶冶情操的教育目的。课堂小结要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆课堂小结，走过场。

课堂小结即是回顾反思式

课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。小结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。可以提高学生的口语表达能力及概括能力。同时，我们可以转换一下课堂总结语，如：谈谈你的收获

（1）通过这节课，你学会了什么？（你自己的收获，个人独特的感受，跟我们学

到什么了 什么的问题有区别）

（2）这节课中，你想学习谁？为什么？

（3）学了这节课，你想对老师说点什么？有什么意见？

（4）通过这节课的学习，你得到了哪些启示？以后在课堂上应如何学习才能提高效率？

第二篇：学本式课堂

前不久，我有幸聆听了重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长关于<卓越课堂：新课程改革的理想与行动>的讲座。

听完讲座后，心中十分激动，龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进行深入剖析，提出了卓越课堂中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深入探索和实践体验，我就自己印象深刻的四点谈谈自己的看法。

一是关于学生先学的观点。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二是关于导学案的观点。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案或者导学单的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练习单。要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。

三是关于小组合作学习的观点。

龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，即学生互助学习的重要性，指出合作学习有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封与心灵幽暗，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”的帮扶机制与管理格局；有利于改变传统讲授型课堂的教师主讲、学生接收、生生独立的局面。在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，这点我非常赞同，不克服这个问题是很难真正高效的。

四是关于先练后讲的观点。

传统课堂通常采取的是教师先讲，学生后练，即老师讲授方法和示范例题在先，学生在老师讲完之后，按照老师的教学思路和方法进行练习。这样导致学生的学习被动地接受教师的方法，难以有自己深入体会和创新方法。先练后讲，打破了传统的课堂教学方法，使学生练习在前，老师讲授在后，学生在自己练习的过程中，形成自己各自的解决思路与方法，再通过老师的点评和讲解，获得新的启迪和发现，从而有益于学生创新问题解决的思路与方法。

在学校打算推广高效课堂，提高课堂实效的教学改革背景下，龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给我们很大的启发。

第三篇：学本式课堂

“ 学本式课堂”教学模式的点滴体会

刚到树人凤天小学时，何校长提出的“321”教学模式，凤天老师们示范课中的指导与引领，给我的教学思想深深地冲击，如何使这样的教学模式有效的与自己的教学结合呢？正在实践与困惑时，区里新一轮“学本式卓越课堂”的教学改革拉开序幕并如火如荼的开展起来。从而让我进一步去反思自己的教学，迫切的想去探寻了解：何为学本式教学？如何在自己的数学学科教学中实施，怎样有机的与“321”教学模式结合呢？

认真查阅区有关“学本式课堂”的行动方案与有关文件，使我初步了解“学本式课堂”是坚持“以学生学习为中心、以学生发展为中心”的价值取向所进行的一种教学改革；在教学中要处理好教和学的关系，要体现学为中心的特点，要建构“先学后导、互助展评”的基本模式。这一模式强调“当堂自学”“学然后导”、“活动展评”、“同伴助学”让课堂真正属于学生......细细研读感觉是否这与我们树人凤天小学推行的“321”教学模式不谋而合，与洋思学校提出的先学后教的教育思想异曲同工。从而让我们真切地认识到教育改革势在必行，“学本式”教学的模式被更多的专家、领导、学校认同推行，而作为一线的教师注定将是改革的弄潮儿。如何实践，如何在课堂上操作？以前的教学彻底改变？还是合理改善有效利用？我一路实践着、困惑着。半学期来，从第一次观摩凤天老师的示范展示课和自己平时模仿实践，沿着“学生当堂自学---小组互学交流---全班汇报点评---教师归纳总结----课堂巩固检测”这样的模式教学，我看到了孩子在课堂上的自信与快乐，看到了部分孩子学习能力、组织能力、表达能力的提高；然而课堂上的可变因素、时间的仓促、练习量的大量减少、练习课、复习课中的难以操作让我困惑、举步维艰。然而在一次学习中袁校长的一席话：课堂教学无论是先学后教、边学边教、先教后学，只要课堂上老师教的酣畅淋漓，学生学得小脸通红、小手高举、小嘴常开，这就是一堂好课。让我警醒：是啊，教无定法，贵在得法。模式是否一层不变、是否堂堂都如此、课课都适合呢？这又使我进入了新的思考。

上周三，回到树人聆听刘洪斌校长执教的《长方体和正方体认识》的家长开放日一课，使我对学本式课堂教学又有了进一步的认识。刘校长课前把《长方体和正方体认识》的导学案发给学生，让学生在先预习的基础上进行课堂教学，在教师引出课题，简单讲解介绍立体图形、面、棱、顶点概念后，放手让学生小组互学交流学案，然后在全班以小组形势汇报展示，自己板演完善板书。其余学生对每个知识点补充完善，汇报交流中教师时时参与点拨。最后分层达标检测。在整个教学过程中，充分体现了学生自己去学习、去探索、去实践、而教师则起到组织者、引导者和参与者的作用。刘校长的亲自实践与引领让我们与“学本式”教学有了零距离的接触，开始有了一个较为清晰的认识。然而学生的组织与汇报、课前导学案的研究与编写，课后分层达标检测的拟定与打印。这一切对老师的自身知识、教学技能与技巧要求更高，备课所需的时间更多，而我们平时的每一节课真能做到这一点吗？教学改革是为减轻学生学习的负担，而增加老师的负荷为目的吗？是否有二者都兼顾的两全之策呢？从课堂中，我们也感受到，当课堂交给学生去互学交流汇报时，40分钟时间是短暂而仓促的，学生的练习是没有真正落实的。

或许每一次的改革都需要阵痛的，只有在实践中不断思辨与总结才会渐行渐远。让我们在实践中不断学习与探索，让自己真正走进学本式教学！

特色：以学生为核心的“271高效课堂”

昌乐二中始终坚持“帮助每个孩子发现自己，成就自己”的教育价值观，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标。在弘扬传统文化的基础上，注入先进管理理念，将人本管理、文本管理、目标管理有机结合，提出“学校的产品是服务”，明确了学校服务的对象是学生、家长和社会，学校的生存和发展取决于学校教育服务质量。

有什么样的课堂就有什么样的教育，只有改变教师“教”的方式和学生“学”的方式，素质教育才有意义。一直以来，昌乐二中在对课程、课标、教材深入研究的基础上，不断创新完善“271高效课堂”，实现了课堂个性化、学科化突破，育人水平进一步提高.所谓“271高效课堂”，就是把课堂时间划分为“2、7、1”三个部分：大约20%的时间，老师诠释学习目标，组织、引领、激励、点拨学生学习;大约70%的时间，学生分组合作，展示点评，质疑拓展;大约10%的时间，总结反刍，当堂检测。“271高效课堂”的主旨就是把课堂还给学生，把学习的过程还给学生，把学习的快乐还给学生。

“271高效课堂”以学生为核心，以学生素质的全面发展和能力的培养为目标，以小组建设和导学案编制为重点，营造自主、积极、合作、主动、创造的学习氛围，带给学生全新的生命体验，学生自信心、思维水平、合作能力、表达能力、创造能力、学习兴趣大幅提高。昌乐二中多年来中考、高考成绩名列山东省前茅。

第四篇：学导式课堂学后反思

学导式课堂学后反思

本学期，参加了由民生大街万青主任带头的名师工作室，恰逢民生大街小学请来江洪春老师指导教学，所以就跟随他们本校老师进行学习研究。

此次研究的主题是：学导式课堂研究。主要的理念就是“以学定教、先学后教，会的不教”。主要的模式就是学生先自主完成导学单，然后课堂汇报导学单和课文教学。总课时数还是与以往教学一样，但是给予学生的空间更加广泛。说几点具体的体会：

一、教材分析：

昨天下午参加了江老师指导的教材分析。和大家再分享一下教材分析的方法。

1、教材位置。教材的位置包括两个方面，一个是人文专题的位置，一个是训练重点的位置。位置的分析讲究一个原则：明白它来自何方，然后走向何处。以《老人与海鸥》为例，它的人文专题是感受动物丰富的情感世界。在三四年级的教学中。有关动物的文章出现过多次，以往关注的动物的外形、生活习性等，而本单元是走进动物的情感世界。理清小学六年里，人文主题的线索是什么样的，这样更能明确每一课的教学重点。

教材位置的第二个方面是训练重点的位置。训练重点的分析分为三步骤，一本节课的训练重点是什么；二是为什么要制定这个训练重点；三是该训练重点在以往教学中是什么要求，在今后的教学中又有什么发展。例如，《老人与海鸥》这一节课中，有一个训练点是让学生“快速阅读”，首先明确什么是快速阅读：不是逐字逐句的读，而是整行阅读文本，有跳跃性，阅读的视野较宽。其次，为什么有这样的训练点，就是为了提高学生在单位时间内的阅读量，不是为了细细理解而是为了概括文章的大意。第三，该训练点在《彩色的翅膀》中出现过一次，在这里是对前面训练的一个巩固和发展。

2、教材内容：按照字词句段篇的顺序来解读教材内容

（1）字的解读：字音和字形两个方面，读音易错的，书写易错的，如果生字中没有难写的或者易错的，可以指导一下字的结构、布局等。（2）词语的解读：要找能体现语文规律的词语和句段，有特点的。本课中找的是抑扬顿挫，四个字代表四个含义，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。你还积累了哪些类似的词语，如阴晴圆缺、悲欢离合等。不一定是最难写的，但要求是最有特点的，能体现汉语特点的。

（3）句子解读：有三种句子，重点句子，有语言特点的句子，难懂的句子。

（4）：段落的解读：重点段落和有特点的段落。先解读本段的主要内容是什么，然后解读这一段作者是怎么写的，也就是表达方法是什么。最终解读要落脚到语言文字背后隐藏的情感上。

（5）篇的解读。一是解读思想内容，既中心思想是什么，主要讲什么事，表达了一个什么样的思想感情。二是把课文进行段落划分，课文一共分为几个部分，每一个部分的内容进行概括。三是解读表达方法。表达方法的分析也要分为这几个步骤：一是先谈文本的结构，例如总分总或者是总分，然后再谈文章的写作顺序，如事情发展的顺序。二是作者如何塑造人物形象，例如是否运用动作、语言神态等细节描写。三是语言特色。是情感强烈，还是质朴、平实。

3、课后题。分为三步，第一层是这是哪一类的题目，是内容理解题还是朗读题；二是编者为什么要出这样的题；三是这道题的答案是什么。

4、学情分析：

学情的分析要根据字词、快速阅读、内容理解、写作方法、人文专题的已知未知领域。

5、学习目标：

1、字

2、词

3、本节课的训练重点

4、理解课文主要内容，并且要指出具体的学习方法，是抓住关键词，还是联系上下文，还是边读边想象画面。

5、领会表达方法。

6、文章想要表达的思想感情。

二、设计导学单，提高学习起点。

三年级的导学单一共可划分为这几个部分：

1、字音联线题。第一行为字音，第二行是生字。

2、写一写。本节课重要的生字，出示田字格。

3、查字典。我通过查字典知道了哪些词语的含义。

4、课文思考。有关课文的内容的思考，例如课文段落的划分，主要时间的概括等。

5、小练笔。主要是针对课文的一些练笔。

导学单在二三年级是放在课堂上做。教师指导如何做，需要注意的是什么。逐步到高年级后放在课下完成。

课上汇报：导学单汇报对学生进行了逐句的指导，第一句是：请大家看大屏幕。学生们集中精力，看到屏幕上的学习单。第二句是：读题目。江老师特别指出，拼音联线要让孩子拼读，拼音拼读三遍，字读两遍。第三句：大家读的很正确，或者是你回答的很正确。第四句：大家还有补充吗？第五句：谢谢大家！在学生汇报期间，老师只在个别地方指导。学生充当小老师。汇报的顺序是：按小组编号进行，例如今天第一题是一组一号，第二题是一组二号，明天第一题就是二组一号，第二题是二组二号。汇报完学习单之后再进行课堂教学。

三、训练学生，从课堂常规抓起。

目前，江老师备课已经到三年级。前期因为没有参加，所以就从三年级开始说起。课堂上，江老师主要是针对学生发言姿势和发言声音进行指导。发言时站直，捧书，头抬高。发言声音洪亮，大声。学生发言常规化，主要指导学单的汇报。

朗读指导常规化。每节课都要有朗读的指导，哪怕是一句话。

四、学生能做的，都交给学生做。例如，有些生字学生可以进行板书，就让学生板书。教研员指导课：

一、首先，是训练，就要有层次，就要有落实。在这节课中，我设计了基础理解文本的训练，但是层次不清楚，导致学生的理解没有铺开。训练，应该是有梯度的，由简到繁，由易到难的。比如，先找关键词，体会关键词的含义，感受句子背后的情感。只有经历这个过程，学生的思维才会推进，才会发展。只有训练的目标明确了，层次清晰了，不同程度的学生才会都获得发展。理解含义深刻的句子的方法：抓住关键词、联系上下文、联系生活实际，其中抓住关键词是理解含义深刻句子的第一方法。

其次，这学期跟着王莹老师进行的是如何提高高年级学生的语言文字理解和运用能力。理解从两方面来说，理解课文内容和理解表达方法；运用一方面指上课的口头表达，另一方面就是指写作。在课堂上，我们的教学环节的设计要推进学生的理解，既包含文本内容的理解，也包含表达的理解。而运用主要指给学生尽可能多的创造表达的机会。另外，王老师特别指出，单纯的技巧性的写作训练是不能出现在阅读教学之中的。理解的归结点还是理解文字背后所要表达的情感。第三，训练点的选择要推进学生的理解，推进内容或者表达上的理解，不能单纯为了训练而训练。训练的空间要广一些，要能打开学生的思维空间。更重要的一点是，训练的设计要在一定理解的基础上，这样的训练才有抓手，有了基础，再加上训练，学生的理解才能得到进一步的推进。

第五篇：歌诀式课堂小结

歌诀式课堂小结

课堂小结,课堂教学的重要一环,犹如画龙点睛.根据知识内容和课型的不同,小结的形式各不一样,如提纲式、图表式、导图式、歌谣式等等。教学中我尝试运用歌谣式进行课堂小结，效果很好。

歌谣式课堂小结好处有三：一是歌谣式小结形式新颖，给枯燥的数字和符号的数学教学带来一缕新鲜空气，使学生兴趣大增。二是歌谣式小结明了易记，朗朗上口，与一条一款的提纲式小结比较，易记勿漏。三是歌谣式小结融知识、技巧及思想方法于一体，这对于掌握本学科知识及对其他学科的学习大有帮助。

歌谣的编写是歌谣式小结的前提。这就需要教师在备课时认真钻研课程标准、教材教法、学生实际等，仔细分析教学内容所包含的思想方法，并结合学生实际用简单易记、明了流畅的语言进行表述，同时还应查阅相关资料、积累素材。

如在几何的《全等三角形的判定》教学时，我采用“三字经”形式小结：

证全等，找对应；判定法，要记清； 据已知，对图形；差什么，再证明； 隐条件，找公共；此分析，若不行； 辅助线，显神通；构造法，功告成。

在代数的《无理方程及解法》教学时，我是这样小结的： 无理方程定义清，根号下面未知停。无理有理解方程，整形平方去敞篷。换元是个好思想，转化手段很高名。求出次元求主元，验根代入原方程。

当然，我们在教学时亦可启发学生和教师一起编写歌谣，这使学生对知识的理解会更加深刻。

在新课程改革的今天，歌谣式课堂小结给广大师生开辟了一个广阔的天地，所以我要说：

歌谣式小结新思路，课堂教学展宏图。