数学课堂引导学生归纳小结的方法探15篇

第一篇：数学课堂引导学生归纳小结的方法探1

数学课堂引导学生归纳小结的方法探讨

摘要：新的课程改革中强调指出：“应该让学生经历科学探究过程，不断探究科学的学习方法，培养学生的科学实践能力、创新意识和探究精神”。教学学习是一个从感知数学到积累数学知识、从积累数学知识到理解数学知识的过程。教育部文件提倡：学生应在：了解一定的分析、归纳方法的基础上，具备得出数学结论的能力”；在“方法过程部分”也提出学生应掌握对数学知识进行初步的归纳、比较和概括的方法。换而言之，就是要求学生具备根据数学教材内容进行小结的能力。总之，“小结”是数学课堂教学不可缺少的一个重要环节，是学生提高学习效率，学好数学的一条捷径，也为以后学习数学打下良好的基础。

一、数学课堂小结教学的重要地位及作用分析

数学学习是一个从感知数学到积累数学知识、从积累数学知识到理解数学知识的过程。《数学课程标准》（实验稿）在高中数学教学“知识和能力部分”中明确规定：学生应在“了解一定的规纳、分析的方法的基础上，具备得出数学结论的能力”；在“过程与方法部分”也提出学生应掌握对数学知识进行初步的归纳、比较和概括的方法。换而言之，就是要求学生具备根据数学教材内容进行小结的能力。总之，“小结”是数学课堂教学不可缺少的一个重要环节，是学生提高学习效率，学好数学的一条捷径，也是为以后学习数学的奠基良方。它是整节教学内容的精华的所在，是对教学总体思路最集中、明确、深刻的综述，是对教学内容的高度概括总结！

二、数学课堂小结教学的方法探究

１、情景导入，明确目标

巧妙新课导入，既能激起学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性又可以活跃学生思维；成功的新课导入能有效地把学生引到将要探究学习的新课上来。设计时要根据学生心理特点和需要，紧扣教学的中心，找准教学的的切入点，力求做到简明、实用、巧妙、生动，力求使学生形成认知冲突，才能激发学生学习兴趣，引导其自然进入学习状态。

情景导入新课后要立即明确目标，通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。这样让学生在进行课后总结的时候才能够达到心中有数，知道本节课内容的重难点在何处，才能够重点回顾。

２、提出问题，猜想设计

本环节既提出问题，进行猜想，启发引导，设计方案。本环节是科学探究必不可少的重要步骤，提出问题，才能激发学生的好奇心和求知欲，促使其在课后进行思考，对前面所学知识进行总结和回顾，形成知识小结的内在动力。而猜想等的设计，则是引导学生理论验证的重要手段，也是帮助学生全面总结学习内容的重要手段。

３、分组实验，全作探究

在学生设计检验与自己假设有关的观察、实验方案的基础上，一定要学生自己动手，观察实验，亲历探究。实验探究需要小组合作完成，老师要合理分组，在小组长的组织下，小组内学生合理分工合作，然后根据学案和老师提示的过程、方法和步骤，注意观察并记录实验现象和分析实验的结果，总结归纳得出实验结论。

４、交流展示，归纳规律

老师要引导学生从有关的探究中收集并整理获取的信息；引导学生学会从观察实验中获得的信息去思考、分析、归纳、概括，从而得出结论。以小组为单位交流学习讨论、合作实验、合作探究，每个同学在学习小组内提出实验中遇到的问题和得出的结论，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学、实验中遇到的问题或困惑；各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。老师引导全班各组之间的交流。培养学生敢想、敢说创新精神和科学语言表达能力

５、应用训练，总结反思

在自主、合作、探究，归纳知识规律的基础上，进行系列训练拓展应用，巩固学习效果，培养学生联系生活生产实际能力，提高综合能力。根据数学课堂教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂系列训练题和当堂达标训练题。引导学生用自己获得的结论解释生产或生活中的实际问题探究。这一环节老师的反馈矫正要贯穿始终，尤其关注学困生，加强对学困生的辅导。总结反思是全班学生对本节课学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，也可师生一齐总结。

６、我们又该怎样选择课堂小结的方式和怎样培训学生进行课堂小结呢？

课堂小结的方式主要有以下四种：归纳式、提问式、图表式、悬疑式申式。

第一，为强化学生了解和掌握基础知识，培养学生的归纳能力，可采用归纳式课堂小结。简要故事型小结就是教师要根据板书把本课所讲的主要内容设计成一个包含时间、地点、人物和故事情节等要素在内简要历史故事。老师举例后，要求学生予以模仿练习，最终学生要自己学会讲述同一类的“故事”。通过这种故事型小结，不仅可以引导学生回想新学的知识，以达到当堂巩固的目的，而且也使得学生更加准确、清晰、系统地掌握所学到的新知识。

第二，为培养学生学习数学的兴趣和探究数学的热情，可采用悬疑式，换句话就是设问式的课堂小结。所谓探究型小结就是课堂小结教学一定要照顾到各个知识之间的前后连接。前后连接就是要把以前学到的老知识与刚新学到的知识相连接。所以，在小结最后要为下一新埋下伏笔，为以后讲授的新知识内容提前创造教学氛围的意境。

无论是使用哪种方式的课堂小结，老师都要注意课堂反映，以便及时了解学生学习掌握的程度。在教学的最终目标在“学”，而不在“教”。

三、培养学生进行课堂小结的好处

指导学生进行课堂小结，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。首先，学生在进行课堂小结时，要事先仔细地阅读教材。这样就可以弄明白每一个单元甚至每一课的教学内容包括哪些大方面——每个大方面又包括哪些小方面——每个小方面又包含有哪些知识点各个知识点间的关系，把知识点在脑海中串联起来，进而就加深了学生对知识点的理解和对全部教学内容的掌握。其次，这一过程也促进了学生思维能力的发展。因为学生要进行课堂小结，使教材内容显得要点化、条理化，并且将有关联的地方进行组合和总结排序。

四、小结

同课堂教学中的其他环节一样，课堂小结也是课堂教学中提高教学效率的重要组成部分之一，是学生进行有效学习的重要环节!在教学过程中，课堂小结不仅能够再一次强化学生当堂所学知识、帮助学生强化学习能力、理清知识脉络、总结学习方法，而且通过给学生留下思考和探究的空间可以激发学生课后阅读和学生的兴趣，进而达到课虽尽而学意无尽边之效果。课堂的小结，是连接新知识和旧知识的纽带，是贯通前后知识点的桥梁，是巩固课堂教学内容的绝佳机会，是学生将课内知识运用到课外的一个关键转折点。如果学生的小结能力得到提高，学生就可以学到真正的知识和能力，就能够在今后的学习中受益匪浅！参考文献：

[1]黄兆明，游世成，课堂结尾艺术[M]。北京：中国林业出自版社，2003，9

[2]张丽晨。高中数学课堂设计[J]。北京：中国林业出版社，2004.3

[3]朱建民。新课程数学课堂设计[J]。中学数学教学参考，2007，11.

第二篇：浅谈数学课堂小结方法

浅谈数学课堂小结

武功县游凤中学张玲张利波刘焕妮

摘要：无论是过去还是现在,无论教学改革方向如何,每一种课堂教学都离不开课堂小结这一环节。从系统论的角度看,课堂教学的每个环节既有自己的任务,又是一个有机整体的一部分。课堂小结的主要任务应体现在三个方面:知识与技能的提高,过程与方法的体验和情感与态度的发展。

关键词：课堂小结；教学

课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握具体的知识和技能,还可以促进认知结构的形成,新知识模块的建立,解题技能的优化和思想方法提炼等等。尽管课堂小结对整个课堂教学有着举足轻重的作用，审视我们的课堂小结，仍然不尽如人意。课堂小结往往被看作一个承上启下的程式、一段故事（情境）情节延伸，甚至是一句空洞的套话等。能否恰当地进行课堂小结，并充分发挥小结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。下面，让我们一起赏析全国著名特级教师朱乐平在数学教学中的课堂小结艺术。1整理知识，恰当评价，关注每位学生的发展

一个课堂小结意味着学习将进入另一个新的阶段，前面的学习和知识将作为一个新的起点。小结是教学过程一个固定的程式和必要的环节，其实更是上课教师教育理念和智慧的体现。朱老师在“几分之一”的教学中，引导学生探究、发1现后，在小结时有这么一个片段是： 2

把一个苹果平均分成2块，每块是这个苹果的一半，也就是它的二分之一，1写作分数。也就是说，被除数除以除数，我们刚才用小数表示，现在我们可以2

1用分数表示。像这样，就是刚才我们所学的分数，这个可以这样写，它是12

除以2的商（演示：写分数线——写2——写1）。1除以2的商，商是多少？我们用分数表示，商是多少一起说。11。师：注意啊，从下往上读。来读一遍（灯片显示：是一个分数，22

它是1除以2的商）生：

这个片段看起来不是那么精彩，甚至感到有些啰嗦。但朱老师却有自己独特的理解。他认为：课堂小结除了让大家有一个反思和梳理知识的机会之外，还

有一个重要的目的就是帮助那些学困生重新整理知识，强化记忆，巩固所学知识。否则，连1都没有掌握和理解的学困生，是很难进行下一阶段的探究学习活动的。2

像“学了哪些知识”之类的陈述型小结，尽量让“学困生”完成；像“应注意什么”之类的陈述型小结可先让“中等生”完成；概括性比较强或深层次的“反思型”的小结则由优等生完成。

在开放题“找次品球”教学中，在学生完成探究，准备汇报的时候，朱老师进行了这样的小结：

“好，我们停一下。老师刚才在下面看的时候，发现很多同学都不断地在想各种方法，想出一种再去找第二种，有的同学已经有两种或两种以上的方法找出这个次品球，这非常好。还有个别的小朋友，写好以后，他觉得没事了。这样不好，你要不断地去找，去思考。好，现在我们来交流学习情况……

朱老师没有马上进行探究结果汇报，而是先做了一个评价性小结。在评价中有鼓励、批评，更有学习方法的指导，让学生知道了“课堂上自己该怎么做”，解决问题要不断追求，勇于创新。同时，也要求学生明白“自己做得怎么样”、“应该怎样进行学习”，朱老师在暗暗地引导学生和其他同学横向比较自己学习情况，反思总结自己的前期行为，促进学习能力提高。

2提炼思想、承前启后，激发学生求知欲望

数学课主要目的是让学生获得数学基本知识和技能，并发展数学思维能力。有效的课堂小结可以帮助学生再次经历核心内容，掌握一些数学思想方法，并有可能为进行下一阶段学习提供思路、目标和内容等。

例如，在“与众不同”的教学中，在交流“那你看我跟牛有什么不同？”之后，朱老师进行了这样的小结：

看待我跟牛的区别这个问题，可以从多种的角度进行思考，会有很多不相同的地方。其实，数与数之间也有不相同的。下面，请大家观察2、4、6、7、10，找出与众不同的数。

正是有了这样巧妙的总结，将课前 “人与牛的不同” 的谈话环节巧妙地过渡到了新课内容。重要的是，激发了学生探究的欲望，并打开了学生找出与众不同的数的思路，为他们进行开放性思维添加了充足的润滑剂，有利于发展学生独创思维。

再如，在“分数基本性质”教学中，朱老师先让学生在一群小数中找出几组相等的数，然后引导学生回忆它的规律——小数的基本性质。通过这个活动之后进行了这样小结：

我们还学过了分数，是吗?你看，如果我们像刚才那样，在一群分数中（幻灯片出示：1243345551，，，，……），你能找到几个相2489199015293

等的数吗？如果有，请说明为什么相等？请每一个同学安静地、独立思考解决这个问题。

用归纳法去发现规律是小学问题解决中经常使用的策略，但小学生的认知和思维还未能达到积极选择、主动使用的水平。通过课堂小结可以帮助学生整理所学知识，重新经历获得小数基本性质的过程，潜移默化地渗透科学的思想方法。同时，为学生进行新的内容的探究发现创设意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

3自主体验，合作交流，优化学习方法

“不可言传，只可意会”给教学的启示是：学习中，诸多的知识不可能全部由教师传授。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。朱老师在教学“两位数乘两位数”时，要学生计算24×31的积时，学生根据自己的知识经验，建构了10种以上的方法：

（1）24＋24＋„＋24（31个24相加）

（2）31＋31＋„＋31（24个31相加）

（3）24×30＋24

（4）24×5×6＋24

（5）24×10＋24×10＋24×10＋24

（6）31×4×6（7）31×3×8（8）31×30－31×6（9）31×20＋31＋6（10）竖式计算 „„

面对众多的计算方法，朱老师并没有马上引导学生学习竖式计算的方法，也不是根据自己的经验评价这些的方法优劣，而是创造环节让学生继续活动，自主体验，自我小结。

师：每位同学都非常不错，都创造了自己的计算方法。现在，请每位同学与小组的同学交流一下，交流每种算法所花的时间、精力和计算的难易程度等，并

比较各种方法的优劣。然后，对照两位数乘一位数的竖式计算方法, 讨论一下，尝试归纳出两位数乘两位数的计算法则。

计算方法多样化、如何优化计算方法是小学数学计算教学中经常面对的问题。朱老师引导学生合作交流，自主体验，不仅使他们体会到同一个数学问题可以从不同角度去分析,可以获得不同的解决方法，还能及时纠正自己在思维活动中的偏差，在信息交流中体会优劣，并找出最优和最适合自己的方法，真是“无声胜有声”。

4深化主题，升华情感，发展正确价值观

《数学课程标准（实验稿）》提出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。而我们往往对情感态度和价值观的培养束手无策，难以做到与数学课堂教学有机结合。而朱老师在这方面确为我们作出了示范。例如“花了多少钱”教学中，学生通过计算、交流，发现从出生到现在，平均每位学生的父母为他们大约花了300000元。此时学生感到有些意外和惊讶，但并不激动。300000元，无论是对学生还是在场听课的老师来说，都应该是一个有相当震撼力的数字。但朱老师却显得格外的平静，只字未提300000，只是表情有些凝重地说：

大家好好想一想，长辈对我们的爱，有一部分或许可以用钱计算出来，但很大一部分是没法用钱计算出来的。通过上面的估算，你一定会有所感受，请你把它写下来。

教室里突然安静下来，听课的教师也渐入佳境，全场一片静寂„„当学生一一上场发言时，师生一片呜咽，有的学生感动地含着眼泪，嘴里念着写给爸妈的信：要好好学习，平时太任性，以后不能辜负父母的一片心„„

再如，在“平均数”一课拓展练习中，有这样一个问题：一个池塘里立着一块牌子，上面写着平均水深120厘米，小明身高135厘米，不会游泳，如果他不小心跌入池塘内，是否会有危险?为什么？

这是一个数学知识联系实际生活的问题。在教学中，朱老师总是能充分利用课程资源，创造机会培养学生正确的价值观和辩证思维。大部分学生都认为平均水深120厘米，有可能超过135厘米，所以认为会有危险。在一般的教学中，我们认为学生已经理解和掌握了平均数，教学可以到此为止。但，朱老师却出乎意料的做了这样的一个小结：

我们有两种不同的答案：小明可能没有危险，也可能有危险。有危险当然是对的，就象刚才同学们所说的，平均水深120厘米，最深的地方有可能超过135厘米。但是，根据平均数意义，这个池塘的水深可能一样，也可能不一样。如果池塘的水深都是120厘米，那么，小明跌入池塘后，不一定有危险。我们在讨论一件事情的时候，应该考虑的它前提条件，正确和错误不是绝对的，往往是一对孪生兄弟。

数学课堂是生命成长的重要场所，课堂小结更是生命成长的一个个重要支点，朱老师把握规律、驾驭知识、尊重孩子、精心小结，让原本平凡、短暂的环节熠熠生辉。

[参考文献]

[1] 朱乐平.朱乐平开放题课堂教学集锦.太原:山西教育音像出版社，2006.[2] 郑毓信.教育改革:从理论到实践——热点透视与个案点评[M].上海:上海教育出版社，2001.[3] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2001.[4] Rich wormeli.50种教与学的总结技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

第三篇：浅谈小学数学课堂如何引导学生自学

浅谈小学数学课堂如何引导学生自学

摘要：为了寻求更有效的学习策略，培养学生的创新精神和创新能力，实现学生能够进行“终身学习”与“可持续性发展”的教育目的，在数学课堂教学活动中应对学生的自学进行多方面引导，以创设和谐学习环境、发展学生思维能力、促使学生积极思考、发掘学生思维潜能、激发学生学习热情。

关键词：小学数学引导自学

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0212-01

《小学数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见，作为基础教育之一的小学数学，倡导自主学习、合作交流、实践创新的教学方式已成为当前课堂教学改革的重点。为了寻求更有效的学习策略，培养学生的创新精神和创新能力，实现学生能够进行“终身学习”与“可持续性发展”的教育目的，在教学活动中，可以从以下几个方面对学生的自学进行了引导。

营造良好氛围，创设和谐学习环境

现代教学论认为：“教学过程是一个师生间情景活动与认知活动相互作用的过程。”这其中，学生是整个学习活动的主体。这就要求我们在课堂上必须努力创设民主平等、宽松和谐的学习环境。在民主和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，促进学生全身心地投入学习，体验学习的快乐。在课堂教学中，笔者始终坚持做到以下两点：

1.1 坚持先学后教

笔者始终坚持先学后教，鼓励学生勇于尝试、大胆参与，允许犯错误。例如：在教学“正方体的认识”一节课前，布置的作业是预习“正方体的认识”并为下一节讲课做好准备（包括学具）。课一开始，先叫了一位中等生，这位学生手里拿着自制的长方体和正方体，走上讲台滔滔不绝地演讲：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面„„”接着引导学生向他提出问题，同学们的好奇心特别强，他们积极思考、提问，台上的学生都一一解答，最后，让没有机会上讲台的学生在他们小组进行讲解。这节课大家学习气氛特别浓，一堂课自始至终学生都注意力集中，积极思考，各有所获。

1.2 坚持互帮互学

在课堂教学中，学生回答问题时说不完整的，其他学生可以随时补充，不清楚的可以及时提问请示，不同的想法可以各抒己见，甚至争论。对于那些学有困难的学生，始终给予特别的关照，给于更多的机会，竭力保护他们的自尊心，鼓起足够的自信心。总之，只有营造最佳的学习氛围，学生的人性潜能才能得到最大限度的释放。

学会阅读，发展学生思维能力

在学生诵读教材的基础上，教师应指导学生在学习内容里划出重点、难点及不理解的地方，并在这些地方做标记，要教会学生如何在书上做记号。例如：

直线（）表示比较重要的内容；

曲线（?n?n）表示特别重要的内容；

重点号（„„）表示这是关键性的词语；

问号（？）表示对句子或观点的质疑。

让学生在书上做记号，一方面促使学生动脑筋，这不仅能发展学生的思维能力，而且能督促学生读书必须认真而不是敷衍了事。另一方面，在书上留下痕迹，有利于学生日后重温知。

另外，学生做题时，教师也要指导学生在题中标出关键语句，理清题目意思，尤其是填空、判断、应用题这类题目。这样做可以帮助学生减少审题错误，提高分析问题的能力。

以疑促学，促使学生积极思考

要使学生获得正确的学习数学的方法，教师必须在教学过程中，根据教学内容，学生的知识范围和智力水平，指导学生运用数学思想进行思考。因此，教师要给定学生自学提纲，让学生对照自学提纲，认真阅读教材，教育学生阅读课本时应聚精会神，一边读一边想。先对每一段、每一层次的内容有一个初步的印象，再前后联系起来，回答老师自学提纲上提出的问题。

例如：在教学平行四边形的面积时，可以设计这样一组自学提纲：

①怎样才能把平行四边形转化为长方形？

②转化后，平行四边形的面积、底和高各发生什么变化？

③怎样计算平行四边形的面积？

让学生以这组问题链为思考主线，通过自己看书，相互议论，动手操作等几个环节，细细品味，完成由未知到已知的转化过程。这样教学，学生不仅概念清晰，印象深刻，同时又将“转化”这一重要的数学思想与思考方法及时渗透给学生，为以后探究三角形的面?e打下了良好的基础，学生会在认识过程中受到启发，独立学习的能力逐步提高。

鼓励质疑，发掘学生思维潜能

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。学生的“质疑问难”有利于激发学生学习的主观能动性，进而挖掘学生的思维潜能，提高学生的创新意识和分析、解决问题的能力。

在课堂教学活动中，要求学生在课前自学时将把学习疑点记录下来，课堂内在小组内提出来，大家一起进行讨论、争辩。小组内解决不了的问题向全班同学和老师提出来。对待学生的问题，老师始终抱着鼓励、赞赏的态度。当学生的质疑问难引起争议的时候，教师不要急于当裁判，对学生的质疑问难加以简单的肯定或否定，而让学生相互争论，相互交流，相互启迪，相互激励，让学生产生更多的问题，诱发更多的想法，形成一种宽松、和谐的质疑环境。

多样评价，激发学生学习热情

《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。教师在评价学生的学习时，可以让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。在课堂教学中，教师要注重对学生学习过程中的评价，评价手段和形式应多样化。例如学生精彩的发言、大胆的质疑、积极的学习状态，教师应及时鼓励和强化；学习小组之间互相评价，评选“最佳学习小组”“积极参与学习小组”等；学生课后通过写数学日记谈谈自己的学习收获和心得体会；教师还可以采取建立学生成长记录的方式，以反映学生学习数学的进步历程，增加他们他们学好数学的信心。

要真正发展学生的个性，使学生学会学习，教师就必须尊重学生主体，分析学情，根据学情及时调整自己的教路，顺着学生的学习思路来开展教学，让学生通过自己实践去感知、思索、分析、综合，在主动学习的过程中自我发展。

第四篇：学生数学课堂小结套路

学生数学课堂小结套路

1、小结本节课学习的重要内容（即知识点）有哪些？与以前所学哪些知识有联系？

2、这些知识点哪些是在预习时就弄明白的，哪些是在课堂上弄明白的？是老师的点拨，还是同组同伴的帮助或其他同学的发言提醒使我弄明白的？为此对╳╳╳表示感谢！

3、本节课使用或学会了什么解决问题的策略和方法？对今后的用处？

4、本节课我们用到了什么数学思想？对今后我们解决问题或融入社会有什么积极意义？

5、到小结时，如果还有疑问就提出来，没有就算了。

第五篇：浅探思想品德课堂小结

浅探思想品德课堂小结

[摘要]在课堂最后几分钟的课堂小结环节，教师需对本堂课的内容进行梳理，结合学生已有知识，厘清知识点间的关系，使学生能够完整地理解本堂课的教学内容。课堂小结中，可巧设悬念，可与前面内容相呼应，也可鼓励学生表达内心体验。

[关键词]思想品德教学；课堂小结；作用

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13005902

教学内容中，每个章节都有自己的重点和难点。在讲课过程中，教师为了更好地让学生掌握这些重点、难点知识，就大量地补充与这些知识点相关的内容，于是课堂上，学生要被动地接受大量的信息碎片。这些补充进来的知识，很容易造成新旧知识间的混淆。那么，教师怎样帮助学生梳理这些知识的内在联系，使学生搭建起新的知识框架呢？对此，课堂最后几分钟的小结显得尤为重要，不仅可以突出重难点，理顺知识结构，促进学生知识内化，还可以起到引导学生整理、复习、巩固所学知识的作用。完善精要的小结可以使课堂教学余味无穷。

一、教学中课堂小结的缺失

思想品德课堂教学常有一种不尽完美之感，那是因为教师们大多忽视最后的几分钟课堂小结。有的教师在课堂开始的导入部分浓墨重彩，课堂的结尾却以轻轻一句“今天就到这里，同学们再见”就结束，更有的教师出现拖堂的现象，使学生疲乏至极，注意力涣散。那么，课堂的最后几分钟到底该如何利用？它可以发挥哪些作用？笔者通过对本校学生的问卷调查，结合教学实践来谈点自身感受。

思想品德课程具有特殊性，需要学生结合生活和学习的经历来理解课本知识，这就要求教师在课堂教学中不断深挖课本内容，一堂课的时间一不小心就会不知不觉地流逝。学生对于整堂课所学的内容往往只有一个大致的印象，对知识的结构缺少清晰的条理，也不是很清楚每节课的重要知识内容，因此，课堂小结在思想品德教学中就显得尤为重要。笔者对本校

从上表可以看出被调查的学生对课堂小结的重要性和必要性的认知情况，大部分学生希望在课堂上教师能够进行小结。认为小结占用的时间较多的人数明显较少。在课堂教学中，能经常进行小结的教师只占了极少部分，大多数教师基本上不进行课堂小结，而学生对教师进行有效的课堂小结有需求，教与学的需求发生了脱节。

完整的课堂应该包括课前的导入和课终的总结，没有对一堂课进行概括、归纳和总结，这堂课是不完整的，因此，课堂小结是课堂教学的一个重要环节，有着画龙点睛的作用。

二、教学中课堂小结的作用

（一）利用课堂小结提高学生的思想品德素质

思想品德方面的榜样模范人物数不胜数，他们的高尚品质鼓舞和激励着学生，为学生树起道德的榜样。在每节课中基本上都有他们典型精辟的言论，如七年级上册第五课《自我新形象》中孔子的言论：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。这就是对第一目内容“我心目中的理想形象”最好的诠释。可以看到，教学中恰当的史料运用对于陶冶学生情操、磨砺学生的意志、提高学生的个人品质和道德素养起着举足轻重的作用。

（二）利用课堂小结梳理知识点

教师一堂课所讲的学习内容，对于学生来说是模糊不稳固的，尤其是教师新补充进来用于佐证的资料，学生容易和原有知识产生混淆，因此，教师应运用课堂末尾的几分钟，帮助学生厘清新旧知识的区别，概括教学内容，点明学习方法。但是，在进行概括总结时，教师要有的放矢，不能翻来覆去炒冷饭，要让学生在小结中清晰地抓住知识要点，厘清知识?c间的内在关联，并且使学生从中掌握学习方法，提升自己的学习能力。

（三）利用课堂小结活跃学生思维

在新课即将教授完毕时，随着课堂教学时间的推移，学生对教学内容已逐渐理解，但注意力开始涣散，此时，教师必须掌控好课堂，通过设问、小活动等营造学习气氛，把课堂教学推向第二个高潮，使学生情绪再次高涨。

（四）利用课堂小结承上启下

课堂小结起着承上启下的作用，既能为下次的课堂教学留下伏笔，又能为学生留下思维空间，使学生有时间去咀嚼课堂上的新知识，结合原有知识进行消化，为下次的新课做好铺垫。这样，既与前面的教学内容遥相呼应，又使学生预先知道了下节课的知识点。有句古话：编筐编篓，重在收口。这从一个侧面说明了课堂小结的重要性。

三、课堂小结的实践操作

（一）课堂小结巧设悬念，余味无穷

教师在进行课堂小结时，除归纳本节课的主要内容之外，还可以把小结作为一种过渡，巧妙设置悬念，“引而不发”，为以后要讲解的内容做衔接上的准备，从而激发学生深入探究的积极性。

例如教学人教版思想品德九年级全一册“造福人民的经济制度”一框时，可以这样对整框内容进行小结：公有制是我国社会主义经济制度的基础，公有制经济既包括国有经济和集体经济，也包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。根据以上我国基本经济制度的内容回答下列问题。（1）我国基本经济制度的内容是什么？（2）我国基本经济制度中，主体是什么？除主体外为什么需要其他所有制经济并存？在学生解决以上问题后，为下节课设置悬念。我国的基本经济制度决定我国的基本分配制度，那以公有制经济为主体会决定我们怎样的分配制度？多种所有制经济并存，又将以怎样的分配制度与之适应？这样的课堂小结可谓“未成曲调先有情”。

（二）课堂小结与前面内容相呼应

课堂教学是一门艺术，教学的各个环节都应精心设计。完美的课堂小结可使整个教学过程变成一个“圆”。

例如在人教版思想品德七年级下册第七课第三框“防患于未然”的教学中，通过案例建立一站式课堂线索。

（1）中学生陈某是如何从一名品学兼优的好学生沦为因抢劫而被判刑的少年犯的？（找出陈某走上犯罪道路的路线图，并找出其中的违纪、一般违法和严重违法行为。）

结论：犯罪行为都不是一蹴而就的，有一条从不良行为到违法行为，从违法行为到犯罪的轨迹。

（2）陈某走上犯罪道路后，对哪些人造成了哪些伤害？

结论：犯罪有百害而无一利。

（3）陈某从一个好学生走上违法犯罪道路的原因有哪些？引导学生概括出自我要求、道德水平、法纪观念等原因，从法纪观念淡薄引导学生辨析：未成年人受到法律的保护，即使犯罪了也不用受到处罚。通过学生的回答及刑法第十七条的学习得出结论：未成年人犯罪同样要负刑事责任。（追加提问：专门为未成年制订的相关法律你知道多少？通过未成年人犯罪法了解不良行为和严重不良行为，并完成97页的表格。）

过渡：假如时光可以倒流，请大家帮助小陈，怎样才能避免走上犯罪的道路？引出“加强自我防范”教学，使整体教学形成首尾衔接的一个“圆”：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.从小事做起，预防违法犯罪；4.遵纪守法，防微杜渐。在此过程中全班学生积极参与，每个人都能发表己见，为陈某出谋划策。接着，请学生说说，通过陈某的案例我们应该得到怎样的启示。这种课本知识结合实际生活案例的教学，可以使学生感受到生活与教材的密切联系，并通过陈某的事例使自己警醒。这样的课堂小结使整个教学过程浑然一体，既帮助学生走出学习的困境，又使他们受到教育和警示，收到“春风化雨润心田”的教育效果。

（三）鼓励学生表达内心体验，实现三维目标的统一

新课程提出三个维度的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观目标。在现在的思想品德课程中，知识与技能是基础，在此基础上是实际生活中的运用及情感的实践。很多教师在课堂小结时只注重学生对知识的掌握情况，而忽视学生在整个课堂中的情感体验。以七年级下册第七课第三框内容“防患于未然”为例，来看下面两种课堂小结。

A师：今天的课堂知识就在板书中（或课本中画线部分）：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.从小事做起，预防违法犯罪；4.遵纪守法，防微杜?u。请大家在笔记上写摘录，并且记一记背一背。

学生记笔记，背知识点。

B师：在今天的案例中，最能让你心痛的（或最受启发的）是什么？如果你是陈某的同学，你会对他说些什么？

生1自然而然地概括出本课内容精要，知道自己在此基础上能做什么，不能做什么。

生2表达自己的看法：我们千万不能陈某一样，最后使自己的人生在痛苦悔恨中度过。

无可厚非，从知行并重的角度来看，第二种课堂小结对学生来讲，更具意义，社会生活中不缺少这样的案例，少的只是我们对这种贴近学生生活案例的发掘。所以说，完善精要、可以启发学生思考的小结能使课堂教学锦上添花，余味无穷。

总而言之，我们教师在日常教学中要重视一堂课的小结，不能虎头蛇尾，使一堂精彩纷呈的课在黯然无色的尾声中“谢幕”，更不能只顾自己完成教学目标而拖课。根据不同的教学内容，设计好相应的课堂小结，使之条理清楚，重难点清晰，要点突出，那么，课堂教学就能取得更好的效果。

[参考文献]

[1]李方.现代教育研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，2004.[2]兰洁.高校多媒体教学存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2008（1）.（责任编辑袁妮）