散聚散1数学课堂新范式小结

第一篇：散聚散1数学课堂新范式小结

“散聚散”数学课堂教学新范式的小结

本校的“散聚散”课堂教学新范式教学改革实践。经过一个学年的实践，现对数学课堂结合“导学稿”的实施教学新范式谈一些收获与不足：

课堂教学的未来发展方向，那就是“先学后教，以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展”。

收获：

1、促进了学校老师学习型组织的构建和教师专业成长。提高了本组教师的理论水平，教师的素养获得了较大的提升。通过各种培训和活动，教师们从事不关己高高挂起——被接受教改理论——积极学习钻研教改——运用理论解决问题——积极投身改革的过程。

全体数学组教师对“以学定教”，“先学后教”的理解和认识

1）、“以学定教”

“以学定教”这一教学理念，实际上是要求教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变，构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。只有教师传授学生需要的东西，感兴趣的东西，学生才会主动地去学习、参与并且吸收。只有这样，课堂教学才会成为“有生命的有活力的课堂”。

在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。最后，重视学生的“学”，也将带动教师的“教”。

2）、“先学后教”

课堂上学生的地位、教师的作用问题是课堂教学改革的根本问题。“先学后教”中的“先”，其含义是更多的强调学生主体意识，学生积极主动学习的态度，希望学生在学习生活中要先入为主，主动探索。学生自主学习，为课堂教学构建一个前置性平台。

“先学后教”中的“后”，是对传统教学中教师绝对权威的弱化，它强调教师转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份参与到学生的学习中来，打破以往老师教、学生学的僵硬教学模式。

“先学后教”主要是强调学生在课堂教学中应逐渐成为主体，把学习的主动权还给学生，弱化教师的主体作用，体现人本主义思想，尽最大限度的发挥学习主体的主动性，逐渐培养学生独立学习能力，为学生向社会型学习者转型提供外部条件。

2、本组成员积极参与讨论研究“导学稿”的编写、修订、校正工作。“导学稿”的模式我们真正的做到了“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“导学稿”草稿拿出；我初审后提前三天发给全体组员，提出修改意见；充实后交年级组教学副组长审定，制成正式文本；上课前一天将“导学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学，任课教师再一次阅读理解补充“导学稿”，即进行课前备课。课前：上交“导学稿”，教师根据自己的课务情况，采用全批、面批、批小组长、抽批优等生中等生学困生等等形式。在课堂上进行有针对性的教学。严格遵循学校“散聚散”课堂教学

新模式新范式的三段七环节，控制讲解时间，真正做到“三讲三不讲”，将学生提出问题、不理解、易混易错的知识。不讲：没预习、没问题、学生问题没讲之前。课后，教师要在“导学稿”上作讲后反思，学生写学后反思，用作下次集中备课交流时的补充。“导学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。

3、促进了教师观念的更新和教师教学方式与行为的改变。“导学稿”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学稿”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上老师更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法，鼓励创新，更多的数学思想的指引和数学方法的授予。为了培养学生的想象力与创造力。教师在教学中更注重过程，如很多教师设计问题时还要求学生写出解题思路，将隐性思维凸现为显性过程。有利于学生思维习惯、思维能力的培养。很多教师的教学融入了新课程理念，既注重知识的传授与技能的培养，又重视了学生情感的熏陶与价值观的提升。确立了“为了每一位孩子的美好未来尽心尽责”的学生观，“厚德博学勤思力行”的办学理念，使教师充分的认识到学生是学习的主体，要敢于放手让学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考；同时尊重学生的差异，善于引导他们，使每个学生都得到完全、自由地发展。

4、促进了学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯；小组合作得到不断的强化。“导学稿”的实施，学生不待老师教，自己能自学的自主性学习。学生的良好学习习惯得到了培养，学习品质得到了锻炼，学习过程和方法得到了优化，学生自我探究的问题意识得到了强化。在课间、自修课、午间总能看到我们的学生为了一个问题争得面红耳赤，小组解决不了，提到老师处。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。学生讨论交流过程中,教师积极引导学生紧扣教材, “导学稿”,针对“导学稿”中的问题展开讨论交流,最大限度地提高课堂教学效率。凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。

5、优化了教学过程，实现了教学合一。“导学稿”既是学生的学案，又是教师的教案。实现了“教学合一”。改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权交给学生，把自主实践还给学生。“导学稿”保证了课堂教学的高密度，目标明确、话题集中，教师教学思路活、学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，节奏快、效益高。运用“导学稿”的教学活动，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了课堂教学效益，突出学生自学能力，注重了学法指导和教学策略研究。运用“导学稿”的教学活动使“师生互动，教学相长”得到实现。运用“导学稿”的教学活动整合、优化了传统的教学过程和学习过程，体现为：提前预习、优化复习、重在感悟、激发灵感、增强自信。

6、“导学稿”下的“周周清”，便于把握教学节奏的轻重缓急，也符合初中孩子的认知规律。本校“周周清”是在每周二下午进行，按每门学科50分总分200分出卷，我们数学试题出题建立在教师认真批改作业、发现共性问题的前提下，面向全体学生(无论哪一类学生都会有不“清”的时候)查漏补缺。试题源自于每节课的“导学稿”的原题及变式。增强教师课堂反馈及评价意识，及时、全面、客观地了解信息。“周周清”是在学生及时纠正错误的前提下，进行知识的再学习、再强化、再巩固，从而掌握本周所学内容。通过“周周清”的练习，达到两个过关:一是知识点要过关。二是能力要一一过关。最好的见证是片的统一测试中我们数学成绩领先于其它各校且在本校其它学科中也处于领先地位。

7、初一数学“导学稿”结构特点。初一数学“导学稿”，努力做到有效发挥 “导学稿”模式教学在指导学生自主学习，教师精讲学生主动参与、合作探究中的作用，培养学生自信心，真正体现“先学后教、以学定教、合作学习”，提高课堂教学有效性。“导学稿”设置中：学习目标、重点难点、学习过程与方法、课堂小结、作业布置、课后反思等六个板块。

学习目标：就是要让学生明确学习的具体任务，根据课程标准、教材要求、学情实际制定，以知识目标、能力目标为主，适当体现情感目标。目标的制定做到简洁，清晰，准确，具有可检测性。

重点难点：根据学生的认知水平，知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准及教材，确定学生要重点掌握的问题与方法，激发学生克服困难解决问题的信心。

学习过程与方法：根据课堂教学的要求，设计出“温故预新、梳理知识、夯实基础、适度拓展”四个环节的问题、内容、过程及方法等，应提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生整理、归纳和理解。通过有效的学习活动达成学习目标。“温故预新”强调由学生独立或小组合作学习，教师巡回指导进行（或在课前进行）。“梳理知识、夯实基础”强调以教师引导为主，进行知识细化，突出重点，分解难点，学生积极参与、交流探讨，达成共识、形成规律与方法，完成主体学习任务。“适度拓展”要求根据学习目标，设计一组课堂练习。要求紧扣教材、注重基础、难度适中、题型多样、具有针对性和典型性，以10分钟的题量为宜。提倡训练题型有梯度，可分为必做、选做，供不同层次的学生选用。

课后反思：知识结构的整理归纳，是对本节课所学知识，方法，规律的总结。课堂教学任务完成后，由学生在老师的启发、引导下完成。由于初一学生的年龄特点及认知能力我们在编写过程中按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空间由学生来整理。同时明确知识的适用范围及注意事项，体现与其他章节知识的联系。及时引导学生对学习方法进行归纳小结。教师做教学反思，学生做学习反思。学生反思本节课的收获，对知识困惑提出所在，教师要及时关注学生课后的生成问题，及时改进教法或知识的弥补。作业布置：课外作业是课堂教学的有效延续，也是实现良好教学效果的必要补充。本环节中应科学合理、适量有层次；同时布置和批改务必讲求实效、立足教学及学生实际，不要贪多求全、机械重复；更不能盲目突破课程标准的要求。并且各科教辅资料、练习册等均可包含在作业内，应注重整合、及时收交、查阅或批改。

在本学期中，我们在尝试，在探索，在教学过程中，记录学生反思的内容，查阅学生“导学稿”，同时对学生使用“导学稿”的反响做出一手资料的记录，备课组集体每周校本教研中研究反思使用”导学稿”的体会，整理存在问题。通过阶段考核，分析评价学生在是使用”导学稿”过程中的效果。

相信学校“为了每一位孩子的美好未来尽心尽责”的学生观，“厚德博学勤思力行”的办学理念下，坚持“散聚散”课堂教学新范式，先学后教，以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展。我们不断地反思,及时总结,实践,适时地改进,相信我们的教学水平定会提高。

茹国群 2012-6-27

第二篇：初中数学课堂小结

数学课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人，引人入胜，一石激起千层浪，激发学生主动学习的作用。那么，良好的课堂小结，可以再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。如果设计得好，不仅能产生画龙点睛的作用，而且起到余味无穷、启迪智慧的效果。能使一堂课所讲的知识体现出的数学思想、数学方法系统化。初步形成认知结构，既可使学生所学知识得到巩固，使课堂效果得到反馈，又可培养和提高学生独立的思考能力，分析问题能力以及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好习惯。因此，在课堂教学中，我们必须精心设计好结语，让学生产生余兴未消、意犹未尽之感，从而使他们乐于学习数学，积极参与其中。根据本人的工作实践，现将个人对课堂小结的一些见解阐述如下：

一、课堂小结的重要性

课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成某项教学任务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式，有它存在的价值与意义。主要体现在两个方面：

1、对教师而言，它是对“教”的一种回顾

当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今天有何收获”时，学生在思考。教师也应当回顾，“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言，应是一种回顾，回顾每一个教学环节，思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者，我们是否完成了教学目标，是否促进了每一位学生的发展。在此时，课堂小结犹如一面镜子，折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着明亮的光辉。

2、对学生而言，它是对“学”的一种深化

虽然是简短的几分钟结语，对学生而言。却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。

二、课堂小结形式的多样性

课堂小结的形式多样，常用的类型有：

1、知识梳理型

这是一种常见的小结方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节课的内容进行归纳总结。一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握与理解，另一方面进一步强调教学重点和难点，以促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识，解决问题的能力。

根据教学内容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小结

例如，初中几何中的《三角形全等的条件》，可把三角形全等的条件列出来，使学生对三角形全等的条件有一个全面的、系统的了解，让学生在证明三角形全等时知道，有哪些条件可选，使学生证明三角形全等的能力得到提高。

②问题式

通过提问的方式，将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。例如，在教学《认识三角形》时，可为：这节课我们学习什么内容？你知道了三角形的哪些知识？然后针对每一个知识点加以提问，学生逐一解答。

③对比式小结

教师将本节课所授的内容和其类似的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类似的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。

2、互动性小结

可先让学生比收获，教师加以补充，再谈疑惑，教师解答，然后提建议。教师和同学针对自己的情况有则改之，无则加勉。这样一节课下来，同学们对当堂课内容基本都能消化。这样小结的方式，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培养和发展学生的概括能力。

三、课堂小结的特点

课堂小结不应该只是简单地重述一下本堂课的主要内容，而是学生极好的一种自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师无法替代的。因此，小结应围绕学生学会了什么，有哪些收获而展开。

1、课堂小结要简明易懂

在设计中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，简明扼要、语言精炼。

2、课堂小结要有目

3、课堂小结要有引导性

在小结时，可以让学生在讨论中小结或通过一些问题，鼓励学生多加思考，激发学生探新的愿望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，发展学生自主探索，培养学生的思维和分析问题、解决问题的能力。例如，课堂小结可为：这节课我们学习了哪些数学知识？请你说一说。

4、课堂小结要有针对性

凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方，都应阐明。可通过图示或表格的方式，将新学的数学知识与原有的知识进行比较，加深学生对知识的理解。

总之，课堂教学艺术是一个整体，课堂小结是其不可缺少的部分，在日常的教学中要重视课堂小结，充分发挥课堂小结应有的功能。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格，不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽，意无穷”。这样才能使教学成为一种艺术上的享受。

第三篇：课堂小结1

如何在学院各项工作中发挥先锋模范作用

本次课是由土木工程学院党委副书记徐鹏举老师给我们讲授的。徐老师有着丰富的工作经验，在讲台上绘声绘色地讲述了作为学生党员，如何在学院各项工作中发挥先锋模范作用。经过我自己体会和总结，有如下心得。

党员要在各个方面走在学生们的前头，起带头作用，为学生们树立榜样。学生党员是学生群体中的公众人物，他们的一举一动、一言一行都会对同学产生影响。首先是在学习上的榜样作用。学生的本职就是学习，只有在学习目的、专业思想、学习态度、学习成绩等方面起表率作用，才能使自己在学生心目中有较高的威信和良好的影响。

接着在作风上起带头作用。不但在遵守校规校纪方面以身作则，还要督促周围同学，勇于同违法违纪和不良行为作斗争。

最后在行为上起模范作用。要以集体利益为重，体现出高度的集体荣誉感和无私奉献精神，要有强烈的社会责任感。

学生党员要成为群众中的中坚分子，善于凝聚和带领群众完成各项任务，在群众中形成核心力量。在班级、学院、学校各项活动中，通过自身吃苦耐劳、甘于奉献、勤于工作、勇于争先的感召，带领群众尽心尽责地完成工作任务；在生活上，讲纯朴节俭，乐于助人，在生活管理、为同学服务中起到领头人的作用；在各种社团组织、“青年志愿者”、社会实践活动中吃苦在前，享受在后，真正起到核心组织者的作用，以自身的优良素质带动同学们一起成长。

学生党员要成为沟通组织和学生之间的桥梁。学生党员不但与广大同学的学习、生活、日常管理结合在一起，而且本身就是参与者和组织者，学生党员既是党组织在学生中的形象代表，又是学生群体的一员，这种纽带角色决定了学生党员必须而且能够向上反映广大学生的愿望和状况，向下传输党的、国家的、学校的决策及要求。只有发挥好这种纽带桥梁性的作用，党员的先锋模范作用发挥才有良好的群众基础，党员的角色才能够得到学生的认可和肯定。

学生党员要成为践行社会主义荣辱观的先行者，以影响和带动周围的学生。在一个价值取向多元化的时代，大学生作为社会主义现代化未来建设者和接班人，需要有核心的价值观来引领。要在学生中体现这种核心的价值观，需要学生党员的道德情操和思想品德榜样的力量。学生党员良好的行为准则和道德规范，在学生中间赢得赞誉，广大学生在提高认识的基础上开始自觉调整自己的行为学习坐标，接近学生党员的素质层次、行为特点和思想水准，从而使非党员学生层次普遍得到提高，学生党员的先锋模范作用得以实现。

时刻保持党的先进性，发挥党员的先锋模范作用是做好党员的一条最基本的要求。立足于现实，立足于自身，从实际出发，从身边的事来着眼，努力发挥好基层党支部员的先锋模范作用！

第四篇：数学课堂小结优秀范例

数学课堂小结优秀范例：

2014年2月26日星期三《认识图形二》

蒋一言：今天我们学了印图形，圆柱可以印圆形，长方体能印长方形。

倪楚源：正方体只能印出一种图形。

鲁苡含：正方体有6个面，正方形只是一个面。

杨抒语：正方体的六个面印出来的图形都是一样的。

刘若丹：我发现正方体的每个面都一样大，长方体能拓印出不同的长方形。

廖航：

1、圆柱有高的有矮的；

2、三棱柱可以印出三角形。

王瑾暄：长方体印在纸上可以得到三种不同的长方形。

2014-2-27：

李敏仟：我发现有一些长方体有6面是长方形，有些有两个面是正方形，四个面是长方形。李希文：我发现长方体展开后就得到了6个长方形；正方体展开后得到6个正方形。杨博涵：三棱柱展开后是5个面。

高欣宇：我发现形有1个面，体有多个面。

刘若丹：我发现一个正方形能剪成两个相同的长方形。

刘昕语：长方体的六个面可能是长方形。

廖航：老师把正方体的盒子打开后就变成了正方形。

李书娴：不是斜着的就是平行四边形。

黄诗睿：我学会了长方形和平行四边形的不同。

第五篇：数学课堂小结的作用

数学课堂小结的作用

孙家小学

张兴锁

课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。

一、课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点。

课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。

当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。

三、课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。

数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容 与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。总之，利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。