第一篇：杜书丽
杜书丽，女，1994年5月出生，楚门外塘小学五（2）班学生，任班长，大队部大队长。该生学习成绩在班中名列前茅，工作尤其出色，值得一提。在任校红领巾广播站站长以来，她独当一面，带领各成员开设了《芳草地》、《校园新闻》、《知心姐姐信箱》、《伴你成长》等栏目，还为广播站制定了一套制度，如开广播站工作会议，反馈近期播音情况，对存在的问题提出整改意见和建议，还会根据形式增设一些小栏目。如在“非典”时期，就她提出增设了有关预防“非典”的小常识栏目，深受同学们的欢迎。在她的带领下，校广播站办得有声有色。现在学校又拟任她为红领巾广播电视台台长。
主要荣誉：历年来被评为“三好生”、“优秀学生干部”；多次“优秀通讯员”、“优秀播音员”、“卫生标兵”、“好品德学生”、“十佳少先队员”；2003学年被评为县“三好学生”。在楚门镇举办的朗读、速算、听记、绘画、书法比赛中均获佳绩。
宝贝当家
夜晚，静静的，我一个人待在家，坐在床上看着《神探柯南》的小说。窗外寒风呼啸，让我毛骨悚然。突然，从厨房传出“啪”的声音。也许是看了侦探小说的幻觉吧！可是我脚抖成一团，心中猛地一震：会不会是小偷闯进来了？万一他谋财害命那我可怎么办？我才12岁啊，以后的路还长着呢！想着想真，我的牙齿就开始打架了。我悄悄靠近厨房，唱着歌儿为自己打气。虽然心里很害怕，但还是鼓足勇气把头往前探，却发现没有小偷，提起的心终于落了下来。我松了一口气，“小偷会不会是躲起来了呢？”又一个想法使我刚落下的心又提了起来。为了保险起见，我开始了“抓贼大行动”。
我回到厨房步下“天罗地网”。我先用绳子的一头系在抽屉式碗柜上，另一头系在桌子脚上，再在这根绳子中间连上一条线，另一头接在橱子上的一个盛满了水的大盆子，里面放了许多玻璃珠，还写了一张纸条挂在绳子上，上面写着“看你怎么逃！”准备好了，我奸笑了几声，便等待小偷落网。想象着小偷的狼狈像，我不知不觉地睡着了。
清晨的阳光照在我脸上，我醒了，伸了一个长长的的懒腰，想去看看小偷有没有落网。可是刚踏出一步，我就摔了个“狗吃屎”。我爬起来，还没反应过来，碗橱就向我飞来，砸在我身上，头上也随机戴上了“帽子”（脸盆），水把我淋成了“落汤鸡”。还没来得及拿下盆子，碗碟就开始“爆炸”，玻璃珠也来“攻击”我了，痛得我直叫苦不迭。可是木已成舟，这时从我头上飞下 一张纸条，正是我写的那句话：“看你怎么逃！” 妈妈闻声赶来，把我解救了出来。我以后再也不干这种傻事了。
楚门外塘小学五（2）班杜书丽
第二篇：经验交流发言稿——杜丽琴
各位领导、各位老师：
大家好！
今天面对在坐的各位经验丰富、优秀的老师,教学经验谈不上，只想把我在日常教学工作中的一些体会与大家一起分享，如果有说的不好的地方，还请各位多提宝贵意见。
从大学毕业到现在我已走上讲台整整七年，而在过去的七年当中让我进步最快的就是上个学期。在上个学期，为提高课堂教学效率，打造高效课堂，切实落实“五步短动式教学法”在课堂中的运用，我前后共上了六节公开课。通过反复的实践，使我的教学观念有了一个巨大的转变，对“五步短动式教学法”有了更深的理解，将“五步短动式教学法”融入到每节课中，尽可能地发挥学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境，让学生真正成为课堂的主人。下面介绍一下我在教学中的几点做法。
一、转变课堂教学模式
有人认为历史是一门老师好教、学生好学的学科。对于学生来说，不需要有什么基础，只要认真学习就不会有太大的问题。但是在现实教学中我所面临的问题是：有的学生不爱学，学的不认真、不积极，惰性极强。面对这种情况，我在上课时灵活运用“五步短动式教学法”，将课堂分解为“看一看”、“说一说”、“听一听”、“议一议”、“练一练”五个环节，穿插于整节课,使师生之间一直处于互动状态，尽量提高学生注意力。敢于放手，注意培养学生的各方面能力，把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用。在课堂上不
仅给优生展示的机会，特别是给学困生创造机会和条件，让他们更多地参与课堂学习，让他们在课堂上找回自信，尝试成功的喜悦，点燃学习的兴趣。
二、小组评价机制渗透到课堂内外
课堂上组织学生以学习小组为单位参与学习，回答问题即可得到相应的分数，然后把分数统计作为评选“优秀小组”的依据。尤其对一些学困生，我往往采用学困生答对问题加双倍分，帮助他们树立自信心，不放弃学习。利用小组评价机制也打破了课堂沉闷、死板的状态，激发了学生主动学习的热情。我还把小组评价机制沿用到课后的作业和知识点背诵的检查中。在作业中，书写工整、规范并且及时改错的就给予加分；而对于那些不认真完成作业、不及时改错的就减分，并鼓励他们在课堂上通过积极参与课堂将因为自己所丢的分数赚回来。在知识点背诵的检查中，凡是按照老师要求全组同学都背诵完的就给予加分，班上第一个背诵完的小组给予双倍加分。大大提升了学生学习的积极性。通过一个学期的实践，证明小组评价机制的运用是行之有效的。
三、重视学生兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。历史课是一门非常有趣的科目，一节好的历史课要设法把生动、鲜活的历史展现在学生面前，不能只是一味枯燥地灌输,强迫学生死记那些历史知识。我在历史课的教学过程中,经常运用多媒体教学手段，放映一些纪录
片、电影资料或是相关的歌曲，创设历史情境，把学生带入历史氛围之中，让学生身临其境，这样有利于激发学生的学习兴趣。如讲授《郑和下西洋》时，我放映了一段纪录片资料，不用老师深入讲解，学生就掌握了这一部分的主要内容。讲授《蒙古的建立及元朝的统一》一课中的“行省制”时，通过课件的演示，变抽象为具体，调动学生各种感观共同作用强化知识。学生对历史有了兴趣，课堂上老师讲的知识记忆就深刻，课堂的学习效率就提高了。
四、构建历史知识体系
构建历史知识体系可以使历史知识由厚变薄，便于学生系统化、有条理地把握历史知识的线索，提高学习成绩。所以在讲授新课时我很注重新旧知识点的联系，重视引导学生构建“历史知识体系”，力争让学生形成属于自己的每一课的知识体系、每一单元的知识体系及整册书的知识体系。这样学生在复习时就思路清晰，可以节省大量时间，大大提高学习效率。
在以往的教育教学工作中我还有很多不足之处，在今后的教学中我仍需不断努力和探索，积累经验，力求使自身的教学水平和学生成绩更上一层楼。谢谢大家！
第三篇：金城小学杜晓丽
我与骨干教师共成长
莱州市金城镇中心小学杜晓丽
骨干教师是‚和谐高效思维对话型课堂建设‛中的核心力量,它可以带动一个学科，带动一支队伍，带动一项研究，产生‚一花引来百花开‛的作用。身为分管教学的副校长兼中心教导主任，我意识到到骨干教师培养的重要性，于是便确定了‚以骨干带群体，打造高效课堂‛的思路。作为骨干教师的研究伙伴，我和他们一起探索着，实践着，成长着。
一、搭建研究平台，提高理论素养
我深知，要搞一项研究理论是基石。于是我把提高理论研究水平，作为了我们创建‚和谐高效，思维对话‛型课堂的起点。
（一）强化理论学习。为深入推进‚和谐高效思维对话‛型课堂建设的发展，我注重提高教师的业务理论水平，而我们也在学习中成长着。自2008年暑假开始，我和教师们学习了‚和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究‛‚和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索‛以及烟台市教科院关于和谐高效课堂建设活动的文件、方案、讲座，观摩了名师教学录象、专题讲座等。我们利用网络优势，在全镇建立理论学习共享文件夹，骨干教师定期精选反映‚和谐高效思维对话‛型课堂建设的优秀文章，并附以读后感上传到镇共享文件夹中，老师们可以随时阅读。我们在搜集材料的过程中，都要阅读大量的书籍，搜集大量的比较前沿的、有实用价值的资料。从中筛选的过程，实质上就是一个学习的过程。这种方式，极大地调动了每位骨干教师主动学习的积极性、主动性。市级骨干教师张洁在参加完‚烟台市和
谐高效思维对话‛型课堂建设视频会议后不无感慨地说：‚听了专家的讲座，观摩了优秀教师的课堂教学后，我对‘和谐高效思维对话’有了更深的认识，今后，我教学方向明确了，我的心里更有底了……‛
（二）支持外出取经。学校积极为我们创造机会、搭建平台，让我们能与大师对话，与名家对话，开阔视野，开拓思维。我们在对话中不断成长。我和骨干教师曾赴莱芜丈八丘联小，耳闻目睹了身处偏远乡村的老师献身教育的忘我与奉献精神；曾走进潍坊幸福街小学，现场感受齐鲁名师孙颖的课堂魅力，领略名师精湛的课堂教学艺术；曾亲临杜郎口中学，感受名校丰厚的文化底蕴，先进的教学理念，浓厚的教研风气，团结协作的群体氛围。我们把先进的经验带回了学校，运用于课堂，和教师们共享精彩。
（三）开辟‚专题论坛‛。
在我的组织下，我们建立了骨干教师QQ群，教导处围绕效率课堂研究中的焦点问题和热点问题，根据教师需要出题，引导骨干教师展开讨论，为教师搭建一个对研究主题思考、讨论、争鸣的广阔平台，如‚如何批注最有效‛，‚如何开展有效合作学习‛，‚学生课堂上出现问题怎么办‛‚怎样合理分配教学时间‛等等，教师借助这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法，评判他人的观点。这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性地交流研究，集思广益，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，使效率课堂研究活动弥散在教师日常教学的每一天。
（四）学习名师经验。我们通过观名师录相，读名师书籍，听名师报告，引导教师学习名师成长经验。同时，我要求每位教师要拜一
位自己崇尚的名师为师，大量阅读他的著作，真正走入名师的心里，争取产生心灵的共鸣。
二、关注效率课堂，提高实践技能
课堂教学是教师专业成长的主阵地，造就骨干教师必须以课堂教
学为载体。在学校开展的轰轰烈烈的效率课堂研究中，我参与每一项活动，不断地探索着，实践着，成长着。在‚一课多研‛活动中，我和骨干教师一起同备、共磨、共研，将研究的经验有效推广到全体教师当中；在‚骨干引领，打造高效‛课堂活动中，我与骨干教师研标、立标、学标，再次实践了课堂的高效。在我的引领下，骨干教师逐渐形成自己的教学思想和教学风格，成为课堂改革的领头雁。
（一）骨干教师开放日活动。旨在提高骨干教师效率课堂研究能力，将开放课作为锤炼自己技能的舞台。开放日做到‚三落实一到位‛：一是人员落实，市级骨干教师的课堂为全镇教师开放，其他骨干教师课堂在学校内开放。二是时间落实，各校周周有开放的课堂。骨干教师比较多的学校，每周至少安排语数英各一节课。人员比较少的可每周安排一至两节。三是内容落实，每位教师要整理好每一次的教学设计，用效率课堂八要素剖析自己的课堂，撰写教后反思。一到位指听评课活动考勤制度到位，教导处要做好相关记录。本次活动在各校掀起效率课堂教学研究的热潮，整体提高教师的课堂授课水平。
（二）骨干教师巡回磨课活动。这是提高骨干教师教艺、加速效率课堂研究的的最有效方法。具体操作中我们分以下几步进行：
1、同备——筛选磨课人员: 由学科教研组长确定同备内容，要求组内骨干教师从效率课堂的角度进行教学设计，并于一周内将教案交组长，组长逐一阅读设计，推荐1名最优者参与镇级磨课。最后我们每学科各确定3-4名教师作为第一梯队效率课堂课例设计研究人员。
2、磨课——打造精品课堂。按中心小学计划巡回讲课磨课，每到一处学校，本学科教师均参与听课，然后共同评课。授课教师要及时整理教学设计及反思，授课后1天内发送到共用文件夹内，便于其他骨干教师浏览学习。未参与听课的教师要随时浏览文件夹，了解研究最新情况，选取满意的教案上好模仿课。
3、观摩——推广研究经验。开展镇效率课堂观摩讲习会，在讲的过程中既锤炼了骨干老师的教艺，同时，也将研究的经验有效的推广到全体教师当中。
（三）‚骨干引领，打造高效课堂‛活动。活动分三个阶段进行：
1、名师研标，示范引领
我积极与校长沟通，得到校长的大力支持，实行了领导干部分学科负责制，我们根据领导干部学科特长，率领市骨干教师及学校名师组成研究团队，深入常态课堂听课，在摸清研究现状的情况下，根据目前课堂存在的问题，大家一起潜心研究，出思路，为骨干立标做好引领。
2、骨干立标，观摩学习
由镇骨干教师承担立标课。每学科筛选出2名教师进行再打造。每2人为研究小组，借助网络进行研究，互通研究成果。然后由中心小学教导处组织多轮次听课，教师在不断的反思中完善教学设计，最后请教研室领导把关再修改，确定立标课。2010年10月22日，我们召开了‚骨干引领，打造高效课堂‛立标课观摩报告会，教研室王主任、李老师、毛老师对课堂教学进行了指导，驿道小学骨干教师及全镇教师参加了本次活动。我们为全镇教师提供可供借鉴的课堂教学模式，提炼学习经验。
3、全员学标，研究创新
充分发挥教研组长的作用，采取了‚同上一节课‛的形式，学标、创标。具体研究时分三步进行：第一步由镇各学科教研组长确定出同备内容并下发到各学校；第二步校自研，以教研组为单位进行。采取不同的方式，如同课异构、同课同构等进行研究。听课前组长将本教研组教师的讲课时间上报给教导处，便于教导处有重点地进行听课，听课前不打任何招呼，这样便于呈现真实的课堂。听课后本组内教师进行评课，修改充实教案，写出听后反思。本轮次听课参与面广，真实，效果不错。第三步镇共研，即开展镇学科教研活动，展示各校研究成果。
4、全员达标，汇报展示
结合校常规检查进行，要求全员参与，教师提供研究课及教学反思，教导处组织评委对教师的授课能力及反思能力进行评价，被分别以70%和30%的比重记入教师常规检查成绩。如教师对自己成绩不满意，可申请二次过关，直到满意为止。这样，教师们的授课水平及反思能力有了明显提高。
三、升华经验，在反思中提高
将理论与实践经验结合起来，以真实的教学生活为研究的源头活水，发掘日常教育教学生活中的研究元素，形成经验加以推广是高效课堂研究的重要任务。我们为教师设立专门的学习笔记，弱化机械摘抄，强化学习反思，坚持写读书随笔、研究故事、案例等，唤醒教师的反思成长意识，让反思成为教师的良好习惯。每学年教师将自己的研究成果整理结集，并赋予个性化的题目，如‚跋涉——探索高效课堂之路‛让课堂因不断思索而更加精彩‚为生命画一片树叶‛，这里记录了我们进行效率课堂研究的点点滴滴，真实、感人，渗透对研究的执着、热爱。
几年来，我们充分发挥骨干教师的带动作用，师生在‚和谐高效思维对话课堂‛当中教学相长、情思交融、真实和谐、高效愉悦。中心小学荣获烟台市‚和谐高效思维对话‛型课堂建设先进单位称号，有2名教师获烟台市先进个人。在我的帮助下，一大批骨干教师在有效研究中快乐成长，有10名教师获国家、省地级优质课和示范课；12名教师为烟台市教学实验现场会提供公开观摩课；53人获莱州市优质课、公开示范课。教师在国家、省、地市教育报刊上发表教育教学论文40余篇，4次在地级教育科研专题会议进行现场交流，5次市级实验现场会上交流经验。孩子们也在课堂当中积极探索、放飞童心，综合素养也随之发生了质的飞跃。同时我也收获了累累硕果。2008年我执教的语文课获莱州市优质课，多次在地市级科研会议上交流经验。2009年9月29日，我们成功地为莱州市‚作业改革研究现场研讨会‛提供了现场，并做了题为‚小学语文三段式全景作业的研究与探索‛的典型交流，为全市语文作业改革提供了可借鉴的经验。2009年10月，我们为全市语文教师展示了效率课堂研究成果，并做了典型交流，执教的《自己的花是让别人看的》得到了与会领导和教师的高度评价。2010年论文‚打造精品课堂，锤炼骨干群体‛发表在《烟台教育》第七期上。
在今后的研究中，我将与骨干教师充分地展现自我，提高自我、超越自我，揣着希望，带着梦想继续上路，共同演绎精彩！
第四篇：王书丽事迹材料
爱心妈妈事迹材料
魏县院堡中心校:王书丽
我叫王书丽，来自临漳县。2012年刚走出大学校门的我，凭着一颗热忱、执著的心，追求着为人师表的快乐与成功的心情，作为一名特岗教师来到了魏县院堡乡一所条件落后的农村小学----院西实验小学，从此开始了我的教学生涯。
“做一名好老师”是我的追求目标，现将我从事教育教学工作以来的情况做一总结。
一、为人师表，成绩突出
我热爱自己的工作，如同热爱自己的生命。我在平凡的教学工作中永远保持着一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神、无私的奉献精神。
一份耕耘，一份收获。在我与学生的共同努力下，我担任语文、英语学科，教学成绩突出，连续多年在乡抽考中荣获第一、第二名的成绩。2016年辅导的《小赶海》节目在魏县中小学“第27届校园文化艺术节”文艺汇演中被评为“优秀奖”。2016年秋季院堡乡优质课评选活动中，荣获小学组一等奖。2017年指导的葫芦丝《荷塘月色》荣获魏县中小学“第28届校园文化艺术节”二等奖。
二、爱岗敬业，无私奉献
五年来，我立足本职，默默耕耘，始终把学生当做自己的儿女，把学校当成自己的家，作为一名教师，我深知自己肩负的责任重大。一双双求知若渴的眼睛，是我心中难以割舍的牵挂。五年来，敬业奉献，成了我不悔的选择;舍小家，顾大家，也不再是一句空洞的话。且不说多少次披星戴月，也不说牺牲了多少周末节假，每当想起幼小的孩子，我就不由潸然泪下。
可能有人会说我这个做妈妈的心狠，但是我想说，我已经亏欠了我自己的孩子，不能再亏欠更多的孩子了。
三、爱心永驻，尊重学生
俗话说“浇花要浇根，帮人要帮心.”在师生交往中，每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
2013年我班学生李志超父母离异，孩子跟随无挣钱能力的父亲生活，成绩一向很好的同学，一下子变了一个样，独来独往，不与同学交流，成绩急剧下降，无法走出家庭的阴影，整日恍恍惚惚。看到这种情况，我非常着急。多次找他谈话，从心里疏导他，学习上关心他。我利用课余时间积极辅导他。慢慢地，他又回归班集体了。当我看到他脸上的笑容时心里有说不出的喜悦。
我们班崔世奇同学，爸爸妈妈长期在外打工，跟着爷爷奶奶生活，老人溺爱孩子，导致他经常完不成作业，上网。看到这种情况，我积极找他谈心，辅导他学习，多次为他购买学习物品，每星期让他用自己的手机与爸爸妈妈通电话，向他们汇报学习生活方面情况。在我的帮助下。这名学生成绩有了很大进步。
回首过去，有付出的艰辛，也有收获的喜悦。面对孩子们所取得的成绩和笑脸，我没有陶醉，哪些需要关爱的孩子，我将用我自己的爱去关爱我们班每一个需要关爱的人，让他们生活在一个爱的世界。作为老师，应该把特别的爱给特别的学生，就像冰心先生说的那样“情在左，爱在右，走在生命的两边，随时撒种，随时开花”。
第五篇：杜红丽社保协议书1
协议书
甲方：新疆易恒文化传媒有限公司
乙方：乌鲁木齐胡兴展览设计制作有限公司
甲、乙双方经过友好协商，就乙方公司设计师杜红丽社保缴纳事宜达成以下共识，并共同信守执行：
一、甲方同意乙方公司设计师杜红丽（身份证号：***521，社保号：06625677）以甲方公司员工的身份缴纳社保；
二、乙方需于每月 10日前，将社保款大写元整（小写： 912.92元整）汇入甲方指定帐户（帐号：***818户名：陈平开户行：建行南湖路支行；
三、杜红丽在甲方公司缴纳社保期限为2014年月起至甲、乙双方解除此协议止；
四、杜红丽在甲方公司缴纳社保期间，所享有待遇、工伤、纠纷及管理工作均与甲方无关；
五、依据国家规定，社保额度如有变更，甲方须及时知会乙方负责人；
六、乙方承诺，不因杜红丽在甲方缴纳社保给甲方公司带来任何经济损失；
七、甲方承诺，对此协议保密；
八、此协议一式两份，甲乙双方各执一份，自双方签字盖章之日起生效，未尽事宜，双方协商解决。
甲方：乙方：
代理人：代理人：
电话：电话：
年月日年月日
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