案例修改

第一篇：案例修改

案例修改

案例一：小林是性格内向的高一的男生，这学期以来，他对本班的一名女生产生了朦胧的情感，每天上课心不在焉，目光追逐着她的身影，不管她在教室的任何一个角落，他都能感受到她的存在，那女孩就是“女神”，而且不可遏制地妒忌与她接近的那些人。为此，心神恍惚，成绩急转直下。他很苦恼，不知道怎么办？

讨论：你认为小忠该如何做，才能摆脱困境呢？

案例二：小双高一的女生，是个聪明温柔、招人喜欢的女孩子。一次下雨路滑，她不小心扭伤了脚。隔壁班的男生小枫刚好路过，将小双送到医务室上药，下课后，小枫又到教室帮小双拿书包并陪她回家。一路上，他们谈到流行歌曲、电视剧，又谈学习、谈班里的事。最后竟谈到自己将来的打算；他们感到非常愉快，一种未尝经验的热流在心中冲撞，分手时竟有些舍不得。他们成了最亲密的伙伴，上学一块儿来，放学一块儿走。还两个人一起去郊游，时间长了，同学们说：“小雪和风好上了。”也有人和他们开起玩笑，可他们并不理会，小雪只是撇撇嘴：“庸俗！”

讨论：小双和小枫的交往存在不妥的地方吗？

案例三：

小宇是一个班长,平时学习成绩不错,对班里的事很关心,性格开朗,同学们很喜欢我。班里的一个女生连着给写了两封求爱信。第一封主要说她的感情，小宇并没在意。心想只要我置之不理，她就会知难而退。不料，第二封信她又约小宇周末在某处等候，小宇不知所措。小宇根本不想在求学阶段考虑这个问题，但又不知怎样做才不致伤害她。

讨论：这位苦恼的班长应该怎样做？请你为他出出注意。

案例四：小玉和小强是一对男女朋友，进入高二年级后，感到学习压力最来最大，小玉想好好学习，迎接高考，而且在与小强相处中发现小强并不向她想象的好样好，两个常生气。小玉想跟小强分手，但又不知道怎么对强说

讨论：小玉该不该跟小强说分手，小玉怎么办？

第二篇：公文案例修改

失物启示

本人昨天不慎丢失皮夹一只,内有钥匙二个,人民币50元,望拾到者速与本人联系,不胜感谢.此致

敬礼

3月15日

李惠

修改

1、文字错误：失物改寻物，启示改启事，钥匙不能说个，改为把。

2、格式错误：寻物启事放正中，本人前空2格，此致前空2格，日期放到署名下面，署名和日期要右靠齐，3、内容错误：钥匙、钱的数目不能明说，要说若干。并要告知与本人联系地点或方法。

××供电局通知

近来，我市连续发生冒充供电局工作人员对用户进行停电、断电、拆剪线路、拆卸电表、敲诈勒索等不法事件，致使电表被盗，电线剪切，私接乱拉，情节十分恶劣。不仅给用户造成经济损失、生活不便，而且严厉破坏我局名望和供用电双方关系。为此，特声明如下：

（一）凡我局职工在用户处进行拆、装电表，剪接电线，迁移电杆，变动表位，抄表收费，用电监督，电器修理等业务事项，一律身穿蟹青色电业标志服，佩戴闪电帽微和胸章，并有工作证随身证件。未有上述标志者，均属冒充，用户有权制止。

（二）希各机关团体、居民用户，提高警惕，协助我局做好供电工作，严防环人扰乱社会秩序。

（三）凡机关团体、个人，拿获、揭发冒充我供电局工作人员者，经查证落实后，除表示谢意外，并给予一定物质奖励。

特此请示

供电局局长严庆

修改

1、缺少文号：改成京海供电字（2005）17号。

2、缺少主道机关：加上：全区用户同志们。

3、将“为此，特声明如下”改成：“为此，特通告如下。”

4、结尾的格式套语“特此请示”改成“特此通告”。

5、结尾的落款应以单位名称署名，改成：北京市海淀区供电局。

6、应在落款下方补上时间：加上2005年10月28日。

7、标题应改成：××供电局通告（或只写“通告”二字作标题）

公告

关于高三（3）班学生许×的处分决定

全校师生员工同志们：

9月14日中午，许×和校外的几名青年在一块儿喝酒（这本身就违犯了学校的纪律），另一部分青年用自行车将许×放在地上的衣服压了过去，引起争斗。这部分青年趁势跑了，许×等追赶，追到教学楼的北

头看不见人影，恰好碰到刚从后操场踢球过来的我校初三年级学生杨××、车××、叶××3位同学，许×问这三位同学，“他们跑到哪里去了？”杨××回答说：“没有看见。”许×朝杨的头部就是一铁棒，将杨的头部打破约三公分的一个缺口，杨的头部顿时流血不止，但许×没管，继续追赶那部分人去了。

更不能容忍的，在下午上课时，许×和王××到初三各班找人继续闹事，不听老师劝阻，扰乱正常教学秩序，引起老师们的愤怒。

事情发生后，教学室和班主任多次找其谈话，帮助许×提高认识，写出检查，但许×以不会写检查为理由，拒绝检查，直至拖了一个多月仍没有交来一份检查。

许×对此事没有认识，目无校纪、校规，目无组织纪律和法制观念。根据以上事实和态度，经9月27日校行政会议讨论，对该生应从严处分。

处理决定如下：

1、给许×留校察看一年的处分，并责令许×在处分公布一周内交来检查，否则再加重处理。

2、责令许×负担全部医疗费和营养费2000元。

3、协同者王××在全校点名批评。

特此通知

××四中（印章）校长×××印

2005年10月27日

修改

1、文种用错，不应该用“公告”，应该使用“通告”行文。

2、标题错误，不能使用决定，可改成：关于处分高三（3）班学生许×的通告

3、不需要加主送机关，去掉即可。

4、结尾格式套语不能使用“特此通知”，改为“特此通告”。

5、落款署名有错误。取消“校长×××（印）”字样，只保留“××四中”（印章），置于正文右下方，与正文隔至3—6行。

6、日期也需右移，在署名下方，与署名错后两个字。

国务院通知

根据第八届全国人民代表大会第一次会议原则批准的国务院机构改革方案，撤销纺织工业部，成立中国纺织总会，为国务院直属事业单位。

一九九三年四月二十日

修改

1、标题应采用三要素标题为宜：国务院关于××××的通知

2、缺少文号：国发[××××年]76号

3、缺少主送机关：各省、自治区、直辖市人民政府……：

4、正文结尾下方缺少署名落款。签上“国务院”字样，与正文隔3—6行。

5、签发日期不要放在文件纸的中间部位，应放在署名下方，错后署名二个格为宜。

北京清河毛纺厂织染车间

关于引进德国×××织染新技术所需资金的请示

清毛织字（2005）10号

清河毛纺厂厂领导：

随着社会的发展和世界织染新技术的开发，我国的织染技术已大大落后于发达国家。为解决我国十三亿人口的衣食住行问题，我们就必须引进国外同行业的最新设备和最新技术，目前德国的设备和技术在织染业处于领先的地位，尤其在今年初又发明了×××新的技术，可使原织染产量翻一番。为此我们决定引进最新××××技术和设备，所需金额为××××万元。

特此请示，请领导审核批准

清河毛纺厂织染车间

2005年3月1日

第三篇：作文修改案例

【摘要】都说“兴趣是最好的老师”，但凡教师都会努力培养、提高学生的写作兴趣，让学生愿写、乐写。可写出来的文章词不达意，没有条理，更无中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。

【关键词】 作文自主修改方法能力

常言道：“文章不厌百回改”，好文章要经过反复的修改方可脱稿。传统的作文教学模式是“学生写，教师改”，细看学生的习作本，上面老师有眉批、有旁批、有总批，可谓用心良苦。然而教师费时、伤脑筋的工作却收效甚微，往往学生只看分数了事。都说“兴趣是最好的老师”，但凡教师都会努力培养、提高学生的写作兴趣，让学生愿写、乐写。可写出来的文章词不达意，没有条理，更无中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。课程标准对小学生作文修改的训练提出明确要求:能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。因此，到了高年级段的作文教学中，培养学生修改作文的能力便成了刻不容缓的工作。苏教版教材还在第十册第二单元的习作课文中，专门安排了题为《拔河》的修改作文练习，将修改作文作为一次习惯培养的实践来进行。

如何在教学实践中培养小学生作文修改能力，把修改作文的权利还给学生，让学生有所收获呢？让学生不光愿意写作文，还能写出好的作文呢？本人结合自身教学实践，综合多位教师的做法，根据学生情况，从以下三方面寻求解决培养学生自主修改作文能力的策略：

一、明确意义、激发兴趣

多数学生对写作文总有畏难情绪，搜肠刮肚、东拼西凑地好不容易才写完了，只想着上交了事。老师再三要求写完后要修改，可是真正能认真修改的学生没有几个。怎么做才能让学生明白修改的重要意义，激发他们修改作文的兴趣呢？首先可以就地取材：出示学生没经过修改的作文，让学生边读边挑毛病，集体修改过后再读，前后进行比较，让学生明了修改的重要。其次，教师还可借课文范例让学生明确修改作文的意义，小学教材中的《泊船瓜洲》作者王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字前后用过“吹”“过”“到”等字眼，经过反复比较后才决定用“绿”字。我国唐代诗人贾岛“推敲”的典故，学生也已读过，他们都是学生学习的榜样。使学生懂得好文章不厌百回改，从而激发学生修改作文的兴趣。

二、授之以渔、掌握方法

要在教学实践中培养小学生作文修改能力、把修改作文的权利还给学生、首先要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，可按以下步骤进行：

（一）范文示例，共同修改

学生不会修改作文，主要是不知从何下手，找不出自己存在的问题，教师不能急功近利。要明确学生修改作文是从修改句子入手的，修改的要求逐步提高。将学生已有知识，修改病句的符号用到修改作文当中来，教师要做好示范，由易到难，手把手地教给他们方法，这可以减少学生的畏难情绪。先出示有问题的一段话，一同修改，用上修改符号。学生掌握方法后，再做同样的练习。这样的练习学生都掌握后，再来学习修改一篇文章。同样，先出示教师修改过的范文(五年级第二单元的习作有现成的修改范文)，让学生一起边读边改。从大处着手，大到文章中心、内容、结构安排，小到错别字、标点符号的运用，教师要让学生掌握什么地方有什么问题，该如何修改。改后再读，发现问题，再做修改。如此反复，可亲身体会“文章不厌百回改”，前后对比，及时鼓励，让学生获得成功的喜悦。激发学生修改作文的兴趣，帮助他们树立自主修改作文的信心。

（二）归纳方法，分步修改

在共同修改作文的过程中，学生不知不觉在通过朗读，认真推敲，揣摩文章中的段落、句、词、字、标点等的同时掌握了修改作文的方法。接下来便可水到渠成地一起来小结修改方法，依据师生动手实践，可归纳出以下几点：

1、审清作文题目要求，再通读全文，判断文章内容是否符合题意；

2、再读全文，看看各段落内容的安排是否合理；学生作文在结构上常见的毛病有条理不清、层次不明、不分段或分段不恰当、情节不完整等。同时引导学生注意开头与结尾照应、适当的时候用上过渡句，使文章结构更趋完整。

3、逐段细读，认真揣摩文章中的句、词、字、标点。语言是表达思想的工具，作文语言需要准确、简洁、生动，必须反复推敲、修改。主要方法是写好后反复阅读，看句子是否通顺、连贯，词语用得是否

恰当，有无错别字，标点符号使用是否恰当。鼓励学生运用学过的范文中的好词佳句，使自己的文章生动、具体。

修改作文时要求学生一定要读出声音来，边读边修改，让自己的耳朵当“老师”，以读促改。凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改。使习作达到文从字顺，语句连贯，条理清楚。学生掌握方法，自己修改过后，老师进行修改，效果会明显提高。

三、反复实践、提高能力

指导学生掌握修改作文的方法，不仅以“改”促进“写”，培养学生掌握修改作文的方法，不仅能促进“写”，还能培养学生对作文的兴趣，发展智力，增强写作能力。

学生掌握修改方法后，接下来的作文训练重点是修改，可分三步进行：自主修改、相互修改、展示交流。让学生在起好草稿后，自己先反复阅读，逐步修改。接着是同桌或同组互挑毛病，互相修改或提出修改建议；最后利用实物展台展示有修改痕迹的草稿本，在全班进行展示交流，互评优缺点，共同扬长避短。作文经过学生充分充分修改后认真誊抄，再交由老师批阅，接着将习作点评课上成习作欣赏课，这时要重点表扬学生做得好的方面，对于不同程度的学生，区别对待。个别学困生哪怕只是学会了修改错别字，学会运用了一种修改符号，只要有进步就及时发现，及时鼓励，关注每一个学生的发展。对喜爱作文且写得不错的学生，除了让他们在班上朗读自己的作文外，我还鼓励他们将优秀作文发表到校园博客上，或鼓励他们参加竞赛，发表在杂志上。毕业时还做成一本本精美的作文集。让学生在不断品尝成功的喜悦中养成勤于动笔、勤于思考、精益求精的良好习惯。最终形成能力，提高作文素质。

在高年级段的作文教学中，我不断尝试在学生完成作文草稿后，让学生自己修改作文，让学生通过自改作文、自我实践、自我欣赏、自我反馈，发现并解决遇到的问题，这样既有利于学生养成良好的写作习惯，又有利于提高学生的写作能力。

叶圣陶先生曾指出：“教师只给些引点和指导，该怎么改，让学生自己去改，学生不就处于主动地位了吗？养成自改能力,这是终身受用。”这与“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”有异曲同工之效，也应当是我们教师不断追求、不停探索的目标。

参考资料：

1《把习作点评课上成习作欣赏课更有效》马晓红发布于 2007-04

2《学生修改作文的方法指导》泸县福集镇青龙中心校徐辉 2008-10-22 3《课堂打磨 蒋军晶小学语文典型课例》 北京师范大学出版社 蒋军晶 2009-3 4《新课程 教学问题解决实践研究》中央民族大学出版社主编 彭昕 5《有效教学 和谐课堂》光明日报出版社 主编吕炳君 何兰芝

6《如何提高小学生修改作文能力》国专第二中心小学李炎堂 2008-06-18

第四篇：德育教育案例修改1

甘肃省中小学德育、心理健康教育优秀论文（报告）、案例评选

类别： 教 育 案 例 市州报送编号：

题目： 陈苗苗同学思想转化纪实 姓名： 罗 耀 科 单位： 定西 市 安定 县（区）石泉初级中学 学校 联系方式： ***

陈苗苗同学思想转化纪实

罗耀科

（定西市安定区石泉初级中学，石泉，743021）

摘要：从生活学习上去关心她，询问她上中学后有没有适应这里的生活，学习上能不能跟得上，有没有遇到什么困难解决不了需要我帮忙的等等。经过我的一番嘘寒问暖，她慢慢放松了戒备心理，耐心教育，她尽快地融入到她们的班集体来。

关键词：德育 教育 包容 谦让 尊重 被尊重

我与2003年8月参加工作，至今有九年教龄，在任班主任期间，深感中学生德育教育问题棘手，尤其是面临90后的中学生，他们各方面的思想、认识都跟我们当年大相径庭，他们大都是独生子女，从小被父母娇生惯养，没有吃过多少苦，也没有受过多少委屈，不懂得与人交往，更不懂得包容谦让，为人处事容易冲动，不顾后果，犯错不勇于承担错误等等都是他们这一代人身上所具有的普遍特征。因此刚接手班级时，我丝毫不敢懈怠，在学习纪律上严格要求他们，在生活上关心帮助他们，在为人处事方面耐心教育她们，我担任班主任的六年期间，班级团结有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风，班级纪律、学习成绩均在同层次班级里面名列前茅。现在我担任学生会工作，深知目前中学生德育教育迫在眉捷，下面就跟各位同行分享一下我的一个教育故事。

1、案例描述

学生会成员中有一位九年级同学，名叫陈苗苗，是家里的独生女，家境优越，从小娇生惯养，在家里父母几乎不让干家务，是家里的小公主，而且小学阶段都是住家里，没有过过宿舍集体生活，因此不太会与人相处。刚到中学的时候很不习惯，跟宿舍同学关系也不太好，时常有点小矛盾，同舍同学都嫌她太娇气，轮到她值日她经常不拖地，又不爱干净，经常把自己床铺弄得乱七八糟，还爱取笑一些同学，不懂得谦让包容别人；学习上也很散漫，上课经常集中不了注意力。

2、解决方法

针对陈苗苗的这一情况，我意识到要让她从根本上改掉坏毛病，首先就得从思想上改变她的认识，只有让她意识到自己的错误她才会乐意去改变，因此我找她单独出来谈话，为了能够让她跟我轻松对话，我并没有直截了当地指责她的错误，而是从生活学习上去关心她，询问她上中学后有没有适应这里的生活，学习上能不能跟得上，有没有遇到什么困难解决不了需要我帮忙的等等。经过我的一番嘘寒问暖，她慢慢放松了戒备心理，把我当朋友一样地打开了话匣子，跟我抱怨集体生活不好，没有家里方便，在家里不用干活来学校还得拖地，同舍同学又没有像她父母一样处处让着她„„我耐心地听她把话说完，不去打断她的话，她一口气说完后好像如释重负的样子。可能集体生活真的是让她觉得过得很委屈，很不适应，毕竟学校条件肯定没她家里的好，而且中学的学习方式跟小学的大不相同，刚来确实很难适应。我首先表明我的立场，我很能够理解她的这些不适应，然后跟她讲述了我刚到初中过集体生活那时的种种不适应，跟她也有同样的感受，甚至比她更严重些，这时我和她心灵的距离又更拉近了一些。我知道教育她的时机来了，于是就趁机跟她讲述了与人相处的道理，告诉她学校和家里不同，家里相处的对象是父母，父母会宠你爱你，不计回报的付出，但集体生活不一样，你面对的是和你年龄相仿的同学，她们和你是平等的，没有义务为你做任何事情或无条件地迁就你，该轮到你值日的时候你就得值日，这跟家里不同，你必须要学会与人和谐相处，不能随便对同学大吼大叫，耍小姐脾气，要懂得先尊重别人才能赢得别人的尊重，我还教育她要经常学会换位思考，设身处地的为别人想想才能跟人和平相处，不要老是从自己的角度去想问题，那是一种比较自私的行为，而且很容易想不通，要学

会去包容别人的缺点。又告诉她女孩子应该养成的一些良好行为习惯，尤其是卫生习惯，不然走到哪里都不会受到别人的欢迎。最后我还跟她说明了中学朋友的可贵，初中阶段，交的朋友是最真诚也是最长久的，多交朋友将来你的路会更宽，特别是九年同学绝大多数面临即将走向社会，将来会从事各行各业，到时你需要什么帮忙都可以用得上，所以搞好同学关系很重要。学习上我也举了自己当初遇到的许多困难和困惑，最终慢慢适应的事例。听完我的教育，她似乎已经意识到了自己的错误，也意识到了中学生活和小学生活的不同，九年级学习与其她学习阶段的差距。我知道已经起到了一定的教育作用，为了对她以及全校同学起到更深的教育作用，我在全校以学生会名义开展了以“日常学习生活当中同学之间经常会产生哪些矛盾？你们是如何看待和解决这些矛盾的？”为主题的班会活动，让同学们各抒己见，我再加以适当引导点评，起到了良好的教育效果。

3、教育效果

此后不久，我找陈苗苗同宿舍的同学了解情况，她们都反映说陈苗苗的表现已大有改观，她已经能坚持每天起床叠被子，轮到她值日的时候她能按时打扫，而且在排队打饭、打水的时候也能谦让其她同学了。听到这些我感到很高兴，也跟同宿舍的同学分析了她的情况，叫大家互相包容谦让些，并不断帮助和监督她改正不良习惯，让她尽快地融入到她们的班集体来。后来我就再也没听到班里同学跟我抱怨过陈苗苗的不是，她也慢慢地适应了她们的班集体，适应了九年级的学习和生活，在上学期的期末考试中，她从刚开始分班考试的40多名一下子冲到了她们班的前15名，得到“进步学生”奖。她们班级内的同学之间的矛盾也越来越少，班集体逐渐表现得异常团结和有凝聚力，在全年级进行的“流动红旗”评比中，她们班是获得流动红旗数最多的班级。正是有了这样良好的班风、学风作为基础，在上学期的期末考试中，她们班的总体成绩在全年级同层次班级里名列第一。

陈苗苗同学现在即将参加中考，但愿她考上自己理想的学校，也希望她将来的路越走越宽广。参考文献：

[1] 杨建华，《现代教育学》，北京，中国社会科学出版社，2003年版

[2] 中央教育科学研究所主编，《人的发展》，北京，科学教育出版社，1998年版 [3] 叶澜，《教师角色与教师发展新探》，北京，教育科学出版社，2001年版

[4] 朱宁波，《中小学教师专业发展的理论与实践》，长春，吉林人民出版社，2002年版 [5] 钟启泉，《基础教育课程改革纲要（试行）解读 》，上海，华东师范大学出版社，2001年版

作者简介：罗耀科，男，生于1980年11月9日，2003年6月毕业于兰州师范高等专科学校，2010年西北师范大学思想政治专业本科毕业，现为甘肃省定西市安定区石泉初级中学一级政治教师，乡级优秀班主任、学生会优秀辅导员。论文《情景创设与中学思想品德课程“体验性教学”》发表于2009年第15期《学问》杂志，研究安定区“高效课堂”2012规划课题《高效课堂背景下关注学生的有效方法研究》。通讯地址：甘肃省定西市安定区石泉初级中学，邮编743021。联系电话：*** E-mail：2274426340@qq.com。

第五篇：作文修改教学案例

作文修改教学案例：《校园生活二三事》

西乡四中 陈天文

作文批改是一种阅读，也是一种心灵的沟通、交流，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改，使其在互相批改中认真学习，取长补短。学生在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣，写出一些写作之法。获得意想不到的效果。问题的解决： 步骤一：展示习作

校园生活二三事

如果说，天是蓝的，云是白的，那么，连我们的眼中，则是七彩的，像糖一样，酸酸甜甜，令人爱不释手。过草地

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么还有一大片呀，好痛苦呀！”“快点拔，如果你们没拔过我，你们就倒霉了。”老师奸笑道，甲说：“老师，如果我们拔的比快你是也要接受我们的惩罚啊?”：“好吧，你们快干吧！”“同志们，快干呀，等会也让老师接受惩罚，嘿嘿，老师完了！”乙说。一狂风般的速度过草的后，大声喊道：“老师，过来接受惩罚，别耍赖„„”而老师在远处催促着其他人，我们的声音被操场老师们此起彼伏的喊声吞没了，看着手上的伤痕我们只能暗自苦笑了。

生物**

星期一，“收生物作业了，快点交，没写的快补，再不交，我就走了„„”经过一阵喧闹后，生物课代表终于收起了作业，走向了生物课老师办公室。不知过了几节课，我与同学正在返回教室的途中，突遇抱着一大罗作业的生物课老师，只见他说道：“帮我把作业搬到你们教室，还有，给你班主任说，赶紧换个课代表，把作业拿来就不管了，也不去拿，要不就让他配一个手机，买个电话卡，我好打电话给他，要不就换了，在这样下去,我非累死不可„„” 我倒。

校园生活丰富多彩，让人不禁食欲大增，即苦也甜，搭配起来，才会让人生没有遗憾„„ 步骤二：修改该如何修改

（一）师： 读完本文后，从日常写作的角度看，她写得好的好在哪？值得你借鉴的有哪几点？处理的不好的有哪些地方？该怎么修改？

（二）学生阅读材料，列出思考结果。

（三）讨论：

师：同学们，我们现在就问题展开讨论，请大家积极参与。生：我觉得这片习作用小标题的结构，显得层次清晰。生：运用小标题还可以结构显得匀称，错落有致。

师：这两位同学说的很好。小标题可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，吸引阅卷者的注意。

生丙：但是，老师，我觉得这篇习作的小标题的内容简洁却不生动，不能很好的概括对应文段的内容似的。

师：嗯，你这个问题提得很好。让我们看看是不是这样。同学们，现在大家都在仔细读读第一个小标题及其对应的内容。（学生认真研读）生：老师，我觉得“过草地”这个小标题不生动，单从题目不能很好地吸引读者。

师：那你说说改怎么修改就明确了？

生：根据第一部分的内容，我觉得可以改成“草地笑声”。师：其他同学怎么评价这位同学的修改呢？（学生纷纷表示赞同）

师：那么，大家觉得比起一般常见的结构，特别是在一篇文章记叙多件事情时，小标题还有什么好处？

生：我知道了，在一篇作文中叙述多件事，当然少不了要有过渡性的句子；用小标题就可以在不用过渡啦。

师：XX，平时老师总评价你的作文写得太长，特别是在段与段衔接时总是交代得太详细以致喧宾夺主，使文章重点不能突出，现在你有什么想法？ 生小A：我明白了，可以用小标题来代替过渡的作用。

师小结：对，小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点小标题的使用已成为佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。希望同学们在运用小标题进行写作时要注意。

师：我们刚才就这篇文章的结构作了修改和点评。现在就让我们一起来看看从选材和材料的处理方面该习作有何优缺点。生：我觉得这篇作文的选材很好，作者选取校园生活的两个片段，一个是全班集体拔草发生的乐事，一个是师生之间的小**，很好地表现了校园生活的丰富多彩。

师：那大家选择典型事件后，是不是写得很具体就是好文章？ 生：对！但如果进行具体的描写又好像不行。师：为什么不行呢？

生：如果都具体展开描写，那文章该有多长啊！所以我还是觉得该用概述，这样就可以写多几个生活细节。

师：还有什么描写只需生动的一笔就能传神地表达事物或人物的特征？ 全体学生：细节描写。

师笑：好，动手就第一部分改改。（学生动笔改后老师抽一份作简单的评价）

师作小结：材料的选择一定要从中心出发，以能有力表现中心为佳。材料的处理要根据材料的多少来处理，像这篇例文，选择多则材料的话适合在叙述时用概述并采用并列式结构；只运用一则材料来表现中心的情况下就应对材料作具体的描写，描写过程要特别注意重点突出。

师:刚才我们一起对此文的主体部分加以完善。接下来大家再说说，我们还可以从哪方面做进一步的修改？老师说过，一篇考场作文一定要有些亮点，那么最容易出彩的地方是在哪？ 生:开头和结尾。

师：什么样的开头才是好的开头呢？ 生：能引出下文。生：语言要精炼。

生：最后能扣题，使文章一开始就不抛题。师：同学们说得很好！那么什么样的结尾才是好的？ 生：能总结全文，照应开头。

生：作为一篇记叙文最好能揭示中心，升华主题。生：老师你说过，要有虎头豹尾，结尾语言更要精美凝练

师：大家说得真好！那么大家现在看看此文的开头和结尾，还可以进一步做怎样的修改？

(学生们动笔，老师巡查)师：从表达方式的运用上，大家看用什么比较好？ 生：抒情和议论。

师：对，特别是在结尾运用抒情和议论可以使语言变直白为凝重，升华情感，提升理性。

（学生继续改写，老师个别指导）步骤三：教师总结

大家经过这一节课，相信是能理解了我们为什么要修改文章这样一个问题了。没错，从某种意义上讲，好的文章不是写出来的，是修改出来的。希望大家要养成修改锤炼作文的习惯，那么你的作文能力必定会在修改中得到提升的。

修改后的文章：

校园生活二三事 如果说，生活是丰富多彩的，那么，正值初中的我们，生活更会有一番情趣。

草地笑声

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么还有一大片呀，好痛苦呀！”“快点拔，如果你们没拔过我，你们就倒霉了。”老师奸笑道，甲说：“老师，如果我们拔的比快你是也要接受我们的惩罚啊?”：“好吧，你们快干吧！”老师爽快的答道“同志们，快干呀，等会也让老师接受惩罚！”“嘿嘿，老师完了！”乙说。大家顿时力量大增，以狂风般的速度袭来，大声喊道：“老师，过来接受惩罚，别耍赖„„”而老师在远处催促着其他人，我们的声音被操场老师们此起彼伏的喊声吞没了，哎，看着手上的伤痕我们只能暗自苦笑了，还好还好收获了漫天的欢笑„„

生物**

星期一，“收生物作业了，快点交，没写的快补，再不交，我就走了„„”经过一阵喧闹后，生物课代表终于收起了作业，走向了生物课老师办公室。不知过了几节课，我与同学正在返回教室的途中，突遇抱着一大罗作业的生物课老师，只听他叹气道：“帮我把作业搬到你们教室，还有，给你班主任说，赶紧换个课代表，把作业拿来就不管了，也不去拿，要不就让他配一个手机，买个电话卡，我好打电话给他，要不就换了，在这样下去,我非累死不可„„”老师满脸痛苦地走了。

我倒。

校园生活丰富多彩，我们天天品尝不同的滋味，这种自绘自足的生活真美好！