如何让自己在快乐的时光里度过枯燥的职场

第一篇：如何让自己在快乐的时光里度过枯燥的职场

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如何让自己在快乐的时光里度过枯燥的职场

最近一项关于职场快乐指数的大型调查显示：只有37.72%的人“总的来说是快乐的”;41.64%的人“不快乐的时候多”;20.64%的人表示“很痛苦，想换工作”。工作中最容易让我们不快乐的因素依次是：没有发展前途、收入低、工作压力太大、工作乏味、单位对员工关心不够以及与同事之间的矛盾。从地域看，以上海、南京、杭州、广州为代表的东部城市的快乐指数远远低于以成都、重庆、西安为代表的中西部城市。幸运的是，尽管很多人仍然生活在“非快乐工作”状态的阴影下，但在被问及未来工作是否会更快乐时，选择“应该会”的有58.72%，“肯定会”的有22.64%。

总是三不五时地听见职场白领们的抱怨，抱怨工作的压力大，抱怨公司怎样怎样，抱怨老板的管理等等，其实不再给自己加压，在众多的青岛人才网中，不能盲目的投递简历，要精益求精。不再痛苦和抱怨是要比不停地抱怨更舒服，越抱怨越无法接受自己目前的状态——虽然我们的职业生涯并不总是快乐的。专家们给出几个建议，帮我们理性看待工作。这5个办法，可帮我们走上快乐工作之路。尽管很多人喜欢自己的职业，但每当提及目前的工作，脸色还是会晴转多云。公司、同事和每天必须完成的工作，可能会给我们制造各种冲突，甚至让人陷入痛苦的关系中，面对众多的烟台招聘你要仔细认真的选择适合自己的公司。这种消极情绪如果是长期的，对我们的心情就是一种腐蚀。

如今，管理学书籍中的减压方法和瑜伽练习，已经不能满足人们更多的需求了。怎样走出这种状态? 关于临沂人才网的信息很多，经过帅选找到了很多不错的公司。我们能在办公室里找回平和的关系吗?怎样在工作时，让自己的嘴角挂上发自内心的微笑?下面就是专家们提出的解决办法：法国社会学家多米尼克·梅达(DominiqueMeda)说：“必须停止‘工作就是一切’的想法。”她强调在工作中建立一种平和的关系，但同时也承认，在现实中做到这一点并不容易，因为我们都深信“不工作就没饭吃”。但是工作中，有时间可以去东营人才网逛逛，看有没有适合自己的工作。我仍然像只永不停歇的兔子。而且，更糟糕的是，我竟然能够从中感受到模糊的快乐!”

法国心理专家帕特里克·阿马尔(PatriCKAmar)说：这种矛盾的情绪并不奇怪，原本工作就是痛苦和成就紧密交织在一起的产物。但在现实生活中，你的自我形象越多元，面试投递简历或者发布人才招聘信息潍坊招聘网都是一个不错的选择。就越容易感到快乐。对此，美国耶鲁大学心理学家派翠夏·林维尔(PatriciaLinville)建议：“当我们在工作中遭遇挫折和打击时，需要在别的方面得到恢复。如果成就感只来自工作，那么工作上的不顺心，就更容易影响到情绪。和工作保持适当距离，建立一种平和的关系，正是为了在工作中更好地感受快乐。”

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第二篇：在快乐轻松的氛围里学习,让枯燥的学习过程变得愉快而有趣

基础会计教学体会

汤丽琴

关键词：学习兴趣快乐教学

摘要：中职基础会计教学关键是：上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣，让学生树立做会计人的梦想，为其进行职业规划，采用快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让枯燥的学习过程变得愉快而有趣。

基础会计是会计专业必修的基础课程，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。因此，老师如何教好这门课，学生如何学好这门课，值得探讨。多年的会计专业教学，多年不同教学方法和教学风格的尝试，让我体验到有些方法对会计教学和会计学习有很大的帮助。下面，我就自己多年的教学体会谈谈基础会计的教学方法。

一、上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想

1.第一次与学生接触，就要使学生重视这门课。因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。比如第一次上课时,不是按部就班的照本宣科,而是先让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的,在企业中扮演着什么样的角色,会计工作在企业经济活动中的地位如何,有没有听说过或看到过一些和会计有关的新闻或事件等,虽然会计是一个他们从未接触过的专业领域,但大多数学生对它多多少少还是有些认识的,有很多学生认为会计就是一个整天在和钱打交道的职业,当会计的人总是谨小慎微、斤斤计较,但这些人在企业中却掌握着财政大权„„,顺着他们这些简单的认识,就可以引出会计产生的原因、会计的职能、会计核算的特点、会计的目标等内容,在这样一个轻松交流的气氛中,学生不仅自己思考了,同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。接着本人给学生介绍会计这门课程在当今市场经济、社会生活中的重要地位：如:单位采购物资需要记帐，建筑商品房需要核算成本等，这些都离不开会计，而企业要考核经济效益，选择最佳决策等就更离不开会计。这样使学生认识到会计和我们的经济生活是息息相关的，学好会计不止是一种学习任务，同时也是今后走向社会的求职本领，从而在思想上重视会计学习。本人再结合学科的特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生兴趣。

2.对学生进行专业教育。《会计学基础》是经管类专业的必开课,而经济管理是一个社会学科,它所开设的专业课研究的内容实际上就是每天都会发生在我们身边的各种各样的经济现象,都来源于我们的日常生活,没有什么神秘,只不过我们平常没有留意、或不太熟悉罢了。教师用通俗的语言给学生讲解一些贴近生活的案例,来激发学生对新鲜事物和未知领域的好奇心,使他们有兴趣学习,并知道为什么学习,这样才能解除心理压力,以轻松的心态面对学习。其次,要明确的告诉学生,对于中职这样一个学历层次的学生来说,掌握专门的职业技能是首要任务,我们要把精力花在搞懂“是什么?怎么干?”,而无需再去钻研这些理论和方法是怎样形成的,这不仅是教师教学的目标,也是学生学习的目标。方向明确了,教师和学生在教和学的过程中就可以少走弯路,达到事半功倍的效果。

3.做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力。教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证，从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等，相当于为学生的进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。

二、快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让学习的过程变得愉快而有趣

1.让每一堂课都从笑声开始。有这样一个现象：当老师满面春风地走入课堂，看到的会是学生阳光灿烂的笑脸——老师心情好极了；常言“看脸色”，学生看到老师满面春风——心

理受到暗示：脸笑了，心开了。一堂课就在欢声笑语中开始了，难点也成“易点”了。反之，教师心情阴沉地进入教室，在“心镜”的作用下，学生看到老师阴沉的脸，心想：老师不开心，我就得小心点，一节课就战战兢兢地开始了。

由此可见，教师的笑脸是开启欢乐课堂的钥匙。让每堂课都从笑声开始，是老师上好课的前提，尤其是在我们职业学校，在生涩的会计课上。

2.让学生体验到成功的快乐。学生往往很在意别人的评价，他们是按照别人的评价去认识自己的。一个总是失败的学生体验不到成功的快乐，也就放弃努力了。对于学困生，教师应调整学习和作业的难度，让他做几道容易的习题，以树立其信心；上课时，针对学困生能回答的问题进行提问，给他一个表现的机会；对于学习不好的学生，不要将失败的原因归为资质不聪明，可以从学习态度、学习方法、意志力等方面去寻因。平时多用激励和肯定的语言，让学生感觉自己被欣赏。教育家苏霍姆林斯基说：“激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。”抓好教师与学生教学互动教育、发挥教师的主导作用和学生的主动作用

根据学科特点，组织学生开展以提高专业理论学习兴趣为目的的活动：课堂上把学生分成几个组，各组选出代表，互相对所学习的典型题进行质疑、讲解，让每个学生抬起头来参与。每个学生的每次发言都给予该小组记分，期末按照小组的总分作为平时成绩的加分项目。活动中学生都表现得非常积极，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力，更重要的是通过这样的活动，使学生意识到自己的智慧，体验到“创造”的喜悦，激起了浓厚的学习兴趣。

三、充分利用现代化的教学手段和教学设备，采用多媒体教学方式，生动、形象地传授知识现代化的教学手段和教学设备为基础会计的教学提供了一个良好的机会，在教学中利用多媒体、自制课件等计算机教学对教学资料进行处理，把教材上有关内容更直观、形象地展现在同学们的面前，提高学生好奇感，激发求知欲。同时有助于分散难点，便于学生比较分析。如教材第八章，对会计帐簿的填制及错帐更正内容，如果采用传统的黑板教学会显得费时费力，达不到一目了然的效果，利用POWERPOINT自制课件播放教学，让学生掌握起来既直观形象，又能明白填制更改的具体方法，比在黑板上板书的教学，效果要好得多。

四、以素质教育为导向，通过边教边练，与会计帐务处理的实践紧密结合，发展并强化学生的应用能力。在会计课堂教学中，若是老师只注重把要掌握的理论和操作教给他们，他们会觉得老师讲课叠叠不休，所讲内容不知如何使用，很难集中精神听下去。本课程作为一门实践性比较强的课程在教学中讲练结合，讲做结合显得尤为重要，因此，本人在注重精讲基本理论的基础上让学生多练习，多动手进行会计基础技能的操作，既避免教材的枯燥无味，又有利于逐步巩固所学的知识。例如在讲到“帐簿的填制”一节时，如果仅在课堂上讲授如何操作，表面看看如何操作，往往流于表面，而让学生按照要求，模拟企业会计实务中的“帐薄填制”的工作实际，让学生从理论化的书本知识走近实践，改变被动的灌输式教育，由学生自己动手操作，一点一滴地领会课本知识，在实际操作中将书本知识烙印在大脑中。这样一来不仅使学生提高学习的积极性，而且对这一部分知识及基本技能的掌握得到了巩固。

第三篇：如何让自己不平庸度过一生

余秋雨在《中国文脉》里写过，在中国文化史上，让人佩服的人很多，让人感动的人却很少。而司马迁是中国文化史上第一号让他感动的人物。

对，就是那个写《史记》的司马迁。

司马迁在出事之前，是一个意气风发的有为青年。37岁那年，仅仅因为在汉武帝面前为一个叫李陵的将军说了几句好话，他被处以极刑。

当时司马迁有两种选择，要么选择死，要么选择接受宫刑。

在那个开拓疆土、征战杀伐的年代，人们对死亡看得比较随便，对尊严反而看得比较重。一般人遭受这样的侮辱，都会选择舍生取义，从容赴死。

然而，司马迁却决定活下来，顶着奇耻大辱活下来。

在司马迁看来，因一时欺辱而爽然求死虽易，却似九牛失去一毛，实在不值一提。

相比之下，只有做了一些有价值的事情之后再死，才大不一样。

后来就有了他说的那句：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”

随后，他用了九年的时间，来完成《史记》。

设身处地想想，身受“乡党所笑，污辱先人”的欺辱时刻萦绕心头，前途茫茫，当时的他不知道这本书会留名青史，甚至不知道这本书能否被完整保存下来。那为什么还要忍辱偷生去写？

因为他觉得有价值，他觉得能从中收获成就感。

他专心致志去写，以自己最大的能力和姿态去写，不问结果不问功名去写。

这样一个人，当然令人感动。

感动之余，让我们收起情绪的波澜，用理性的思维来分析一下。

“为什么一个人可以在如此艰难困苦的环境下，浑然忘我、全身投入到一件事情中？”

在西方，有一个积极心理学的领军人物米哈里·契克森米哈赖，他提出了“心流”的概念：

当人心中有个目标，又有足够的能力时，他与目标之间的距离会在自己可见的范围内，他心中就会形成一种叫做“挑战”的力量，使个人的行动与环境的反馈之间形成“立即明晰”的互动。

个人意识的注意力被即时反馈攫住，而环境也逼迫着个人意识作出回应，就像兵乓球高手相互对打，小球成为两人之间意识流动的媒介。

这时的状态，称之为“心流”（flow）。

心流是一个人完全沉浸在某种活动当中，无视其他事物存在的状态。这种体验本身带来的莫大成就感，使人愿意付出巨大的代价。

在写作《史记》的那九年时间中，司马迁应该就是时刻处在这样的心流体验当中。

如果把司马迁这种时间跨度长的体验称之为“大心流”的话，那么在我们现代日常的生活中，“小心流”的体验人人都会有，只是有时候你可能没有注意到。

就比如像这种体验，“注意力完全集中，心中没有任何杂念，什么也不想，只是专心做一件事，全部活力畅流无阻，你会觉得自己跟所做的事情是融为一体的。”

通俗来讲，心流体验就是你面临一个挑战性的目标，而且这个挑战是你的能力可以达到的，而你又能够全身心投入其中来完成这样一次行动的过程体验。

有人会问，打游戏也算一种心流体验吗？

判断心流体验还有一种办法，就是当你经历完这个体验过后，是空虚还是感到充实。

真正的心流体验是在你完成了一项挑战后，你会从内心感到愉悦与快乐，充实与满足；而“伪心流体验”则会让你在体验过高潮后感到空虚与失落，就如同吸食毒品后那种麻木与空幻一样。

我对此深有体会。手机和kindle是我每天必带的两件电子产品，在乘地铁、公交、火车时，会有大量的碎片化时间。

有时候，我会利用碎片化时间不停玩手机，刷微信刷微博刷淘宝；

有时候，我也会利用碎片化时间打开kindle，看几页书。

两者在过程中体验都差不多，但是体验结束后感觉却迥然。

刷完手机，一脸茫然与空虚；

看完kindle的书，尤其是书中内容正好能引起我共鸣或思考时，那种愉悦的感觉会回绕在心头好长一会儿。

一般人认为，生命中最美好的时光莫过于心无牵挂、完全放松的时候，其实不然。

虽然这些时候我们能体会到快乐，但最愉悦的时刻通常出现一个人为了某项艰巨的任务而辛苦付出，把体能与智力都发挥到极致的时候。

这样的心流体验在生命中出现的越多，越能感到快乐。与此同时，日积月累的心流体验会汇集成一种掌控感——能够自行决定生命内涵的掌控感，这种感觉就是一般人认为的一生中最为愉快的时光。

心流体验之所以能产生这种愉悦、快乐与幸福，是因为它能够让一个人的内心意识处于和谐有序的状态，当事人可以心甘情愿、纯粹无私地去做一件事，不掺杂任何其他企求。

现在很多商业成功人士在接受媒体采访时，常说自己做的事情并不是为了追求金钱或权位，而是在追求做这件事的意义或者享受做这件事的乐趣。

这倒不是他们成功之后的惺惺作态，而是他们的确在创造着并享受着自己的心流。

与心流体验所造成的“内心和谐有序”相反的一种状态，是内心的失序。

米哈里·契克森米哈赖给这种状态也起了一个心理学专用术语：“精神熵”（psychic entropy）。

这种状态指的是外部的信息跟我们内心的意图发生冲突，或者使得我们分心，无法为实现内心的意图而努力。

内心的失序，表现出来的症状有痛苦、恐惧、愤怒、焦虑、迷茫、彷徨等，基本上它是一种对生存的恐惧，一种生命没有意义、不值得继续的感觉。

现代社会，焦虑普遍成了一种病。

二十多岁的人，没有过多阅历，不知道未来的方向在哪里，迷茫而又焦虑；

三十多岁的人，经历了几年社会摸爬滚打，完成了一些人生大事，一回头却发现离当初自己的梦想越来越远，年龄又催人老，还是焦虑；

到了四十几岁的人身上，事业、家庭、生活基本定型，社会却变化得越来越快，新的知识新的行业不断涌现，突然开始怀疑自我的存在价值，突然开始害怕被这个社会边缘化甚至淘汰，又是焦虑。

一个人一旦焦虑了，那么他的内心肯定是处于失序状态。出现这种状态，往往有两个原因：

第一个是不知道自己想要什么，也就是不知道能够引起心流体验的“挑战目标”在哪里；

第二个则是自己想要的东西太大或者太多，而自己的能力又不足以实现那么大那么多的欲望，当挑战与能力不能形成一个“良性互动”时，内心一片混沌失序，你难免会迷茫、焦虑。

人，的确是生而无意义的。

毛姆曾在自传体小说《人生的枷锁》里说过，“人生是毫无意义的，这其实就是人生最大的意义。”

但是在这本书中还有另外一个经典桥段，那就是主人公菲利普在巴黎学习艺术期间，遇到了一位落魄的作家克朗肖，他对菲利普说，“人生的意义就像那块挂在墙上华丽的波斯地毯，答案得由你自己找出来，否则就不能成其为答案。”

也就是说，人生是毫无意义的，但你必须找到属于自己的人生意义。

如何找到自己的生命意义？化整个生命为统一的一个心流体验，从混沌中创造内心和谐的秩序，就如司马迁一样。

“如果一个人决心完成一个困难的目标，所有其他目标都是为这个大目标而存在，他就会投入所有的精神能量，培养实现这一目标所需的技巧。

那么所有的行动与感受就会形成蔚为和谐的整体，人生各个不同的部分也会契合无间。

不论过去、现在，还是未来，每种活动都深具意义。在这种情形下，一个人的生命就有了意义。”

钱穆老先生在《人生十论》里也提到过，人追求的目标愈鲜明，追求的意志愈坚定，则人生则愈带有一种充实与强力之感。

道理简单易懂，但在实际生活中，找寻目标与方向的过程却非常困难，以至于如你如我绝多数人终其一生都没有明了自己生命有何意义。

哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人。

这群人中，27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标；3%的人有清晰且长期的目标。

25年后，他们的状况及分布现象十分有意思：那些3%有清晰且长期目标的人，25年来他们都朝着同一方向不懈地努力，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。

那些10%有清晰短期目标者，大都在社会的中上层。他们的目标不断被达成，状态稳步上升，成为各行各业的不可或缺的专业人士。

而那些占60%的模糊目标者，几乎都在社会的中下层面，他们能安稳地工作，但都没有什么特别的成绩。

剩下的27%是那些这么多年来都没有目标的人群，他们几乎都在社会的最底层。

他们都过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。

你是想成为那占绝大多数的60%甚至是27%呢，还是想成为那有着清晰目标的10%甚至是3%？

没有人会挺身而出告诉我们，这就是值得你一生投入的目标和方向。

每个人都必须发掘自己的终极目标，通过尝试和犯错，通过努力和学习，经历一段漫长的时期，才能从纷乱中理出头绪，挑出一个能带给我们行动方向感的那一个。

如果一个人连自己想要的是什么都懒得去研究，都需要不停求助于外界时，那他就不会静心倾听自己的感觉，也就不可能形成对自己所渴望之目标有意义的行动。

在管理学上，美国的一位管理学家伊查克·爱迪思（Ichak Adizes）创立了“企业生命周期理论”。

他将企业的生命周期变化规律设为12年一个周期，在这一个长循环的周期里，又分为四个不同的小周期，每个周期3年。

这个对于我们设立自己的人生目标或许有一定的启发意义。

我们很少有人在年轻时候就树立一生的志向，如果找不到长期的目标，那么我们可以试着把我们的人生也以12年为一个周期，找一个未来10-12年来可以奋斗的目标。

在这个过程中，又把时间切割成四个“三年”，每一个三年都有一个短期而有清晰的目标。

在这个不断追寻目标过程中，我们会成长会思考，也会不停对目标进行修正，直到我们找到我们真正想要为之付出一生的大方向。

能够找到一个目标和方向已经非常不容易了，但这还远远不够。我们还需要实干。

一个人制定了目标后，最重要的事情是有没有为实现这个目标而努力，从而不让自己的精力消散或者浪费掉。

英国浪漫诗人布莱克曾说，心中有欲望却不付诸行动的人是在毒害自己。

能帮助我们实现目标的，另外至关重要的一点是专注。

尤其是在当下的中国，欲望与诱惑太多。与过去的时代相比，我们每个人自由选择的权利大大增加，选择机会一多，不可避免就带来方向的摇摆不定，方向不定，决心去干的劲头就会受到影响，决心不足，你的目标自然也就贬值了。

“我们的灵魂骚动不已，正是被无限的机会和臻至完美的可能性开放所赐。”

伴着外界的影响以及自身能力的成长，我们为自己设立互相矛盾的目标会越多，不能协调的行动机会也越来越多，内心开始分散，难以分配，“精神熵”的现象不停出现。

应付这种情况唯一的方法，就是挑出最基本的目标，把无关紧要的细枝末节剔除，并为挑出来的那些目标排定先后次序。

方向、实干、专注，会让你重建内心和谐的秩序，让生命变成天衣无缝的心流体验。

我们并不能保证这样的人生一定会成功，但这样的人生一定不会是一个平庸的人生。

因为活着的每一刻都饶有意义，而且乐趣无穷。

第四篇：演讲稿、让读书伴我度过大学时光

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

今天我要演讲的题目是《让读书伴我度过大学时光》。

我们都是当代的大学生，大学二字，对我们来说是个很熟悉的名字，其实大学就是一个自我提升的舞台。至于如何去提升自我，那可以说有万千种方法，但对于大多数的学子来说读书是流行方法之最，所以我要说：让读书伴我度过大学时光。

每个人的生命只有一次，这仅有一次的生命是有限的，要如何才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩，又要如何才能让有限的生命飘溢着浓郁的清香，闪耀出无限的光辉，怎样才能提高生命的质量，让生命增值呢？那就是学习，就是读书。

伟 大的思想、广博的知识，因读书而丰富多彩。我们每一个人都会有类似的梦，在遥远的异地，一次次的起程，一次次的出发。渴望走在不同的风景里，而一个人不可能在现实生活中结识世界上所有的伟人，触摸各种伟大思想，但通过读书，就有可能。歌德说“读一本好书 就是和许多高尚的人谈话。”一个人不可能回到过去，也不可能提前进入将来，但书籍可以把我们带到过去和未来。有人曾说过，不读书的人只生活在现在，而读书 人是同时生活在三个时空——过去现在和未来。你不可能走遍世界各地，但书籍可以把你带到地球的每个角落。

读书可以提高人的综合实力，提升人的能力与修养，更能加强人的技能素质，这些都为以后找工作打下良好的基础。“书到用时方恨少；事非经过不知难。”读书是有备之用、无用之用。读书之大用何在？这就进入以下两个读书境界了，一是为了个人内心的充实与快乐；一是为了一种崇高理想的实现。

读书是为了充实自己的内心精神世界并参悟宇宙人生的真谛,它已经不再是为了一种单纯的求知而是为了一

种智慧的富足。拥有这种境界的人，像鲲鹏一样逍遥于天地之间，大千世界皆可阅览，人间万相莫不为书。

看看我们学校高大上的图书馆，安静恬适的学习氛围，进入大学后的我们耳边不再是老师：回家专心写作业，用心做题的警告，不再有家长：作业写完没就在这看闲书的唠叨。不会在发高中初中时在家里躲着家长看名著，在学校看课外书被老师没收的情况。试想一下：一个静谧的夜晚，一个人，一盏灯，一张书桌，一缕缕橘黄色的柔光，看着那清新而又不失华丽的文字慢慢从指尖滑过，那隽永深刻的语言轻轻流淌，感受着那紧闭的心扉被悄悄叩开，远离了都市的喧嚣，避开了尘世的名利，一片安然于无声中悄然破土；没有功利，没有奢望，只觉得难以名状的愉悦像柔光一样在四周弥漫，感觉拥有了整个世界。平日那些人生的得失、生活的坎坷、胸中的抑郁与不平都烟消云散。

读书之法，不仅仅关于阅读行为本身，更要注意阅读的最终效果。关于读书的方法，人们的谈论可谓汗牛充栋但不可否定，书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化

人类一代代繁衍生命的同时，也在传承着人类文明之火。当我们自觉阅读人类历史上流传下来的经典著作并与人分享的时候，我们其实是不自觉地加入了传递圣火的行列之中，为此我们应感到光荣，并对那些伟大的作家心存感激，是他们照亮了我们的道路，让我们不再孤单、不再迷惘、不再绝望！“多少人在读了一本书之后，开始了他生活的新纪元！” 古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书其实就是读精神，读书其实就是读灵魂，读书其实就是读自我，所以我要说让读书伴我度过大学时光！

我的演讲完毕，谢谢大家。

第五篇：让语文课堂陪伴学生度过幸福快乐的时光

让语文课堂陪伴学生度过幸福快乐的时光

美国教育家杜威先生说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”学生的童年生活大部分是在学校中度过的,作为小学语文教师,笔者常常思索这样的问题:应该给学生一个什么样的语文课堂?给学生什么样的生活? 1 让情感在课堂自由徜徉

教育是培育生命的事业,学生课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由教师的手来翻阅。语文课堂究竟应该如何去翻阅学生的生命? 1.1 展现给学生一个“充满激情的我”

在语文课中,如何体现语文学科的人文性?其基点就在于情感。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?教师要把自己的情感传递给学生。每节课上,无论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折,教师都应该调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把自己对于课文内容、生活、人生的每一份感悟、每一种情感,用自己的语言、眼神、动作等传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴他们度过每一段“激情燃烧的岁月”。1.2 尊重需要,注重激趣

尊重学生学习的需要,激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习,提高教学效率的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。笔者通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示,或旁征博引,或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。1.3 教学活动中要注重融情

“登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。2 营造学生课堂对话的时空

传统的语文课堂,学生只是被动的倾听者,谈不上和谁去对话。教师要还给学生一个对话的课堂,实现文本对话、师生对话和生生对话。2.1 文本对话

每堂课笔者总是先让学生充分地去阅读文本,读时要求学生把自己融入文本之中:“如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?”引导学生去想象,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。要求学生阅读时圈画语段,写出简单的旁注、体会、疑惑;读完后,闭上眼睛想一想文章的内容与脉络,然后把不甚清楚的地方再反复读一读,充分占有资料,更好地实现师生对话。2.2 师生对话

在课堂上,笔者把学生当朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯,实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!每一堂课就像在组织一个沙龙,笔者主持,师生间围绕一定的内容,畅所欲言。有对文本独特的理解,有对语言深刻的感悟,有存在不同见解时热烈的争论,有教师展示渊博知识时大家入神的亮晶晶的目光,有欢笑,有思考,有所得!2.3 生生对话

课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,教师应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使他们学会人与人的交往,增强合作意识。3 把课堂变成开放的舞台 3.1 让学生去展示自己

教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上,教师千万别让自己的告诉扼杀属于学生的一切,而是让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己。在笔者的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了知识的储备量。3.2 引领学生去读书

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,笔者经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。如在教学《早》后,笔者引领学生阅读《思,在百草园》,并把它作为研究课面对许多听课老师。课堂上浓浓的研究气氛吸引所有人的注意力,抓住重点又充满个性的声音此起彼伏。另外,笔者还将与课文相关的书籍推荐给学生阅读,使其领悟书中的精妙所在。

3.3 在生活中学语文

教师要让让语文走进生活,在生活中学习语文。一直以来,笔者总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使他们深切地感受到语文离他们很近很近。这样,学生便会更加自信、更加主动地去学习。走上街头去寻找错别字,去植树,去采访……抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

让每一节语文课都能陪伴学生度过一段幸福快乐的时光,是全体语文教师永恒的追求!(作者单位:河北省内丘县大孟村镇校区冯村小学)