汉江路中心小学扎实开展

第一篇：汉江路中心小学扎实开展

汉江路中心小学扎实开展“治庸问责”工作促教育行风转变

熊幸福报道：5月3日----11日，汉江路中心小学在全校内扎实开展以“治庸提能、治懒提神、治软提劲”为主要内容的治庸问责活动，着力解决工作中的“庸、懒、散、软”等方面的突出问题，促进了行风作风大转变。

一是研究制定“治庸问责”工作方案。该校召开“治庸问责”专题会议，成立工作专班，明确相关工作责任，对“治庸问责”工作进行了周密布置。

二是认真查摆问题。向每位教师、干部分别发放《教师队伍“治庸问责”意见征求表》《干部队伍“治庸问责”意见征求表》。在广泛征求意见的基础上，召开教师、干部大会，结合各自的工作实际，重点围绕“思想观念、工作作风、业务发展、精神面貌、队伍建设、纪律要求、廉洁自律”等七个方面的问题开展自查自纠，深入查找班子和个人在“庸、懒、散、软”方面存在的问题，开展了批评与自我批评。

三“治庸问责”工作不走过场，落到细处。陈华岳校长要求“治庸问责”必须从细处着手，坚决抵制迟到、早退、随意脱岗、串岗及上班时间上网聊天、购物、中午饮酒、打牌、玩游戏、参与赌博等现象。抵制“治庸问责”仅是针对领导的思想，深入把治庸问责覆盖到每个岗位、每个教职工。把“治庸问责”工作与争先创优结合起来，与“比访”工作结合起来，与师德师风建设工作结合起来。活动还与“课外访万家”活动紧密结合起来。

“治庸问责”工作的扎实开展，进一步提升了教师、干部的职业道德素养和教书育人的责任意识。

第二篇：汉江路中心小学教育均衡发展调研汇报材料

汉江路中心小学教育均衡发展调研报告

一、学校基本情况：十堰市汉江路中心小学位于十堰市汉江中路11号，学校占地面积12915.7平方米，其中运动场面积5586平方米，绿化面积2050平方米，校舍建筑面积4864平方米。目前学校共有25个教学班，在校学生1454人，在编在岗教师62人，代课教师14人。

二、2012——2014年学校面临的最大困难及规划：

困难：

1、在编教师逐年退休，只减无增，严重缺编；

2、雇请临时代课教师越来越多，经费极为困难，且带来诸多后续问题。

3、班容量大（平均班容量达到60多人），影响教育教学质量的提高。

规划：

根据《张湾区义务教育学校标准化建设规划》，汉江路中心小学纳入2013年学校标准化建设的规划之中。现学校改扩建教学楼的手续正在办理之中，需政府保障建设资金。

通过改扩建逐步解决学校教学楼安全隐患，教学用房紧张及标准化建设等问题。据调查，学校周边住房面积不断增大，人口不断增加，即使教学楼改扩建后，仍然不能解决班容量大的问题，因此建议在熊家湾转盘处新建一所学校。

学校存在C级危房3500平方米，需危改资金450万元；根据规

划最大限度，学校还能扩建教学用房2000平方米，需投资250万元；建设标准化运动场需投资200万元；其它体音美及信息技术等教学设施需投资100万元。

师资情况：

根据十编办发[2002]35号文件的测算标准测算，学校现缺编教师17人，其中美术2人，英语3人，音乐1人，信息技术1 人，语文、数学教师各5人。

汉江路中心小学2012年2月9日

第三篇：汉江路幼儿园安全隐患整改验收

汉江路幼儿园安全隐患整改验收

报告

尊敬的夏家店社会委员会：

2013年8月22日，赵主任、徐主任、王科长（教育局）一行到我园检查安全隐患，我们非常重视。

1、我园办园之初，多次请张湾区教育局及区消防大队来我园检查指导工作，所使用装修材料和工艺都是经过消防大队批准，消防大队也每年到我园检查，对们的工作进行指导。本园有消防通道，安全标识，消防设备配置齐全。我园所有寝室周边没有电源，即没有火源，能确保不发生火灾。

2、3、一楼、二楼寝室要求我们装楼梯，我们已整改到位。二楼防护栏，已经装好。

敬请夏家店社区领导到我园验收，万分感谢社区领导对我园工作的帮助和支持！

智多星幼儿园2013-9-23

第四篇：汉江路小学经典诵读汇报 2

诵读国学经典传承中华文化

鼓楼区汉江路小学

一、对经典诵读的认识

1.源起：

汉江路小学作为琅琊路小学的分校，在2006年创办之初，就着力打造自己的学校文化。依据学校地域特点，确立了“水文化教育”，把“上善若水”作为校训，以“传中华文化，育向善之人”作为学校愿景。

2.探寻：

中华文化最核心的代表又是什么？最重要的物质载体是什么？自然，我们把目光聚焦到了“经典诵读”上。经典就是权威性、典范性的著作。中国文化最重要的物质载体，几千年中华文化沉淀下来的文化著作，最杰出的思想家思考和总结的产物，一种文明的结晶和升华。学校全面开展“中华经典诵读”活动，不断可以深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长，而且推动构建“书香校园”的进程，引领和促进师生回归传统文化、建设精神家园，使阅读经典成为师生自然的生活状态，为加深师生文化底蕴发挥积极的作用。

3．抓手：

世上的书，有的是根，有的是树干，有的是树枝，有的是叶子。读书就要读根一样的书。国学经典，是中华民族思想河流的源头。读经典一部，胜读杂书万卷。

武汉大学郭齐勇教授：“作为一个中国人，不能不读《四书》（《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》）。《四书》之于中国，如同《阿含经》之于印度，《可兰经》之于阿拉伯，《新约》、《旧约》之于西方。”

国学是中国五千年文化的缩影，是圣贤们留下的宝贵财富。纪宝成先生在论述《重估国学的价值》一文中道：“就形式而言，国学是中华文明的主要载体。就内涵而言，国学是中华民族精神的集中体现。就文化的承继性而言，国学是走向新的时代的起点，建设新型文明的资源。”

4.目标：

总体目标：

通过开展国学经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，用优秀文化去熏陶学生，提高他们的文化和道德素质，以读促行，以行促思，以思促化，让修身立人，明礼诚信，厚仁笃行的传统思想在学生心里扎根，促进学生的可持续发展。

具体目标：

（1）让学生了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。

（2）教给学生做人的道理，陶冶其性情，提高其修养。

（3）培养孩子的读书兴趣，提高孩子的注意力、记忆力。

（4）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位，构建和谐家庭。

二、经典诵读与校园文化建设相结合1．“上善若水”的校训：

2．文化墙：

3．班级阵地建设：（1）黑板报：“阅读经典欣赏”栏目；（2）1分钟演讲；（3）每周一诗；

（4）图书角；（5）红领巾广播站：如在校园音乐中每天播放古典曲目，让学生在音乐

中接受传统文化熏陶。（6）校园网：利用校园网开设专帖，为学生提供关于国学小故事。

三、经典诵读与课程建设相结合（一）语文课程：

1．在课程设置上，我校根据孩子们的年龄特点，选择适合他们的经典书篇来诵读，在1－6年级作

为单独的课程列出来，每周1课时，每学期18学时。分为三个阶段实施：

第一阶段（低年级）：蒙学阶段《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》

第二阶段（中年级）：四书阶段《论语》《大学》《孟子》

第三阶段（高年级）：子、史、集阶段《老子》《庄子》《史记》《历代散文选》

2.实施方法： “小学国学经典课程”如何具体实施呢？开始阶段，我校学习了《育灵童

国学课堂》“三步六正”教学法，在课堂加以运用。三步六正教学法，即：

第一步：正读正音阶段：诵读是国学课堂的核心，必须展开，诵读方法：创设语境，让孩子进入语境，激发学习兴趣，读顺原文，边理解边读，读熟原文。

程序：听一听——读一读——自读——分组读——背诵

第二步：正字正义阶段：利用注释和译文理解课文，梳理文章脉络，积累关

联性的知识。

第三步：正心正形阶段：正心即文化感悟，是通过教学的引导，让学生与经典著作

有心灵碰撞，有所感悟，有所体会。采用方法：对课文内容转化处理，与诵读结合，启

发。正行即联系实际，从学生的环境出发。采用方法：利用教材中的思考与练习，总结

学生实际情况，充分调动学生的积极性。

后来，经过一年多的探索实践，我们总结出了小学国学经典课程教学“六环节”：

①导入新课：复习导入、开门见山、生活情境、背景介绍、兴趣游戏。

②课文新授：展示学习内容和解决诵读。

③理解感悟：每有会意，不求甚解；有所领悟，有所体会；联系生活。

④拓展延伸：古代文化知识、古今中外文章，语文教材课文，思品课文。

⑤总结升华

⑥复习温故

3.一堂国学课采用的教学方法：

“四化”法：诵读化、情境化、故事化、生活化。

（1）诵读化：以朗读、背诵为主，理解为辅。方式：范读、个人读、小组读、齐读、男生读、女

生读、PK读„

“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培

养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。”——七田真《超右脑照相记忆法》

诵读层次： 一要读准字音； 二要读出节奏；三要读出语气；四要读出韵味。

（2）情境化：源于人们“触景生情”的心理现象，通过情境的模拟和创设，意境的营造和烘托，引领学生身临其境，强化现场意识，将自己的身份主人公化，从而，在意会中领悟，在审美中陶冶，在情趣盎然的氛围中感受国学经典的博大精深。

（3）故事化 ： 抓住天性，引入故事，帮助学生领悟文章的哲理，达到润物细无声功效。

（4）生活化：就是国学教育生活化，让学生把学国学与学做人紧密联系起来，在生活中学以致用，躬身实践，使所学的内容化为自己思想和行为准则，从而在社会生活中立身处世。生活化是国学教

学中最为生动和有意义的环节。国学无处不在，国学无处不用，这一“致用”的过程使国学走入了

学生的生活，焕发了传统文化的魅力，彰显出国学教育的活力。

4.课程辅助资源：国学课堂（网络版），运用计算机多媒体技术，开发的一套大型国学经典课程教

学辅助软件，是庞大的国学经典资源库，汇集了大量动画、视频、音频、游戏、古典音乐、文物图

片等多种形式的课件元素宝库

（二）师资培训

方法：走出去，请进来。众所周知，教师的专业发展离不开校本教研，国学教育成功

与否和教师有很大关系。学校开展以国学教育为主题的校本研究，教师须先行一步。只

有教师比学生先学一步，多读一点、多背一点，懂鉴赏方法，教学中才能得心应手，左

右逢源，也才能给学生正确的引导。

（1）课题引路：区级课题《小学课外阅读中关于水的经典的诵读研究》已经结题。本课题研

究时间为三年：2009年6月至--2012年5月。通过研究，结合相关资料的搜集，整理出适合小学

各年级学生阅读的一些水的经典著作；更好地培养学生的语感，并整理出相关诵读的方法及经验，提高小学生诵读水平；引领学生触摸水文化，了解中华水文化的博大精深；通过研究，摸索出一套

适应儿童阅读的操作体系。

（2）培训保障：选派骨干老师到北京大学、南京师范大学进修学习，努力达到：骨干

教师上引路课——全员教师推进课——教师的集体研讨等环节入手，反复实验，最终形

成了自己的授课模式，争取使国学教育在可持续性发展的轨道上不断前行，真正的达到

枝繁叶茂。

（3）展示引领：承办2012南京小学国学经典教学观摩研讨。

（三）“诵经典，知经典，悟经典”，各班开展读经典活动。

由语文老师在早读、阅读课上进行，带着大家一起诵读经典，理解经典，感悟经典给人的启迪，充

分调动学生的学经典的积极性，让学生喜欢去诵读。

1.讲国学故事活动。

（1）利用校园网开设专帖，为学生提供关于国学小故事。

（2）开展讲国学故事主题班队活动。

（3）利用校园网进行讲国学故事展示。

2.悟经典——师生共写诵读心得。

（1）通过诵读经典，阅读国学小故事，结合自己对生活的理解，对自己的思考，写下自己的诵读心得。

（2）对教师和学生的读后感进行评比。

四、经典诵读与德育活动相结合1.与日常德育工作相结合。

2.与大型活动相结合读书节

艺术节

体育节

五、经典诵读活动的评价方式及标准

（一）评价学生：对于学生的评价采用形成性评价和跟踪性评价的方式，评价的鼓励性质大于测试性质，采取“每周评价”、“每月评价”、“每学期评价”、“弹性评价”等方式。

1．每周评价：评价的时间是阅读课上。由值周班长检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，让其利用下课时间，拿着书，补念二十遍即可，不管是否会背，也给他100分。

2．每月评价：每月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示，或举行一次诵读擂台赛，评选班级 “诵读能手”、“每月一星”。

3．每学期评价：采用专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读优秀诗文、经典诵读篇目。评价标准由高到低依次为：三级——二级——一级。

①达级评价

达级级位：确定为三级。

一级：还需努力：对指定篇目和自选篇目的诗文背诵不熟练，有错误，没有初步感受情感和内容。二级：过关：对指定篇目和自选篇目的诗文能熟练背诵，达到正确无误，在诵读中能体验情感，领悟内容。

三级：很棒：对指定篇目和自选篇目的诗文能熟练背诵，有感情，达到正确无误并能通过诗文的声调、节奏等品味出作品的内容和情感。

③建立班级达级制度。

设立经典诵读评价卡，背过的同学自己在上面打勾，并在星级评比台上奖励一颗星。评价卡分别由“教师、家长、小组、自评”四部分组成，形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。④达级方法：

（1）达级分抽签必考与自选两部分。必考为指定的古诗文题目。

（2）自选的形式多样，既可从提供目录中选择，又可以是课外的，形式也不限，如：配乐朗诵、表演、诗配画作品、展示平日诵读本的积累，古诗文手抄报等。

（3）在学生的具体情况中可以实施免考制，体现评价的创新。

（4）学校每月按计划进行全校的达级活动，学期末对达级的学生颁发达级证书。

（二）评价班级

1.设立等级：古诗文诵读示范班——优胜班——合格班

以年级为单位，以学校期末组织的达级抽查的达级率为依据。三级达级率最高的为示范班，第二名的为优胜班，二级达级率90%以上的为合格班。对不同的等级给予不同的荣誉和物质奖励。

2.将经典诵读活动与校级雏鹰争章、优秀班集体建设评价结合起来，引导学生学会做人，养成良好的行为道德习惯。

六、进一步推进经典诵读的打算

通过近两个学期的国学特色教育研究实验，初步取得了如下的几点成效。

1、开发了学生的智力潜能，培养了学生的记忆力。使学生识记和掌握终生受益的国学精华，使学生的素质得到了全面发展。

2、古典诗文陶冶了学生高雅情操，提升了学生的人文素养。

3、激发了学生学国学的兴趣，弘扬了优秀的传统文化。

4、通过研究国学启蒙教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，提高了小学语文课堂教学的效益。

5、培养学生自己学习的习惯，形成了良好的学风，从而促进了良好校风的形成。

6、学生明礼、诚信、守纪、勤奋、好学、爱校的良好习惯进一步形成。

第五篇：莲花中心小学扎实开展安全教育日主题教育

莲花中心小学扎实开展安全教育日主题教育

莲花中心小学安全办

3月31日，是第19个“全国中小学生安全教育日”。为深入贯彻南雄市教育局“关于做好第十九个全国中小学生安全教育日主题教育的通知”，主田莲花中心小学围绕 “强化安全意识，提升安全素养”这一主题，多管齐下开展一系列安全教育活动，提高学生的安全意识和防范能力。

一是利用校园广播作了题为“强化安全意识，提升安全素养”的国旗下讲话，从交通安全、饮食安全、活动安全、消防安全、防范校园伤害等方面对学生进行了安全教育；二是开展形式多样的主题班会，老师们结合学生自身的特点，就校园安全、上学放学交通安全、家庭生活安全、防火用电、春季传染病防治等进行了安全知识的普及；三是通过发放《致家长的一封信》的形式，联合家长力量，配合学校做好安全教育工作。

据了解，该校还将围绕“强化安全意识，提升安全素养”的主题，把安全教育日拓展为安全教育周，推动学校安全教育制度化、常态化。

通过活动的开展，全校师生增强了安全意识，进一步掌握了安全知识，提高了自救互救、安全逃生能力，进一步明确了：只有把安全放在第一位，校园才能真正和谐，社会也能够和谐。

2014年4月1日