为解决部分农村薄弱学校在1

第一篇：为解决部分农村薄弱学校在1

为了解决我县部分农村薄弱学校在教学过程中存在的突出困难和问题，帮助学校加快推进教育装备标准化建设，进一步改善义务教育阶段办学条件，确保我县“两基”工作顺利通过国检验收，县委、县政府在各乡镇党委、政府，县委各部委，县直各部门组织开展“两基”迎国检对口帮扶活动。

《通知》提出优化育人环境，增强学校可持续发展能力，全面提高农村义务教育阶段教育质量和办学水平，实现农村义务教育阶段薄弱学校图书、音体美器材、教学仪器、微机室和实验室基本达标，从根本上改善办学条件的目标。通过捐建篮球场、运动场、图书馆、文体器材、仪器设备、电脑、投影仪等途径，给予对口学校1—2万元的现金资助，用以改善办学条件，帮助家庭经济困难或孤残学生顺利完成义务教育。要求各部门、单位站在讲政治、讲大局的高度，把开展对口帮扶活动作为基层党组织开展创先争优活动的重要内容，作为保障人民群众最关心、最直接、最现实利益的基本途径，作为为教育办实事的具体体现提上重要议事日程，加强领导，靠实责任，专人负责，密切协作，制定帮扶方案，采取得力措施，确保对口帮扶活动取得实实在在的成效。

第二篇：农村义务教育薄弱学校改造

附件3：

农村义务教育薄弱学校改造计划

有关报表的填报说明

一、校舍改造类报表的填报说明

1.项目学校选择范围原则上是县城城区以外的乡镇及乡镇以下的农村完全小学和初中校（含九年一贯制学校和完中初中部）。

2.《单体建筑物规划信息表》和《校园规划信息表》中的“资金安排年份”、“资金来源”、“资金投入”、“生活设施设备”、“食堂设施设备”等栏目根据闽财教„2012‟1号文件精神并结合本地实际需求进行填写。其中：2010和2011已安排的项目必须严格按照《关于下达2011年校安工程义务教育薄弱学校建设项目资金（第四批）的通知》（闽财（教）指„2011‟25号）和《关于下达2011年中央农村义务教育薄弱学校改造资金的通知》（闽财（教）指„2011‟142号）的批复内容填报。

二、教育装备类报表的填报说明

（一）农村义务教育薄弱学校改造计划项目学校现状汇总表（教学装备类）填报说明：

1.项目学校选择范围原则上是县城城区以外的乡镇及乡镇以下的农村完全小学和初中校（含九年一贯制学校和完中初中部）。

2.学校类型分为完小、初中校、完中初中部、九年一贯制学校，项目学校在学校类型中应填其中一种。

3.完小项目学校应填除初中理科实验室外的内容，初中校和完中初中部项目学校应填除小学科学实验室外的内容，九年一贯制学校应填全部内容。

4.2009年底全县图书仪器设备配备情况中的仪器设备配备总值是指小学科学实验室仪器设备值，初中物理、化学、生物、地

理实验室仪器设备值，多媒体远程教学设备仪器设备值，音体美设备值的合计值。

5.多媒体远程教学设备是指配备到每个班级教室中的多媒体设备，一般包括联网计算机、投影机或其它数字显示设备（如数字式背投电视机等）、投影幕或电子白板。应具备基本的音、视频及课件播放能力。

6.图书及实验室用房面积是指使用面积。7.图书及实验室人员数量包括专兼职人员。

（二）农村义务教育薄弱学校改造计划项目学校建设目标汇总表（教学装备类）填报说明：

1.项目学校选择范围原则上是县城城区以外的乡镇及乡镇以下的农村完全小学和初中校（含九年一贯制学校和完中初中部）。

2.完小项目学校应填除初中理科实验室外的内容，初中校和完中初中部项目学校应填除小学科学实验室外的内容，九年一贯制学校应填全部内容。

3.“新增图书、教学仪器设备和多媒体远程教学设备情况”、“图书及实验室人员配备情况”、“资金安排”等栏目根据闽财教„2012‟1号文件精神并结合本地实际需求进行填报。其中：2010和2011的资金安排情况按本地实际已投入额进行填报。

第三篇：浅谈如何当好农村薄弱学校校长

浅谈如何在农村薄弱学校当好校长

山湾中心小学

韩增

校长是学校的灵魂，好的学校必定有一位好校长。如何当校长，我想是仁者见仁、智者见智，百家争鸣。但当我们身处农村薄弱学校，面临经费短缺、生源减少、师资不强等条件，当我们满腔理论难以实施时，如何当好校长，如何迅速摘掉“弱校”帽子？我想只要摆正校长的角色，就能让薄弱学校走出困境。下面结合任校长期间的工作实践，谈谈我的看法。

一、校长充当“医生”的角色：找准病因，摸清病情。学校之所以薄弱无非质量不高、管理不强，导致社会声誉不好。但决不是与身俱来，一定有其深层次原因。作为校长，必须通过调研迅速找准病因，摸清病情，明确今后管理的重点与方向，有的放矢。

二、校长要放下架子，取得互信。

越是薄弱学校教师，教师自我保护意识就越强。在以人为本的时代，如果教师缺乏对校长的信任，当校长用行政权力开展工作，工作效果就会打折扣，有时还会遭到个别教师的抵制，闹得不愉快。作为校长，应永远记住校长是校园中普通的一员，要放下校长架子，多到教师们中间去进行零距离沟通，特加是要多听听老教师和一些业务能力强的教师的意见与建议。在学校中，尊重每一个人，平等对待每一个人，通过沟通与尊重获取教师们的信任。在学校工作中，每一项重大工作措施实施前，我除开校委会外，还特地到一些教师中去走一走，取得他们的支持与理解，这样每项工作都能很好地贯彻下去。同样也让这些教师感受到校长是信任他们的，是十分尊重他们的，工作上就会更加努力。

教师信任校长，教师工作起来就没有后顾之忧；校长信任教师，将会给教师工作极大的鼓舞与激励。

三、校长要学会欣赏，善待教师。

薄弱学校教师普遍自信心不足，这就需要我们校长工作中应学会欣赏教师，对工作优秀教师要给予肯定与赞许，对取得荣誉与成绩的教师要进行鼓励与支持，给每个师生以良好的期待和愿望，教师们会永远记住校长给过成功的时光和平台。

善待教师，教师和学生一样，在漫长的工作、学习、生活中总有闪失的时候，此时的校长切不可以惩罚为手段，要善待他们，给他们以改进的机会，给他们以良好的期待。

四、校长要敢为人先，求新求变。

一成不变的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，没创新的工作使人缺乏激情与活力。薄弱学校教育设备落后、信息技术硬件缺乏、教学场地破旧、财力短缺、师资不均衡、学生来源相对较差等客观条件不可能一下子改变，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校长必须“穷则变、变则通”，面对现实大胆改革，创新工作，调动一切积极因素来改变学校的落后面貌。我认为，作好“薄弱学校”的校长在各方面应该付出更多，要有一种求新求变、敢为人先的精神，敢拼敢干的胆略，顶住来自社会的压力，克服行为上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韧劲，朝着既定的改革目标奋进。

五、校长要身体力行，率先垂范。

薄弱学校的管理离不开校长的实干精神，离不开校长身体力行、率先垂范。除了实干别无选择。其

一、作为校长，理当成为教育教学、科研、课改的领头雁。校长必须亲自深入教研组进行活动，经常听课，检查教师的备课、上课和批改作业的情况，且要求教师做到的我第一个做到。同时自己强化业务学习与提高。倡导教师向我看，跟我干，正是校长的身体力行，才能使学校学科带头人和教学骨干不断涌现，教学质量也稳中有升。其二校长要真正为学校多办实事，不放“空炮”，替老师多做好事，教师、学生和学生家长才会衷心地感激你，你在人们的心目中的地位才会高。相反，你夸夸其谈、尽说假话、摆花架子，开“空头支票”、放“空炮”，那么不仅教师蔑视你、群众鄙视你，而且你在学校也将无立锥之地。三是要模范地遵守规章制度。由于制度主要是由以校长为首的校务会制定的，如果校长把自己凌驾于制度之上，单靠行政命令强迫老师去执行的话，那么规章制度就失去了其存在的价值，就等于一纸空文，作为一校之长，不享受特权，不搞特殊化，坚持制度面前人人平等，这样规章制度才能充满生机，才能够发挥出它的独特功效。

六、校长要以人为本，和诣至上。

薄弱学校要想提高必须所有教师团结一心，共同努力才行。这就要求学校管理必须以人为本，要在学校营造一种和谐向上的氛围。

和谐氛围的营造我认为校长首先必须公正、公平，讲究原则，切不可顾此失彼。第二要善于处理化解学校矛盾。学校教师间不可避免会发生一些矛盾或摩擦，校长必须冷静，一方面必须说清道理，坚持原则、敢于批评，阻止不良风气蔓延；另一方面也要用理解和宽容的态度进行“软”处理，给犯错误的老师要有下台阶的机会，给改正错误的机会。人非圣贤，孰能无错？因为教师最爱面子，不能让他们太难堪，能容人时且容人，才能团结教师。第三要了解教师需求，多关心教师生活。当教师在学习、工作、生活中遇到困难时，应主动地帮助他们。教师家庭有困难，我们应想法帮助解决；教师及家属有病住院，亲自到医院探望；教师工作或生活上有特殊要求，在不违原则的情况下尽量满足；要让教师感受到校长的关心，学校的温馨。

七、校长要维护教师利益，财务透明。

校长必须把有限的资金经营好，保障教师应得利益。薄弱学校必须抓好后勤财务管理，在精打细算，节约开支的前提下，服务好教学。第二要建立财务公开制度。财务运行情况要及时向全体教师公开，重大事项要集体决策，实行民主理财。

我们相信，一个学校的建筑怎样，教学硬件如何，设施是否完备，并不是这个学校成为名校的必要条件。改善薄弱学校，校长应从改善学校内涵、规范学校管理、提高学校质量入手，弱校也能出名校长，优秀校长一定能带领弱校走出困境。

第四篇：农村薄弱学校改造学校汇报材料

关于农村义务教育薄弱学校改造计划

实施情况汇报

——河津市东光德学校

2013年，借农村义务教育薄弱学校改造计划的东风，在河津市教育局和东光德村党委的关心支持下，经过全校师生的共同努力，我校的教学硬件设施上了一个新台阶，有效的提升了学校的办学条件，大大缩小了与城市学校的差距。现将薄弱学校改造计划实施情况汇报如下：

一、学校基本情况：

东光德学校是河津市首家农村公立寄宿制学校，山西省先进学校，山西省艺术教育课题研究实验校。学校占地面积10800平方米，建筑面积4320平方米。现有12个教学班，400名学生，其中寄宿学生264名，教职工总数50人，专任教师32名。学校设有专门的计算机室、多媒体室、音乐室、美术室、舞蹈室、文体器材室、图书阅览室、仪器室、自然科学实验室。这次农村义务教育薄弱学校改造计划，为我们配备了：体育器材26类，231件，计19317；音乐器材14类，92件，计12247元；美术器材22类，401件，计10914元；科学仪器125类，1619件，计11980元；数学仪器52类，333件；电子白板12套；卫生器材3件，1780元。总计243类，2691件，总价值达17万元。

二、成立机构，加强领导。学校首先成立领导小组，校长任组长，全权负责本项目的规划、协调和落实，分管领导任副组长，副校长负责图书室和自然科学实验室；政治主任负责音乐室、体育室和美术室；教导主任负责多媒体、计算机和电子白板。各室下设专任负责教师，负责教师完成教学仪器、音乐、体育、美术、卫生器材的到校移交、建卡、分类造册等相关工作；负责完成实验室和室外体育器材的安装、调试等工作。

学校建立健全教学设备管理使用制度、多媒体使用制度、图书借阅管理制度、教学应用长效机制、教师培训制度等各项规章制度，不断修订，不断完善，分类整理，归类存档，规章制度全部上墙。

二、具体工作情况

1、准备工作充分。自薄弱学校改造计划实施以来，我校从上至下高度重视，早下手、早安排，校委会专门召开多次会议，明确分工、责任到人。从仪器的领取、登记、上账、摆放及各室的卫生等工作做了详细的安排，确保了此项工作的顺利进行。

2、积极筹措资金，在即将投入使用的教室里改造了电路，连接网线，安装防盗门窗，对原来的音体美器材室进行了重新的布置和安装，清理了陈旧的坏损的仪器，确保了新配的教学设备防盗、防潮、防火的要求，仪器室做到了规范、干净、整洁。

3、教学应用

教学仪器的配备，使教学条件极大改观，仪器设备、图书、专用教室等均设有具体的负责人，确保对仪器的日常管理。学校将紧密结合课堂教学，充分利用教学设备资源进行有效教学。首先，课堂应用：严格执行课程计划，开齐开足课程，按照课表，充分利用多媒体课件辅助教学，极大地提高了学生学习的积极性。其次，课间阅读：学校结合读书写字活动，以学生兴趣为出发点，每周以班级为单位进行图书借阅活动，开设阅读课，开拓学生视野，增加学生课外阅读量。

4、培训工作

为加强教学设备的管理，提高设备的使用效率，保证教学工作的顺利开展。电子白板安装到位后，我们对管理人员和任课教师进行了三次培训，要求管理人员熟悉业务，对教学设备统一管理，仪器摆放科学合理方便教学，要求做到帐、卡、物一致，并维护使用；市局安排专业人员对全体教师进行了一次系统的培训。

四、工作中的问题与困惑

1、器材室、功能教室的建设有待改善。

2、由于音、体、美等专任教师严重短缺，几乎影响了学校教育教学工作的正常开展。

3、教师在电子白板运用上还不能达到非常熟练，今后要加大培训力度；

4、由于资金问题，仪器柜还没有购置到位，大部分仪器还没有入柜；

五、下步打算

我校将加大器材室、功能教室及体育场地的建设力度，管好用好这些图书和器材，尽快投入使用，使农村学生也能像城市学生一样，有课外阅读的图书，有体育锻炼的器材；加大教师培训力度，尽快掌握电子白板应用技巧，鼓励全体教师积极应用电子白板，并把应用情况纳入学期考核中；加强各功能室的开放管理，确保学生能真正使用到各类器材；开展“爱校”活动，培养全体师生爱护校产、校舍意识。

总之，学校改造是一项长期而且艰巨的任务，需要付出艰辛的努力。我们一定会齐心协力，不断完善，将学校打造成一所高质量、高品味的一流标准化学校。

2014年5月18日

第五篇：关于进一步解决农村学校薄弱学科教师紧缺的建议

关于进一步解决农村学校专业学科教师紧缺的建议

建设一支高素质、专业化的体育、艺术、科学等小学科教育骨干教师队伍，才能更好地适应体育、艺术、科学等学科教育改革发展的需要，促进薄弱学科教育科学、和谐发展。体育、音乐、美术、科学等学科教学需要较强的专业知识和专业素养，一般教师不能胜任，必须要专业的专职教师。近年来，我县每年通过特岗教师招聘、薄弱学科教师招考，为全县中小学补充了一定数量的体育、音乐、美术等教师，在一定程度上缓解了农村学校专业教师紧缺的现状，有效促进了素质教育的发展。但我县体育、音乐、美术等小学科教学面临的形势严峻、问题繁杂、基础薄弱、质量不高，亟待改革与综合治理。

在现实的工作中也出现了一些矛盾和问题。其主要表现：一是农村学校专业学科教师缺口很大，而每年因招考人数、招考条件等的限制，最终招聘上岗的教师很少，这样分配到各校后就解决不了教师紧缺的现状。二是每年城区中小学不断地从农村学校招考专业教师，这使得原本专业教师紧缺的农村学校更是釜底抽薪，导致教育资源失衡；三是近年来轮岗交流政策的实施，其本意是缩小城区与农村及校际间的教师资源差距，促使教师资源逐步趋向均衡化。但在实际管理和使用中，出现了把部分农村中小学的小学科专业教师轮岗到城区或小学科专业教师相对富余的学校，导致部分学校本来专业教师就紧缺，变成没有一个小学科专业教师，音体美等又回到由语数老师兼代的老路，而部分小学科教师富余学校却让专业教师去带语数。

如何进一步解决农村学校专业学科教师紧缺？我们提出如下建议：

1.建议加大专业教师招聘力度，适当降低对专业教师招聘的门槛：如学历标准、毕业年限等；同时针对县政府提出的确保到2019年全县4.57万贫困人口全部稳定脱贫的目标，可对贫困大学生的招聘进一步放宽政策，这样既解决了大学生就业问题，也解决了大学生一家脱贫问题，更解决了专业教师紧缺问题。

2.加大在岗的专业教师管理力度。要制定相关制度，要求新招聘的专业教师必须在农村学校服务满5周年后才能参与城区学校招考或轮岗交流。这样既相对稳定了农村教师队伍的建设，也缓解了农村专业教师出现空挡的局面。

3.建议县教体局用制度引导教师转向体音美等小学科教学岗位，一是在评优树模、职称评定方面关注体音美等小学科教师，二是出台体音美等小学科教师专业管理制度，严禁随意让专业教师转岗。

4.建议通过校本培训、区域研训、全县集训、专业带业余、外出培训等方式，多渠道加强体音美教师培训工作，力求在较短时间内提升全县体音美教师的教学水平。