市场经济是公平经济教案

第一篇：市场经济是公平经济教案

市场经济是公平经济

（教科版八年级下册第十三课第一课时教案）

罗秀一中莫 烦

一、教学目标：

情感态度价值观目标：

树立市场经济中的公平意识，做文明的消费者。

能力目标：

学会并提高辨别市场上公平与不公平现象的能力。

知识目标：

了解市场经济中公平公正的意义及违背这一原则造成的严重后果。

二、教学重难点:

全面理解市场经济的平等、公平、公正的原则。

三、教学方法:

1．多媒体教学2．“悟学式”教学3．探究学习法4．案例式教学法

四、导学思考（感觉）：感觉是学习的入门。请同学们把本节课的教学目标读一遍，然后带着自学指导的问题阅读课本P117—P118页的内容。（给学生自己看书学习，对书本知识有个初步的感性认识）

1.市场交易的基本要求及维护交易秩序的重要原则是什么？

2.为什么说市场经济是公平的经济？

五、教学过程：

（一）、[课堂启发]（感动）：感动是学习的动力

教学环节一：故事导入。

播放多媒体课件，创设情境，故事引入主题：

小强去买东西，要求开发票，被拒绝。后小强因商品有质量问题去退货，商家不承认。第二次小强去购物，要求开发票，商家开了发票，但强调小强买的是促销产品，在发票上写了“不退、不换”。

让学生懂得消费者在商品交换过程中可能处于弱势，同时直观认识公平。教学环节一：体会商品交换过程中的不公平

1．学生讨论问题：小强遇到了什么不公平的事情？（作为消费者，小强有退、换货的权利，有要求开发票的权利）

2．学生交流在市场上，消费者可能会遭遇的不公平的事情。（搭售商品、不按照标价买卖等）

提示：如果学生不能回答很好，教师可以引导学生讨论教科书中的案例，如晓雅的经历，或者教师可以事先准备一些案例。

3．学生思考并回答：消费者为什么会遭遇市场不公平交易？

提示：要让学生充分交流，体会消费者可能遭遇到的不公平，进而学会自我 1

保护。

（二）、活动体验，问题讨论（感知）：感知是学习的基础。

教学环节二：案例讨论与分析

1．小吉去县城的阿姨家玩。一天，阿姨陪小吉去街上买衣服，他们来到“欣欣服装店”，小吉左看右挑、试来试去也没有找到中意的衣服，刚要走的时候，老板大声说了一句：“土包子，不识货”。（出示课件）

学生讨论：服装店老板的行为对吗？为什么？

（此案例主要让学生明白：在商品市场上尽管交易双方以不同的身份出现，但却是地位平等、机会均等的市场主体。）

2．呈现案例，让学生感知到地方保护主义的现象及其危害。

某市行政部门规定，所有饭店必须只能买本市生产的啤酒，或买一瓶外地产的白酒必须搭配买本地生产的啤酒两瓶。（出示课件）

学生也可阅读教科书第 117 页小东的故事，交流自己所了解的地方保护主义的现象。

教师讲解 地方保护主义的概念并指出地方保护主义的危害（要求学生划出）。

（提示：地方保护主义损害的是消费者和生产者双方的利益。

了解 地方保护主义含义，懂得地方保护主义的危害。）

3.张三在一家大商场买了一台高级摄像机，用于外出旅游摄影，旅游归来后，他根据商场“不满意就退货”的承诺，把摄像机退了回去。（出示课件）

学生（也可阅读P118的小故事后）讨论：张三的这种做法对吗？为什么？（此问在于让学生明白：在市场交易中，作为消费者一方的顾客，也必须遵守基本的市场规则。）

（三）、[教材分析]（感悟）：感悟是学习的升华。

教学环节三：市场经济的公平原则

1．教师：从上面的讨论中，我们发现如果市场经济中缺失了“公平”，我们的合法权益、市场交易的秩序就很难得到保障。通过刚才的预习和问题讨论，我想同学们已经明白市场交易的基本要求及维护交易秩序的重要原则是什么了，现在就有请同学们告诉我你们的结论。

学生回答：市场交易的基本要求及维护交易秩序的重要原则

（教师：对平等、公平、公正的内涵进行一定的知识连接）

2.学生交流：为什么说公平是市场经济的根本原则，说说在市场经济中，遵守公平原则的意义？

教师在学生讨论回答后归纳总结：在市场经济中，生产、流通、分配、消费是靠买卖双方的契约联结起来的。对契约的遵守在很大程度上依靠双方共同遵守公平、公正的市场原则来保证。因此，市场经济是公平经济。

（提示：让学生进行自由的、充分的交流，教师将学生交流的结果写在黑板上并进行整理，列出若干条。有关这个问题的答案可以参考“教学参考资料”中的有关文章。）

六、[课堂小结]：

教师：从前面的学习中我们发现，如果没有公平，市场就得不到发展，因此，公平是市场经济的要求。市场公平，是由商品交换的必须遵循的等价原则决定的。平等性是市场经济的一般特征之一。否定了平等性，市场经济就不可能正常运行。

七、学以致用，拓展能力。（感恩）：感恩是学习的境界。

1、市场经济应遵守的基本原则有（）

①、平等②、公平③、公正④、赢利

A.①②③④B.①②④C.②③④D.①③④

2、一些地区出于一方私利，狭隘地限制外地商家进入本地参与市场竞争，这种行为是（）

Ａ、破坏公平竞争的地方保护主义行为

Ｂ、为本地商家着想的正当措施

Ｃ、为本地商家着想的合法政策

Ｄ、为广大消费者着想的利民措施

3、商场为消费者营造了良好的购物环境，但有的消费者在商场内乱扔废物，随地吐痰、吐口香糖残渣，有的消费者在休息凳上睡大觉。这些消费者的行为是（）

A、正确的，只要在商场里有消费行为，就可以想干什么就干什么；

B、错误的，顾客也必须遵守基本的市场规则，也有责任和义务维护商场的秩序

C、可以理解的，因为“顾客是上帝”。

D、符合商场利益的，因为这样做可以吸引更多的顾客到商场购物。

4、15.在市场经济中，生产、流通、分配、消费是靠买卖双方的的。（）

A.平等B.公平C.诚信D.契约

附加内容：（有时间可以作为补充内容讲解）

地方保护主义，是指地方政府或所属部门，为了保护地方局部经济利益或政治利益，违背国家的法律法规，利用行政权力干涉市场，操纵市场，设置市场障碍，破坏市场机制，限制非本地企业生产的商品或提供的服务参与公平竞争的行为。从本质上看，地方保护主义是地方政府部门只顾局部利益，不顾国家和集体利益，在管理活动中滥用行政权力的表现。

主要表现形式有：

（1）抬高外地产品和服务进入本地的“门槛”。

（2）增加歧视性收费项目。对外地商品或服务的进入规定歧视性价格，或者实行歧视性收费标准，以削弱外地商品在本地的竞争力。

（3）限制本地商业机构销售外地某些产品。

（4）设置关卡堵截外地产品进入本地市场。

第二篇：公平教案

课题： 我们向往公平教学目标

情感：树立公平意识，积极参与良好的合作。

能力：在社会生活中，与人进行良好的合作，提高自己与别人公平合作的能力。知识：懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性

一、教材分析

支撑本课时问题解决的主要相关知识是公平的基本含义，社会公平与社会稳定的关系等，涉及到心理、道德和法律方面的相关知识。本课时教学内容涉及到社会合作的各个领域，其核心是正确处理利益与负担的关系。因此，引导学生在现实社会生活中自觉维护社会公平，承担起自己应承担的责任，则是本课时教学内容的目的和归宿。【教学重点与难点】

本课时的教学重点是让学生懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。因为：培养学生的公平意识，首先应帮助他们理解公平的基本内涵，以及社会公平对社会稳定的重要性，然后才能激发学生自觉树立公平意识，明确自己为维护社会公平应尽的责任。

让学生懂得良好的合作需要公平，树立公平意识，积极参与良好的合作是本课时的教学难点。原因是：从学生的认知水平和能力状况来看，九年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对问题的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待问题的能力不强。公平问题是现实生活中的一个热点问题。随着年龄的增长，中学生参与社会生活的机会逐渐增多，关于“公平”的话题也必然引起他们的关注和向往。尤其是怎样维护社会公平？合作与公平的关系是怎样的？这种生活上的追求和思想上的困惑，是本课时教学内容展开的生活基础，也是学生学习这部分内容的内在动力。如何让学生懂得良好的合作需要公平，树立公平意识，积极参与合作，不是单纯说教能够做到的，因此在教学中有一定的难度。学习难点：良好的合作需要公平学习重点：公平有利于社会稳定

二、教学方法

教学过程中本着以“互动、交流、合作、探究”为特点的“新授课教学策略”理念，通过课堂内外丰富多彩的教学活动，让学生参与学习活动，增强学生情感体验，提高学生的自我教育和行为实践能力。可以采用的教学方法有：情景教学法、集体讨论法、活动探究法等。教学过程

总的设计理念：注重活动，淡化说教；关注认知，强化体验；表层切入，深层领悟。

一、创设情境、切入主题：“众说纷纭话公平”

设计思路：教师播放一段“学生未缴纳活动费受不公平待遇”情景视频，学生观看视频

提出问题：我认为的公平是„„？学生自由讨论、各抒己见、感悟公平的含义。

二、共同探究、学习新课

结合本课实际，我设计安排了以下五个活动： 活动一：轻松一填

活动内容：教师多媒体课件展示课本第五页表格，学生填表分析总结，教师归纳和纠正。

在学生初步感悟公平内涵的基础上，通过这一小活动，从学生熟悉的角色做起，分析教师和学生各自分担的责任和获取的利益，进一步深刻全面理解公平的含义，突出了教学重点。

活动二：出谋划策

活动内容：教师多媒体课件展示“三个和尚没水吃”的故事，引导

学生讨论：为什么人多了却没有水喝？然后让学生想出解决问题的办法。

通过这个大家都很熟悉的故事，让学生明白：社会的生存与发展需要合作，良好的合作需要公平这个道理，从而树立公平意识，努力维护合作公平，达到突破教学难点的目的。活动三：沉重思考

活动内容：教师多媒体课件展示“同样的时代，不同的命运”，学生观察图片，分组讨论：“不公平的社会现象会导致什么样的结果”学生讨论完毕，由小组推举代表发表本组意见，小组之间互相交流学习。设计意图：通过图片贫富悬殊对比，让学生透过这些不公平的社会现象进一步探讨社会不公平会产生哪些负面影响，引发学生反面思考从而认识到维护社会公平的意义所在，为过渡到下一个活动做铺垫。活动四：共同感悟

活动内容：教师多媒体课件展示三组热点材料（材料一：2009年3月十一届全国人大二次会议《政府工作报告》提出坚持把保障和改善民生作为经济的出发点和落脚点，实行更加积极的就业政策，让人民群众共享改革发展的成果。材料二：新华网北京2009年4月6日电：《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》发布，其中从今年起，中国逐步向城乡居民统一提供疾病预防控制、妇幼保健、健康教育等基本公共卫生服务,人均经费标准今年不低于15元，2011年不低于20元。

材料三：2009年4月10日，西藏自治区教育厅、财政厅发布了《关于西藏自治区免除城市义务教育阶段学生学杂费工作实施方案的通知》，通知明确要求，对在接受政府委托、承担义务教育任务的民办学校就读的学生，按照公办学校免除学杂费标准，免除城市义务教育阶段学生学杂费。确保进城务工人员子女就近入学，享受公平教育。）学生阅读分析材料，思考：国家采取上述措施对维护社会稳定有什么意义？然后让学生列举我国社会公平的表现。

设计意图：本活动设计上承接上一个活动，两个活动一脉相承，围绕教学重点而展开，让学生通过这一组热点材料来关注社会，了解国家大政方针，明确我们国家和政府不断采取措施，努力维护社会公平，然后正面思考国家维护社会公平的重要意义。

活动五：唇枪舌剑

活动内容：教师多媒体课件展示一幅漫画，组织学生辩论：有绝对的公平吗？在辩论的基础上启发学生：面对不公平现象该如何去解决？让学生谈谈自己的建议，教师总结。（展示板书）

设计意图：组织学生辩论旨在通过辩论能够辩证的看待问题，让学生明白公平只是相对的，学会如何去面对不公平现象，怎样采取积极地措施去维护社会公平才是本活动的目的所在。

三、走进生活、巩固升华

设计思路：教师多媒体课件展示二组案例情景和三个问题：

情景

1、初二学生小红的父亲早逝，母亲因操劳过度卧床不起，为了养家糊口和供弟弟上学读书，15岁的小红放弃了上学的机会，到一家个体餐馆当了服务员。情景

2、初三(一)班王民的姐姐王玲，今年大学本科毕业，眼看已经毕业半年，至今仍然待业在家。问其原因，原来并不是她对工作条件要求太高，而是很多招聘单位根本就不招聘女性员工，偶尔有一两个名额，也要在年龄、相貌、身高等方面严加限制。相貌平平的王玲一气之下闭门不出，整日唉声叹气。学生阅读案例情景后，思考讨论下列问题：

（1）你觉得这样对她们是否公平？为什么？

（2）她们可以通过哪些途径和方式，使自己的问题得到公平合理的解决？（3）为了能够生活在一个更加公平的社会，我们应该这样做： 设计意图：学生通过对情景问题的思考讨论，把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到现实生活中去。最后学生的总结反思，把课堂教学延伸到课外，有助于实现知、行、信地统一，从而体现回归生活的课程理念。

四、深化总结、体验收获

设计思路：我想具体设计为“通过以上活动体验，你感受最深的是什么?你有哪些收获或感悟?今后我将这样做

。以引发学生思考，由学生进行课堂小结，教师适当进行补充。

设计意图：既有利于学生表达、协作等能力的提高，把课堂传授的知识尽快的转化为学生的素质，又有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现知识与能力并重的目标。

五、知识整合，构建网络

众说纷纭话公平

（是什么）我们向往公平

良好的合作和社会稳定需要公平

（为什么）

维护社会公平

（怎么做）

设计思路：教师可以先让学生自己归纳，然后适当点拨，矫正完善，再出示知识网络图，让学生对照比较，规范图示。

设计意图：这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能很好的体现教材的知识要点，以便于学生理解掌握。教学反思

总之，本节课计划主要贯彻以上五个教学环节，关于巩固练习和补偿性训练，我打算安排穿插在“共同探究、学习新课”这一环节当中，在活动后适时选取《同步学习》相关问题或者老师设计的一些题目让学生进行同步练习，这样有针对性专项训练，我想效果会更好一些。所以没有把补偿训练作为一个独立的教学环节。

第三篇：循环经济及循环经济是造纸业发展的必由之路

一、循环经济的内涵和特征

（一）循环经济的概念

循环经济的概念于20世纪90年代后期在工业化国家出现，它是相对于传统经济发展模式而言的，代表了新的发展模式和发展趋势。什么是循环经济，迄今并没有一个公认的定义。其基本含义是指：在物质的循环再生利用基础上发展经济。用一句通俗的话说，循环经济是一种建立在资源回收和循环再利用基础上的经济发展模式。按照自然生态系统中物质循环共生的原理来设计生产体系，将一个企业的废物或副产品，用作另一个企业的原料，或者是企业自身形成一个生产的完整的循环体系，通过废弃物交换和使用将不同企业或一个企业的不同的生产单位联系在一起，形成“自然资源→产品→资源再生利用”的物质循环过程，使生产和消费过程中投入的自然资源最少，将人类生产和生活活动对环境的危害或破坏降低到最小程度。

循环经济的发展，从企业的角度看有两种形式，一是企业内部，二是企业之间。循环经济的发展不仅得到了有关国家政府部门的推动，也得到了企业，特别是跨国公司的积极响应。例如，从20世纪80年代末起，杜邦化学公司为了少排放废弃物，以减少、再用和循环为原则组织企业内部的物料循环，创造性地形成了化学工业的“3R制造法”。他们采取不用某些有害环境的化学物质、减少化学物质的使用量以及回收产品等途径，节省了大量的开支，降低了废物的处理成本。

（二）循环经济的原则

循环经济是对物质闭环流动型经济的简称，是以物质、能量梯次使用为特征的，在环境方面表现为低排放，甚至零排放。循环经济要求以“减量化、再使用、再循环”为经济活动的行为准则，有人将之称为3R原则。

1、减量化原则（Reducing），旨在对输入端进行控制，减少生产和消费流程的物质量，从而在经济活动的源头上节约资源和减少废弃物排放量；

2、再利用原则（Reusing），旨在从过程上进行控制，提高产品和服务的利用效率，要求产品和包装器具能够以初始的形式被多次和反复利用；

3、资源化原则，也叫再循环原则（Recycling），旨在对输出端进行控制，要求产品在完成其使用功能后尽可能重新变成可以重复利用的资源而不是有害的垃圾。

（三）循环经济的三个层次

循环经济要求着力构建微观、中观、宏观三个层次的产业体系：

微观层次，旨在推行企业清洁生产（包括清洁生产过程和清洁产品），构建企业内部循环经济产业体系，来节省能源、降低原材料消耗、减少污染物的产生量和排放量，进而减少废弃物的排放和空气污染；

中观层次，旨在构建产业内循环经营，通过产业系统内物质封闭循环、物质减量化和能源节约化等方法实现生态重组，把产业内上、中、下游企业连接起来，形成共享资源和互换副产品的产业共生组合；

宏观层次，旨在构建循环经济社会，培育绿色消费市场和发展资源回收产业，在追求科学、文明、健康、舒适生活的同时，注重节约资源、保护环境、治理污染、以及人和自然的和谐统一。

（四）循环经济本质上是一种生态经济

在实现循环经济的技术路线中，生态效率是一个重要的概念。生态效率是世界可持续发展工商理事会(WBCSD)在1992年向联合国环发大会提交的报告《改变航向：一个关于发展与环

境的全球商业观点》中提出来的。WBCSD将生态效率定义为：“提供有价格竞争优势的、满足人类需求并保证生活质量的产品或服务，同时逐步降低对生态的影响和资源消耗强度，使之与地球的承载能力相一致”。生态效率有两层含义：其一，在资源投入不增加甚至减少条件下实现经济增长；其二，在经济产出不变甚至增加的条件下，向环境排放的废弃物大大减少。

循环经济本质上是一种生态经济，它要求运用生态学规律而不是机械论规律来指导人类社会的经济活动。与传统经济相比，循环经济的不同之处在于：传统经济是一种由“资源－产品－污染排放”单向流动的线性经济，其特征是高开采、低利用、高排放。在这种经济中，人们高强度地把地球上的物质和能源提取出来，然后又把污染和废物大量地排放到水系、空气和土壤中，对资源的利用是粗放的和一次性的，通过把资源持续不断地变成为废物来实现经济的数量型增长。与此不同，循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式。它要求把经济活动组织成一个“资源－产品－再生资源”的反馈式流程，其特征是低开采、高利用、低排放。所有的物质和能源要能在这个不断进行的经济循环中得到合理和持久的利用，以把经济活动对自然环境的影响降低到尽可能小的程度。

二、循环经济是造纸业发展的必由之路

（一）造纸行业面临较为突出的矛盾

1、纸业市场的巨大需求与资源匮乏的矛盾

2004年，中国人均用纸量约为42公斤，还远远低于世界发达国家水平。纸张生产结构与消费结构还存在着矛盾，纸浆、纸及纸板进口总量还再逐年增加，耗费了大量的外汇，2004年进口额达到97亿美元。随着生活水平的提高，纸张消费在不断增长，中国纸业市场将有着广阔的发展空间，根据初步预测，2010年我国纸品市场需求量将达7000－8000万吨，预计到2020年中国纸业产量将达到1亿吨。需求和投资的加大拉动了造纸行业的持续景气，人民币升值预期和反倾销政策实施为造纸行业创造了良好的外部环境。我国纸和纸板的生产在较长时期内尚不能满足市场的需求，应该说，我国造纸业发展前景十分广阔。

但是我国是一个缺林少地的国家，森林资源短缺，森林覆盖率低，仅为世界平均水平的1/2，更只是日本的1/4。人均森林蓄积量不足世界水平的1/6，居世界第122位。造纸业的发展使我国造纸业进口量逐年增加，特别是木浆和废纸等纤维原料进口大。以木浆为例，2000-2004年全国木浆进口量以平均每年22%的幅度增长。2004年全国纸浆进口734万吨，废纸进口1230万吨，造纸业用汇仅次于石油。我国对木浆需求近期将极度扩大。根据造纸产业结构规划，2010年造纸工业原料中木浆的比例将从目前的6%提高到20%，整整提高3倍。造纸业原料之忧逐步显现出来，由于纸品消费增长，中国造纸未来对木浆原料存在着巨大的需求，但是无法通过外部进口或者依靠对国家天然林的采伐来缓解，纸业市场的巨大需求和资源匮乏之间的矛盾是制约我国造纸业发展的一大瓶颈。

2、纸业市场的巨大需求与对环境巨大压力之间的矛盾

众所周知，纸业是中国工业污染的主要产业之一，这主要是由于中国传统纸业存在的一系列结构问题造成的。据统计，全国造纸排水31.9亿吨，占工业总排放量的17%；COD排放量163.9万吨，占工业总排放量的35.2%；而废水排放达标企业仅占53.8%。当前全国水环境质量状况仍十分严峻，排污总量远远超过水环境容量。2004《中国环境状况公报》显示全国七大水系的412个水质监测断面中，劣Ⅴ类断面水质仍高达27.9％左右。除珠江、长江水质较好外，辽河、淮河、黄河和松花江水质较差，海河水质差。我国水污染的主要特征仍是结构性污染，而作为工业行业用水大户之一的造纸行业，是结构性污染的主要行业，由造纸产生的水污染仍十分突出。

造纸行业不仅污染严重，对环境还造成其它方面的压力，一是经济贡献率低。造纸行业排水和COD的排放量占工业总排放的比例均很高，而造纸行业经济贡献率却仅为2.2％；二是企业规模小，能耗物耗高。全国造纸企业平均规模约1万吨左右，与世界平均4万吨的经济规模相差甚远。造纸行业平均吨纸耗水约140立方米／吨，万元造纸工业总产值新鲜用水量188立方米，水重复利用率平均只有46％，吨浆综合能耗达1.5吨标煤，能源利用率一般大中型企业只有30％左右；三是产品结构不尽合理。近年来虽然随着环保工作力度的加大，市场需求的改变，造纸业产品结构有了较大调整，但产品以中低档产品为主，企业技术水平低，治理落后，经济效益低下的面貌并没有得到根本改变，一个纸厂污染一条河的情况仍比比皆是。

（二）循环经济在造纸行业中的应用

我国的造纸行业面临着资源和环境两大瓶颈的制约，这种制约随着对纸业的需求增长表现得越来越突出，为此有人甚至主张中国应该放弃造纸业，完全依赖进口，这也是不切实际的。所以面对如此困境，中国的造纸业只能走节约资源、创造资源、利用资源、切实保护环境的循环经济之路，只有这样才能真正构建节约型、环境友好的和谐社会，才能使造纸业真正走上可持续发展的道路，循环经济在造纸行业中的应用表现在四个方面：

一是废纸回收，通过废旧资源回收实现产业生产循环。目前在一些废纸回收做得比较成熟的国家，有一整套严格的回收法律体系：对造纸企业，强制要求必须使用一定数量的废纸作为生产原料；对回收企业，规定政府必须给予一定的补贴，保证它们正常运行能获得合理的经济效益；对消费者，行政执法部门会随时抽查，对于不按要求把废纸分类送交到指定的回收处的，进行罚款。据了解，日本的废纸回收率为78％以上；德国每年回收废纸400万吨，占全部废纸量的83％；芬兰城市里的旧报纸、杂志回收率几乎达100％；而我国的废纸回收率只有30％。近年来，我国废纸利用率的提高主要是依靠进口废纸。在我国造纸原料中，废纸占44％左右，大部分依靠进口。这应引起有关方面重视，需要采取措施，提高国内废纸回收率。

二是发展绿色包装，促进资源循环利用。目前应借鉴国外经验，大力发展我国绿色包装事业，必须从以下三个方面入手：一是加强绿色包装材料的开发和研制。新型材料的出现，缓解了生态环境的压力，降低了日益枯竭的石油资源消耗，减少了环境污染。二是优化绿色包装设计。包装设计应该遵循无害化、生态化、节能化的设计理念，全方位评估资源的利用、环境影响及解决办法。三是完善法制建设。我国的绿色包装必须按照国际惯例，建立、健全我国的绿色包装的法律法规体制。

三是加强林纸一体化，实现绿色大循环。林浆纸一体化，是要通过“植树造林及制浆造纸的绿色大循环和废纸回收还原再生的小循环”，把污染严重的传统浆纸业转变为符合科学发展观的新型绿色环保产业。林浆纸一体化以“ 低开采、高利用、低排放”为特征，运用生态学规律指导植树造林、制浆造纸的经济活动，把生产活动与提高人民生活质量有机地结合起来。林浆纸一体化是世界各国浆纸业同行都公认的一条纸业可持续发展的必由之路，它符合循环经济的核心理念，也是循环经济三原则与三个层次的具体体现。

四是治理污染，实现经济社会环境良性循环。目前造纸工业的主要污染源来源于三方面：煮浆工段的废液即碱法煮浆(制浆)的黑液和酸法煮浆(制浆)的红液；含氯漂白废液的污染物；制浆造纸过程中段废水的污染。而目前解决制浆造纸工业对环境污染的有效方法是，碱回收系统是现代碱法制浆生产中的有效方法；用中高浓无氯漂白或少氯漂白纸浆的新技术取代全氯漂白纸浆的传统方法；发展其他的无(少)污染制浆技术，消除造纸工业污染。

第四篇：游戏公平教案

四年级数学《游戏公平》教案设计

顾家小学 李圆圆

教学目的

（1）在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的等可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性的联系。

（2）在活动中，能够正确辨别游戏规则是否公平，初步设计简单的游戏的公平规则。

（3）在游戏活动交流中，培养学生合作学习的意识以及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。

教学重点：在具体的教学情境中体会等可能性和游戏的公平规则。

教学难点：在具体的实践中能够理解等可能性和游戏公平的原因。

教学方法

猜想、讨论、验证

教学过程

一、创设情境，提出问题：

师：同学们，你们平时都喜欢做哪些游戏？ 生：跳绳、踢球、下棋„„

师：今天上课前我想请两位同学来玩一个游戏。（示转盘）（在游戏中揭示

课题 游戏公平）

师：小明和小华也喜欢做游戏，看他们正准备开始下棋！

二、师生共同探究：（大屏幕显示）

师：他们正在为谁先走而互相谦让（师板书）你能替他们想个解决的办法问题吗？

生：猜拳、抛硬币、掷色子、猜单双数„„

师：大家的办法可真多呀！淘气和笑笑也来帮忙想办法了，我们来看一看笑笑的办法（大屏幕显示）生读笑笑的办法。

师：大家认为这个方法是否公平（生猜测）师：大家的猜测对到底不对呢？下面我们就按照笑笑的方法亲自试一试。1，掷骰子

（1）介绍实验方式（2）提供实验记录表（3）分小组实验活动

（4）汇报实验结果，分析数据

2、师现场统计并组织学生计算出结果

师：同学们观察结果，你们发现了什么？谁来说一说？(学生回答)师：同学们说得真好，因为点数大于3的有4、5、6三种可能，而点数小于3的只有1、2两种可能，所以这个方法是不公平的（板书： 可能性不相等——游戏不公平）

师：那么，你认为怎样才是公平的？ 生：可能性相等的情况下才是公平的。

3、师小结：可能性不相等就不能做到公平。要做到公平，就必须考虑各种可能出现的结果，确保双方出现的可能是性相等。

（板书：可能性相等——游戏公平）

师：通过刚才的分析，我们发现笑笑的方法可能性是不相等的，所以是不公平的，你能帮助笑笑修改一下方法使它对双方都公平吗？

先独立思考该如何修改，再进行小组交流。（生小组交流）

4、师（指着板书）小结：通过刚才的分析，我们知道要确保游戏活动规则公平，必须充分考虑各种可能出现的结果，做到结果的可能性相同。

师：下面请大家看看淘气的方法是否公平？

生：掷硬币的方法出现正面朝上和出现反面朝上的可能性是相等的，所以淘气的游戏规则是公平的。

抛硬币的规则是公平的，在足球比赛中用抛硬币的办法决定开球和场地的选择权。

三，拓展应用、师：在生活中我们经常用“石头、剪刀、布”来决定输赢的，大家认为这个方法公平吗？（生讨论交流）师适时引导、点拨。

四、全课总结

师：这节课，我们从谁先行入手，研究了游戏规则的公平，你有什么收获？ 生：我会利用可能性相等来判断游戏规则公不公平了。生：还可以用它来制定游戏规则来公平地决定谁先行。

师：通过今天的学习我相信同学们在以后的游戏中会做到公平公正的

五

布置作业

请设计一个对双方都公平的游戏规则

六

板书设计

游戏公平

可能性不相等——游戏不公平

可能性 相

——游 戏 公平

第五篇：游戏公平教案

《游戏公平》教学教案

玉河小学 周艳

教学内容：北师大教材四年级下册“游戏公平” 教学目标：

知识与技能方面：通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性；让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。

过程与方法方面：通过小组动手实验，收集数据，分析数据，得出结论，在活动中体会等可能性和游戏的公平性；

情感与价值观方面：让学生明白动手实验是一种获得科学结论的有效方法，培养学生严谨的科学态度以及科学的学习方法；通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。

教学重点：等可能性的认识、判断规则的公平性。

教学难点：能初步设计公平的游戏规则 教学准备：骰子、摸球道具、转盘等。教学过程：

一、创设情境，提示课题。

师：看同学们课间玩游戏玩得那么开心，老师也很想参与，要不这节课我们就来玩游戏好吗？老师想请大家来玩一个扳手腕游戏。

男生：×××（很健壮的男生）女生：×××（很瘦小的女生）师：游戏规则：男生代表男队，女生代表女队，男生赢则男队赢，女生赢则女队赢，一局定胜负。

师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？（身高、体重应该差不多）

师：在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏规则才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。

二、浅尝游戏，感受公平。游戏一：谁先走

师：课间，大家都在玩游戏，有打篮球的、乒乓球的、跳绳的，小明和小华

准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？

（预测：学生可能想到以下办法，“石头、剪子、布”、掷骰子、掷硬币等多种。对于学生的回答，只要是合理的，就要给出肯定，并加以引导。

师：你们想出了这么多办法，很不错。笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？公平的话，谁先走的可能性比较大？大家猜想这么多，不如我们就用实践实验来检验真理吧！

（呈现游戏规则，并让学生齐读，是他们认识什么是规则。）（分组实验，统计总数）

师：大家来观察一下这些数据，有的组大于三的次数多，说明小明先走，有的组小于三的次数多，说明小华先走，为什么会出现这种情况呢？那是因为，每一件事情的发生都存在偶然现象，也就是我们平时所说的运气，但随着游戏次数的增多，我们的实验就会越接近真实情况。所以老师要把每个小组的数据拿来合计以增大我们的数据量，而减少运气成分？

实验证明大于3的次数比少于3的次数多，也就是小明先走的可能性比较大，为什么会出现这样的结果呢？

我们的筛子有6个点数，其中大于3的可能：4、5、6（3种）小于3的可能：

1、2（2种）大于3的可能性多，所以小明先走的可能性也就大。

总结：可能性不相等，游戏不公平，反之要使游戏公平就得可能性相等。（板书：判断游戏是否公平原则：可能性不相等，游戏不公平；可能性相等，游戏公平）

（学生齐读两边，以熟悉公平原则）

真厉害，同学们不仅通过实验得出了结果还分析了原因，这个方法确实不公平，你能修改笑笑的方法，使这个规则对双方都公平吗？

（奇偶数，大于3小于等于3······）总之要使游戏公平就得可能性相等。师：淘气也想到了一种方法：掷硬币。正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。你们觉得公平吗？

（正面朝上和反面朝上的可能性相等，所以方法公平）游戏二：幸运大转盘

师：笑笑受到启发了，想到了转转盘的方法，老师和他们一起做了个转盘。你们觉得这三个转盘公平吗？请为公平的转盘确定游戏规则。(分两组一组制定笑笑的转盘游戏规则，另一组制定淘气的转盘游戏规则)

1、下图是笑笑设计的转盘，请你为她确定规则，使游戏对双方公平。

出示图：

（学生先独立确定公平的游戏规则，然后交流。）

2、淘气设计了下面的转盘，请你为他确定规则，使游戏对双方公平。

出示图：

（学生自主设计，自由讨论，确定公平的游戏规则。）幸运大转盘的游戏规则范例：

（1）双方先选好各自的颜色；

（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；（选择一人当操作者，只转一次，须转一圈以上；）

（3）指针向着自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜；（4）如果指针指在两个颜色的交界处，须重新操作。

三、规则运用，巩固知识。

1、小明和小华的难题我们已经解决了，要不我们就借用他们的转盘来玩个游戏好吗？（呈现游戏规则）

2、这节课大家的表现都都很棒，老师奖励大家玩个摸球游戏吧。游戏规则：盒子里有5个白球5个黄球，甲乙两人轮流摸球，不管谁摸到白球则女生的一分，谁摸到黄球则男生的一分，谁的积分高，谁就赢。

四、实践应用，拓展游戏。

想一想，在生活中，有哪些需要用公平游戏来确定的事情呢？

（足球定球场——抛硬币、拔河——抛硬币、打篮球——争球······）

五、回忆思考，归纳小结。

通过今天的学习，你有什么收获和感想？

（先让学生畅所欲言，教师适时补充，最后归纳总结。）总结：

1、游戏的公平与否最重要的是看游戏规则，只有游戏规则公平了，游戏才可能公平。

2、只有在可能性相等的情况下，游戏才能公平。

3、公平的游戏也存在一定的偶然性，也就是运气。

六、布置作业。

1、设计一个对双方都公平的其他游戏，和家人朋友玩一玩。