如何将绘画语言观体现在幼儿美术活动中[大全五篇]

第一篇：如何将绘画语言观体现在幼儿美术活动中

如何将绘画语言观体现在幼儿美术活动中

我们都知道，幼儿期是一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实都有很大距离，但美术可以使他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来。尤其是绘画更是幼儿表达对自己周围事物的感受和内心愿望的最主要方式之一。孩子们都愿意，甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感。这几乎是每个幼儿的天性，因此，瑞吉欧教育理念认为：美术是内在于儿童的一种自我表达工具，是儿童的一种语言。教师的首要作用在于体会儿童图画的内涵，解读儿童的心灵，促进儿童的发展。

传统的学前教育中，美术是被理解为一种外在于儿童的知识、技能，这样，就使我们教学存在“范例示范多”、“牵引多”等特点，教师只注重绘画技能。绘画内容过于刻板。绘画中缺乏创造性及个性。在瑞吉欧美术教育理念的启示下，我首先转变了绘画教学的知识技能观，确立绘画语言观，再平衡教与学的关系。突出幼儿在绘画教学中的主体地位，并把儿童纳入教师的研究视野。我主要从以下几方面进行的：

给美术活动好的命题

在设计美术活动时恰当的命题是调动幼儿的积极性、主动性、创造性的因素之一，它能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力。而不恰当的命题在某种程度上会束缚孩子的想象力。主题可以来自幼儿园或班级的主题活动，也可以来自幼儿的生活或幼儿感兴趣的活动。命题时应考虑孩子的特点，赋予一定的情节含义和动感，力求给孩子想象的空间，让孩子愉快地表现童真与美好。如，在按季节命题中，春天系列有：“春天的颜色”、“大树的衣服”、“睡醒了的虫子们”、“放风筝”等；夏天系列有：“大树的头发”、“雷雨”、“洗澡”等；秋天系列有：“地上地下的动物”、“切开的果实”、“丰收的喜悦”等；冬天系列有：“堆雪人”、“热乎乎的大火锅”、“过冬的树”等。环保系列我们设计了“哭泣的地球”、“我到月球安家”、“无家可归的动物”等。

在观察了花园里的小玉美人后，我们进行了命题作画：“跳舞的花儿”，结果这“跳舞”两字使孩子们的作品既有灵气，又富有想象力，有的花梳着长辫，画着妆，翩翩起舞，有的利用叶子当作花的手，形状、姿态各异，非常美。

美术活动过程中要注重“三多”

儿童画不同于成人画，它满含着儿童对周围事物，天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚而又大胆的想法，为了和幼儿更好地沟通，教师要把握好指导和幼儿创造表现之间的关系，学会站在幼儿的视点看世界，做到“三多”。

多和幼儿讨论。以前在组织美术活动时大多由我示范讲解，很少让幼儿表达自己的看法，于是他们便习惯于画些老师教过的图像，很少有自己的创造。后来，为了改变这种状况，我结合欣赏或操作，想出一些问题和幼儿一起讨论，听听他们对某些问题的看法，以便更好地与幼儿沟通。例如：在“装饰花布”活动中，对于先涂底色还是先涂花纹的问题，我没作规定，而是让他们通过作画，比较，自己体会哪种办法好。

幼儿的一举一动、一颦一笑、一言一行都反映了他们内心的活动，教师应细心观察，迅速思考幼儿遇到了什么问题，出现了什么新的契机，是否应该给予指导或导向新的活动。有一次画“海洋世界”时，成成的画面上几条色彩鲜艳的鱼被许多黑黑的线条所掩盖，他解释说：有人扔了许多脏东西，使干净的海洋变脏了，我因势利导要求他再画一张鱼儿快活地生活在干净海洋里的图画，这样既保护了孩子的自尊心，又增强了孩子继续创作的自信心。

多向幼儿学习。在和幼儿的交流中，我发现幼儿解释事物时总是紧密联系自己的生活经

验，而是非常贴切，例如：衣服颜色未涂均匀时，他们会说：“衣服破了”，“有洞洞”等，平时，我会借此机会了解孩子认识和解释某些事物的特点，积累这些能被幼儿接受的有趣的语言，并及时运用到教学之中。

美术活动中创造力的培养

美术活动对培养幼儿创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有表现力决定的，为了调动幼儿的积极性，我设计了许多具有启发性的美术活动和形式。从培养观察力、发散思维、逆向思维、集中思维等方面入手来培养幼儿的创造力。

观察训练

(1)欣赏作品。让幼儿仔细地，有顺序地观察作品中有些什么，然后启发幼儿谈谈看到作品时有些什么感受，鼓励幼儿大胆地用图画表现自己的感受。

(2)找出画面的不同。每次作画后，请幼儿把作品陈列出来，找找自己与别人不同的地方，并讲讲这样画的理由。

(3)找出相同点。如把猫和老虎这两种特征相近的动物放在一起画，请幼儿找出它们在外形上的共同之处，以便同时掌握猫和老虎的画法。

发散性思维训练

(1)添笔画，给幼儿一个图形，让幼儿添上几笔，画出一个完整的形象，如可以添成蝴蝶、金鱼、靖蜒等。

(2)续画连环画，给幼儿几幅连环画,启发幼儿续画出各种各样的结尾。

逆向思维训练

(1)图形逆向给幼儿一个条件，让幼儿往相反的方向想象绘画，如要求幼儿画一张没有圆的画，幼儿必须将圆的东西改画成其他形状。

(2)色彩逆向让幼儿画一张与原画色彩相反的画，如把白色改成黑色，红色改成绿色，黄色改成紫色„„我还进行了集中思维训练、联想能力训练，经过这样有目的、有计划的活动，幼儿的创造性思维得到了发展，画面内容丰富、生动、具有个性，收到了一定的效果。幼儿美术作品分类保存

过去我们展览美术作品，只贴好的，差的从不上栏，并且每次展览后，就把幼儿的作品当废纸丢了，或作手工用掉，现在幼儿的每张作品我都写上名字，全部展览完后把他收好，按主题内容分类订好，一段时间后，老师就正确评价分析幼儿的作品，了解每个幼儿的进展情况和个性发展，学期完后，就把作品全部发给幼儿带回家保存，同时让家长也了解幼儿的美术发展。在瑞吉欧学前教育理念——绘画语言观的指引下，我从一个绘画技能的传授者变为了一个幼儿绘画语言的帮助者、引导者、倾听者、观察者，体会儿童绘画的心声，在与儿童合作和交往中，诱导儿童自发地进行绘画表现。从而促进他们不断实现自我的发展。

第二篇：如何在幼儿绘画活动中发挥语言功能

如何在幼儿绘画活动中发挥语言功能

【摘要】从人的身心发展规律和幼儿教育层面而言，绘画活动和语言的整合能相互促进，进而提升幼儿的思维水平。那么如何在幼儿绘画活动中发挥语言功能呢？文章尝试从设计多种形式的导入，预设“抛砖引玉”的提问，创设自由宽松的氛围，提供自我表达的机会等方面进行解读。

【关键词】幼儿绘画活动；语言功能；导入；提问；自我表达

人的大脑两个半球的功能是高度专门化的。脑的左半球具有语言等抽象思维能力，脑的右半球具有绘画等形象思维能力。如果一个脑半球得到刺激，同时又能得到另一个脑半球的配合时，整个大脑的思维运转成效将是惊人的。所以，将幼儿线描画活动与幼儿语言活动相互整合，相互渗透，是人身心发展的需要。

从幼儿教育层面而言，绘画和语言都是幼儿与外部世界交流的主要方式。幼儿的绘画作品是幼儿将观察、创造、理解、审美与技能进行有机整合后的物质表现，而语言是人类文明进步与发展的媒介。优秀的语言文学作品、艺术性的语言介入为幼儿的绘画创作提供了丰富的土壤，激发了他们的创作欲望。与此同时，绘画创作活动又为幼儿提供了使用完整语言的机会，成为他们表达情感，交流思想的载体。因此，两者的整合能相互促进，进而提升幼儿的思维水平。

一、设计多种形式的导入

（一）故事启发绘画

故事具有一定的情节性，且形象具体，符合幼儿形象的思维特点，能引起幼儿绘画的兴趣，调动幼儿表达的欲望。如果我们善于利用幼儿的思维方式和心理特点，引导他们从故事的人物和情节中寻找点燃激情的“兴奋点”，并将其扩展开来，那么，富于生活气息和个性特色的创作主题就会直接呈现在我们面前。

（二）用谜语、儿歌的形式导入主题

用谜语、儿歌的形式导入主题，不但能有效集中幼儿注意力，而且将主体的特点生动形象地描述便于幼儿把握。用谜语“十个加十个，还是十个；十个减十个，也是十个”引出线描画活动“手套”；用谜语“叫人不是人，干活样样行，不吃也不喝，能唱又能说”引出主题“我设计的机器人”。

二、预设“抛砖引玉”的提问

在幼儿进行线描画创作之前，教师往往会先进行引导启发，这个环节的目的就是唤起幼儿对已有经验的记忆，激发幼儿创作的灵感和欲望。而能否有效地达到这个目的与教师预设的提问有直接关系。

（一）多设开放性问题，尽可能发挥幼儿的自主性

对于只能回答“是”与“不是”的封闭式提问，应尽量减少或避免。提的问题要让幼儿有可发挥的空间，有多种思考的途径和多种答案。这样的提问对于发散幼儿的思维很有帮助，有利于幼儿在随后的创作中大胆想象，自主创新。

（二）预设问题应结合幼儿的生活经验

预设提问时应结合幼儿的原有生活经验，注重问题的层次性与递进性，帮助幼儿梳理经验。有层次地、递进地设计提问，有助于幼儿将原有的经验系统化，使幼儿在进行线描画创作时，更容易产生合理的联想和想象。

三、创设自由宽松的氛围

绘画活动对幼儿来说就是一种游戏，一种刺激体验的反应，孩子们的幻想只有在没有任何重负的情况下才能充分显现。自由的空间和适宜的氛围将有助于幼儿更好地发挥想象力，实现创造。有些教师在幼儿进行美术创造时，往往会要求他们不要说话，不要讨论。其实幼儿作画的过程是与口头表达紧密联系的，这是幼儿绘画的重要特点。画画时有一些孩子会表现出嘟嘟囔囔，低声自语，或与同伴交流，一步步地解释他的图像、情节的出现过程，很少默不作声。这种自白过程是儿童有意识的、经过思考的。正像皮亚杰所论述过的前运算时期的儿童，语言是自我中心的，他是集体独白，自己与自己进行的对话。同伴间必要的交流也是必需的，它能极大地激活幼儿生活经验的储备以及创作的激情。美术创作是需要积极的思维参与的，而幼儿的思维又具有外显的特征，所以有的幼儿画画时甚至会比手画脚，这是幼儿内心情感的外在表现。说明他们作画时自我表现欲较强，形成了一种自我愉悦的感觉――开心而放松，这种感觉需要通过语言或动作等形式表现出来。儿童的绘画通常是形象语言与情感的直接统一。恰恰他们的语言和肢体的舞动就是形象语言的情感体现，再现了孩子们的活泼可爱，绘画情感也得到充分宣泄，从而增强了绘画兴趣。如果教师要求幼儿画画时一概不准说话、不准动，会制约幼儿的美术创作。所以教师应创设一种轻松愉快的创作氛围，让幼儿在这样的氛围中情绪愉快，思维活跃。

同时教师也应该密切关注幼儿在创作过程中的表现，倾听幼儿的话语。教育离不开交流，交流离不开倾听，也许教师的不屑一顾、随意断喝，就把孩子们一个个充满创意的想法给扼杀了。所以教师不仅要成为活动中的言说者，同时还必须是一位忠实的倾听者。在给予引导和支持的过程中，教师要倾注一腔热情，给幼儿耐心亲切的引导。教师的循循善诱从情感上和幼儿建立了亲密的关系，使幼儿缓解了紧张的心理，让他们有一种爱的情感体验。教师还要善于发现幼儿的细微进步，用语言和动作给予幼儿肯定和鼓励。这样无形中使幼儿树立了信心，增强了勇气，激发了幼儿绘画的兴趣。

四、提供自我表达的机会

宋代大诗人苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”盛赞唐代诗人王维的诗句和画作的极高成就。虽然幼儿的语言表达与绘画技能与大诗人王维没什么可比性，但欣赏幼儿的作品确有“画中有诗”的意味。他们画出的图像可能是为叙述生活中有所感的一件事、一个故事或一种游戏。五周岁左右的儿童，他们的绘画和语言具有了社会化，他们把绘画与语言变成了交流思想的手段，用语言补充绘画，用绘画补充语言，这是儿童表情达意的两种重要方式，而且是互相依存的。所以我们不但要鼓励幼儿进行绘画创作，还要多提供机会让幼儿解说自己的作品，如果把创作过程看作幼儿情感的抒发，那么表述自己的作品则是将自己的感受（具有直觉的成分）向外表达。这个过程既是一个反思的过程，帮助幼儿把在创作中获得的感性经验予以梳理、归纳，获得更新的经验，也是幼儿获得自我满足的最佳舞台，而对于其他幼儿来说，这也是一个提高的过程。他们在边听边看的过程中，不但感受到了作品的画面效果，体会到了作品的“画外音”，还看到了别人的创新成果，从而进一步激发自己的创新意识和欲望。

（一）采用一对全体、分组介绍等模式

如果每一次都采用一对全体的模式，由于时间有限，只能是少数幼儿有发言的机会，可能一些性格内向的幼儿就经常得不到表达的机会。而分组介绍的模式就可以解决幼儿表达机会不够的弊端。可以以四或五人一组，每人轮流向组内其他小朋友介绍自己的作品。教师在各组巡视，寻找机会与小朋友沟通，并及时给予鼓励。也可以在分组介绍完后，每组推荐一个代表向全班幼儿介绍自己的作品。总而言之，教师不要轻易对幼儿作品做简单主观的评价，应多提供机会让幼儿表达自我，互相学习。

（二）采用故事表述、物体描述等形式

孩子都爱听故事，也爱讲故事。?幼儿把自己画面上的内容用故事的形式进行讲述，既可以让他人更生动地感受作品，同时也使幼儿今后带着更多的想象去画画。

第三篇：幼儿绘画活动方案

幼儿绘画活动方案

幼儿绘画活动方案1

园内要开展一次领域组长教学展示活动，虽对美术不是很精通，但刚被任命为美术领域组长的我，只好硬着头皮寻找适合本班孩子教学活动。从书本和网络上找了很多绘画教案，其中看到一篇运用粉笔在地上画栅栏，觉得画竖线挺适合刚园的孩子们的，但考虑到在户外进行绘画活动，很难控制好课堂纪律，因此，就设计了以下活动教案：

设计理念、教材分析：

孩子们进入幼儿园已经二个多月了，从开学至今我们也开展了一系列美术活动，他们已初步具备了一些简单的添画技能，如会绕毛线、画叶脉等。为了进一步提高幼儿的绘画能力，重点学会画直线。因此，我设计了这个活动，主要是让幼儿在添画“篱笆”时，学习画密密、长长的直线条，从而发展幼儿手部肌肉的`灵活性。

《纲要》中指出：幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的;各领域的内容相互渗透;既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展。在本次活动中，我主要采用了“趣味教学”活动模式，即通过选择有趣味的活动内容，创设一定的情景，使幼儿树立活动的自信心。通过师生之间的趣味体验活动，在两次尝试绘画“篱笆”中感受合作的快乐、提高绘画的技巧，并运用开放点评作品的形式，激发幼儿参与美术活动的兴趣。

活动目标：

1、积极参与拯救小兔的绘画活动，充分享受活动带来的快乐。

2、初步学习画密密、长长的直线条。

3、在合作体验中，懂得团结起来力量大的道理，体验助人为乐的愉快心情。

活动准备：

生活经验准备——初步理解“篱笆”的含义。

幼儿绘画活动方案2

一、活动目的：

为了培养幼儿丰富的想象力和创造力，发展他们的绘画能力与审美情趣，使幼儿能够用五颜六色的彩笔画出五彩缤纷的世界，促进幼儿兴趣爱好的发展，决定在五一期间举行“我运动我快乐”幼儿绘画比赛活动。

二、活动时间：

xx年4月29日，下午

三、活动对象：

中、大班组幼儿。

四、活动准备：

1．指导学生准备、搜集参赛资料及材料。（各班班主任）

2．向各班老师幼儿学生宣传本次比赛的重要性，积极调动学生的.参赛热情。

五、活动要求：

1．内容要求：

参加绘画比赛的学生以“我运动我快乐”为本次比赛主题创作一幅画，表达自己对爱运动，热爱生活的美好情感

2．绘画要求：

A．绘画形式以儿童想象画为主，绘画材料不限。

B．统一采用幼儿园提供的绘画纸。

C．要有明确的中心内容，选用有一定意义的画面。（围绕本主题，题目自定）。

D．色彩要鲜明，画面要清晰，整体色调要协调。

六、活动地点：

大一班活动室。

七、活动评选：

1．比赛结束后，班主任进行初选，推选优秀作品（班级人数10%）上交到园长室。

2．园长室组织人员对参赛作品进行统一评比，并按比例进行表彰奖励。

幼儿绘画活动方案3

一、指导思想

为提高幼儿艺术素养，张扬幼儿艺术个性，迎接全市幼儿园环境布置评比，决定举行幼儿绘画比赛活动。

二、活动目标

1、培养幼儿艺术兴趣，提高幼儿绘画表现能力。

2、展示幼儿园的美术教育成果以及指导教师与幼儿的绘画才能。

三、参加对象

全园大、中、小班幼儿。

四、作品要求

1、内容、题材不限。

2、绘画形式可以是水彩画、水粉画、蜡笔画、刮蜡画、粘贴画等。

3、纸张规格为8开纸，各班相同的'作品不超过5幅，右下角写明班级、幼儿姓名。

五、活动时间安排：

1、3月12日——3月21日，准备阶段。各班教师组织和指导幼儿进行各种形式的绘画活动。

2、3月22日 各班上交幼儿绘画作品。

3、3月23日 由评委评出获奖作品，并公布发奖。

六、评奖方式

1、评委：聘请小学优秀美术教师担任。

2、奖项设计：评出各年级组一等奖1名，二等奖2名;各班评出幼儿一等奖6名，二等奖8名，三等奖10名，鼓励奖若干名。

3、评比标准：富有童趣，大胆构图，内容丰富，画面饱满、均衡，色彩协调、明快，形象清晰、完整，能表现出一定的意境，富有想象力和创造性。

七、幼儿作品展示

获奖作品经过装饰后展示在幼儿园宣传橱窗、楼梯墙壁上。同时发到学校网站，让家长们欣赏。

幼儿绘画活动方案4

一、活动目标：

1、进一步推进班级美术特色教育，提高幼儿艺术素养，为幼儿提供良好的创作机会和环境。

2、愿意积极参与活动、在比赛中得到快乐。

二、活动时间：

20xx年5月8日（星期四）上午10：10――10：50

三、活动地点：

星星一班班级教室

四、活动人员：

全班幼儿

五、活动准备：

1、A4的'画纸人手一张、油画棒人手一份（幼儿已备）。

2、作品背面写：幼儿姓名、作品名称、（由老师提前完成）。

3、确定绘画活动主题、备好板书

六、活动过程：

1、老师组织幼儿集中，示范绘画内容

2、宣布比赛开始，幼儿在指定区域有序地进行绘画比赛、搭班拍照。

3、绘画作品收集――优秀作品集体制作标签（姓名、班级、作品名字）、过塑――统一张贴、美化装饰――保存一学期，邀请家长欣赏。

4、根据比赛结果给幼儿颁发奖状。

5、活动过程和结果以图文结合的形式发送总部博客首页。

幼儿绘画活动方案5

一、活动目的：

以学校的“鱼峰歌圩”为平台，开展庆国庆绘画比赛，让孩子们用色彩鲜明的画来表达广西的山水美、传说美、山歌美。表达少数民族地区的人民对祖国的热爱，对幸福生活的`赞美，营造热烈、喜庆的氛围，并促进学校文化建设，决定在学校开展“鱼峰歌圩，歌配画”绘画比赛活动。

二、活动时间：

20xx年9月22――28日

三、活动对象：

一至六年级全体学生。

四、活动要求：

1.内容要求：

参加绘画比赛的学生以少数民族的人民“庆国庆”为本次比赛主题创作一幅画，表达自己对祖国的热爱、对幸福生活的赞美。

2.绘画要求：

A.绘画形式不限，儿童想象画、剪纸画、布贴画等均可，绘画材料不限。

B.画纸统一用4开。

C.色彩要鲜明，画面要清晰，整体色调要协调。

3.比赛设两个组

少年组(4-6)年级儿童组(1-3)年级

五、作品报送时间、地点及要求

1.每班上交10幅作品参加比赛，上交时间：20xx年9月28日

2.政教处组织人员对参赛作品进行统一评比，并按比例进行表彰奖励。(优秀作品展出在学校宣传栏)。

幼儿绘画活动方案6

活动背景与设计思路

在4月份的主题活动“我们的城市”中，幼儿已经了解了上海各种各样的标志性建筑，并对各种各样的房子产生了浓厚的兴趣。幼儿还带来了全国各地以及世界各地风格各异、造型奇特、功能丰富的建筑图片或模型，并在区角的建构区模仿着拼搭各种各样的建筑。

5月1 2日，地震给四川人民带来了极大的灾难，幼儿也经常讨论这个热门话题，他们有的说要给灾区的幼儿捐钱，有的说要捐衣服，也有的说要建造不会倒塌的房屋给灾区幼儿住，让他们安全、快乐地学习。考虑到幼儿在主题活动“我们的城市”中已获得的对建筑的经验和兴趣，我设计了为灾区幼儿“重建美好家园”的绘画活动。

活动目标

1．通过活动帮助灾区的幼儿重建美好家园，激发幼儿关心帮助灾区人民的情感。

2．幼儿能大胆想象，通过绘画设计出各种立体的房屋，并合理组合画面。

活动准备

经验准备：在开展活动前，我让幼儿拿来了各种各样的建筑图片，让幼儿尽量自由地探索，发现各种各样的房子的奇特造型。幼儿在探索过程中把各种各样的房屋按照不同形状、不同特征和不同材料功能进行了归类整理，丰富多彩的图片和材料，迎合了不同水平的幼儿需要，使幼儿产生浓厚的兴趣，激发了幼儿的探索精神。

材料准备：四川灾前灾后的录像片段、幼儿收集各种各样学校的建筑资料、根据幼儿收集的图片资料制作的PPT。

活动过程

一、情景导入，观看四川灾前灾后的录像片段(录像以建筑物为主，尽量避免一些可能给幼儿带来恐惧的场景。)

师：205月12日，这是一个什么日子?地震给灾区带来了什么危害?灾难发生后，全国人民是怎样帮助灾区的人们?

小结：在地震发生后，我们全中国的人民手拉手、心连心，用捐款、捐物、献血、做志愿者等方式帮助灾区的人民。

师：灾区倒塌了很多学校，很多小朋友失去了家和亲人，我们可以为灾区小朋友做些什么?应该怎样去帮助他们?(请幼儿自由表达。)

小结：我们小朋友也可以用自己的.方式献出一片爱心，伸出手去帮助他们。我们可以设计各种各样的房屋帮助那些灾区的小朋友重建美好的家园。

二、欣赏各种各样的建筑PPT图片，谈谈自己设计房屋的构思和设想

1．请幼儿说说这些房子奇特的地方，如外部造型、建筑材料等。

2．请幼儿说说怎样帮助灾区小朋友重建家园，怎样的房子既牢固漂亮，又不易垮塌。

三、幼儿绘画设计房子

1．鼓励幼儿大胆设计各种各样震不垮的房屋。

2．难点部分指导――画出立体的房子。示范画长方形的立体房子：先画长方形的平面，再画出立体的长方形，再添画上各种不同形状的屋顶，画上阳台、窗户。

(活动中，我把一些典型的有特殊意义的学校建筑作为范例供幼儿欣赏，激发了他们根据建筑的不同特点进行绘画的愿望，为设计绘画各种各样的房屋开拓了思路，并对房子的难点部分进行了示范引导。绘画技能好的幼儿不但画出外部造型奇特且很有创意的立体的房子，他们还会在材料运用上出现许多奇思妙想，如用泡沫塑料造五彩缤纷的学校，用贝壳粘贴大厦外墙。能力一般的幼儿设计出了不同形状组合的房子，并且在构思上也有许多创意。)

3．鼓励幼儿进一步美化环境(添画花草树木、小桥流水等，大胆构思合理组合画面。)

四、讲评

采用幼儿自评、全体讲评等形式对幼儿作品进行评价。充分肯定每个幼儿的作品，对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验，如说说自己设计建造的房子是什么样的，自己设计的房子为什么震不垮，也可引导幼儿从形状、材料上说说自己的创意构想。

五、活动延伸：教师与幼儿到邮电局给灾区的小朋友寄画

师：我们把这些设计图和创意寄到灾区，为灾区的小朋友重建美好家园出力，并写上对灾区小朋友的祝福。

幼儿绘画活动方案7

为了激发幼儿感受美、表现美、创造美的情感，体验自由表达和亲子创作的快乐，结合达川中心学校“快乐与我同行”绘画比赛暨绘画作品展览活动，特制定我园“亲子绘画比赛”活动方案。

一、指导思想

为提高幼儿艺术素养，张扬幼儿艺术个性，达川中心幼儿园亲子绘画比赛开始了！我们的'宗旨在通过亲子绘画的形式，一方面为幼儿提供展示自我才华的平台，提高幼儿的动手能力和想象空间；另一方面让幼儿与家长一起体验美术创意活动的快乐，加强家长与孩子之间的情感交流。

二、活动目标

1、培养幼儿艺术兴趣，提高幼儿绘画创意能力。

2、展示幼儿园的美术教育成果以及家庭与幼儿的绘画才能。

三、参与对象

达川中心幼儿园全园家长和幼儿

四、作品要求

1、绘画主题：《我爱我的幼儿园》。

2、绘画形式：彩笔画、蜡笔画、拼贴画等。

3、纸张规格：8开水彩纸。

4、作品内容：要求主题明确、内容丰富、构思新颖、画面干净。

5、背后在右下角用铅笔写明：作品题目、班级、幼儿姓名。

五、活动时间安排

1、xx年3月23日（周五）——3月26日（周一），3月26日各班作品全部交齐。

2、xx年3月27日（周二）——3月28日（周三）各班绘画作品评比阶段。进行现场评比打分，公布结果。

3、3月28日发奖状，颁奖。

六、评奖方式

1、评委：由园长和各班班主任担任。

2、奖项设计：优秀绘画作品，各班5—8幅（获奖幼儿颁发奖状一张，精美奖品1份）。

3、评比标准：主题鲜明，富有童趣，大胆构图，内容丰富，画面饱满、均衡，色彩协调、明快，形象清晰、完整，富有想象力和创造性。

七、推送作品

此次绘画优秀作品将挑选五幅参加中心校的绘画比赛；还有机会向《西固教育报》“师生艺术作品选登”栏目投稿；“六一儿童节”时在园内展板展出。

幼儿绘画活动方案8

一、活动目的

一年一度的“六一”国际儿童节即将到来，为了让孩子们过一个丰富多彩、快乐祥和的节日，给同学们一次表现自我的机会，同时，也为了展示我校素质教育取得的丰硕成果，推进校园文化建设，经学校研究决定，将隆重举行xx年庆“六一”文艺汇演。

二、组委会名单

组长：xxx

副组长：xxx

组员：xxx

三、前期工作内容与人员安排

主持人：xxx

文艺节目组：xxx

文稿组：xxx

后勤保障组：xxx

安全保卫组：xxx

道具、服装、化妆：xxx

评委：xxx

四、活动时间

20xx年x月x日

五、活动内容：

1.李美玉校长讲话

2.教师代表讲话

3..学生代表讲话

4、文艺汇演：

a、节目形式：

①歌舞类：独唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。

②曲艺类：相声、小品、魔术、武术等。

③语言类：诗朗诵等。

④器乐类：独奏、合奏等。

b、节目安排：(各班2---3个节目)为减轻老师的负担，本次庆“六一”文艺汇演节目的准备，由各班班主任负责，统筹安排所本班的节目，要求每个班准备2---3个节目，5月25日前将本班的节目安排报张美。节目要求精选，思想内容健康向上，有一定艺术质量，不能搞应付，不能为完成任务而不重视节目演出效果。

c、节目评奖：本次活动，对参加汇演的`节目按评分标准进行评分，根据得分的多少为序，按如下设奖：一等奖1个;二等奖2个;三等奖3个。

d、节目要求：

1、节目内型：综合反映学生文化生活的歌舞戏曲、小品、相声、歌剧等均可。

2、节目内容：以反映学生素质教育成果，展现学生健康向上的精神风貌，体现“六一”儿童节活泼欢快的节日气氛充分展示个人风采，展示我校的艺术教育成果，展现我校风貌为主要目的。提倡大胆创新，活泼新颖。

3、节目要求：节目类型多样化，节目内容贴体生活，服装相对整齐，道具精致，舞蹈艺术效果和音响艺术效果好。

六、活动要求

各班要组织好本班学生纪律，制定防范措施，保证学生安全。

幼儿绘画活动方案9

一、相关概念:

是教师引导幼儿用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达情感的一种活动。

（一）绘画工具和材料的认识与使用

1.各种绘画工具和材料

蜡笔、油画棒（油性）、水粉颜料（水性）、毛笔、排笔

铅化纸、宣纸（渗透性）、卡纸

2.各种绘画工具和材料的使用

涂蜡法

点彩法：将颜色一点一点地点在画面上。

粘彩法：借用海绵或纸团来作画，此法适合表现树叶、山石草丛，处理画面的背景部分。

刻画法

（二）绘画的形式语言

1.线条

学前儿童对线条的学习主要包括：

线条的基本形态（直线和曲线）

线条的变化

2.形状

规则形、不规则形以及两者的结合形。

3.色彩

A.色彩的辨认（学前儿童主要学习辨认色彩的三要素，即色相、色度和色性）

色相：即色彩的种类和名称，学前儿童主要应学习辨认三原色、三间色（橙、绿、紫），常见的复色（如蓝灰、绿灰、红灰）以及无彩色，即黑、白、灰。

色度：包含色彩的明度和纯度。

明度是指色彩的明暗程度，如七种基本色中，紫色色度最暗，黄色色度最亮。

纯度是指色彩的鲜浊程度。纯度高的色彩鲜艳，鲜艳色彩中加黑、白、灰纯度就低了。

色性：指色彩的冷暖属性。

B.色彩的运用

按物择色——色彩的变化——色彩的情感表达（如用红色表现愤怒时的脸；用白色表现哀愁时的脸；用绿色表现生气时的脸等）

4.构图

是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成一个整体。

二、各年龄班幼儿的绘画活动指导

1.小班

特点：幼儿处在涂鸦后期，观察事物时没有明确的目的，观察的顺序比较乱，且只看事物的粗略轮廓，因此在构图上比较零乱。画面上物体时彼此孤立的，且偏向于纸的边缘，这是由于他们在画时边画边转动纸造成的。

教师如何做：

第一，为幼儿准备涂鸦的工具和材料。涂鸦早期，最佳的材料是油画棒和平滑的大纸张，铅笔不适合。

第二，鼓励幼儿大胆作画。教师不必强求幼儿画的像样，让幼儿在看、想、玩的过程中绘画，小班后期可以引导幼儿在观察基础上表现单一的物体。

第三，为幼儿创设绘画的情境。

由于幼儿此时易受外界因素干扰，因此绘画时没有明确的目的，往往联想自己经验中的事物。

教师可以：比如练习画各种线条时，教师事先画一幅海底世界，并剪好各种“鱼”，让幼儿为“鱼”穿上漂亮的衣服，即用线条装饰鱼，然后将鱼贴在海底。

2.中班

特点：开始试图表现物体之间的空间关系。

教师如何做：

第一，通过多种形式观察物体，同时引导幼儿把不同的事物联结起来，从单一的表现过渡到表现一定的情节。

第二，进行简单的构图练习。教师可以给幼儿提供与主题相关的各种单张图片，如人物、交通工具、动植物、建筑物等，让幼儿根据主题进行构图。

例如：幼儿可以选择太阳、各种花卉、人物等图片来构成一幅主题为“美丽的花园”的.图画。中班后期，教师可以提供部分图片，其余由幼儿添画完成。

第三，通过情感体验来表现空间关系。教师应尽可能地使所画内容和幼儿的生活经验、情感体验相联系。如：“你喜欢洋娃娃吗？画你自己跟洋娃娃。”

3.大班

特点：大班后期，部分幼儿已经能用遮挡的方式来表现物体之间的关系。

教师如何做：

第一，鼓励幼儿进行情节画的创作。

第二，开展多种形式的绘画练习。对于同一主题，教师可准备各种绘画工具和材料，例如：

在“美丽的花”的绘画活动中，教师可为幼儿提供油画棒、马克笔、画纸、卡纸、吹塑纸等。

创造性与技能技巧的关系

三、各种类型的绘画活动指导

（一）命题画

是指由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照要求完成绘画。包括物体画和情节画。

1.物体画教育活动的指导

A.幼儿物体画特点

拟人化、透明式、展开式、夸张式。

B.教师如何做：

引导幼儿详细完整地观察、理解物体的结构特征，帮助幼儿通过各种感官感知，掌握事物的基本形态，抓住事物形、色等的特征，最重要的是物体的神韵。

例如：画一只公鸡。

采用涂染法和线描法莱描绘物体。

涂染法：指不画物体的轮廓线而是直接用笔蘸颜料画出物体的形，以表现物体形象特征的方法。较适合年龄较小幼儿。

线描法：指先用线条勾画出物体的基本部分然后再涂上颜色的方法。

通过系列主题活动帮助幼儿掌握物体的造型。

例如：主题为“形象设计师”的物体画。可以先让幼儿欣赏不同风格的人物画，然后引导幼儿在仔细观察的基础上依次创作“妈妈的发型真好看”、“鞋子博览会”“我是小小服装设计师”“笑的露出牙齿的人”等系列主题。

（二）情节画

幼儿绘画活动方案10

活动时间：

20xx年6月12日（星期五）上午8：30——10：00

活动地点：

幼儿园大门口（如遇下雨多功能厅）

参与对象：

中班组部分幼儿及家长

活动形式：

以班级为单位，每班一大幅画，亲子共同作画

绘画主题：

童心·同梦

活动目标：

让家长和孩子在共同的创作过程中放飞童心，梦想未来。在感受艺术美的同时，使亲子间情感的交融更加亲密，使家园教育更加快乐、和谐。

活动要求：

1、绘画内容要结合主题，现场作画。

2、作品是幼儿和家长共同完成。

3、画面要整洁，布局要合理，颜色搭配协调。

活动准备：

白色长布每班一条，颜料、调色盆、颜料笔、铅笔等。

活动流程：

1、各班教师交代介绍活动。

2、幼儿、家长作画，教师巡回指导。

3、作品完成后整理画具，幼儿介绍自己的`作品。

4、作品展示与欣赏：“童心·同梦”亲子绘画作品，展示在幼儿园过道内，老师、家长、孩子一起欣赏。

幼儿绘画活动方案11

活动目标：

1、尝试长卷画的合作绘画形式，体验合作绘画的快乐。

2、学习轮廓画的绘画技巧，激发幼儿创作和想象的兴趣，绘画出熊的不同形态与动作 ；

3、鼓励幼儿大胆想象与创作，发展幼儿的表达与表现能力。

活动准备：

关节熊（大范例一套，小的幼儿每人一套）长卷画纸、彩笔。

活动进程：

1．故事导入，引发幼儿兴趣。

（1）教师一边演示拼图，一边讲故事的开头：“有一只熊，过着幸福的`生活，早上起床，猫先伸个大懒腰，[拼图：熊四肢伸展，头略歪]然后洗洗脸[拼图：上肢弯向脸部]、就出门找快乐了。它走啊走……[拼图：熊走路]

（2）教师停顿，启发幼儿继续创编“发生了什么事？它看见了谁？它说什么？”并请1～2名说得好的幼儿来边讲边拼摆熊的动作。

2．幼儿创造性拼摆操作并讲述。

（1）教师启发：后来又发生了什么？熊做了些什么？是怎么做的？

（2）[请每个幼儿取出关节熊]请你来摆一摆、讲一讲。

3．幼儿分组合作绘画。

（1）教师鼓励幼儿将熊的故事画下来，“熊的故事太有趣了，我们把它画出来好不好？”

（2）尝试合作画长卷画。[出示长卷画纸]“我们一起合作，画一幅长长的画，再一起编一个长长的、有趣的故事吧。”

（3）请幼儿取笔，分组选择喜欢的位置进行绘画。

（4）教师巡回指导。给与幼儿适时适当地帮助。

（5）鼓励先画完的幼儿串编故事并进行适当地添画。

4．作品展示，讲评。

（1）请幼儿合作将画纸粘贴到展示墙上。

（2）自由欣赏，鼓励幼儿发表评论。

（3）鼓励幼儿大胆讲述自己串编好的故事。

幼儿园绘画的活动方案2

漆坪完小xx—xx第二学期绘画比赛活动方案活动目的：

为进一步提高学生的绘画、鉴赏及审美能力，丰富学生的课余活动，经研究决定举办漆坪完小“学生绘画比赛”，具体实施方案如下：

一、绘画比赛主题由异级任课教师临时出题。

二、参赛对象：1—6年级学生每班选5名学生参加。

三、比赛时间安排：

1、6月3日—6月6日，宣传发动及准备阶段。

2、6月6日下午，各班上交作品3份至覃德华老师处。

3、由覃德华老师组织教师对学生提交作品进行评选，评出年段组

一、二、三等奖。

4、教导处临时安排颁奖时间。

5、选出的优秀作品在校园内展出。（评选结束后）

四、参赛要求：

1、鼓励学生积极参与，作品必须为学生自己独立完成。

2、作品内容健康、积极向上、符合主题。

3、一至六年级统一用8开的素描纸，绘画材料不限。

4、画的正面一律不能出现学生姓名、班级等信息，背面要写明作者的姓名、所在班级等信息。

五、作品评分标准临时确定。

幼儿绘画活动方案12

一、活动目的

一年一度的“六一”国际儿童节即将到来，为了让孩子们过一个丰富多彩、快乐祥和的节日，给同学们一次表现自我的'机会，同时，也为了展示我校素质教育取得的丰硕成果，推进校园文化建设，经学校研究决定，将隆重举行xx年庆“六一”文艺汇演。

二、组委会名单

组长：

副组长：

组员：

三、前期工作内容与人员安排

主持人：

文艺节目组：

文稿组：

后勤保障组：

安全保卫组：

道具、服装、化妆：

评委：

四、活动时间

20xx年x月x日

五、活动内容：

1.李美玉校长讲话

2.教师代表讲话

3..学生代表讲话

4、文艺汇演：

a、节目形式：

①歌舞类：独唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。

②曲艺类：相声、小品、魔术、武术等。

③语言类：诗朗诵等。

④器乐类：独奏、合奏等。

b、节目安排：(各班2---3个节目)为减轻老师的负担，本次庆“六一”文艺汇演节目的准备，由各班班主任负责，统筹安排所本班的节目，要求每个班准备2---3个节目，5月25日前将本班的节目安排报张美。节目要求精选，思想内容健康向上，有一定艺术质量，不能搞应付，不能为完成任务而不重视节目演出效果。

c、节目评奖：本次活动，对参加汇演的节目按评分标准进行评分，根据得分的多少为序，按如下设奖：一等奖1个;二等奖2个;三等奖3个。

d、节目要求：

1、节目内型：综合反映学生文化生活的歌舞戏曲、小品、相声、歌剧等均可。

2、节目内容：以反映学生素质教育成果，展现学生健康向上的精神风貌，体现“六一”儿童节活泼欢快的节日气氛充分展示个人风采，展示我校的艺术教育成果，展现我校风貌为主要目的。提倡大胆创新，活泼新颖。

3、节目要求：节目类型多样化，节目内容贴体生活，服装相对整齐，道具精致，舞蹈艺术效果和音响艺术效果好。

六、活动要求

各班要组织好本班学生纪律，制定防范措施，保证学生安全。

幼儿绘画活动方案13

活动目标

1．观察、发现抱的动作中手与人的关系。体验家人抱自己时的关爱之情。

2．能在绘画中表现出抱的姿势。

活动准备

1．知识经验：收集“温馨的抱”的留影，并带孩子欣赏、讲述照片背后的故事；爱的抱抱情感调查表；有人物画的绘画经验，能够表现人的主要特征。

2．物质材料：绘本《大卫，不可以》ppt；背景音乐《人狼之恋》主题曲。

幼儿人手一份画纸、画夹、画笔；塑料小筐若干；一个可以操作活动的纸形图；展示平台；投影仪；“温馨抱抱”的图片。

活动过程

一、大卫的故事导入，引导幼儿联想被妈妈抱的感觉

幼儿看画面听故事，引导幼儿思考，大卫被罚坐角落时心里是什么感受?当妈妈对因调皮正在受惩罚的大卫说“宝贝，到妈妈这儿来，大卫乖，妈妈爱你”时，大卫心里又是什么感受呢?

二、探索各种抱的姿势

请幼儿两人一组，试一试可以怎么抱、看谁的办法多。

老师与幼儿一起游戏，共同探索不同的抱的姿势。(躺在老师的怀抱里、坐在老师的腿上、被老师从背后抱起……)

出示家人抱孩子的温馨图片，欣赏各种抱的姿势。(播放背景音乐。)

边带着小朋友们欣赏，边随机地问：妈妈抱着宝宝时脸上是什么样的表情呀?爸爸的手放在宝宝身体的什么地方?宝宝是什么样的表情。

三、观察分析“妈妈”抱“宝宝”时手的位置

在展示平台上出示“妈妈抱宝宝”的.纸形人，引导幼儿观察：宝宝被妈妈抱着了吗?为什么?谁能帮妈妈抱住宝宝?请个别幼儿上前尝试。

四、幼儿绘画创作

提示：小朋友都有过被家人抱的温馨的时刻吧，你想画谁在抱你呢?他是怎么抱的?想好后画下来与大家分享你和家人在一起的最美好、最温馨、最快乐的样子。

五、作品评赏

展示全体幼儿作品。幼儿互相观摩，评价喜欢的作品，并请作品的主人讲述自己的画。最后鼓励小朋友和身边的同伴抱一抱，和周围的老师们抱一抱。

幼儿绘画活动方案14

活动目标

1．创作自由的线条，将线条想象添加成不同的动物形象。

2．通过线条的变化与组合创作不同的画面。

3．在游戏情景中感受线条组合产生的美。

活动准备

画板、笔、喷雾瓶、水溶性油画棒、生宣纸。

活动过程

一、情节导入，画自由的线条

1．以小鸟的角色导入，教师示范画出自由变化的线条。(你们见过小鸟跳舞吗?小鸟张开翅膀，抖抖羽毛，飞向天空，它一会儿转着圈，一会儿拐着弯，飞进来飞出去。)

2．幼儿在宣纸上画出小鸟自由跳舞的`线条。

提示：小鸟跳舞的动作是柔柔的，它在天空中不停地转圈、拐弯。

3．想象添加，变出各种小动物的形象。

①出示范例：添画眼睛、嘴巴等五官变出的动物。②幼儿操作：在自由线条中想象添加变出一些动物。③请幼儿讲述变出了哪些动物。

二、情节推移，欣赏线条的美

1．小鸟除了唱歌、跳舞，还有什么本领?

小结：其实小鸟还是森林里出色的建筑师呢，它会建造各种各样的鸟巢，我们一起来看看吧!

2．欣赏各种鸟巢的图片。

提问：其实在我们中国就有一座跟鸟巢非常相似的著名建筑，它叫什么?(鸟巢。)

三、变化组合线条，设计房子

1．导入直线。

2．了解线的变化：弧线、曲线、波浪线……

拓展思维：除了这些线条外你还能想出其他不一样的线条吗?谁来画一画?

3．课件演示生活中由线条组成的建筑。

4．教师演示、讲解线条的组合方式：设计师可以通过改变材料摆放的方向，以及使用不同的线条进行组合设计，也可以用一些色块或者点装饰图案。

5．设计房子。

要求：在森林里找一块空地，用不同的线条组合设计房子。

6．幼儿设计，教师指导。

7．请幼儿介绍自己的作品，相互交流。

——你设计了几座房子，用了哪些线条?

四、淡彩上色，体验美感

1．播放下雨的声音。

——小朋友听是什么声音?原来是下雨了，我们建造的房子不仅要造型美观，而且要经得起风吹雨打。

2．引导幼儿用喷雾瓶打湿宣纸，以便用水溶性油画棒上色。

3．指导幼儿在打湿的宣纸上涂色。

五、展示作品，分享快乐

请小朋友相互欣赏、交流自己的作品。

幼儿绘画活动方案15

一、活动目标：

①培养幼儿的'艺术兴趣，提高幼儿的绘画能力

②展示幼儿园的艺术教育成果，为幼儿提供更多展现自我才华和提高自身素质的空间

二、比赛时间：

10月26日上午9:30

三、比赛地点：

一楼多功能厅

四、参加对象：

大班幼儿。

五、比赛要求

①参加绘画比赛的幼儿围绕“庆省运，我是小主人”主题创作一幅画，当场完成，时间为60分钟。

②绘画形式以想象为主，绘画材料不限，可以是水墨、蜡笔、水粉等。

③作品尺寸：作品一律为4K，画种自选，工具材料由参赛选手自带，幼儿园提供画纸。

六、评分标准

①主题突出，有创意占50%。

②绘画水平(画面设计、色彩处理、绘画技巧)占50%。

七、参赛程序：

①各幼儿园必须认真组织，确定比赛名单。

②在参加比赛时，各班必须由指定教师带队并负责幼儿安全。

八、奖项设定：

一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名

第四篇：浅谈幼儿语言活动中的主体性

浅谈幼儿语言活动中的主体性

现代教育思想十分关注受教育者的主体性，强调主体性在自身发展中的地位和作用。我们认为幼儿在活动中的主体性是指幼儿作为学习活动的主体所具有的独立、自觉、能动和创造的内在特征，也是幼儿主体得以确立的内在依据和根本标志。

《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是要发挥幼儿在语言活动中的主体性，创设和谐、宽松、民主的教育环境，从而使他们能主动积极地参与语言活动提高语言的表达能力。长期以来，我们的语言活动仅仅是把幼儿当作活动的对象和客体，总是以教师为中心忽视幼儿主体发展的能动性，在活动中只重视研究教师怎样教，不注意研究幼儿应该何学习。忽略了幼儿对语言的兴趣与需要，常常把幼儿当成是被动接受知识的容器，总是以教师问，幼儿答进行语言交流。幼儿学习的地位未被真正确立在许多情况下幼儿不是主动参与活动，这样，有碍于幼儿的语言发展。

活动是主体性生成和发展的机制。人的主体性在活动中生成，在活动中发展。幼儿主体性的发展是以活动为中介的。主要表现在活动中的自主性、能动性、独特性和创造性。只有让幼儿投身于活动中幼儿的主体性才能得到良好的发展。在通过参与沙坪坝区的科研课题——《幼儿园主体性活动课程模式的研究》和《纲要》的学习指导下，经过自己在语言教学中的实践，我认为只有充分发挥幼儿在语言活动中的主体性，才能使幼儿的语言能力得到主动积极地发展。

一、创设语言情境，引发幼儿的自主性。

幼儿是活动的主体，我们要给幼儿选择的空间，给幼儿创造成功的机会和条件。自主性是幼儿自我表达的灵魂。幼儿是自己行为的主人，他们有权对自己的活动作出自我选择和自我决定。皮亚杰认为幼儿的发展是在与客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用越积极、主动发展就越快。一个班的幼儿，由于年龄和个体差异，他们的兴趣和发展是不平衡的。我们的活动也就不能总是全班一个模式。首先，为幼儿创设自选式的物质情境。这种自选式的情境是教师围绕活动目标，提供活动材料创设多种具有一定情节的环境，让幼儿根据自己的需要、经验、能力、兴趣等自主进行选择的一种活动形式。要为幼儿布置一个有物有景、有声有形、卓然有趣的情境能让幼儿身临其境在感知具体事物中学习语言从而满足幼儿表达的需要使幼儿愿意表达、乐于表达。我在面向全体的集体活动中为幼儿创设了具有一定语言表演的情境，提供让幼儿参与观察、讲述的卡片、图片和具体形象的表演头饰、道具及背景等可以开展多种形式的自主选择性活动、分组合作活动、互动式活动等，进行同一内容，不同层次要求，同一要求不同内容的活动。让幼儿根据自己的意愿选择活动愉快地参与活动，满足一定的愿望，产生对语言活动的兴趣。而兴趣是学习的动力，有了兴趣，也就有了参与活动的积极性和主动性。如在语言讲述中，我常常提供多幅有关联的图片，让幼儿自己去看画展一样选择一幅图片进行讲述，幼儿会根据自己的喜爱，在自由选择的情境中与同伴一起选图、一起看图、一起自由地讲述。这样，有利于调动幼儿学习的兴趣，让幼儿在自主选择图片的讲述中积极地参与语言活动。又如，在语言游戏“捉迷藏”的活动中，我为幼儿创设大树、房子、花园、池塘等背景道具和多种动物头饰的游戏情境，让幼儿自己去选择动物头饰用语言表述自己的选择，游戏中又让幼儿自己选择周围的场景进行游戏和交流。这样的语言、情境，会积极地引发幼儿的自主性，使幼儿在自由、轻松的游戏氛围中进行语言活动。

其次，为幼儿创设开放性的心理情境。作为教师要与幼儿建立起融洽的师幼关系，经常用真诚的眼光同幼儿交流，用优美的语言、生动的表情创造一个亲切、宽松的语言交往环境，仔细倾听他们的每一句话，当他们出现语言表达的障碍时，就要不断地鼓励、支持，这样幼儿会在民主、友爱的氛围中感到无拘无束，有效地激发幼儿的语言表达欲望。同时，还要为幼儿提供语言表达的机会，为了提高每个幼儿的交流兴趣，培养幼儿语言交流能力，教师应为幼儿提供尽可能多的交流机会。如讲故事《神笔马良》，我让幼儿认真地听完故事后选择自己最喜欢的和不喜欢的故事情节，让他们拿一只笔自己去模仿、去给同伴讲述，有的幼儿会有兴趣地表演讲，述马良帮助穷人画画的情节，有的会选择财主让马良画金山被淹的可笑情节讲述，充分发挥了幼儿参与语言活动的兴趣，体现了幼儿在语言活动中的自主性和选择性，让幼儿充分体验到语言交流的乐趣。

二、驾驭教学艺术，发挥幼儿的能动性。

幼儿作为活动的主体，在自己的活动和自己的发展中与生俱来的具有能动性。我国儿童教育专家陈鹤琴先生在他的“活教育”的教育原则中提出“凡是儿童自己能想的让他自己去想。”而幼儿在活动中的能动性集中地体现在能主动、积极地作用于认识客体和改造客体而不是被动地、消极地进行认识和实践。幼儿是发展着的、能动的主体我们应该相信幼儿自身具有巨大的潜力。

俗话说，教学有法，教无定法。教师在语言活动中的教学方法直接影响着幼儿的语言表达，影响着幼儿在语言交流时的能动表现。幼儿在语言活动中总是希望每次活动都有新鲜感。因而，教师应注重教学方法在活动中的运用变呆板为灵活、变单一为多样，让幼儿置身于生动、活泼的活动氛围来满足幼儿的需要和求知欲望。

（一）采用多通道参与法。也就是让幼儿运用多种感官通道参与活动。心理学认为，人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深刻。在组织语言活动时，要充分发挥幼儿的聪明才智以“谁想知道”、“谁会讲述”等，鼓励所有的幼儿主动参与引导他们运用多种感官主动、积极地进行感知。如学习诗歌《树叶》我先带幼儿到户外捡了许多的树叶，让他们看看、摸摸、玩玩自己捡的树叶是什么样子、什么颜色、象什么。在学习诗歌时，又让幼儿扮小动物表演捡树叶的情景，幼儿在观察、朗诵、表演的过程中，通过多通道、多感官的参与使幼儿对诗歌的理解、朗诵、表现就更直接、更深入。

（二）采用情境体验法。让幼儿在创设的情景和气氛中感受体验各种美的事物，从而产生积极的态度，调动内在的学习动力。我们都知道，幼儿的思维具有具体形象性的特点，他们大多注意审美对象的外在美，对那些色彩鲜艳、富有儿童情趣的审美对象易产生美感和兴趣。因而，在语言活动中教师要根据教学内容创设与之相适应的形象生动的非语言环境去感受和体验文学作品中美的形象、美的意境。如语言游戏“小动物春游”给教室布置成具有春天景色的花园，花盆种的花、绿色的草地、绿地毯和发芽的树木盆景等让幼儿扮演成各种小动物身临其景自由地以自己扮演的小动物动作在提供的场景中玩耍，感受春天的景色，从中学习动词和形容词。这样，幼儿在生动形象的意境中表达对美的感受和“春游”的情趣。

三、调控师生互动，展现幼儿的独特性。

幼儿的独特性实际上也就是在活动中表现出来的差异性。它是幼儿主体性的重要表现表明在现时的活动中每一个幼儿都有自己独特内存世界的鲜活、生动、独立的个体不可重复的、不可再造的价值主体。我们的语言活动通常是在师生和生生间的互动交流中进行的教师与幼儿应是平等的伙伴，师幼互动无疑是活动中最为重要的。幼儿的语言能力是有差异性的，教师也就不能一个模式地进行语言交流要针对不同特点和能力，带给幼儿活动的支持包括激发碰撞、经验交流、情感共享，更重要的是帮助不同的幼儿发现、明确自己的问题和疑问，建立起良好的师幼人际氛围，有效缩短其心理距离，进行不同方式、不同内容的语言交流，同时要根据幼儿的需要调控互动的方式。

（一）师幼选择性互动。教师根据互动内容的难易程度有目的的选择语言发展能力强的、较好的或较差的进行互动交流，既能满足不同发展层次幼儿的需要，又针对幼儿的差异性进行师幼间的互动，让幼儿能在活动中得到一定程度的表现和发展。如在排图讲故事《救小鸭》中教师与幼儿可以互相进行选择，能力较差的幼儿可以选择讲述小鸭遇到的困难，语言能力较好的幼儿选择讲述小动物们救小鸭的方法，语言较强的幼儿选择讲述救小鸭的过程。这样，能满足不同幼儿的求知欲，又树立了不同发展层次幼儿的自信心。

（二）师幼合作性互动。让全班幼儿或一个组的幼儿共同合作与教师间的互动。合作性互动一方面体现在对语言活动中一个问题的讨论，幼儿可以七嘴八舌的发表自己的看法和观点，师幼间都能进行发表和评论，一方面体现在语言交流的表现中。如诗歌、儿歌的集体与分组朗诵，反义词的相互练习，一问一答的提问和回答训练等。这种方式的互动，能带动语言能力较差的幼儿参与互动。

（三）生生共享性互动。指幼儿把自己的经验和看法与同伴间进行的语言交流。这种互动可以是两个伙伴、一个小组的同伴、也可以是自己选择的几个好朋友。在生生间的互动中，为每个幼儿充分表达、互相倾听、启发、讨论及协作，提供了丰富的机会。幼儿可以把自己的见闻和经验讲给同伴听，让同伴与自己共享快乐，学会了朗诵儿歌，让幼儿与同伴互相进行朗诵练习讲述故事中可以让语言发展好的幼儿与语言较差的幼儿进行互相讲述一个组的幼儿互相讨论故事中的问题等等。教师要调控好活动中师生与生生间的互动，尽可能地让幼儿在活动中得以表现，充分展示他们的独特性，发挥幼儿语言表达的能力，促进每个幼儿在不同水平上的发展。

四、支持语言想象，启迪幼儿的创造性。

创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人的主体性灵魂。但幼儿在语言活动中的创造性与人们一般所言的创造性有所不同，对幼儿而言，幼儿在语言活动中的创造性主要表现在对语句、词语的举一反

三、对故事情节、事物的联想、想象，以及儿歌、诗歌、散文的仿编等等。在语言活动中，一边是教给幼儿的学习方法，一边是要引导幼儿能举一反三，学了一首儿歌，就让他们也来自己学习仿编儿歌，讲述时，运用一个词语，让幼儿说说还可以用哪些词语，学了讲故事，就启发幼儿想象也来创编一些故事情节等等。同时，引导幼儿大胆地、创造性地用连贯的语言表达出来。

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的”。幼儿不能没有想象想象是幼儿的天性，幼儿的思维方式很大程度上带有幻想色彩。我们语言活动中的文学作品。大多具有丰富、生动、优美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子们的强烈兴趣。幼儿的这种心理状态一旦与语言作品中的幻想合拍，就会迸发出无穷的乐趣和想象。在活动中通过让幼儿把看到的东西想象成另一种需要的东西，教师总要启发幼儿“它像什么”、“还像什么一样”，让幼儿想得越多越好，想得和别人不一样等等。这样的引导和支持，幼儿的思维活跃，想象力丰富。对于幼儿天真的想象教师要给以肯定和引导，让幼儿的能自由的天空中大胆地想象。如故事《七色花》幼儿很容易被故事里七色花的神奇作用吸引，当教师给每个幼儿一朵自制的七色花时，让幼儿幻想成故事里神奇的“七色花”鼓励幼儿想象你的“七色花”会帮你实现哪些愿望。幼儿会想到为自己实现喜欢的东西，为爸爸、妈妈实现需要的东西，教师进一步支持 幼儿更深一层地想象“七色花”还会帮你实现哪些有意义的愿望进而幼儿会想到帮助有困难的人实现愿望还会想到实现动画片里的科学幻想情景等等。教师对幼儿想象的支持和肯定能有效地启迪、培养和发展幼儿身上隐藏着的神奇而无穷、健康而富于创造性的想象力。

通过在语言教学活动中实践让我体会到，教师只有深入贯彻《纲要》精神，不断更新教育观念，明确幼儿的主体地位，尊重、了解幼儿为幼儿创设和谐、宽松、民主的语言交流环境，给幼儿充分交流与表现的机会，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，发挥幼儿在语言活动中的主体性，才能不断地促进幼儿主动的发展。

第五篇：幼儿园美术活动中的绘画教学

幼儿园美术活动中的绘画教学

摘要：美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分,它不仅是培养幼儿审美能力的一个得要途径,同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。因此,科学地组织好幼儿的美术活动是十分必要的。那么,如何组织好幼儿美术活动中的绘画教学呢？ 关键词：美术活动；幼儿园；幼儿；绘画

一、如何培养幼儿绘画的自信心

1、营造宽松自由的绘画环境，鼓励幼儿大胆的去尝试，积极主动的去参与。

以往教师在教学当中都是以教师为中心，幼儿往往都是被动的去模仿，这种美术活动幼儿都没有自己的主动意识，甚至幼儿都不能勇敢的去动笔。时间久了，幼儿就失去了自信心产生了依赖性，也没有兴趣学习绘画。有些幼儿画了几朵小花或者几只小鱼，就不想在动手绘画了。这时候教师可以准备几张范画，从易到难，鼓励幼儿自己去选择自己想画的范画，自己可以加一些丰富的内容，大胆的去想象。让动手绘画的幼儿可以成功的体验到，同时给幼儿一些肯定和鼓励，这样可以帮助幼儿建立自信心。在这要的气氛的活动教学中，幼儿更容易的去完成任务，成功的体验从中的兴趣。慢慢地，愉快的绘画心情能激发幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿的自身能力正确的认识和肯定，从中树立自信心。

二、开发幼儿的绘画潜能

1、鼓励幼儿大胆的去想象和表现，发挥自己的潜能。

在美术活动中，我们成人的绘画习惯是按照事物的发展和自身特征去绘画，如：我们画的天空是蓝的，太阳是红的，草是绿的，雪是白的，我们绘画的思维已经限制在一个大相框里了。可是幼儿是纯真的，他们的大脑思维和我们不同，他们看这世上东西和我们不同，他们对什么东西都充满了兴趣，他们的想象力大胆而且丰富，又很奇特，在他们的笔下绘画出的太阳、蓝天、小鱼和花草树木都充满了生命。幼儿可以把小鱼画到天上去，他们想象的小鱼和我们不一样，他们喜欢的小鱼可以飞到天上去。他们的太阳公公可以是绿色的或是紫色的，理由是太阳公公可以穿自己喜欢的衣服，幼儿的思维是奇特的、活跃的，他们想象中的蚂蚁可以砍树，他们会说蚂蚁想砍大树啊。我们教师不可以去限制幼儿的想象力，我们应该鼓励幼儿在美术活动中大胆的去想象，大胆的去表现，教师应该充分的去挖掘幼儿的潜力，培养幼儿对绘画的兴趣，培养幼儿的自信心，让他们健康的成长。

那种活动会限制幼儿的思维和想象力，在这样的活动中去限制幼儿的思维只会扼杀他们的想象能力、创造能力和表现能力。扼杀幼儿的自信心。

三、开发幼儿的绘画大世界

1、开阔幼儿的眼界、培养他们积累作画的经验

美术活动是源于我们的生活，是现实生活的反映，他并不是与生俱来的一种能力，而是人类一种有目的的、有意识的、有创造力的美术活动，包含着我们对周围世界的认识和情感，可以开阔幼儿的眼界，积累生活经验，对美术活动教育史需要的。

美术活动要是以“海底世界”为例，我们可以让幼儿去了解，如：观看海底世界的录像片、海底世界的动画片和海底世界的图片，让幼儿知道海底世界丰富多彩，还有许许多多不同的鱼，有大鲨鱼还有一些小鱼。同时我们可以进行和海带世界有关的游戏“一条小鱼游来了”，来吸引幼儿的兴趣和参与，累积幼儿的作画经验。而这丰富的经验和创作素材，要比从教师讲出来的或幼儿凭空想象出来的要更好，这是幼儿展开想象的基础，是幼儿对美术活动的基础。

四、以生活化的方式教育

1、以生活游戏的方式引导幼儿对绘画的兴趣

我们可以以游戏的方式进行美术活动，因为游戏是孩子的天性，把绘画融入游戏中，在绘画时幼儿会感觉在做游戏，他们会高兴起来，也会感兴趣起来，就不会害怕了。可以让幼儿自己创造，自己绘画的有特色、特点的方法，由于幼儿对社会的经验少，生活经验少，幼儿的想象力、创造力有了限制。教师选择有一些幼儿熟悉的、喜欢的简单的、感兴趣的事物，让幼儿来绘画。我设计了一些幼儿喜欢的美术作品，给幼儿观看，“快乐的虫宝宝”、“美丽的大深林”、“小兔过生日”等作品。这幼儿绘画出的，太阳、星星、月亮、天空、小鱼、花草树木的颜色，变得丰富多彩。

我还在班里开展了幼儿的作品展览会，让幼儿互相欣赏美术作品，教师不要以成人的眼光去看幼儿的作品，教师要给予幼儿更多的鼓励和表扬，使幼儿更加的有自信心，对于表现差一点的幼儿，教师要耐心细心的多关注这些幼儿，多给予赞赏和鼓励，使幼儿在每次的美术活动中都充满信心，更加的期待下次的美术活动。

在游戏活动中去绘画，能激发幼儿对绘画会越来越感兴趣，也能使幼儿发挥更大的想象力、和动手能力。使幼儿觉得绘画是一件感兴趣的事，他们会绘画出更多美好的五彩缤纷、五彩奇妙的世界。

五、正确引导幼儿对美术活动的评价

1、帮助幼儿认识自己、肯定自己、从而树立自信心

幼儿对成人的评比依赖性非常的大，即使是中大班的幼儿，他们对自我评价的自信心很差，他们往往是从教师的评价中得到自我肯定、和认识自己的重要依据。因此，在组织开展美术活动中，教师应给幼儿更多的积极的评价和反馈的方式去表扬幼儿，在活动中时要多和幼儿交流，尤其是对较差的幼儿，从不轻易的否定，要在言语上和情感上给予更多的鼓励、支持和关注。这样，幼儿会在美术活动中愉快的、积极地投入到活动中，并能从教师的评价的认识自己，肯定自己的能力，得到成功、树立自信心。

这次活动中，让我对美术活动的教学方法有了更深一步的看法和了解。同时，我也认识到了，培养幼儿的自信心需要一个长期的教育过程，长期的教育强化。尤其是对自信心差的幼儿，对他们要更耐心、细心的教育，使他们在长去期的教育中慢慢有自己的思维，一点一点的增强自己的自信心。

[参考文献] [1] 李慰宜,林建华.幼儿园绘画教学手册.华东师范大学出版社,2009.6.[2] 王悦娟.回归童心的美术教育.浙江大学出版社,2008.1.[3] 张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社,2004.10.[4] 孔起英.幼儿园美术教育.人民教育出版社.2004.8 [5]丁玥.幼儿园美术教学法.北京师范大学出版社.1985.