科学管理规范办园注重幼儿习惯养成

第一篇：科学管理规范办园注重幼儿习惯养成

科学管理规范办园注重幼儿习惯养成——剑阁县木马小学幼儿园管理经验交流

木马小学幼儿园成立于80年代，位于木马小学内，是一所办园历史悠久、管理规范的幼儿园。建园以来始终坚持教育要立足孩子的今天，为了孩子的明天，展望孩子的未来。以“育人为本，服务为先，与时俱进，特色创新，为孩子们一生发展奠定基础”为办园理念，以“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”为办园宗旨，以培养“健康活泼、勇敢自强、求知创新、热情交往”的幼儿为教育目标。树立先进的教育理念，优化教育环境，以幼儿发展需要为本，以实施科学管理入手，建立一支爱岗敬业、好学善思、乐于创新的特色教师队伍，依托社会、家庭、幼儿园的教育合力，开展“以常规教育为抓手,培养幼儿良好习惯”的特色课程研究，创建符合幼儿身心和谐发展的园本课程，把幼儿园办成幼儿开心、家长放心、社会关心的乐园。围绕学前教育三年行动计划和五年发展规划，攻坚克难，开拓进取，取得了良好成绩。

一、精良的保教队伍

我园现有教职工6人，5名专职教师、1名保育员，其中学前教育本科1人。教师基础知识、基本技能扎实，有丰富的幼教经验，有良好职业道德规范，热爱幼教工作，有较强的敬业精神。

幼儿教师是幼儿园工作的命脉，我们高度重视青年教师的招聘、培养和任用。把不断提高教职工素质当作头等大事来抓，提高招聘等级（学历大中专以上）；鼓励在职进修（大专、本科）；现教师100%具有大中专以上学历，努力培养造

就了一支高学历、高能力、爱幼教、乐奉献的教职工队伍。我们有计划有重点地进行了师资岗位和高层次的培训，使新《纲要》的新理念迅速转变为每个教师的教育行为。并面向全体，面向不同层次的教师，长期坚持不断给她们输入最新教育信息。采用多种形式鼓励教师坚持学习业务，提高技能技巧。如：采取请进来帮、走出去学——请教育局和普安幼儿园专家来我园进行培训指导，让教师定期到普安幼儿园交流学习的机会，虚心向同行学习，坚持有计划、有目的地组织观摩，听取经验介绍，促进了教师实践能力的提高。定期组织教师进行技能比赛、观摩比赛、文艺演出、游戏活动设计等比赛，使保教人员素质得到扎实全面提高。提高了我园教职工队伍的整体素质，为提高办园水平奠定了基础。

二、规范的办园行为

幼儿园的规章制度就是幼儿园的法，这个法就是为实现幼儿园的管理目标，为提高管理质量，我园强化了制度管理，采取了递进方式，稳中求变，变中求新，逐步对规章制度进行调整和完善，使之更科学合理，精细化，以保持幼儿园管理的良性延续和不断发展。我们在各规章制度的条文中，突出目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等，形成了鲜明独特的园文化，打造出刚柔并济的规章制度，发挥出规范、强制和激励教职工行为的强大功能,使教职工的每一项工作都精心，每一个环节都精细，每一个结果都精致。真正做到抓纲务本，在各项工作中既有量的也有质的明确要求，全面推行保教保育质量责任制，发挥制度特有的效应，实现要我干为我要干的转变。我校幼儿园认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》，坚持保教结合的原则，面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、诸方面身心和谐发展。学校由校长亲自抓幼教工作，负责日常管理工作，教科室主任分管幼儿班的教育教学工作。每学期制定有切合幼儿班实际、符合幼儿发展水平幼教工作计划和总结。做到《幼儿教师岗

位职责》、《一日活动常规》、《课程表》、《作息时间表》上墙，还订有《安全管理制度》、《卫生保健制度》、《家园联系制度》等。学校定期检查、考核、评估并与教师月考核挂钩。

三、特色办园：注重幼儿习惯养成幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。在我国，古代就有“孟母三迁，择邻而居”的故事，近代更是把及早对幼儿进行良好行为习惯的培养，提高到了一个非常重要的位臵。正如我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。因此，我园非常重视对幼儿进行良好行为习惯的培养，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，初步总结出培养幼儿良好行为习惯的有效方法。

（一）、营造丰富、适宜的环境，潜移默化的对幼儿进行良好行为习惯的培养。

教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。

（二）、发掘儿歌、图书的教育功能，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如：为了培养幼儿讲文明、讲

礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》。“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》。“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光”。

（三）、注重情感教育，以“情“促“行’培养幼儿良好行为习惯。

在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主题：分果果。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。

（四）、加强在交往、游戏中的运用，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯。

对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：这样做有什么坏处?怎样做才会更好?怎样才叫排队?生活中那些时候、哪些地方需要排队——下楼梯、洗手、做操等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。

（五）、及时、正确的评价幼儿，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯。

幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给与认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈的增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如：“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。教师和家长要积极、正确的运用好评价之一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。

（六）、发挥教师的表率作用，为幼儿树立学习的榜样。观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼

儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。

（七）、重视家庭教育的配合，家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。

家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。因此，我园非常注重家庭教育的配合，定期开办家长会、家长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，从而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，虽然我们的工作取得了一定的成绩，但这并不是我们的最终目标，因为我们清醒地认识到，幼儿园面临新的挑战，要使办园水平真正适应新形势发展的需要，能够在激烈竞争的环境中站稳脚跟，还需不断努力，同时恳请各位领导能给予我们指导，使我们在管理、教育科研等方面取得成果，真正形成具有园本特色的园所，为孩子们健康成长撑起一片蓝天。

剑阁县木马小学：张丽君

二0一0年十月二十九日

第二篇：注重习惯养成

注重习惯养成，成就辉煌一生

沂水镇第一初中

中小学教育的根本任务是全面提高学生的思想道德素质教育、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质。因此在中学阶段，更要重视教育学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”。这几个“学会”是和学生养成教育息息相关，紧密相连的。只有真正抓好了学生行为习惯养成教育，中学阶段打基础的任务才能完成。

一、更新教育观念，树立育人理念。

1、教师观念要更新。

教育的核心是做人。社会在发展，教育在发展，教师的观念需要更新。21世纪的教育使命是帮助学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体。针对这一情况，学校领导带头转变观念。认真学习各种文件，阅读各种有关树立新的教育理念的书籍、报刊、资料，在全体教师中展开学习、讨论，让他们认识到现代教育不同于传统教育的显著特征，尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的潜能得以释放，促使学生生动、活泼、主动、和谐的发展。

教师的以身作则，率先垂范对教育学生起着重要作用。教师素质的高低，是否敬业，是否真心关爱每一位学生，都将直接影响教育的质量。因此，学校着力提高教师的综合素质，转变教师育人观念。一方面，学校努力加强教师的职业道德建设，不断学习新的教育理论，思想上与时俱进。另一方面，不断提高业务素质，增强教书育人的能力。锤炼一支奉献精神和敬业精神强、工作能力强的教师队伍。

2、重视并充分发挥班主任作用。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。因此，学校对班主任有着规范的要求。班主任要规范自己的行为，提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，要求学生做到的，首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，首先做到和科任老师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整。让学生在无形中形成了良好的行为习惯。

为提升学校班主任队伍素质，学校多次组织了班主任论坛，请优秀班主任传经送宝，把班级管理中的经验、做法与大家共享，促进了良好的校风、班风的形成，对中学生的行为习惯起到了潜移默化的熏陶作用。

在培养学生的良好行为习惯中，尤其是在矫正不良的行为习惯过程中，班主任和教师必须要有足够的耐心和爱心，通过“教师帮扶学生”等形式，全面跟踪帮扶，以点带面，弥补班级中的“短板”。在教育过程中要树立对学生的信心，切忌急于求成。在尊重、平等、真诚的交流互动中，要相信每个孩子都有一颗积极向上、追求美好事物的心！

二、加强学生“是非”认知，激情明理。

1、知“是非”。

学生良好行为习惯的养成有赖于其对形成良好行为习惯意义的正确认识。所以每学期开学伊始，我们就通过主题班会，团队会，宣传栏，学校广播、网络等渠道进行多种形式的宣传教育，提高学生的思想认识，了解良好行为习惯对人一生发展的重要意义。

我们每年把九月份定为常规教育月，组织入校新生系统地学习“三规”等各项规章制度，其他年级重温常规的内容，结合内容自查问题，制定措施，巩固成果。这一做法的目的是让同学们心中有规范，然后通过丰富多彩的活动，如召开主题班会，中学生一日常规知识竞赛等。举办活动有针对性，讲究实际效果。

各班利用班会时间，组织学生仔细学习《中学生日常行为规范》，加强对良好行为习惯的认识。每一位学生都要熟读熟背，针对自己，分析自己有哪些好习惯，哪些不好习惯。组织学生讲一些身边的故事，演一些好的“课本剧”，看一些优秀的影片等，让他们切身地感受到哪些是好习惯，哪些是不好的习惯。

2、明事理。

通过同学们喜闻乐见的方式，创设情境，激发情感，使学生明确培养行为习惯的目的，认识养成良好习惯的重要意义，把养成良好的行为习惯与实现远大理想联系起来。进行内在激励。

本学期，政教处协同团委举办“雷锋在我心中”征文、“告别脏话，向不文明行为告别”、“清除校园白色污染”等系列活动，目的就是激发广大同学对学校的热爱之情，学校的一草一木都凝聚着我们全体师生的血汗，凝聚着无数人的劳动，当然要珍惜、爱护。

学校开展了评选“学习标兵”、“卫生标兵”、“文体标兵”、“卫生红旗班级”、“文明宿舍”等活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范，接受规范

避免抵触情绪。

三、优化环境，培养意志。

1、努力创建良好班集体。

中学生道德意志的控制能力一般受到集体影响和个体差异的影响。一个良好的班集体，是提高自觉纪律性、发展道德意识与自我意识的重要条件。在正确的教育下，集体成员能获得良好的集体性陶冶、相互制约。因此，加强班集体建设，对中学生良好行为习惯的养成十分重要。

学校高度重视班集体建设，每学期都要根据学校《班级考核规定》，评选“优秀班级”和“优秀班主任”。优秀班级在班风、日常管理、行为习惯养成等方面都走在班级队伍的前面，成为很好的榜样。

2、建设丰富多彩的校园文化。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。为了实现这一目标，我们赋墙壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。教学楼四个楼层，学校根据年级特点和实际情况，分成四个教育专题。有“行为习惯养成教育专题”、“平安和谐校园创建专题”、“勤学励志教育专题”、“传统文化教育专题”此外，教室文化、寝室文化都成为对学生进行行为习惯教育的阵地。

3、培养意志，在实践中培养良好行为习惯

人的意志可以在习惯养成过程中得到充分体现。行为习惯的养成必须强化对意志的培养和锻炼。

（1）严格要求

不以规矩不能成方圆。我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际，依据《中学生日常行为规范》、《中学生一日常规》和《中学生守则》，制定了一系列非常具体的要求，《班级量化考核细则》、《升降国旗的暂行规定》、《违纪学生处罚决定》、《校园卫生管理制度》、等，基本包括了中学生生活学习的各个方面，同学们无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束大家的行为，学生行为都有所依。由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。

（2）经常督促检查，奖优促差。

认真贯彻《中学生日常行为规范》，如卫生方面，设立了教室、宿舍卫生流动红旗，经常督促检查，进行科学的评估，该表扬的要表扬，该批评的要批评，及时适度，兑现奖惩。形成了“政教处→班主任--班干部→学生”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，政教处每天巡查学生的行为规范的执行情况，值勤学生干部早、中、晚上岗执勤，课间在校园巡视，检查学生的违纪现象及课间操的质量，政教处、团委负责检查楼道，教室、卫生区的卫生情况，以及课间纪律，课间操等，检查时严格按照学校制定的《班级量化考核细则》，决不迁就，并及时公布检查结果。做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查，检查有密度，有力度，让同学们不能有侥幸与松懈心理，将学生日常的行为表现与对学生的评价，班集体评价，班主任评价挂钩，这极大地调动了学生和老师的积极性，养成教育得到广大师生的大力支持。久而久之，才能变成同学们的自觉行动。

4、开展丰富多彩的活动，重视自我教育能力的培养。

苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心。

体验教育在学生良好行为习惯养成教育及成长中占据重要的地位。良好行为习惯养成是一个知情意行并存的过程,学生获得“知”的过程，不仅来自于成年人的教育，还来自于自己的亲身体验，并且体验会给学生留下更加深刻的印象。

以活动为载体，让学生在活动中增强体验和自我教育的能力。让学生通过参加县、校、级组、班级组织的多种多样的活动，如利用读书角开展读书活动，开展班级手抄报、黑板报展评，举办体操比赛和各种演讲比赛。学校制定了《文明班级评比细则》、《文明宿舍评比细则》等。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展。自我教育的过程。努力培养学生自我管理的能力，是养成教育的归宿点，是养成教育的升华。在育人过程中，学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理，班主任就能从繁锁的常规事务中解脱出来，而学生自我教育的能力增强了，自我教育的机会增多，行为习惯的养成就有了保障，校园环境就有了根本性的改变。同时，学生、教师相互监督，为实现共同的目标而努力，生活在这个集体中,每个同学要有人人为我,我为人人的思想。因此，在常规管理中，学校充分发挥学生会、团委会的作用，让他们参与到学校的常规管理中来，自主成立文明、卫生检查小组，轮流值日、到岗督查。通过近几年的自我管理，校容校貌有了很大变化，学生们的精神风貌也焕然一新。

5、持之以恒

在培养学生良好行为习惯的教育中是不可能一劳永逸的。习惯的养成是外部刺激通过内心作用的一个日积月累的过程。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”要想让学生形成良好的行为习惯，不仅需要正确的引导，还需要有足够的耐心。所以，“抓反复、反复抓”是我们工作中遵守的基本原则。这就是所

谓的“十年树木、百年树人”。

四、及时和家长沟通，双管齐下培养学生的良好行为习惯

父母是孩子的第一任老师，其实好的父母应该是孩子终生的老师。父母对孩子的影响是终身的。老师、家长是孩子共同的老师。缺少了那一方面，都对孩子的成长是不利的。所以教育孩子不仅是老师和学校的事，而是家庭、学校、社会三位一体共同的事，因此，学校和老师的工作需要家长们的大力配合。

为了充分发挥家庭教育的优势，学校采取了多种形式和手段，与家长配合。充分发挥家长委员会、家长座谈会的作用，相互交流探讨学生教育的方式方法，利用学生不在学校的时间，对孩子的行为习惯进行培养。与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正。学校定时召开家长会，进行经验交流，与家长共同探讨培养学生良好行为习惯的好方法、好措施，如何做一个合格的父亲和母亲，如何使父母的良好愿望与孩子健康成长，顺利成才的目标有效对接起来。

学校通过家长培训会教育家长必须以身作则，言传身教，引导家长做“有思想内涵、有文化品位、有道德水准、有人格尊严”的好家长。有了好的家长和家庭教育，才能把孩子培养成具备尊敬老人、孝敬父母的优良品质，乐观积极的人生态度，文明规范的行为举止，热心助人、善待弱者的良好修养，不怕挫折、坚忍不拔的坚强意志，做事专心、诚实守信等良好习惯的中学生。引导家长以身作则，言行一致，为孩子创造适合孩子养成良好学习习惯的场所，父母可以教导孩子掌握一些基本的学习方法。

良好的学习行为习惯是帮助孩子未来的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师、家长不断地督促引导。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。

孩子的心灵就是一块神奇的土地，播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。

教育的核心不仅仅是传授知识，而是让学生学会如何做人，养成一种好习惯。

第三篇：浅谈幼儿整理习惯的养成

浅谈幼儿整理习惯的养成

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。在幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把画笔随手一丢，把书翻得一团乱，把区角的材料随便乱放。三至六岁是习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，再要改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。《幼儿园指导纲要》在社会目标中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”

整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展；培养幼儿的整理能力还可以使环境保持整洁，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的生活学习，此后会影响孩子的一生，由此可见，幼儿整理习惯的培养是极其重要的。

一、幼儿不良整理习惯的具体表现

1、晨间活动结束后，玩具柜里的物品杂乱无章，几种棋类玩具混在一起，计算操作的材料放在了语言角，美工篮子里放满了废纸、剪刀和双面胶；

2、图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地上；

3、活动区活动后，小商店的商品还在理发店里放着，火锅店的餐具落了一地，服装店的服装有的没叠好有的没挂好；

4、户外活动回来，衣服随手放在桌上„„

二、产生这些现象的原因

1、如今，很多家庭都是独生子女，不少家长对孩子的爱已经成了溺爱，吃喝拉撒都一包到底，使孩子产生强烈的依赖性。还认为孩子太小，整理之类的劳动应该由大人来完成。

2、家长的观念意识错误，注重孩子的学习，忽略习惯的培养。

3、家长、老师态度不够坚持或前后要求不一致，看到孩子整理得慢或没达到预期效果，就马上动手帮助。

三、培养幼儿良好整理习惯的有效策略

1、改变家长的观念，让其知道让孩子整理的重要性

父母自己先要认识到，健全的性格需要良好的行为习惯作为支撑点。有的家长不相信孩子，对孩子鸡毛蒜皮的小事都顾虑多多，毫不放心，创设出一个“衣来伸手、饭来张口”的优越环境，久而久之，孩子就养成了依赖性。为了改变家长的这一观念，我们通过谈话、家长会、家园桥等，来提高家长的育儿意识，从而调整自己的一些不当行为，相信孩子，大胆放手，鼓励孩子独立去做一些力所能及的事情。

2、教师的榜样作用，幼儿潜移默化受影响

《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”非常明确地强调了教师的榜样作用。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。因此，我们教师就要做到“哪里拿、哪里放”，物品要放在固定位置，用完书后及时将书放回原处，写完字后及时把笔放回笔筒，布置环境后及时将各个物品归纳收拾，将垃圾整理。教师有了良好的整理习惯，到处整洁了，孩子在不经意间耳濡目染，潜移默化了。

3、开展多种活动方式，强化整理习惯的形成

首先，利用游戏，调动孩子的积极性。如“我要回家”——玩具哪里拿哪里放；“我也来当家”——请幼儿学做主人，整理班级物品；“谁的小手灵巧”——比一比谁整理得又好又快。

其次，一起建立规则，突显幼儿自主性。《纲要》处处渗透“尊重意愿，满足需要”凸显“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活中。幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁？”“活动区的物品应该怎样收拾？”“图书角的图书应该怎样摆放”“手工区废纸放什么篮子、材料放什么篮子？”这些问题老师和孩子共同商量共同制定了合理的规则，制作出了与物体相应的标记贴在放物体的位置，幼儿活动后，按标记复位，就不再出现不知道放哪里的现象，由于规则是大家共同制定也是大家亲自设计的，因此幼儿有了很高的责任意识，收拾整理时能很快乐很积极地投入，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了，环境也更加的干净整洁了。

再次，肯定支持，提高幼儿主动性。习惯的养成是行为习惯积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。平时，发现有教育价值的机会，就紧紧抓住契机，随口的一句“你摆放图书的方法真棒”“你的玩具整理得真整齐”，很多孩子就会把自己看后的图书放好，把玩具送回家。另外，我们还采取不同的激励方式，来调动孩子整理的积极性，如：在评比活动时开设整理栏，对有整理行为的孩子就奖励小五星小笑脸；在吃饭时能主动整理餐具的，请他当值日生，督促其他的孩子整理餐具。

4、家园合作，促使习惯成自然

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”同时我们也知道，家长是孩子的第一任老师，家长的行为在很到程度上影响着孩子。我们通过家长会、家园桥等方式，使家长知道培养幼儿良好整理习惯的重要性，要求家长在家不要事事包办，让幼儿学会自己的事情自己做，家长应该给幼儿创造整理的机会，如让幼儿自己整理床铺，自己穿脱衣服并整理好、完好玩具自己整理并放在固定地方、整理好自己入园的物品等。同时，要求家长以身作则给孩子树立榜样，孩子在取得了一定的成绩时家长要及时的给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的整理习惯。根据家长反映幼儿在家出现的整理习惯问题，我们老师也会及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好整理习惯的培养，相得益彰，最大程度地促进孩子的发展。

总而言之，对幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任心、做事认真仔细有始有终的态度，井然有序的生活习惯，必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面健康发展。

第四篇：注重规范细节,养成良好习惯

注重规范细节，养成良好习惯

同学们，老师们：

早上好！

开学到现在，我们的校园里呈现出很多新气象：早晨，很多班级里书声琅琅，教室和包

干区干干净净；上课时，同学们认真听讲、积极发言；中午和放学时，同学们都能排好队；

还有许多同学见到老师能主动问好等等。

可是，在我们的校园里总可以看到不知哪个同学丢下的食品包装袋、废纸等，这种景象

与周围优美整洁的环境是多么的不和谐。课间和午间活动的时候，我们经常看到有的同学在教学楼的楼梯间、走廊里快速奔跑，大声喧哗，既影响了师生们正常的教学秩序，又带来了

很多安全隐患。还有少数同学喜欢到校门口的小摊贩上买东西等等。虽然这些看上去都是小

事，但也正是这些细节体现出你的个人素养。

著名的教育家叶圣陶爷爷说过：“教育就是养成良好的习惯”。而行为习惯培养的关键期

主要在小学。因此，作为一名叶小的学生，我们更要注意这些小事和细节，养成良好的行为

习惯。

那么，同学们平时应该注意哪些细节，养成哪些好习惯呢？

1．勤于动手的习惯——早晨上学时，要佩戴好红领巾，带齐学习用品。我们要记住自

己的事情尽量能自己做，以提高自理能力。

2．珍惜时间的习惯——到校后同学们要自觉进行早读，听从领读同学的指挥。每天的作业要及时完成，不能拖拉，做到今日事今日毕。

3．举止文明的习惯——校园里不大声喊叫、追逐打闹，不玩危险的游戏，不到小池塘

边玩水。这学期希望不要再看到在墙壁上留下你的手印。

4.讲究卫生的习惯——吃完饭后要整理好自己的餐具, 不把东西带出食堂边走边吃；不

要把食品带到校园吃，更不要把在商店购买的食品带到教学区吃，不要在校外用餐。请大家

不要到校外的小摊贩上去买东西。食品包装袋、用过的废纸等要放入垃圾箱。

5．遵守规范的习惯——上下楼梯要轻声漫步，靠右行走。上学、放学路上要遵守交通

规则，不在公路上玩耍；不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。

6．勤俭节约的习惯——每次洗手后，要随手拧紧水龙头；离开教室时，随手关掉教室的灯；草稿纸要装订成本子而不要用一张扔一张，避免浪费。

同学们，我们学校的校风就是“养成良好的习惯”。多一个好习惯，就会多一次成功的机

会。好习惯的养成是日积月累的，不是一天两天就能做到的。坚持一个行动，才能养成一个

习惯，相信只要能够每天坚持，好习惯就会伴随你。

第五篇：大班幼儿习惯养成教育计划

大班幼儿习惯养成教育计划

（2011—2012学上半学期）

幼儿园的教育指导纲要中明确指出，要养成幼儿对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，努力做好力所能及的事，爱清洁、讲卫生，养成幼儿良好的倾听习惯等。美国一位心理学家说：“行为就是一种习惯”。好的习惯可以让人受益终身。我班以科学发展观为指导，充分认识新时期教育中加强幼儿行为习惯养成教育的重要性和紧迫性。认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》,通过扎实细致、持之以恒的“好习惯我知道——好习惯我能行——好习惯伴我行”养成教育活动，促进幼儿行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。

生活方面：

1、自己穿脱衣服、鞋、袜、自己系鞋带。

2、讲卫生，天天洗脸、洗脚；早晚漱口、刷牙。

3、在成人的帮助下做一些力所能及的自我服务性劳动，如洗袜子、手帕等。

4、能安静进餐，不浪费粮食，并能在规定的时间内吃完餐后有条理地收拾餐具，整理桌椅。

5、不买路边小摊上的垃圾食品，不乱吃东西。

6、会整理桌椅做好班级值日生。

文明行为方面：

1、每天上幼儿园时，见到老师主动问好，离开幼儿园时说再见。

2、对人热情，主动使用礼貌用语，学做小主人。

3、尊敬长辈吃东西先请长辈吃。

4、别人讲话时，自己不乱嚷嚷，不说脏话、不说谎话。

5、遵守幼儿园秩序和班级规则，不打架、不骂人、不争抢玩具学会谦让。

6、诚实勇敢，知错能敢。

7、爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

8、爱护公物，爱惜花草树木，节约用水。

交往能力方面：

1、愿意和小伙伴分享玩具、图书、食品。

2、乐意与人交往，礼貌，大方、对人友好。

3、能主动地参与各项有益活动，有自信心。

4、互相谦让，自己有进步不骄傲，愿意学习班内小朋友的优点，能为同伴的进步而高兴。

5、主动与别人交流，同伴之间用普通话交谈。

6、乐意关心帮助有困难的人。

学习习惯方面：

1、学会整理自己的学习用具。

2、认真书写作业。

3、课堂三部曲听、想、说。

4、坐姿、握笔姿势正确。

5、听课时坐端正，腿、脚并齐。

幼儿习惯养成教育计划

原州区第一幼儿园

大（3）班

2011年9月5日