学前教育1（五篇范例）

第一篇：学前教育1

《学前教育学》习题集

第一章学前教育学的对象、任务及发展

1.学前教育是指从到岁前儿童的教育。

2.3.教育和教育。

4.学前教育的形式多种多样，在我国以5.学前教育学是从德国教育家6.7.。

8.蒙台梭利稫重视

9.于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。

10.和为中心，实施单元教学。

11．我国人民教育家

12.童。

》中，提出是一所母育学校。名词：1.学前教育学2.学前教育

简答：被称为“幼儿园之父”的人是谁？简述他的主要贡献。蒙台梭利学前教育思想。谈谈学前教育学的对象和任务。中国幼儿教育的奠基人是谁？谈谈他的主要贡献。

第二章学前教育与社会的关系

填空：

1.英国空想社会主义者罗伯特.欧文于1816年在新拉纳克建立了，这是世界上第一所为工人阶级创办的学前教育机构。

2.1903年湖北武昌首先创办我国第一所官方开办的学前教育机构。

3.学前教育及学前教育机构的产生和发展，为社会4.的关系，一方面是学前教育与的关系。》，第一次将学前教育列入学制系统。

简答：.第三章学前教育和儿童身心发展的关系

填空：

1.发展是指儿童成长过程中和方面有规律地进行的量变和质变的过程。

2.3.在影响儿童发展的因素中，4.岁前是智力发展最为迅速的时期。

5.科学家通过对动物实验以及对人的研究，证明在改变动物和人的行为的同时，也改变了他们脑的组织和结构。

6.儿童的是儿童发展和教育中最重要的手段，学前儿童的发展是通过儿童 进行的。，即亲代性状传给后代的现象在社会因素中，8，其中的特点最为主要。

9.遗传素质提供儿童身心发展的。名词：1.儿童的发展2.敏感期最近发展区5.遗传素质

简答：简述教育在儿童身心发展中的特殊作用。为什么说儿童在主动地发展？为什么说教育万能论是错误的？说明遗传素质在学前儿童发展中的作用。

论述：

1.什么是儿童观？结合自身实际谈谈你自己的儿童观。

2.什么是儿童观？联系实际谈一谈社会上存在着哪些错误的儿童观，它有什么危害。

3.试述儿童身心发展水平对学前教育的影响。

4.你认为学前教育工作者应树立怎样的儿童观和教育观。

第四章教育目的与学前教育任务

填空：

1.学前教育任务就是根据统一的，结合而提出的具体目标。

2.和，促使儿童得到初步的。

1.教育目的 简答：简述托幼机构的双重任务。当前各国对幼儿教育任务的认识的发展趋势如何？

3．试述在学前教育中，德、智、体、美各育的作用及其关系。（P78—79）

第五章 婴儿教育

一、填空题：

1.婴儿教育指从到岁前儿童的教育，是学前教育的阶段。

2.的阶段。

3.时就开始给予适宜的教育和影响，使婴儿的发展有一个良好的开端。

3.成人对小儿的是良好教育工作的关键。

4.原则和原则。

5。6.2．简述婴儿教育的任务。3.如何做好婴儿日常生活的护理和教育？4．怎样发展婴儿的社会性及其情感？5.托儿所卫生保健工作的内容有哪些？

三．论述题：

1.举例说明喂养婴儿的过程也是教育的过程。2.如何处理好婴儿教育工作中相对事物的关系？3．结合实例，说明下列一项教育工作的要点：(1)发展动作的教育(2)发展智力的教育(3）发展社会性及情感的教育

第六章 幼儿体育

一、名词解释：1．锻炼2．幼儿体育3.体质4.生活制度5.动力定型

二、填空题：

2．培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力，主要包括习惯、习惯

和习惯。

3．幼儿园的体育活动内容包括、和。

4。

6．锻炼的方法有和7.7方法。

8的、充足的和合适的。

1．试述幼儿体育的意义。2．简述幼儿体育的任务。3．简述幼儿体育的内容和手段。4．制定和执行合理的生活制度依据什么？为什么要制定？5．幼儿园进行体育活动时应注意什么？

第七章 幼儿智育

名词解释：1．智力2．智育3.幼儿智育

填空题：

1．幼儿智育主要是通过上课、游戏、劳动、等多种活动进行。

2．智力是人的3的培养、的培养、的培养和的培养。

4．思维力表现为、和等能力。

5和。

6．幼儿空间知觉发展中，首先会分辨。对方位的辨别，是从以过渡到7.技能，还包括在大脑控制与调节下身体的技能。

8.9.还有的需要。是认识事物的开始，不通过它，人们就不能知道物体的任何形式。

11.的方位为准，否则会引起幼儿分辨的混乱。

简答题：

1．学前儿童学习知识的任务和手段与小学生有何不同？

2．试分析幼儿智育的任务和内容。

3．如何培养幼儿的观察力？幼儿观察力水平提高的具体表现是什么？

4．举例说明如何培养幼儿的创造性思维？幼儿创造性行为的一般表现是什么？

5．简述智力的发展与知识技能的掌握之间的关系。

论述题1.试述幼儿智育的意义。2.如何正确对待幼儿的提问？

第八章 幼儿德育：

1、对不良性格儿童的教育，教师应更多采用的办法努力做到防范在前。

2、幼儿道德品质形成的过程，就是培养儿童、、的统一的教育过程。

3、幼儿道德评价活动带有很大的性和4发展。

6、培养幼儿的道德意志就是要培养幼儿的和。

7，并且。

8和。

910.幼儿德育的基本途径有、、名词解释1.幼儿德育 2.简答题

1、简述幼儿德育的主要内容（P175)

3、如何培养幼儿的道德认识？(P187)

4、如何培养幼儿积极的道德情感？(P190)

5、如何培养幼儿道德行为习惯？(P196)

6、幼儿德育遵循的原则有哪些？(P202

三、论述题：

1、结合实例分析三种德育方法在幼儿园的运用。2.幼儿德育的重要意义（P170）

3、论述形成幼儿道德品质的因素及其相互关系。

第九章 幼儿美育

一、名词解释：

1、美育

2、美感

二、填空：

1、美育在我国单独提出，是第一人。

2、美感包含对美的认识、和。

3、美的形态有、。

4、审美能力是指对美的事

物、、2、举例说明幼儿美感发展的特点

四、论述题：1.试述幼儿园美育应如何实施？2.为什么说美育在学前其更为重要？

第十章幼儿园的游戏

一、名词解释：

1、角色游戏：

2、结构游戏：3．游戏

二、填空：

1、德国教育家第一个系统地研究了幼儿的游戏，并把游戏作为幼儿园教育的基

础。

2、儿童的3、一般来讲，我们把幼儿的游戏分为游戏和游戏两大类。

4、、是幼儿的典型游戏。

6、“恩物”是戏的不同在于儿童按照或

8、积木游戏是游戏的一种。

9、为中心的游戏。10、、、和等。

1、游戏是幼儿的基本活动。（）

2、幼儿的游戏不具有社会性（）

3、幼儿的游戏是日常生活的简单模仿（）

4、角色游戏是幼期特有的游戏（）

5、表演游戏和角色游戏都是通过模仿和想象扮演角色来反映现实生活（）

四、简答题：

1、幼儿游戏具有什么特点？P2352 幼儿园玩具选择有哪些要求？P288

五．论述题：举例说明游戏的教育价值。

第十一章 幼儿园的教学

一、填空题：1．幼儿园教学过程中的基本因素有、、、。2．在幼儿园教学过程中，、是学习的主体。

3、是幼儿在教师指导下，巩固知识、熟练技能技巧的方法。4．运用 的方法是幼儿园教学的特点。5．幼儿园教学的组织形式，可以有全班的集体教学，和。6.是幼儿园教学的基本形式。

二．判断说明题：1．观察方法是幼儿园教学的基本方法。（）2．在幼儿园教学中，讲解法经常单独运用。（）3．运用谈话时，必须由教师提出问题，幼儿回答问题。（）

三．简答：1．试述直观性教学原则。2．幼儿园在每周课程安排上应注意哪些方法？3．如何做好幼儿园上课的组织和领导？

四．论述：1．幼儿园的教学原则有哪些？结合实例说明其中两个教学原则的运用。

第十二章幼儿园与小学的衔接

一、填空题，1．搞好幼儿园和小学的衔接工作，是重要的教育任务，是幼儿教育质量的重要标志之一。

2．幼儿园是保教并重的机构，以小学是实施义务教育的机构，以为主要活动形式。

3.为解决学前教育和小学教育的衔接问题，当今世界各国都进行了研究探索，大体可归纳

出、和三种类型的过渡模式。

2．儿童从幼儿园步入小学会面临一些什么新问题？3．在幼儿园大班应对儿童进行哪些专门的入学准备工作？4．国外解决幼儿园与小学衔接问题有哪些做法？

三．论述题：1.论述幼儿园如何为儿童入小学做好准备？

第十三章 托儿所、幼儿园与家庭

一、名词解释：1.家庭教育2.社会教育

二．填空题：

1、是学校教育、社会教育的先导和准备，也是协调三方面的重要环节。

2性、连续性、性、普遍性和局限性的特点。

3．家庭教育是、4．家长对子女进行审美教育的途径包括创设美的生活环境、注意、让孩子在活动中享受美，以及发挥孩子艺术天赋。

5.是教育好独生子女的前提和基础。

6．与其他儿童相比，独生子女的成长有得天独厚的有利条件，他们有充分的爱抚与关怀，较优裕的条件和丰富多样的。

7和的分寸。

8．托儿所、幼儿园家长工作的原则分别是原则，要求适度原则和原则。

9．一般公认，儿童在七岁前受教育的影响最深。的大事。

11.现在越来越多的托儿所，幼儿园，承担了和两方面的工作，把做好家长工作列为自己的基本任务之一。

三．简答题：1．说明家庭教育有哪些特点？2．说明家庭教育在儿童发展中有什么重要作用？3．说明良好家庭教育应具备哪些条件？4．如何正确把握独生子女的家庭教育？

5．简要说明托儿所、幼儿园家长工作的任务。

6．在家庭中，家长错误的教养态度有哪些？

四、论述题

1.试述家庭教育的内容和方法。

第十四章学前教师及其培训

名词解释：

1.学前教师

填空题：

1．在学前教育机构中，对初生到六岁前儿童进行教育的主要工作人员称为。

2．学前教师的劳动对象具有性和性；劳动任务具有和

性。

3和两个部分组成。

4人员，5．学前教师的知识结构包括广博的知识和知识。

6．我国第一所国立幼稚师范学校是。7.1．说明学前教师的劳动具有哪些特点。

2．说明学前教师应具备什么样的能力结构？

3．说明国家透过哪些途径对幼儿教师进行培训？

4.学前教师的作用。

第二篇：学前教育论文 1

学前教育未来发展趋势

——学前教育如何实现政府主导

摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，一个繁荣而健康的学前教育市场，应当给市民提供符合他们各自收入水平和需要的幼儿园。目前，我国学前教育事业实现了基本普及学前三年教育的目标、基本形成以公办幼儿园为主导，民办幼儿园为主体，多种类型幼儿园共同发展的格局，为提升基础教育整体水平和国民素质发挥了重要作用。学前教育是作为政府“公益性”的公共服务，以政府办园为主体；还是推向市场，依靠市场进行经营，至今尚没有具有法律意义的定论。下面我们来讨论一下学前教育的现状、存在的问题以及学前教育如何实现政府主导。

关键词：学前教育现状，存在的问题，政府主导，发展趋势

自打有了人类就有了教育，在人类最早的教育活动中也包括幼儿教育，几千年来，人类在学前教育方面的积累了丰富的经验，认真的批判和继承这份宝贵的历史遗产，当然这对学者来说不只是的使命，对于将要从事和正在从事学前教育的人来说，更具有重要的价值和实践意义。简单的说学前教育就是早期的幼儿智力开发，通常是指0-4岁的孩子，也就是所谓的早教！在一定程度上包括胎教和婴儿教育,有学前教育理论和专业技能，是对幼儿进行教育，促进幼儿身心健康和谐发展。随着经济的快速发展，在经济时代的竞争压力下，父母越来越重视早期教育。

一、各国学前教育发展的现状

60年代，美、日、苏等国在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下，政府都以高、新、难等原则进行中小学课程改革，教学内容逐级下放，尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多国家政府的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一，在这种情形下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致“智育中心”，忽视学前儿童社会性和情感的发展。随着冷战时代的结束和人文主义教育观的复归，“80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由“智育中心”向注重整体发展方向转变，各国教育工作者都呼吁要纠偏，1985年6月在日本召开的“日、美、欧幼儿教育、保育会议”的中心内容，就是要求从“智育中心” 转向幼儿个性的全面发展。”[1]人们意识到，各育之间是相互联系的，社会和情感问题应被看成智能发展的一个重要组成部分。1990年4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展，外国政府在80年代的时候就已经把学前教育的发展放在国家发展的重要位置，并且把学前教育发展到了一个新的高度，从娃娃抓起的道理在很久之前就在各国的实践中得到了普遍的认证。

随着我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运行机制改革的步伐，在市场机制下，多种形式的学前教育机构改革不断深化，同时过快的经济发展也带来学前教育的快速发展，私立幼儿园的设立，幼儿园的赢利化也成了普遍的现象，国家对幼儿园的立法也在普遍的增加，“2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。”[2]幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，这是我们国家在改革开放以来开始重视学前教育的一次，通过借鉴和评价外国先进的学前教育制度，发现我们国家学前教育在目前仍然存在的问题，来促进本国学前教育的发展，让我们的政府花更大的力度支持好和改进我们的学前教育，在素质教育战略中具有奠基性地位，把握其发展的前景和趋势，顺应其发展方向，对学前教育事业发展的意义可谓是重大。

二、我国学前教育存在的问题

1.投入：只能由学生家长埋单

事实上，现实制度之下，政府缺位的投入，必然只能由学生家长来埋单。“社会应有的教育公平，但就目前的幼教资源来说，只能心存遗憾。”东方剑桥石油山庄幼儿园园长姜力说，就目前对民办的扶持力度，全靠民营资本的投入运行；不少民办学校考虑成本问题，要将收费等降低，显然不太现实。不平等的角逐下，显然不利于全民幼教水平的提升。

有关人士认为，由于目前没有明确学前教育的性质，只是强调“以社会力量办学为主体，发挥政府举办的学前教育机构在提高教育质量方面的示范和引导作用”带来的结果，必然是地方政府对学前教育的投入随意性很大。财政不可能大量投入，学前教育阶段的财政经费投入与其他基础教育阶段相比，都相差甚远。2．师资：低工资影响整体素质

在老师低待遇之下，幼儿园的保育教育水平、从业人员素质，难以得到应有的保障。“因薪酬待遇过低、工作强度大且没有发展前途，不少优秀幼儿老师离职，导致行业流动性大，直接影响了扬州幼教行业的发展。”[3] 我有一个同学是幼儿教师，她说幼儿老师辛苦，且工资非常低。没有好的幼儿教师，幼儿素质就搞不好，小学以后容易出问题。孩子6岁前习惯的养成，是以后上学的基础；幼儿教育是一个国家教育的最基本部分，幼教做不好，光注重中小学教育都是枉然。她呼吁社会重视学龄前教育，提高教师素质，特别是幼儿园教师。3.学前教育行政管理人员严重不足

在我国，很多幼儿园的老师都是身兼多职的，既当老师又当行政管理人员，政府在这方面的管理力度不大。这种既是运动员，又当裁判员的状况不利于幼儿园的健康科学发展，不利于有关政策法规的贯彻落实，不符合学前教育的发展规律。4.政府对学前教育管理力度弱化

（1）政府监管力度不足。对民办幼儿园监管不到位，这些幼儿园要不是贵族型的，要不就是简陋型的。贵族型因为办园设施条件好，成为望子成龙望女成凤的家长们的“心水”之选。从而收费昂贵。而简陋型的应为办园设施条件差，卫生保健、软硬件条件和管理水平都比较差，因为收费比较便宜而成为很多农民工、外来工的选择。也正因为此类幼儿园基本设施条件差，无专门午睡室、活动室、无消毒和消防设施，食堂人员无健康证，疾病预防工作流于形式，安全隐患多。如果政府不加大监管力度，后果不堪设想。

相信很多人都知道甘肃省的校车事件，从这件事中，不难看出政府对学前教育的学生的人身安全肩负着一定的责任。

（2）存在教育和收费行为不规范，政府在这方面的管理做得还不够。有些幼儿园为了赚多一点钱就胡乱开设补习班、艺术班等。由于没有建立完善的学前教育管理体制机制，造成学前教育的政策法规、重要规章制度、学前教育发展规划等等在组织实施过程中困难重重，很难落实。5.公办幼教机构友展空间姜缩

许多地方公办幼儿园被强行改制,幼儿受教育权受到严重侵害。一些地方政府对学前教育的重要性认识不足,对中央关于学前教育事业实行“两条腿走路” 发展方针的理解有失偏颇,往往认为地方政府可以不对非义务教育投入,同时盲目采用企业改制的做法,“强行对公办园实行“断奶”、“改制”,停拨教师人头费,某些地方甚至风行“卖”园,”[4]将公办幼儿园产权变卖给个人,将其推向市场撒手不管。这种状况不仅造成了国家教育资源的大量流失,而且造成了教师的流失和师资素质的下降,从而导致了教育质量的滑坡。

三、如何实现政府主导

1.强化举办学前教育以政府为主的责任意识，优化办学结构。全面落实科学发展观，确立学前教育的基础地位和公益性质，“按照“政府主导、促进均衡、注重内涵、创新发展”的原则，”科学规划学前教育事业，加快农村学前教育发展，切实保障学前教育经费，着力提高教师素质，全面提升学前教育质量，基本形成优质、均衡和充满活力的现代学前教育体系。

2.坚持政府主导促进均衡原则。基本形成以公办幼儿园为主导、民办幼儿园为主体，多种类型幼儿园共同发展的格局。

3.实施学前教育“扩容普及”[5]工程。政府主导、社会参与、公办民办并举，突出公益性和普惠性，大力加强幼儿园建设，切实增加学前教育公共资源，基本满足普及学前教育的需要。

4.完善学前教育经费保障机制。加强政府性财政投入，提高经费保障能力，是促进我市学前教育乘势发展，提升发展水平的根本，也是学前教育公益性质的具体体现。

5.“温家宝在有关学前教育的会议中提出这样的要求：各地区、各有关部门要加强协调配合和督促检查，严格落实责任，确保各项政策措施落到实处、取得实效。要以县为单位编制学前教育三年行动计划，在科学测算入园需求和供需缺口基础上，确定发展目标，分解任务，落实经费，有效缓解“入园难”问题。”[6]

四、我国学前教育的发展趋势 1 ． 发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性

学前教育的教育性，即对儿童发展的价值，广为我国公众所认识，但其社会公益性却似乎没有得到认可。“所谓“公益”，顾名思义是私利的反义，是“公共利益””[7] 自世界上第一所托幼机构诞生的那一天起，学前教育的公益性就是毋庸置疑的。近几十年，随着一系列有关学前教育效果的研究成果的出现，世界各国更是将它视为一项关系到国计民生和未来的社会公益事业加以重视。2010年9月27日至30日，在莫斯科召开的首届联合国教科文组织世界学前教育大会以“构筑国家财富”作为会议的主题，强调的就是学前教育的公益性和社会价值。2 ． 基本普及学前教育，促进教育公平

为更好更快地促进我国学前教育的发展，综合考虑我国国情和社会经济发展及其对教育改革的要求，“《 规划纲要》提出的发展目标是基本普及学前教育。具体而言，要求到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，同时重视0～3岁婴幼儿教育。”[8](1)普遍提高学前儿童的人园率(2)提高幼儿教育的质量

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。把握其发展前景和趋势，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。未来的十年，学前教育将成为发展潜力最大、规模增长最大、发展速度最快，走向基本普及的教育阶段，一个新的剧烈变化的阶段，一个社会公共服务体系形成和完善的阶段。

加强国家学前教育体系的完善，从娃娃抓起这才符合发展中国特色社会主义的要求，培养栋梁之才，离不了幼儿教育。

参考资料：

[1]作者.周采 杨汉麟：《外国学前教育史》；北京师范大学出版社；1996年6月出版 [2]作者.陈秀君：《学园》；2011年6月12期；第59页，第60页 [3]市政协科教卫体委员会,致公党深圳市委会的提案

[4]作者.杨莲清：《加快学前教育均衡发展构建和谐的全程教育体系——关于加快我市学前教育均衡发展的建议》；珠海城市职业技术学院学报；2008年6月第14卷第2期；第46页 [5]作者.王春燕：《中国学前教育课程百年发展与变革的历史研究》；教育科学出版社；2004年9月出版

[6]温家宝在会议中提出关于学前教育的政策

[7]作者.简楚瑛：《幼儿教育与保育的行政与政策》；华东师范大学出版社；2005年1月 出版

[8]作者.王蕊：《国内外学前教育的发展趋势》；百花园地；2011年7月28日；第59页

第三篇：学前教育调查报告(样本)1

关于幼儿园学前教育情况的调查报告

×××

调查目的：对幼儿园儿童的生活自理情况进行调查，分析其影响因素 调查时间：2013年6月07日-10日

调查地点：×××幼儿园

调查对象：×××幼儿园的部分幼儿家长

调查方法：采用调查问卷的方式

调 查 人：×××

一、调查的基本情况：

儿童去幼儿园第一要做的就是自己会吃饭、喝水，如果儿童还是一直习惯用奶瓶喝水，就要马上训练会用杯子喝水。第二要学会和别人交往，特别是向成人提出需求，比如他想上厕所，他要会说;渴了饿了也要懂得说，还有冷了热了都要会表达。如果儿童不会说，老师可能会照顾不到，儿童就越发会感到失落，如果这些方面能表达得较好，受到的老师的关注也会多一些，另外，如果儿童需要在幼儿园午睡的话，要学会穿脱鞋子和外衣，开始几天老师可能会帮忙，但肯定要过渡到自己会穿脱的。这个时间也是我们家长训练孩子的时间。

生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程,即儿童从依赖成人的帮助,学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。

二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析

1、家长过度爱护。现在的孩子多为独生子女，家长什么事都不要孩子做。像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是“饭来张口，衣来伸手”。因此许多小朋友吃饭要喂；帮他们解小便，穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。

2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己做，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理。

3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。

三、培养幼儿自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：

1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。

教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学。刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索得过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。

2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。

有专家研究：人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能。通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动。并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。可是，我发现有的家长嫌孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布臵作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。“新年”过后，我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动，随着哨子一声今下，赛手们立即冲上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：“要做得好，要做得快，要争第一”，场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：“加油！加油！”。比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴出色的表现而骄傲，我为孩子们的自信与能力而自豪！这一场比赛进行了一个多小时，每一位孩子都参与比赛。获胜的结果固然令人喜悦，但孩子们最享受的是竞赛过程中的快乐，这样锻炼了孩子，培养孩子的自己动手能力，发展孩子的想象和美感，提高了幼儿的自理能力。

3、家长放手培养幼儿的自理能力。

幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因

此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。

孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。

总而言之，有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，把独生子女从“小皇帝”中解脱出来具有更重要意

第四篇：1什么是学前教育

什么是学前教育？

学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。

学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。其重要性一点都不亚于正式的教育。可以说，学前教育是儿童人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。很多天才，超常儿童的发现，都是与学前阶段的智力开发密切相关的，儿童想象力的培养，观察力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等都是学前教育的重要内容。因而，学前教育不仅要构思如何针对儿童在科学、语言、社会、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，也要开展儿童游戏、儿童文学等课程。

幼儿教育必须适合幼儿的特点：

德育就是要让孩子们懂得什么叫好、什么是不好，什么应该做、什么不应该做，养成好的习惯。智育就是要训练孩子的逻辑思维。体育更为重要，幼儿阶段是长身体的时期，体育应该放在第一位。美育最重要的是培养孩子真善美的心灵。

第五篇：学前教育基础理论1

第一章学前教育的历史发展及价值

第一节教育与学前教育

一、教育

（一）教育的界定

（1）教育的定义：是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动。

广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形式和发展的各种活动。

狭义：主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

（二）教育的主要功能

教育具有促进个体适应和成长的功能；

教育具有促进社会发展的功能；

教育具有选择功能。

二、学前教育

(一)学前教育的界定

（1）定义：学前教育也是一种社会现象，是一项社会活动。我国的学前教育具有教育性和福利型的双重性质。

学前教育是指对0岁至入学前的儿童身心所施加的有目的、有计划的影响。它是儿童所受的各种影响中的一种非常重要的影响，与家庭影响、社会影响的协调一致，是其有效地发挥作用的重要保证。

广义：泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机构教育、家庭教育、社

会教育等等。

狭义：主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育。

（二）学前教育的种类及其特点与功能

（1）家庭教育，或称家庭学前教育、学前家庭教育。

主要特征：

1、时间上的首施性和延续性；

2、方式、方法上的个别性和多样性；

3、目标上的随意性和差异性。

（2）社会教育，或称社会学前教育、社区学前教育（具有广泛性公众性的特点）

含义：指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门及私人创办的为学前儿童提供的非正式的教育。

主要特点：

1、接纳对象的社会性；

2、社会教育具有娱乐性；

3、教育活动的群体性。

（3）机构教育

 含义：

有正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的的、有计划的教育。

 分类：

1.5~3岁阶段的教育称婴儿教育，也称托儿所教育。

3~6岁阶段的教育称幼儿教育，也称幼儿园教育。

主要特点：

（1）受国家有关法规、政策的约束和指导，有统一的管理体系，是我国基础教育的有机组成部分。

（2）是有目的、有计划的教育，旨在促进幼儿的身心在原有水平上全面地、和谐地发展。（3）符合一定标准的房舍、设备及场地，能确保儿童最基本活动的展开。

（4）有专业人员承担教育工作，机构中的各类工作人员不同程度地受过专业训练，尤其是教师，大多是接受过师范教育或通过教师资格证书的考试的。第二节学前教育理论的形势及发展

一、学前教育学

（一）学前教育学的界定

（1）定义：学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学。

（2）分类：可以分解为学前教育基本原理、学前教育课程论、学前教育活动论三个分支或三个研究领域。

（3）核心问题：教什么和怎么教师一个明显的价值问题，站在什么立场上，赋予何种价值就有可能引发学前教育相关要素及要素间的关系特性的变化，即表现出来的特别性的差异。

（二）学前教育学的性质

1、独立性；

2、应用性；

3、综合性。

二、学前教育理论的形式和发展

（二）学前教育理论的形式