第一篇：学前教育管理1
《学前教育管理》
填空题
1、学前教育管理体制包括学前教育行政体制和
2、现代管理的实质是对的管理。
3、按不同的工作内容横向展开的是类计划。P594、具体是指管理者能够进行管理的范围，也就是一个管理者能够管理几个部下的问题。
5、组织的6、授权原则包括目标授权原则、统一指挥原则、职能界限原则和原则。P1347、是班级管理工作的核心。
8、管理方格理论横坐标表示对生产工作的关心，纵坐标表示对
9、我国教育行政体制基本上属于。
10、实施绝对评价的关键是科学合理地确定。
名词解释
1、形象文化P1482、学前教育规划 P262
第二篇：学前教育管理
《学前教育管理》作业
班级：2010级学前教育专科
姓名：
学号：
请你对你单位教职工队伍整体状况作出分析的基础上，提出你单位队伍发展的建立。
答：
一、我园教职工队伍整体状况分析
我园在云南省临沧市中心，现有教职工41人，专职英语教师1人，其中专任教师16人，取得专科学历7人，本科学历9人。教师是教育教学工作的主体，是推进教育发展的第一资源，是幼儿园发展强盛的心脏起搏器。有效加强教师队伍建设，切实推进教师队伍素质全面提高，是幼儿园工作的当务之急，也是幼儿园各项工作的有力保障。
二、我园教师队伍的建立
（一）建立健全的教师队伍管理机制
1、简洁有效的管理机构是幼儿园一切活动的保障。如何做到“事事有人管，人人有事做，事事能做好”，这就必须在建立简洁有效的管理机构上下功夫，使管理与制度相衔接，人与事挂钩，评议与激励相结合。为此，我园设立园长室、教务处、教科研室管理日常事务，园长室负责日常事务的安排、协调工作，思想教育与培训，教务处负责业务培训，教科研室负责校本研修，激励与提高。这几个部门既分工又协作，确保我园每一项活动均落到实处，取得实效。
2、规范有序的管理制度是严格队伍建设的前提。
建立并健全规范有序的管理制度，用制度来规范人、管理人、培养人、激励人。制度的规范、全面关系到我园的全面有序发展，制度的合理与否直接关系到人心所向，而制度的易行与可操作性则决定着教师群体的激情与效益，因此，我园制订的管理制度要全面有序，人性化，可操作。为此我园制订了《幼儿园管理办法》、《教师绩效考评制度》、《教师常规工作评估制度》、《教职工安全工作考评制度》等。
3、持续长远的师资培养方案是提升校园品味的有力保证。
有制度，有机构，还要有长期、合理、有效的师资培养方案作指导，才能使师资队伍建设有序发展，逐步稳健提升师资整体水平，从而达到提升校园品味、打造品牌校园的目的。为此，我园不仅有每学年、每个月的培养建设方案，在近几年内形成特色，打造品牌校园。
（二）建立全方位的教师竞争激励机制
建立竞争机制和激励机制有助于调动教师积极性，有助于推动各项工作快捷创造性地完成。为此，我园成立了以党支部为龙头的师德建设工作专班，定期组织政治理论学习和师德师风研讨活动，定期开展教职工会议，加强师德师风评议工作，在校园内推行德育目标量化管理责任制。学校每学期进行一次为人、为师、为学，树典型、找差距。通过个人学习笔记、学习体会、专题论文、小组评议和目标评议等活
动深化、落实。加强园本研修，促进教师专业成长。以教学教研为龙头，有效开展园本教研，开展“绘本教学”、“奥尔夫教学”的活动。以教学为载体，每月积极开展丰富多彩的园本研修活动，外出学习教师的“汇报课”等活动。使教师园本教研落到实处，起到实效，使教师愿学、肯钻、乐教，能取长补短，共同提高。
师资队伍建立是我园管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我们认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所幼儿园的师资队伍建设一定会提高到一个新的水平。
第三篇：学前教育论文 1
学前教育未来发展趋势
——学前教育如何实现政府主导
摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，一个繁荣而健康的学前教育市场，应当给市民提供符合他们各自收入水平和需要的幼儿园。目前，我国学前教育事业实现了基本普及学前三年教育的目标、基本形成以公办幼儿园为主导，民办幼儿园为主体，多种类型幼儿园共同发展的格局，为提升基础教育整体水平和国民素质发挥了重要作用。学前教育是作为政府“公益性”的公共服务，以政府办园为主体；还是推向市场，依靠市场进行经营，至今尚没有具有法律意义的定论。下面我们来讨论一下学前教育的现状、存在的问题以及学前教育如何实现政府主导。
关键词：学前教育现状，存在的问题，政府主导，发展趋势
自打有了人类就有了教育，在人类最早的教育活动中也包括幼儿教育，几千年来，人类在学前教育方面的积累了丰富的经验，认真的批判和继承这份宝贵的历史遗产，当然这对学者来说不只是的使命，对于将要从事和正在从事学前教育的人来说，更具有重要的价值和实践意义。简单的说学前教育就是早期的幼儿智力开发，通常是指0-4岁的孩子，也就是所谓的早教！在一定程度上包括胎教和婴儿教育,有学前教育理论和专业技能，是对幼儿进行教育，促进幼儿身心健康和谐发展。随着经济的快速发展，在经济时代的竞争压力下，父母越来越重视早期教育。
一、各国学前教育发展的现状
60年代，美、日、苏等国在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下，政府都以高、新、难等原则进行中小学课程改革，教学内容逐级下放，尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多国家政府的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一，在这种情形下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致“智育中心”，忽视学前儿童社会性和情感的发展。随着冷战时代的结束和人文主义教育观的复归，“80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由“智育中心”向注重整体发展方向转变，各国教育工作者都呼吁要纠偏，1985年6月在日本召开的“日、美、欧幼儿教育、保育会议”的中心内容，就是要求从“智育中心” 转向幼儿个性的全面发展。”[1]人们意识到，各育之间是相互联系的，社会和情感问题应被看成智能发展的一个重要组成部分。1990年4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展，外国政府在80年代的时候就已经把学前教育的发展放在国家发展的重要位置，并且把学前教育发展到了一个新的高度，从娃娃抓起的道理在很久之前就在各国的实践中得到了普遍的认证。
随着我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运行机制改革的步伐，在市场机制下，多种形式的学前教育机构改革不断深化，同时过快的经济发展也带来学前教育的快速发展，私立幼儿园的设立，幼儿园的赢利化也成了普遍的现象，国家对幼儿园的立法也在普遍的增加，“2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。”[2]幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，这是我们国家在改革开放以来开始重视学前教育的一次，通过借鉴和评价外国先进的学前教育制度，发现我们国家学前教育在目前仍然存在的问题，来促进本国学前教育的发展，让我们的政府花更大的力度支持好和改进我们的学前教育，在素质教育战略中具有奠基性地位，把握其发展的前景和趋势，顺应其发展方向，对学前教育事业发展的意义可谓是重大。
二、我国学前教育存在的问题
1.投入：只能由学生家长埋单
事实上，现实制度之下，政府缺位的投入，必然只能由学生家长来埋单。“社会应有的教育公平，但就目前的幼教资源来说，只能心存遗憾。”东方剑桥石油山庄幼儿园园长姜力说，就目前对民办的扶持力度，全靠民营资本的投入运行；不少民办学校考虑成本问题，要将收费等降低，显然不太现实。不平等的角逐下，显然不利于全民幼教水平的提升。
有关人士认为，由于目前没有明确学前教育的性质，只是强调“以社会力量办学为主体，发挥政府举办的学前教育机构在提高教育质量方面的示范和引导作用”带来的结果，必然是地方政府对学前教育的投入随意性很大。财政不可能大量投入，学前教育阶段的财政经费投入与其他基础教育阶段相比，都相差甚远。2．师资：低工资影响整体素质
在老师低待遇之下，幼儿园的保育教育水平、从业人员素质，难以得到应有的保障。“因薪酬待遇过低、工作强度大且没有发展前途，不少优秀幼儿老师离职，导致行业流动性大，直接影响了扬州幼教行业的发展。”[3] 我有一个同学是幼儿教师，她说幼儿老师辛苦，且工资非常低。没有好的幼儿教师，幼儿素质就搞不好，小学以后容易出问题。孩子6岁前习惯的养成，是以后上学的基础；幼儿教育是一个国家教育的最基本部分，幼教做不好，光注重中小学教育都是枉然。她呼吁社会重视学龄前教育，提高教师素质，特别是幼儿园教师。3.学前教育行政管理人员严重不足
在我国，很多幼儿园的老师都是身兼多职的，既当老师又当行政管理人员，政府在这方面的管理力度不大。这种既是运动员，又当裁判员的状况不利于幼儿园的健康科学发展，不利于有关政策法规的贯彻落实，不符合学前教育的发展规律。4.政府对学前教育管理力度弱化
（1）政府监管力度不足。对民办幼儿园监管不到位，这些幼儿园要不是贵族型的，要不就是简陋型的。贵族型因为办园设施条件好，成为望子成龙望女成凤的家长们的“心水”之选。从而收费昂贵。而简陋型的应为办园设施条件差，卫生保健、软硬件条件和管理水平都比较差，因为收费比较便宜而成为很多农民工、外来工的选择。也正因为此类幼儿园基本设施条件差，无专门午睡室、活动室、无消毒和消防设施，食堂人员无健康证，疾病预防工作流于形式，安全隐患多。如果政府不加大监管力度，后果不堪设想。
相信很多人都知道甘肃省的校车事件，从这件事中，不难看出政府对学前教育的学生的人身安全肩负着一定的责任。
（2）存在教育和收费行为不规范，政府在这方面的管理做得还不够。有些幼儿园为了赚多一点钱就胡乱开设补习班、艺术班等。由于没有建立完善的学前教育管理体制机制，造成学前教育的政策法规、重要规章制度、学前教育发展规划等等在组织实施过程中困难重重，很难落实。5.公办幼教机构友展空间姜缩
许多地方公办幼儿园被强行改制,幼儿受教育权受到严重侵害。一些地方政府对学前教育的重要性认识不足,对中央关于学前教育事业实行“两条腿走路” 发展方针的理解有失偏颇,往往认为地方政府可以不对非义务教育投入,同时盲目采用企业改制的做法,“强行对公办园实行“断奶”、“改制”,停拨教师人头费,某些地方甚至风行“卖”园,”[4]将公办幼儿园产权变卖给个人,将其推向市场撒手不管。这种状况不仅造成了国家教育资源的大量流失,而且造成了教师的流失和师资素质的下降,从而导致了教育质量的滑坡。
三、如何实现政府主导
1.强化举办学前教育以政府为主的责任意识，优化办学结构。全面落实科学发展观，确立学前教育的基础地位和公益性质，“按照“政府主导、促进均衡、注重内涵、创新发展”的原则，”科学规划学前教育事业，加快农村学前教育发展，切实保障学前教育经费，着力提高教师素质，全面提升学前教育质量，基本形成优质、均衡和充满活力的现代学前教育体系。
2.坚持政府主导促进均衡原则。基本形成以公办幼儿园为主导、民办幼儿园为主体，多种类型幼儿园共同发展的格局。
3.实施学前教育“扩容普及”[5]工程。政府主导、社会参与、公办民办并举，突出公益性和普惠性，大力加强幼儿园建设，切实增加学前教育公共资源，基本满足普及学前教育的需要。
4.完善学前教育经费保障机制。加强政府性财政投入，提高经费保障能力，是促进我市学前教育乘势发展，提升发展水平的根本，也是学前教育公益性质的具体体现。
5.“温家宝在有关学前教育的会议中提出这样的要求：各地区、各有关部门要加强协调配合和督促检查，严格落实责任，确保各项政策措施落到实处、取得实效。要以县为单位编制学前教育三年行动计划，在科学测算入园需求和供需缺口基础上，确定发展目标，分解任务，落实经费，有效缓解“入园难”问题。”[6]
四、我国学前教育的发展趋势 1 ． 发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性
学前教育的教育性，即对儿童发展的价值，广为我国公众所认识，但其社会公益性却似乎没有得到认可。“所谓“公益”，顾名思义是私利的反义，是“公共利益””[7] 自世界上第一所托幼机构诞生的那一天起，学前教育的公益性就是毋庸置疑的。近几十年，随着一系列有关学前教育效果的研究成果的出现，世界各国更是将它视为一项关系到国计民生和未来的社会公益事业加以重视。2010年9月27日至30日，在莫斯科召开的首届联合国教科文组织世界学前教育大会以“构筑国家财富”作为会议的主题，强调的就是学前教育的公益性和社会价值。2 ． 基本普及学前教育，促进教育公平
为更好更快地促进我国学前教育的发展，综合考虑我国国情和社会经济发展及其对教育改革的要求，“《 规划纲要》提出的发展目标是基本普及学前教育。具体而言，要求到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，同时重视0～3岁婴幼儿教育。”[8](1)普遍提高学前儿童的人园率(2)提高幼儿教育的质量
学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。把握其发展前景和趋势，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。未来的十年，学前教育将成为发展潜力最大、规模增长最大、发展速度最快，走向基本普及的教育阶段，一个新的剧烈变化的阶段，一个社会公共服务体系形成和完善的阶段。
加强国家学前教育体系的完善，从娃娃抓起这才符合发展中国特色社会主义的要求，培养栋梁之才，离不了幼儿教育。
参考资料：
[1]作者.周采 杨汉麟：《外国学前教育史》；北京师范大学出版社；1996年6月出版 [2]作者.陈秀君：《学园》；2011年6月12期；第59页，第60页 [3]市政协科教卫体委员会,致公党深圳市委会的提案
[4]作者.杨莲清：《加快学前教育均衡发展构建和谐的全程教育体系——关于加快我市学前教育均衡发展的建议》；珠海城市职业技术学院学报；2008年6月第14卷第2期；第46页 [5]作者.王春燕：《中国学前教育课程百年发展与变革的历史研究》；教育科学出版社；2004年9月出版
[6]温家宝在会议中提出关于学前教育的政策
[7]作者.简楚瑛：《幼儿教育与保育的行政与政策》；华东师范大学出版社；2005年1月 出版
[8]作者.王蕊：《国内外学前教育的发展趋势》；百花园地；2011年7月28日；第59页
第四篇：学前教育调查报告(样本)1
关于幼儿园学前教育情况的调查报告
×××
调查目的：对幼儿园儿童的生活自理情况进行调查，分析其影响因素 调查时间：2013年6月07日-10日
调查地点：×××幼儿园
调查对象：×××幼儿园的部分幼儿家长
调查方法：采用调查问卷的方式
调 查 人：×××
一、调查的基本情况：
儿童去幼儿园第一要做的就是自己会吃饭、喝水，如果儿童还是一直习惯用奶瓶喝水，就要马上训练会用杯子喝水。第二要学会和别人交往，特别是向成人提出需求，比如他想上厕所，他要会说;渴了饿了也要懂得说，还有冷了热了都要会表达。如果儿童不会说，老师可能会照顾不到，儿童就越发会感到失落，如果这些方面能表达得较好，受到的老师的关注也会多一些，另外，如果儿童需要在幼儿园午睡的话，要学会穿脱鞋子和外衣，开始几天老师可能会帮忙，但肯定要过渡到自己会穿脱的。这个时间也是我们家长训练孩子的时间。
生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程,即儿童从依赖成人的帮助,学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。
二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析
1、家长过度爱护。现在的孩子多为独生子女，家长什么事都不要孩子做。像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是“饭来张口，衣来伸手”。因此许多小朋友吃饭要喂；帮他们解小便，穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。
2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己做，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理。
3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。
三、培养幼儿自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：
1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。
教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学。刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索得过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。
2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。
有专家研究：人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能。通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动。并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。可是，我发现有的家长嫌孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布臵作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。“新年”过后，我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动，随着哨子一声今下，赛手们立即冲上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：“要做得好，要做得快，要争第一”，场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：“加油！加油！”。比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴出色的表现而骄傲，我为孩子们的自信与能力而自豪！这一场比赛进行了一个多小时，每一位孩子都参与比赛。获胜的结果固然令人喜悦，但孩子们最享受的是竞赛过程中的快乐，这样锻炼了孩子，培养孩子的自己动手能力，发展孩子的想象和美感，提高了幼儿的自理能力。
3、家长放手培养幼儿的自理能力。
幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因
此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。
孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。
总而言之，有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，把独生子女从“小皇帝”中解脱出来具有更重要意
第五篇：1什么是学前教育
什么是学前教育？
学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。
学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。其重要性一点都不亚于正式的教育。可以说，学前教育是儿童人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。很多天才，超常儿童的发现，都是与学前阶段的智力开发密切相关的，儿童想象力的培养，观察力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等都是学前教育的重要内容。因而，学前教育不仅要构思如何针对儿童在科学、语言、社会、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，也要开展儿童游戏、儿童文学等课程。
幼儿教育必须适合幼儿的特点：
德育就是要让孩子们懂得什么叫好、什么是不好，什么应该做、什么不应该做，养成好的习惯。智育就是要训练孩子的逻辑思维。体育更为重要，幼儿阶段是长身体的时期，体育应该放在第一位。美育最重要的是培养孩子真善美的心灵。
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