故事总结

第一篇：故事总结

三道沟中心幼儿园大班《谁是故事大王》活动总结

张玲娟

《纲要》在语言领域强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。”讲故事能使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高，进一步丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信与勇气。为此，我园这星期举办了“谁是故事大王”主题活动。这对孩子们来说，是一个表现自我、激发想象力和创造力的好机会。

活动的第一阶段在各班级内部进行比赛，每位幼儿都有参赛机会，然后各班选拔两到三名幼儿代表班级参加比赛。在幼儿比赛过程中，孩子们都能落落大方，清晰流畅地讲述着一个个充满童趣和创意的故事。

通过这次活动，多数小朋友得到了很好的锻炼，不仅口语表达能力有了提高，幼儿的表情，讲话水平也得到了提高，比如我们班的姚孜坤，高嘉，李若欣，在练习讲故事的机会中也不断锻炼了自己的胆量，敢于在大家面前表达自己的想法。

全体幼儿通过听故事，不仅培养了倾听能力，幼儿还通过理解故事内容，懂得了许多做人的道理。通过比赛，孩子们的表达能力得以发展，与人沟通和交流能力得以提升，更练就了良好的心理素质，在选择故事、演绎故事的过程中，好故事也时时刻刻对幼儿成长发挥潜移默化的积极作用。

2014.4.17

第二篇：故事总结

《甜粥》很久以前，在一个树林里，有一个很小的房屋，房屋里住着一位妈妈和她的女儿。他们非常穷，经常没有饭吃，只好饿着肚子。

有一天小女孩去树林里散步，她走着走着，突然遇到一位陌生的老奶奶，老奶奶看了看女孩，知道她家里很穷，就决定送给小女孩一个小锅，她对小女孩说：“当你饿了，就对小锅说：„小锅，做饭。小锅，做饭。‟小锅就会做出许多香喷喷的饭，当你吃饱了，就对小锅说：„小锅，停下来。小锅，停下来。‟小锅就会停止做饭。”小女孩连忙谢谢了老人，捧着小锅，高高兴兴地回家了。见到妈妈，她把遇到老人的事情告诉了妈妈，妈妈和女儿再也不会挨饿了。

过了一段时间，小女孩又去树林里散步，妈妈在家里左等右，她还没有回家，妈妈肚子饿了，就对小锅说：“小锅，做饭！小锅，做饭！”小锅就开始做出许多香喷喷的甜粥，妈妈吃饱了，就对小锅说：“小锅，休息了！小锅，休息了！”可是小锅仍然不停地做饭，锅里的甜粥越来越多，从锅里流到桌子上，从桌子上流到地上，从房间里流到了外面，妈妈急得团团转，一个劲地说：“小锅，休息了！小锅，休息了！”，可是没有用。

这时小女孩散步回家，看到眼前发生的一切，赶忙对小锅说：“小锅，停下来。小锅，停下来。”小锅终于停止工作。不过，从那以后，树林里出现了一条甜粥做成的河流，如果有人想到树林里去，必须把甜粥河流吃进肚子里。

偶戏中用到的人物、场景、道具，全部是由Tammy老师亲手制作和布置。她告诉我们，绿色的丝绸铺在桌面上，让人联想到树林，妈妈和女儿的家用粉红色的布表示，粉红色给人温暖的感觉，小女孩身上穿的衣服也是粉红色，表示年轻，妈妈穿红色衣服，还披条围巾，年龄大的人用深一些的颜色表示，他们2人的衣服和家的粉红色协调，老人穿紫色衣服，象征她很有智慧，看看小女孩就知道她家里很穷，紫色还给人一种神秘感，这位老人从哪里来？她送的小锅为什么那么神奇？几个木头和松果象征森林。

甜粥故事适合3到7岁的孩子听，孩子年龄不同，对故事的理解不同。3岁孩子会觉得甜粥到处流淌很好玩，5、6岁的孩子会发现妈妈说错了，有的孩子忍不住会说：“不对，应该是„小锅，停下来！‟”

5、6岁的孩子倾听能力和语言能力明显高于3岁孩子。华德福教育强调重视孩子的自我发现，而不是成人讲道理。有一天孩子会从故事中明白做事的道理，认真听别人怎么说，然后照着做，就对了。如果不认真听，就会把事情弄得一团糟，虽然“停下来”和“休息了”意思接近，但没有按照老人说的去做，小锅就不停地做饭。

一、抗拒洗手洗脸：(二岁五个月)

早晨起床后，小家伙从餐桌拿起一个面包就啃，并心虚的对我说：“我洗手了！”

我笑了笑，先不吱声，蹲在他身边，做了个嘘的动作，我说：“你听，哒哒手上的细菌在说：啊哈，哒哒不洗手就吃饭，太好啦，我们可以跟饭一起到他的肚子里面去啦，这样我们就可以在他的肚子里奔跑、翻跟头、打架，好开心呀，到时候他肯定会肚子痛呀！”说到这里，小家伙示意下餐椅，拉着我的手就要洗手去，洗手时，我会指着水盆里的水说：“细菌都被水冲到盆里啦！”

小家伙瞪大眼睛，我趁机学细菌说：“啊呀，怎么回事呀？怎么我们都被水冲走啦？救命！”

一会儿洗干净了，小家伙很兴奋的跑出来：“爷爷，你看我洗手了和洗脸了，细菌全被水冲跑了！”

爷爷趁机再夸夸他，他就更得意了，自己拿小毛巾擦手擦脸去了。

再以后只要洗手、洗脸、洗澡、洗脚，他都会说：“妈妈，你听细菌说救命！哈哈，我把他们全冲到盆里面去了。”

注：原本源源只要听到我在洗手间放水，他就在客厅大喊我不洗脸，要不干脆就跑掉，趁我不注意就会把脸盆的水倒掉，我要是强给他洗脸，他就大呼救命！甚至还会大哭反抗。

二、睡觉前后不愿意换衣服：（二岁五个月）

我把源源搂在怀里，给他讲：小兔子跟着大兔子妈妈和老兔子爸爸一起出去玩，玩的好开心呀，晚上回到家里应该睡觉了，大兔子妈妈和老兔子爸爸把外出穿的衣服都换成睡衣了，因为很多细菌都附着在外衣上，要是不换睡衣的话，我们睡觉的时候，细菌就会跑到我们的身上和脸上来打架、翻跟头，我们就会浑身痒痒的，啊，换成睡衣，真的好舒服呀！

他听得很入神，看到我做出很舒服的样子，他也笑嘻嘻的说：“妈妈，我也要换睡衣，别让细菌跑到我身上来呀，明天早晨起床时我还要换醒衣吧。”

哈哈，竟然自己发明出„醒衣‟的名称来了。

第二天早晨小家伙就忘记换醒衣的事情了，又不让换衣服。

我就低声说：“小兔子呀，我是睡衣，我陪你睡了一晚上觉了，现在你醒来了，就轮到我休息了，你能不能帮我送回家休息呀，我也累了！”

小家伙闻言，就马上对我说：“好啊，睡衣，你等着，”转身跟我说：“妈妈你快给我换上醒衣吧，睡衣要休息了。”

我哼着小曲，三下五除二就给他换好了，他开心的说：“谢谢妈妈！睡衣你休息吧”

三、不愿意熄灯睡觉：（二岁五个月）

已经晚上十点了，小家伙还不想睡，还要再看一遍书，我就把手指放在嘴边：嘘一声，示意他别出声：

大兔子妈妈在外面工作了一天，回到家中，陪小兔子宝宝吃完饭，看完书，抬头一看：咦？太阳公公哪去了？噢，原来太阳公公已经睡觉了，那月亮婆婆呢，也躲到云后睡觉了，小星星也困了，眼睛一眨一眨的，可是小兔子还想玩怎么办呢？去找隔壁牛牛吧，呀，牛牛也睡觉了，小兔子想去楼上玩，可爷爷奶奶都睡觉了，现在妈妈也困了，小兔子你说怎么办呢？他就说：“大家都睡觉了，小兔子也要睡觉了。”说完一咕噜就躺下了。

我就赶紧熄灯，他一想说话，我就把手指放到嘴上：嘘！大家都睡觉了，小兔子不要吵醒他们，他就会意的笑笑，赶紧闭上眼睛。很快的就进入梦乡了。

四、妈妈，我想你了，怎么办？

源源在家时候能说N遍我想妈妈了，蔫蔫的，我就给他讲：

大兔子妈妈上班去了，小兔子宝宝在家看家，玩着玩着，小兔子就想妈妈了，赶紧给妈妈打个电话吧：妈妈，我想你了！妈妈说：我也想你呀，小宝宝，你在干什么呢？小兔子说：我在玩耍呢！妈妈就说了：玩耍的时候想妈妈，你就开心快乐的玩耍就好了，好不好？小兔子开心的说：好啊好啊，妈妈再见，我要快乐的玩耍了！

中午吃饭的时候，小兔子又想妈妈了，给妈妈打个电话吧：妈妈，我想你了。妈妈说：好宝宝，你在干什么呢？小兔子说：我准备吃中午饭了呢。妈妈说：吃饭的时候想妈妈，就大口大口的吃饭！小兔子说：好啊好啊，妈妈再见，我要大口大口的吃饭啦！

要睡午觉了，可是妈妈没在身边，好想妈妈呀，小兔子给妈妈打个电话：妈妈，我想你了。妈妈问：好宝宝，你在干什么呢？小兔子说：我准备睡午觉了。妈妈说：睡觉的时候想妈妈，就赶紧闭上眼睛，说不定在梦中能遇见妈妈呢？小兔子开心的说：好啊好啊，我要赶紧睡觉，到梦中去找妈妈了，妈妈再见！

再之后，只要他说想妈妈了，都有对策，他也心领神会

五、小宝的故事（二岁七个月）

源源最近有挖口的迹象，不像是敏感期，我就给他讲了小宝变成龅牙哥的故事：的

小宝平时可乖了，乖乖的吃饭，乖乖的睡觉，可是这几天，小宝老是把手放在嘴里挖呀挖，还把牙齿往外拉，妈妈提醒他，他也不听，有一天，妈妈给小宝吃他最爱吃肥肉，小宝说：“谢谢妈妈！”可是肥肉放到嘴里，小宝正想咀嚼，可是哇哇哇，口中的肉掉了，（边说，我边演示）为什么呢？原来小宝的牙齿已经被他拉的向外翻着了，成龅牙哥了，妈妈又给小宝地瓜吃，小宝正想吃，可是哇哇哇，又掉了，妈妈又给小宝小甘暑吃，哇哇哇，又掉了，小宝好伤心，他跟妈妈说：“妈妈，我再也不挖口了，也不往外拉牙齿了，我吃不到东西了！”

源源听得很仔细，时不时还问我一句：“那小宝饿吗？小宝很难过吗？我可不要像小宝那样成龅牙哥！” 目的达到了！皆大欢喜！

六、回家的故事（二岁七个月）

玩过的玩具在我帮助下，源源都会把它们送回家，但主动性不强，而且容易乱放一气。

一天晚上，在楼上活动室玩完了，我跟他说：“咱们把玩具宝宝、书宝宝都先送回家吧！”

小家伙听到我的倡议后，三下五除二就把地面收拾干净了，但我看到有些不是放回原处的，我说顺口给他编了个故事，跟他说：“妈妈给你讲个回家的故事，好不好？”

故事当然爱听了，坐在我的腿上，我开始讲了：

今天源源和隔壁小牛牛和凯凯在外面玩，玩的真开心呀，到了晚上了，大家都要回家了，结果牛牛来到了源源家，源源去了凯凯家，凯凯去牛牛家，晚上源源的妈妈搂着牛牛睡觉，凯凯的妈妈搂着源源睡觉，这样好不好呀？

当然引起了源源的强烈抗议：牛牛不能来我家睡觉，我也不去凯凯睡觉！我要回自己家睡觉！

我做出很惊讶状：“对呀，大家都应该回到自己的家里睡觉！可是，你看，你把巴巴爸爸送到了青蛙弗洛格的家，把青蛙弗洛格送到了小鼹鼠的家，你说怎么办呀？”

“我来帮他们回自己的家。”说完就立即行动，把书各自送回各自的家了。

然后环顾四周：“妈妈，串珠怎么到积木的家去了？哈哈，我把它也送它的家，妈妈，串珠的妈妈说什么？”我笑着说：“串珠的妈妈说：谢谢大源源把我的宝宝送回家，你真是个好孩子！”

从此以后，只要他把物品放错了位置，我都会提醒它回家的故事，他也都会心领神会，很开心、很主动的从哪里拿，放回哪里去！

七、戴帽子的故事（二岁九个月）

源源在店里跟姥姥打球，欢的又蹦又跳、又喝又笑，虽然外面寒风凛凛，但他的头发已经被汗浸透了，粘在一起，看着已经六点半了，我说：“我们到下班时间了！”源源一听，就往外跑，姥姥在后面段喝一声，把我都给吓了一大跳：“回来，戴上帽子！”然后撵了出来，想把他抓回来戴帽子，怕受凉，可源源已经被姥姥这一声段喝给吓哭了，呵呵，也许是心急，姥姥的声音听着就跟捉贼时发出的惊天一声似的！

说实话，听到姥姥如此语气，如此大声，我心里也不舒服，虽然出自一片好心，但太惊人了，结果可想而知，平时自己戴帽子的源源，现在哭着说什么也不肯戴帽子。

我抱着他在隔壁，倾听着他，等待着他，可他坚持就是不戴！眼看已经晚上七点了，大家还都没有吃饭呢，我想了个主意，抱着他说：“走，到里面，妈妈给你讲个故事！”一听讲故事，小家伙来精神了。

我抱着他往里走，看到货架上有个包装盒，上面有一只长颈鹿、一个戴帽子的小男孩、一只猴子。我就抱着源源蹲下，把那个盒子拿到我们眼前：

这只长颈鹿跟这只猴子在玩耍，一个小男孩走过来了，小男孩说：“长颈鹿你好！小猴子你好！”

长颈鹿说：“你好！你的帽子真漂亮！我可以戴一下吗？”

小男孩说：“不行，不行，刚才我跑来的，我的头上出汗了，不戴帽子会受凉的！”

我顺势在源源的头发上吹了一口气：“凉不凉？”源源点了点头； 小猴子也说：“你好，你的帽子好可爱，我可以戴一下吗？” 小男孩说：“不行，现在有风，让风吹到我出汗的头上会感冒的！” 可小帽子还是被调皮的小猴子抢走了，我跟源源说：“咱们帮小男孩把帽子抢回来，给小男孩戴上好不好？别感冒了！” 源源点了点头，我朝着小猴子做了个抢的动作，把帽子握在手里，顺势给源源戴上了

并学他的口气对猴子说：“这是我的帽子，你不能抢！我要戴着，因为我的头上出汗了！”

我又学小猴子的口气说：“那好吧，等明天你头上没出汗的时候可不可以给我戴戴你的帽子？” 源源点点头说：“可以！”

我就说：“好了，小猴子、长颈鹿我要回家了，我爸爸在家等着我们吃饭呢，再见！”

源源朝着它们挥了挥手，很开心的戴着帽子跟我走了

一直在路上，小家伙还问我：“妈妈，我不给它们帽子戴，长颈鹿和小猴子很伤心吗？”

我说：“它们知道你头上有汗，它们也担心你受凉，所以它们不伤心，它们也关心你呢！等你头上不出汗的时候就可以把帽子借给他们戴戴，是不是！”

小家伙大声说：“是呀！真有意思” 我们一起有唱有笑的行驶在回家的路上

第三篇：朗读故事总结

一年级朗读故事比赛活动分析报告

一、活动内容

朗读故事。

二、活动对象

一年级一班全体学生。

三、活动时间

2011年4月

四、调查目的

通过朗读故事，了解本班学生识字现状、识字量，识字能力。分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材〈人教版〉的实验工作，为日后的识字教学总结出经验。

五、活动方法

利用老师搜集的由生字组成的短文让学生认读，共提供 8 篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。

每篇供测试的短文均含所学生字 100 个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。

全部读对，给 5 颗星。

读错 1 — 10 个字，给 4 颗星。（相同的字只算一个，下同。）读错 11 — 20 个字，给 3 颗星。读错 21 — 30 个字，给 2 颗星。读错 31 — 40 个字，给 1 颗星。读错 41 个字以上，暂不给星。

六、活动结果

项目 五颗星 人数

成绩

七、分析 5人 比例 17%

四颗星 人数 3

3比例 66

三颗星 人数 5

比例 17%

二颗星 人数

比例

一颗星 人数

比例

人数

未得星

比例

人 % 学生通过8个月识字的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有较浓厚的识字兴趣和相当的识字量，识字能力大有提升，大多学生已经爱上了阅读，他们搜集了许多故事，课间常常看见三个一群，两个一伙在一起将故事呢。但我们在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。我准备在以后的识字教学中这样：

一、在识字教学中，教师树立“大语文”教学观，加强书本知识与生活实际的整合，采用多种手段，全面实施“有效识字教学”，充分根据学生的年龄特点，教给学生识字方法，通过编儿歌、猜字谜，加一加、减一减、对话识字等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。我准备采取如下措施：

1、每日认读一个成语。每天语文课前3分钟，我会送给孩子们已学生字组成的成语宝宝，让孩子们巩固已学生字。

2、猜字谜。识字课上，老师先编字谜让学生猜，然后引导学生自己编字谜，更加深了孩子对字的记忆。

3、编儿歌。儿歌通俗易记，读起来琅琅上口，孩子们是伴随儿歌长大的，无一人不喜欢，所以教学方法要投其所好。

4、对话识字。对话识字法是我们借鉴专家的教学经验，在本班试一试。

5、游戏。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我识字教学中，经常采用“开火车”、“找朋友”、“摘果子”、“读文找字”、“孪生聚会”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助学生在不知不觉中识记汉字。

二、拓宽识字途径，充分利用校内环境，挖掘校外资源，让学生的识字能力和水平得以提升，为孩子的阅读写作打下坚实的基础。

1、给新生桌子贴姓名标签，认识同桌及全班同学的名字

2、教室的墙体设计“课内外识字小屋”。孩子们识字是记得快也忘得快，为了巩固孩子们已学的字，我将课本中要求认的字贴在了“识字小屋里”，同学们利用课余时间巩固识字。

3、认读班牌、校内标语。随着孩子们识字数量的增加，鼓励孩子们走到校园内认读班牌、校园标语，即巩固了已学生字，还可以认识新的字。

4、“包装盒”展览会。孩子们在食品包装盒、生活用品包装盒等认识的带到班级，自己读给大家听，大家评议，然后和同学交换包装盒再识新的字，这样一来，孩子们认识的字数量就会大增。

5、开展课外阅读活动。课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对提高小学生的语文水平和获取知识经验以及增加学生的识字量，提高识字能力有着重要的作用。

学校每周二、周四的早读要进行语文开放阅读，充分利用这段时间，除了让学生阅读规定书目外，还经常联系语文教学，进行大量课外阅读。让学生获得更多的感悟以及与字宝宝更多“见面”的机会，他们一定会爱上阅读

三、开展课外朗读故事比赛活动。随着孩子们识字量的提升，我们决定让本班学生朗读课外童话或寓言故事进行识字比赛，测试孩子们的识字水平，对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价，让学生对识字产生成就感，增强识字的信心。

四、开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。

当然，我校地处农村，家长文化水平不高，在识字教学方面，我们还需要不懈努力，加强探索和研究，不断提高识字教学效率，使差异减小，使学生识字能力得到更好发展。

第四篇：故事社团总结

三年级故事社团总结

转眼间一学期又过去了，在本期的故事社团中，我们不断学习，勇于创新，大胆实践，努力更新自己的教育观念，做到与时俱进。在教学过程中，我们尝试让学生用自主、合作、探究的学习方式进行学习，以讲故事审美体验为核心，以培养智力因素与非智力因素（兴趣、情感、性格、意志等）相结合为原则，以发展学生的创造性思维为重点，激发学生学习兴趣，注重学生对讲故事的感受能力和表现能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱讲故事、学习讲故事、享受讲故事奠定良好的基础。

一、注重讲故事审美体验

在每节课的教学设计中都比较注意以讲故事审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于讲故事教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在课堂中巧妙地把讲故事基础知识有机地渗透到讲故事艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥讲故事艺术的魅力，设计生动、活泼的教学形式，并将学生对讲故事的感受和对讲故事律动的参与放在重要位置。

首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课时注意语言美、教态美、动作美等，让学生从教师身上体会美的想力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上讲故事课。另一方面，通过聆听讲故事、表现讲故事、讲故事创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于讲故事中的美和丰富的情感，为讲故事所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使讲故事艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

二、给学生适当的活动空间、思维空间及时间

在教学过程中，我每节课至少要留足时间，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信地表演讲故事，树立学生的自信心。每节课还设计一些值得研究、可讨论的问题，让学生创造性地思考回答。注重发展学生的发散思维，并且从不用教师的思维定势去约束学生，应尊重学生对讲故事的感受及理解，让学生充分发挥自己的想像力。

三、注重自主、合作、探究的学习方式

自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的讲故事学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，学生们从中可挖掘自身的许多潜力，通过小组合作学习，引导学生积极参与各项讲故事活动，提高学生的学习兴趣，增强学生讲故事表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

四、注重发展学生的创造性思维

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。我觉得讲故事课中的创造可以多种多样、丰富多彩。

以上就是我们在社团活动中的工作总结，由于经验不足，对教材及教法的把握不是很准确，有待进一步提高，望领导、教师多多指导，我们会不断完善，争取做得更好。

第五篇：生活故事征文总结

“我说我的生活教育故事”征文总结

为进一步推广生活教育，根据市教育《关于进一步推广生活教育有关事项的通知2010、1、21》精神，我校研究决定，从2010年1月下旬至2010年2月下旬，在教师中开展“我说我的生活教育故事”征文活动，本次活动取得了预期的效果。

学校在这次活动中评比出了优秀个人5名；评选出了优秀征文10，并对他们进行了大力的表彰。这次征文活动总结如下：

一、高度重视，明确目的。

本次活动学校领导高度重视，也得到了全体教师的支持。本次活动的目的非常明确，就是希望通过举办本次活动征集教师中关于教育问题的处理中好的做法进行总结，得到交流，其他的老师的到进行学习的机会。

二、宣传到位，思想统一。

为了使征文活动深入人心，学校多次召开会议，十分重视宣传动员工作，利用全体教师会广泛宣传发动。正是我们全体师生对这次活动一致的认识和统一的思想，为开展好征文活动打下了坚实的基础，营造了良好的征文氛围。

三、精心组织，善始善终。

根据我校实际从时间、地点、活动形式、活动内容及参加人员等方面做了精心安排，充分调动了广大师生参与读书活动的积极性和创造性，使各项活动有条不紊、有声有色地开展，是整个读书活动做到了有始有终，圆圆满满。

四、全员参与，形式多样。

本次活动是我校的大型活动，得到了全体教师的大力支持，人人参与，参与面大，覆盖面广。在活动的组织形式方面，包括通过多种形式，宣传动员所有教师，积极踊跃地参加此项活动，对活动给予正确的帮助和引导，使此项活动开展的扎实有效。

在今后希望征文活动在我校深入持久地延伸下去，并不断得到升华，直到教育之风气在我校内蔚然成风。